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名师工作室2024年度工作计划例文随着春天的脚步渐近，____年春光已翩翩而至，小语工作室即将踏上新的发展征程。
在新的一年里，我们将继承并发扬优良传统，稳步推进工作，积极探索更加高效的工作机制和方法。
在过去一年中，我们取得了显著成绩，也总结了宝贵经验。
基于此，我们制定了____年的工作规划，具体如下：一、优化管理机制科学规划对于确保工作室健康发展至关重要。
本年度，我们将从前一年的经验与不足出发，从以下两个方面着手完善管理机制：1. 在岗管理：激发成员的主动性和参与热情，确保工作室活动的有效开展。
我们将制定一套活动章程，明确在岗研修的学习要求。
每位成员均需按时参与活动，如有特殊情况需提前书面请假。
对于连续三次未参加活动的成员，将视为自动退出，并视情况补充新成员。
2. 组织管理：加强督促与检查，确保工作室成员的工作质量。
我们将根据市县人事科的考核要求，制定相应的成员考核制度。
年终，所有成员需接受书面和当面的考核，包括填写考核表和撰写总结，以及结合教研活动的当面考核。
二、多样化活动形式1. 主题研修：每学期集中一段时间，开展主题鲜明的研究活动。
涉及内容可包括名师阅读、课堂风格、教学改革、课题研究、教学主张提炼、学生核心素养培养等。
要求全体成员积极参与，深入学习。
2. 课题研究：市级课题“文体意识观照下的阅读教学模式实践研究”已进入结题阶段。
全体成员需继续深化课题研究，开展公开课，并撰写具有理论深度的研究论文。
3. 会课活动：作为教师，课堂教学是我们的根本。
本年度将继续组织一至两次集体会课活动，每次活动都将设定研究中心，明确主题，并组织说课和评课活动，条件允许的情况下，将邀请外地学科专家参与。
4. 话题研讨：定期举办沙龙活动，围绕“教育细节”、“解读名师”、“感悟成功”、“小学教师的自我超越”、“我心目中的课堂教学”、“我的职业幸福观”等话题进行深入研讨，以拓宽视野，提升思维深度。
5. 个别访谈：定期进行一对一访谈，针对工作室成员个体需求，提供个性化评价和指导。
小学送教上门语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：通过送教上门活动，使学生掌握基本的语文知识，提高学生的阅读、写作和表达能力。
2. 过程与方法：通过一对一的辅导，培养学生主动学习、自主思考的能力，提高学生的学习兴趣。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱学习、热爱生活的态度，增强学生对语文学科的兴趣，提升学生的自信心。
二、教学内容：1. 第一课时：拼音学习教学重点：学习声母、韵母、声调，能够正确拼读词语。
教学难点：声母、韵母、声调的正确发音。
2. 第二课时：汉字学习教学重点：学习基本的汉字，掌握汉字的结构和书写方法。
教学难点：汉字的正确书写和认读。
3. 第三课时：词语学习教学重点：学习并掌握常用的词语，能够正确运用。
教学难点：词语的理解和运用。
4. 第四课时：简单句子教学重点：学习并掌握简单的句子结构，能够造句。
教学难点：句子的表达和逻辑顺序。
5. 第五课时：阅读理解教学重点：通过阅读短文，培养学生的理解能力和阅读兴趣。
教学难点：短文的理解和信息的提取。
三、教学方法：1. 送教上门活动以一对一辅导为主，针对学生的实际情况进行个性化教学。
2. 采用互动式教学方法，引导学生主动参与学习，提高学生的学习兴趣。
3. 使用多媒体教学资源，如教学软件、动画片等，辅助教学，提高学生的学习效果。
四、教学评价：1. 学生学习成绩的评价以过程性评价为主，关注学生的学习进步和努力程度。
2. 通过课后作业、课堂表现、阅读短文等方式，评估学生的学习效果。
3. 定期与家长沟通，了解学生的学习情况和需求，不断调整教学方法和内容。
五、教学时间安排：1. 每课时45分钟，每周一次送教上门活动。
2. 根据学生的学习进度和需求，灵活调整教学内容和时间安排。
3. 每次活动后，及时总结和反馈，为下一次教学做好准备。
六、教学资源准备：1. 教学教材和辅导资料：根据学生的学习进度和年级，准备相应的语文教材和辅导资料。
2. 多媒体教学资源：准备相关的教学课件、教学视频、动画片等，以辅助教学，提高学生的学习兴趣。
送教教案小学语文教案标题：送教教案小学语文教学目标：1. 通过本节课的学习，学生能够了解“送教”的含义，并能正确运用该词语。
2. 学生能够理解并运用课文中的生词和重点句型。
3. 学生能够通过听、说、读、写等多种方式，提高语文综合运用能力。
教学重点：1. 学生能够正确理解和运用“送教”的含义。
2. 学生能够掌握本课的生词和重点句型。
3. 学生能够通过多种方式提高语文综合运用能力。
教学准备：1. 教师准备：教案、课文、词卡、图片等。
2. 学生准备：课本、笔记本等。
教学步骤：引入（5分钟）：1. 教师出示一张图片，图片上有一位老师在教课的场景。
2. 教师问学生：“你们知道‘送教’是什么意思吗？”3. 学生回答后，教师简要解释“送教”的含义，并与学生一起讨论送教的重要性。
导入课文（10分钟）：1. 教师让学生打开课本，找到本课的课文《送教》。
2. 教师读一遍课文，让学生跟读。
3. 教师解释课文中的生词和重点句型，并与学生一起进行操练。
理解课文（15分钟）：1. 教师提问学生：“课文中的‘送教’是指什么？”2. 学生回答后，教师引导学生通过课文内容，进一步理解“送教”的含义。
3. 教师与学生一起分析课文的结构和主旨，帮助学生深入理解课文。
拓展运用（15分钟）：1. 教师出示词卡，上面写有与课文相关的生词。
2. 学生分组，每组选择一张词卡，通过小组合作的方式，用所选生词编写一个小故事。
3. 学生互相分享小组编写的小故事，并互相评价。
巩固练习（10分钟）：1. 教师出示几个与课文相关的问题，让学生回答。
2. 学生回答问题后，教师进行点评和总结，强调重点知识和技能。
作业布置（5分钟）：1. 教师布置课后作业：要求学生根据课文内容，写一篇关于“送教”的作文。
2. 教师解释作文要求，并提供写作指导和范文。
教学反思：本节课通过引入、导入、理解课文、拓展运用、巩固练习和作业布置等环节，全面培养学生对“送教”的理解和运用能力。
小学语文教育名师送课下乡的活动方案〔共13篇〕篇1：小学语文教育名师送课下乡的活动方案小学语文教育名师送课下乡的活动方案一、指导思想贯彻落实《国家中长期教育改革和开展纲要》精神，心系山区农家子女，效劳支援山区学校，努力做到：想山区学校之所想，急山区学校之所急，帮山区学校之所需，解山区学校之所困。
二、活动目的1、发挥县教育名师的辐射带动作用。
2 创新教学教研形式。
三、活动时间20xx年3月完成四、活动地点山区六所学校〔含九年一贯制学校〕五、活动方式授课与说课评课相结合；授课与座谈讲座相结合；授课与专题调研相结合。
以授课为主，辅助于点评或专题讲座。
授课老师先上课，然后说课、评课，根据学校的要求也可以进展专题讲座。
原那么上授课要求，低中高各1节〔含识字写字、阅读教学、作文教学〕六、活动要求1、授课老师要认真做好活动的各项准备工作。
〔课前设计好教学预案，课中适时灵敏及时的.反应调节，课后说说教学反思和教学设想，活动后写出活动收获体会或小结〕2、名师所在学校要配合做好名师活动期间的课务安排工作。
3 山区学校要做好活动的接待安排工作。
4、活动的组织者要做好活动期间车子的调配工作。
篇2：送课下乡活动方案一、指导思想以名师送课下乡活动为载体，实现城乡教育资互补，增进城乡老师的互相学习，既使上课老师从中得到磨练，又使听课老师从中受益，从而提升老师业务素质。
进一步深化课程改革，更新教育理念，进一步推进我县教学教研工作，发挥教研在教学工作中的推动作用，以营造良好的教研气氛，促进老师专业化及学校的可持续开展，全面施行素质教育，大面积进步我县的教育教学质量。
二、目的和意义充分发挥名师示范引领作用，通过名师送课、课堂互动交流、专家点评，老师之间互相取长补短，共同进步处理教材、备课教研、安排教学、驾驭课堂、灵敏处理课堂突发事件等职业素养，并以此为契机加快提升农村偏远和薄弱学校老师队伍的教学、教研才能，促进根底教育平衡开展。
三、内容和方式活动内容：〔1〕名师讲课、自评，现场互动研讨，教研员结合评课及研讨情况进展点评总结。
语文送教上门教案XXX家庭住址：龙场街上送教老师：XXX送教内容：声母b p、m f的研究和拼读音节送教时间：2019年10月8日、10月15日、10月22日送教过程一、导入新课。
在第一次送教中，我们导入了声母b p的研究。
通过读“爸爸”引出声母b，然后教师范读b，学生跟教师读。
接着，我们教授了字形，并板书了b。
同样的方法，我们研究了声母p，并板书了p。
二、研究声母b p、m f。
在第二次送教中，我们研究了声母m f。
通过看图，我们引导学生联系生活实际，用“摸”练说话，并通过老师XXX和学生模仿练读来研究声母m。
接着，我们研究了声母f，并通过看图导出字音和老师示范来研究声母f。
在研究过程中，我们指导了学生如何记住m和f的字形，并通过编顺口溜来识记字形。
最后，我们进行了声母和韵母拼读练。
三、研究与单韵母相拼。
在第一次送教中，我们进行了声母和单韵母的拼读练，通过谈话激趣、自由读音节并组成词语或说一句话、随意抽读音节等方式来进行练。
在第三次送教中，我们通过看图读拼音认字来进行研究，让学生仔细看图，读读图上的音节，并认读词语。
最后，我们进行了全文朗读和认读生字的练。
四、巩固练。
我们组织学生做声母和带调韵母找朋友的拼读游戏、摘果子游戏等，来巩固所学知识。
送教成效：经过我们的教学，学生已能熟练读、写出声母b p m f的四声，并能进行声母和韵母的拼读练。
洞，n的形状，上尖下圆，好像个鼻子。
）2）听：教师示范发音，舌尖顶住上颚，堵住气流，然后舌尖突然离开，让气流冲出来。
3）看：教师范读时的口形，发音部位。
4）读。
5）记：n的形状像个门洞，上尖下圆。
3、教学n的书写。
三）教学声母l。
1、猜谜引入：今天我们要学一个桥的l，板书l。
2、教学l的发音，认清形。
1）谁能看图，自己编一个顺口溜？（一座桥。
两个柱子，中间一横，好像个腰带。
）2）听：教师示范发音，舌尖顶住上颚，堵住气流。
然后舌尖离开，让气流冲出来。
3）看：教师范读时的口形，发音部位。
《识字6》评课稿4月1日上午，天长市董xx小语名师工作室来到山清水秀、人杰地灵的渝兴九年制学校进行“送教送培”活动。
本着学习的心态，倾听了2节课堂教学，下面就吕茂东老师执教的苏教版一年级下册《识字6》谈谈自己的听课感受。
识字教学要注意儿童心理特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的社会经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。
要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字效率。
具体到吕老师这节课来，我感受最深的是：随文识字，让生字从文中来，再回到文中去。
一、新课标要求低年级语文识字要多识少写，识写分开，要在具体的语言环境中识字。
吕老师在这节课中能根据低年级学生的心理特点，以谜语导入新课，用直观形象的图片吸引学生的注意力；用七律诗歌的押韵激发学生朗读兴趣，将韵文配以《小星星》的音乐让学生去唱等方式为学生营造有趣、宽松的学习氛围，不搞孤立枯燥的识字环节。
采取识字与读文整合的方法，在各种情境中巧妙引导学生主动识字，从内心感受到识字带来的成功、喜悦，还能注意在语言环境中教会孩子量词的用法。
二、新课标理念要求教师要更多运用多种评价方式进行课堂随机评价。
本节课中师生之间的评价运用得当，激励性语言评价恰到好处地敲击在学生的心坝上，促使孩子们敢于大胆发言、大胆表现、积极思考。
比如吕老师在教学“蒲扇”这个词语时，能让学生发挥想象，用自己的语言来说一说“扇”字的古文体像什么？这里有效的评价就激发了学生想象的空间，说话的欲望得以激发，同时也是实践语言文字运用的有效途径。
三、在这篇课文中还蕴藏了一个《牛郎织女》的故事，爱听故事是孩子们的天性。
在学习“牛郎”和“织女”这两个词语的时候，吕老师通过讲故事来引导孩子记忆词语，孩子们听故事时入心入脑，难得平心静气。
在之后看图说话时，孩子们的“说话”让人耳目一新。
可见，在课堂教学中恰当地运用故事来吸引孩子是很有效果的，是我们低年级老师应经常采用的教学手段之一。
智慧教法感悟小语名师课堂教学集锦8读后感示例文章篇一：《<智慧教法感悟小语名师课堂教学集锦8>读后感》嘿呀！最近我读了一本超级棒的书，叫《智慧教法感悟小语名师课堂教学集锦8》。
这本书可真是让我大开眼界，仿佛为我打开了一扇通往神奇教学世界的大门！书里那些名师的教学方法，就像是一把把神奇的钥匙，能轻松打开知识宝库的大门。
比如说，有位老师讲古诗，可不是干巴巴地解释诗句的意思，而是像个导游一样，带着我们走进古诗描绘的美丽景色里。
这难道不比死记硬背有趣多了？还有一位老师教作文，不是让我们生硬地模仿，而是鼓励我们大胆地去想象，就像给了我们一双翅膀，让我们在想象的天空中自由翱翔。
我不禁想，以前我的作文为啥总是写不好？不就是因为没这样的引导嘛！记得有一次课堂上，老师讲了一个故事，那情节跌宕起伏，就像坐过山车一样刺激！我们一个个都听得入了迷。
这不就和这本书里名师的精彩教学一样嘛，能一下子抓住我们的心。
再想想我自己的学习经历，有时候老师枯燥的讲解让我昏昏欲睡，可这本书里的方法要是能早点被老师们用上，那该多好呀！书里还有很多和学生互动的例子，老师们那亲切的话语，温暖的笑容，仿佛就在我眼前。
他们鼓励学生提问，尊重每一个想法，这不就是我们最想要的课堂吗？比如说，有个学生回答错了问题，老师没有批评，而是笑着说：“没关系，再想想，说不定下一次你就能找到正确答案啦！”这要是换做我们老师，说不定早就一顿批评了。
难道我们就不能多一些这样的鼓励吗？还有一个例子，老师让同学们分组讨论，大家七嘴八舌，热闹极了。
有人提出了独特的观点，有人补充了新的想法，这场景多像一群小伙伴在为了完成一个伟大的任务而共同努力啊！读完这本书，我深深地觉得，好的教学方法就像是一场及时雨，能让知识的种子在我们心里快快发芽。
而不好的教学方法，就像一阵寒风，把我们学习的热情都给吹跑了。
我多希望我们的老师都能看看这本书，学学这些名师的妙招，让我们的课堂也变得充满乐趣和惊喜！我也暗下决心，以后要更加努力地学习，把从书中学到的智慧运用到自己的学习中。
小学送教上门语文教案一、教学目标1. 知识与技能：让学生掌握的生字词，能够正确书写和认读；理解课文内容，能够回答相关问题；2. 过程与方法：通过讲解、互动、练习等方法，帮助学生理解和运用所学知识；3. 情感态度与价值观：培养学生对语文学科的兴趣，增强他们的自信心，提高他们的语文素养。
二、教学内容1. 生字词学习：学习本课中的生字词，包括拼音、笔画、结构等，使学生能够正确书写和认读；2. 课文理解：通过阅读课文，使学生了解课文的主要内容，能够回答相关问题；3. 语文练习：通过练习题，巩固所学知识，提高学生的语文能力。
三、教学重点与难点1. 教学重点：生字词的学习和课文的理解；2. 教学难点：生字词的书写和运用，课文的深入理解。
四、教学方法1. 讲解法：对生字词进行讲解，让学生掌握正确的书写和认读；2. 互动法：通过提问、回答等方式，让学生积极参与课堂，提高他们的语文能力；3. 练习法：通过练习题，巩固所学知识，提高学生的语文能力。
五、教学步骤1. 导入新课：引导学生进入学习状态，激发他们的学习兴趣；2. 生字词学习：讲解生字词，让学生掌握正确的书写和认读；3. 课文理解：阅读课文，让学生了解课文的主要内容，回答相关问题；4. 语文练习：让学生完成练习题，巩固所学知识；5. 总结与拓展：总结本节课的学习内容，布置课后作业，拓展学生的学习思路。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括发言、互动等，了解他们的学习状态；2. 生字词掌握情况：通过对生字词的测试，了解学生对生字词的书写和认读掌握情况；3. 课文理解：通过提问和练习题的完成情况，了解学生对课文内容的理解程度。
七、作业布置1. 生字词练习：要求学生回家后，正确书写和认读本节课所学的生字词；2. 课文复习：要求学生回家后，复习课文，理解课文内容，准备下一节课的提问。
八、教学反思1. 课堂讲解是否清晰，学生是否能跟上教学进度；2. 互动环节是否充分，学生是否能积极参与；3. 作业布置是否合理，学生是否能完成。
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画技高超，教艺精进--------记皮恒明名师室小语学员送课到校活动5月6日，皮恒明名师室小语学员送课到校活动在正兴小学举行。
来自北街小学的况红梅老师和东关小学的张晓梅老师，分别执教了人教版四年级下册第27课《鱼游到了纸上》的第一课时和第二课时。
两位老师针对教学实践中许多老师精读课文的课时目标不明的现状，通过默契配合，完美地演绎了一篇精读课文两个课时的教学，带给我们全新的体验和思考。
况红梅老师在第一课时通过解决难读易错的生字词语，读准读通读熟课文，并教会学生理解词语和概括课文主要内容的方法，为第二课时的学习作好铺垫。
课堂平实、朴实、扎实而真实。
张晓梅老师则在学生了解课文主要内容，理清课文层次基础上，通过“看鱼”和“画鱼”两个地方的着力引领，指导学生留心作者抓住外貌、神态、动作刻画人物的描写方法，初步学会运用。
让学生在读写练习中认识了这位画技高超的青年。
课堂上老师的引导左右逢源、游刃有余，和学生融为一体、浑然天成。
展示了张老师精湛的教学艺术。
另外，名师室学员，正兴小学的肖华老师执教了6年级的一堂复习课《怎样概括文章的主要内容》，让学生回忆整理了概括主要内容的方法，并让学生学以致用，进行了有效的练习和巩固，为我们的毕业复习进行了有效的引领。
随后，观课教师积极发言，主动参与到评课活动中，展示了正兴小学教师在新课程改革中积极探索和勇于实践的良好学习和教研氛围。
郭所长的专业引领，让大家对课堂教学中的一些微观问题有了新的思考和认识，让参会老师如有醍醐灌顶、茅塞顿开之感。
这将更好地促进学员们的专业发展和提高。
（丹凤学校曾佑涛）附：教学设计《鱼游到了纸上》第一课时执教：北街小学况红梅【教学目标】：1.认识4个生字，会写11个生字。
正确读写“栏杆、罢了、境界、绣花、厂徽、聋哑人、清澈见底、赏心悦目、一丝不苟、融为一体”等词语。
2.理解词语：泉白如玉、一丝不苟、赏心悦目；3.正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容，概括文章主要内容，学习概括的方法。
4.学习描写青年外貌的句子，体会作者抓住外貌特征描写人物的方法。
【教学重难点】：用不同的方式理解词语，概括文章主要内容。
【教具准备】：课件制作【教学过程】：一、直接导入，读课题。
二、引导学生析字解词，熟读课文。
1.同桌交流预习作业，合作识字2.全班交流、引导学生辨别识记易读错的字：澈、聋易写错的字：澈（撒）、徽（微）、融、港3.再读生词，自己识记，抽生听写，同桌互改，全班回馈交流。
4.多种方式轮读课文，随文理解词语：泉白如玉、赏心悦目、一丝不苟。
泉白如玉：打比方的构词方式，引导学生积累这样词语。
赏心悦目：联系上下文理解词语。
一丝不苟：出示“苟”的4个义项，学生选择，并拓展选择“苟全性命”、“不苟言笑”中“苟”的义项，再回文理解一丝不苟。
三、再次默读课文，概括主要内容1.出示思考：这篇课文讲了谁？在什么地方？干什么？学生边默读课文边思考。
2.引导学生回答问题，并整理成一段完整的话，学习概括方法;我们在概括时，抓住谁？在什么地方？干什么？这些要素进行归纳，这种概括课文主要内容的方法叫要素归纳法。
四、学生轻声自读课文，熟悉课文内容,了解青年的外貌特点1．学生轻声细读课文，勾出描写外貌的相关语句。
2．齐读，师读，生想像青年的样子。
3．师：这位青年的长相什么地方给你留下的印象最深？（眼睛）为什么？作者把眼睛比作什么？为什么作者把青年的眼睛比作玉泉的水呢？（引导学生结合上文理解）4．联系下文理解：这位青年是一位聋哑人，但有了这一对明亮的大眼睛，他才能安静专注地（看鱼），有了这一对明亮的大眼睛，他才能认真细致地（画鱼），作者抓住了青年的外貌特征进行描写，为后文做了铺垫。
五、过渡结束：这位青年是怎样看鱼，又是怎样画鱼的呢？下节课张老师将和大家一起探讨这些问题。
板书：27．鱼游到了纸上看鱼画鱼《鱼游到了纸上》第二课时执教：东关小学张小梅【教学目标】1. 有感情地朗读重点语段。
留心作者抓住外貌、神态、动作刻画人物的描写方法，初步学会运用。
2. 理解“鱼游到了纸上”的意思；同时理解“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”的关系。
【教学重难点】重点: 有感情地朗读重点语段。
留心作者抓住外貌、神态、动作刻画人物的描写方法，初步学会运用。
难点: 理解“鱼游到了纸上”的意思；同时理解“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”的关系。
【教具准备】课件。
【教学过程】课前活动：列宁说：“聪明在于学习，天才在于积累。
”早就听说我们班的同学善于积累，今天老师带来了三组词。
依次出示三组描写人物的外貌、神态、动作的词，让学生想像读，带表情读，做动作读，在体验中兴趣盎然地积累词语。
好，课前老师带领大家了解了三组词，静息，在脑海中再回忆回忆刚才积累的词。
等一会儿我们再接着上第27课。
（一）复习导入：师：上节课，我们初读课文，认识了一个聋哑青年，还记得他的样子吗？课件出示填空：（高高的）身材，长得很（秀气），一对大眼睛（明亮）得就像玉泉的水。
你看，作者抓住了聋哑青年的外貌特征进行描写，让青年的形象给我们留下了深刻的印象。
大家抓住他的外貌特征再读一读。
除了外貌描写，作者还抓住了青年的哪些描写给你留下了深刻的印象呢？（二）品读重点语段，学习描写方法，感受人物形象：1.自读勾画：师：请大家打开课本，快速默读全文，勾画出相关的句子。
除了外貌描写，作者还抓住了青年的哪些描写给你留下了深刻的印象，勾画出相关的句子。
学生自读勾画，然后交流。
2.交流、学习观鱼：（1）生1：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。
师：（课件出示）你找的是描写青年看鱼的句子，我们一起读读。
你们去看过金鱼吗？你是怎样看的？（预设：走马观花地看，边看边议论，边看边喂它们鱼食吃）师：那这位青年是怎么看的？---呆呆地，静静地。
（板书：）“呆呆地、静静地”是对青年的什么描写？（板书：神态）透过青年“呆呆地、静静地”神态，一位怎样的青年就呈现在我们面前？学生畅所欲言。
小结：透过青年“呆呆地、静静地”神态，我们就看到了一位专心致志的青年，一位全神贯注的青年，一位聚精会神的青年。
把我们想到的词批注在书上这句话旁边。
（2）师：青年就这样静静地看，全神贯注地看，这一看，就看了多久？预设：生1：一整天。
师：就仅仅是一整天吗？生2：他每个星期天都来看。
师：你怎么知道的？生2：我看后面写的是：“他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。
”说明他每个星期天都来看鱼。
师：联系上下文，前连后挂地读书是一种好方法。
那他每个星期天都会来，用这句话里的一个词来说就是—老是。
师创设情景：是的，他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动。
无论是春光明媚的星期天，还是烈日炎炎的星期天；无论是秋高气爽的星期天，还是寒风凛冽的星期天，当你来到玉泉，你总看见——(生齐读)：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。
师：是啊！从春天到夏天，从夏天到秋天，从秋天到冬天，那位青年就这样静静地看，呆呆地看，中断过吗？他放弃过吗？那这又叫怎样的看？（坚持不懈地看、坚定不移地看、持之以恒地看。
）透过青年“呆呆地、静静地这一神态，又让我们看到了一位坚持不懈的青年，坚定不移的青年、持之以恒的青年，让我们把刚才想到的词语再次批注在书上这句话的旁边吧！3.交流、学习画鱼：（1）根据学生回答出示：“那位青年在静静地画画。
他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。
”师：你找的是这一处。
大家有没有发现，青年画鱼与看鱼有什么共同点？师：也是静静地。
那除了静静地画，还是怎么画的？(板书工笔细描、挥笔速写) 师：那你知道什么是“工笔细描”，什么是“挥笔速写”吗？师：仔细读读，你能用课文中的句子来理解这两个词语吗？师：是这样的，（师领说一遍）。
“工笔细描”就是用笔“把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致”，“挥笔速写”就是拿起笔“很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动” 。
同学们看，老师这里也有一幅金鱼的画，我们一起来感受一下好吗？同学们看，这鱼的鳞片就需要我们“工笔细描”。
伸出右手，我们以手代笔，来细描一下好不好？“细描”就是慢慢地描，细致地描。
这细细的线条要慢慢地画，像姑娘绣花一样，这就叫“工笔细描”。
大家再看这尾巴的轮廓，我们来“挥笔速写”一下，来，一笔，两笔，三笔，四笔，对，就这样，用三笔两笔快速地把尾巴的轮廓给画出来，把金鱼的动态给画出来，这就叫“挥笔速写”。
工笔细描与挥笔速写是两种不同的画法，你能读出它们的不同来吗？先自己读一读；再和同桌合作读一读，一个同学读工笔细描的部分，一个同学读挥笔速写的部分。
抽读，然后生生评价，老师点拨怎样读得更好。
（2）师：同学们读得真不错，那工笔细描与挥笔速写又是对青年的什么描写？(板书：动作)透过工笔细描与挥笔速写，你又看到了一位怎样的青年？--透过工笔细描与挥笔速写这一动作描写，又让我们看到了一位画技高超的青年。
一个聋哑青年，能把鱼画得如此栩栩如生，活灵活现，多么不容易呀，让我们带着赞叹再次齐读这段话。
青年画技的确高超，画出的鱼仿佛在纸上游动。
那是因为他经过长期认真地观察，金鱼的各种形态已经牢牢地刻在了他的心里，此时，他在静静地画，师：他的眼中只有——生齐：金鱼！师：心里只有——生齐：金鱼！师：他的笔下也只有——生齐：金鱼！师：他自己整个人就仿佛成了一条——生齐：游鱼！师：这就叫做——生齐：融为一体！（3）是的，青年静静地画画，已经和游鱼融为一体，已经到了忘我的境界。
师：那他在看鱼、画鱼的时候，都可能忘记了什么呢？生自由谈。
预设：生1：忘了吃饭。
生2：忘了睡觉。
生3：忘了回家。
生4：忘了时间。
生5：忘了他自己。
生6：忘了周围的人。
生7：忘了在公园里。
生8：忘了一切。
师：好一个忘了一切啊！是啊，他忘记了一切，用书上的话说，就是说这个青年达到了一种——(课件出示)忘我的境界。
师引导学生共同小结：同学们，正是这种忘我的境界，让青年――（指板书复习）呆呆地静静地、持之以恒地观察鱼，使鱼的形象牢牢地印刻在他的心中，让鱼先游到了他的——（心里）（板书箭头及字）；正是这种忘我的境界，使他在画鱼的时候一会儿工笔细描一会儿又挥笔速写，使鱼的动态跃然纸上（板书：箭头）；正因为--鱼先游到了他的心里，（板书：箭头）所以鱼游到了纸上。
这真是一位了不起的青年呀!难怪那个小女孩惊奇地发出这样的赞叹——（课件出示：鱼游到了纸上）！（三）读写结合：1.写作引路：师：听到小女孩的赞叹声，围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着。
瞧，一位老爷爷也被吸引过来了。
