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9从百草园到三味书屋【学习目标】1．认识作者，了解其笔下多彩的童年生活，品味学习文章生动、准确传神的语言，丰富自己的语汇，提高自己的语言表达能力。
2．把握本文叙事写景井然有序的特点。
3．反复朗读文章精彩描写的段落，通过自己的朗读去感受作者的情感和思想，发现文中的童真童趣，并能结合自己的经历和体验更好地理解课文内容，进而理解和掌握作者观察和描写事物的方法以及用准确的词语来表现景物的特征。
4、理解课文运用对比的写法，表达了对两种不同生活的热爱留恋与厌恶。
【学习重点】：学习写景状物的写作方法【学习难点】：文章表现的主题思想，插叙美女蛇故事的作用。
【自主预习案】1 了解鲁迅及其作品。
鲁迅（1881—1936），本名_______，浙江省绍兴市人，伟大的______家、_______家、______家。
著作有杂文、小说、散文、诗歌等，收在《鲁迅全集》里。
他的第一部白话小说是__________。
在上学期，我们曾经学过鲁迅的课文是 _________。
《从百草园到三味书屋》写于1926年，是一篇回忆童年生活的散文，收在《朝花夕拾》里。
《朝花夕拾》共收集了十篇文章，大部分都是作者回忆自己童年、少年时代生活的。
写这些文章时鲁迅先生已经40多岁了，这本散文集题名为《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取。
（‚朝‛早晨，童年）（‚夕‛晚上，成年或老年）（原名《旧事重提》）。
2．速读课文，学习生字词。
⑴给下列加点的字注音，读不准的多读几菜畦（）桑葚（）油蛉（）斑蝥（）锡箔（）臃肿（）确凿（）攒成（）收敛（）蝉蜕（）脑髓（）觅食（）罕至（）拗（）秕谷（）⑵解释词语：①确凿：②轻捷：③人迹罕至：④觅食：⑤渊博：⑥宿儒：⑦鼎沸：混乱，想在锅里沸腾一样⑧高枕而卧：3、本文题为‚从百草园到三味书屋‛，你从这个题目中可以看出这篇文章写了______个部分内容，先写 ____________________ ，后写 ________________ 。
春时间：总课时数：教学目标◆知识与能力1．有感情地朗读课文。
2．学习作者抓住特点多角度、按顺序描写景物的写法。
3．揣摩、品味本文优美的语言。
◆过程与方法1．反复朗读感知内容，体会美感。
2．联系实际，广泛阅读，开阔视野。
3．理清思路，揣摩词语，品味语言。
◆情感、态度价值观1．培养学生热爱大自然、珍惜青春的感情。
2．树立为理想奋斗的信念。
◆重点1．学习本文细致观察，抓住景物的主要特征进行生动描写的方法。
2．理解体会本文寓情于景、情景交融的写作特点。
◆难点1．学习作者抓住特点多角度，按顺序描写景物的写法。
2．揣摩、品味本文优美的语言。
第一课时导入这篇散文以诗的笔调，描绘了花卉争荣、生机勃勃的春天的图画，赞美、抒唱春的创造力和带给人们以无限希望，从而激励人们在大好春光里辛勤劳作，奋然向前。
这篇作品可以说是一首抒情诗，一幅风景画，是一曲春的赞歌。
检查预习，学习生字、词，文学常识三、整体把握文章四、课堂练习1、为下列加粗的字注音水涨（）起来了应和（）混（）着青草味儿散（）在草丛里2、为加粗的字选择正确的义项（1）呼朋引（）伴 A.指引 B.牵引 C.引申 D.招引（2）一年之计（）在于春A.计算B.主意，计谋C.打算D.策略（3）跟轻风流水应和（）着A.声音相呼应B.依照别人的样子做 C.和谐 D.和悦课后反思：第二课时时间：总课时数：一、复习旧课，导入新课二、深入研讨课文三、归纳写作特点本课总结作者抓住了春天的特点，通过对春天作全面、精细、准确、生动地描绘，抒发了对春天赞美之情，表达了作者热爱生活、积极进取、奋发向上的思想感情。
本文的写作特点：观察细致，构思精巧；描写情景交融，充满诗情画意；语言质朴简洁，描写准确生动。
课堂练习1、“一年之计在于春”这句话的含义（）A.春天伊始，万紫千红，充满活力B.春是一年之始，干劲最足，工作最出色C.春天是计划安排一年工作的关键D.春天风和日丽，天气暖和，是充满浪漫和希望的季节2、阅读“雨是最寻常的……他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。
人教版语文七上第三单元教学设计【单元说明】：日月经天，江河行地，春风夏雨，秋霜冬雪。
多姿多彩的大自然，陶冶了人们爱美的心灵，锻炼了人们发现美的眼力。
这个单元为我们展现了色彩斑斓的大自然，这里有美的景物，美的情感，美的语言……品味诗文优美的语言是一种艺术享受。
要反复朗读，在整体感知内容大竟的基础上，揣摩、欣赏精彩句段和词语，并将它们摘抄下来。
【单元目标】：知识与能力：有感情地反复朗读课文，体会文中生动形象、富有表现力和感染力的句子。
想像文中的意境，揣摩作者的写作意图。
提高阅读理解能力，写作能力和口语交际能力。
过程与方法：引导学生自主地、合作地、探究性地从事学习活动，逐渐养成这种新型的学习方式。
教师对学生则要“不愤不启，不悱不发”，很好地起到组织引导作用。
情感态度与价值观：人文教育要贯穿与日常教学全过程，通过熏陶感染，收到潜移默化的功效。
教师要引导学生结合自身的经历，体味感悟和理解教材中的思想感情，自相对照反思，不断提高自己的人文素养。
【教学设计】：11《春》一、教学目标知识目标：1、掌握生字词，理解文中优美词句在上下文中的含义和作用。
2、学习比喻、拟人修辞手法的运用。
能力目标：1、在朗读中培养学生对语言的感悟能力，品味文章的画面美，领悟作者的思想感情。
2、学习作者细致的观察景物，抓住特点进行描述的方法。
德育目标：培养学生观察自然、感悟自然的能力和热爱自然的情感。
二、教学重难点1、学习作者细致观察景物，抓住特点描写的方法。
2、结合语境揣摩词语的含义及表达效果，培养学生对语言的感悟能力。
三、教学方法1、诵读法2、圈点勾画法，四、课前准备1.阅读课文，利用课文注释和工具书预习生字、生词。
2.搜集整理一些关于“春”的古诗句；了解朱自清其人其事。
五、课时安排一课时六、教学过程1、课文导入：春天，百花争艳；春天，生机勃勃。
春是一个生机勃勃的季节，春是一个充满希望的季节……请同学们将课外搜集来的许多关于“春”的成语或诗句互相交流一下，体会古人对春的赞美。
物业工作宣传报送内容全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：随着城市的快速发展和居民生活水平的不断提升，物业服务日益成为社区居民生活中不可或缺的一部分。
物业工作宣传报送内容就成为了物业服务提供商为向社区居民宣传自身服务项目、促进社区和谐发展而准备的一项工作。
物业工作宣传报送内容的制作是一项重要的工作，它能够有效地将物业服务信息传达给到社区居民，帮助他们更好地了解物业服务的优势和特点，从而提升物业服务的满意度和口碑。
一、物业工作宣传报送内容的重要性1.1 传播物业服务信息物业工作宣传报送内容的制作，可以有效地传播物业服务的信息，向社区居民介绍物业服务的种类和范围，帮助他们了解物业服务的具体情况，从而选择适合自己的服务项目。
1.2 提升物业服务品牌形象通过物业工作宣传报送内容的制作，物业服务提供商可以向社区居民展示自身的专业、优质和高效的服务理念和服务态度，提升自身的品牌形象和竞争力。
1.3 促进物业服务的发展物业工作宣传报送内容的制作，可以帮助物业服务提供商更好地了解社区居民的需求和反馈，促进物业服务的不断创新和完善，为社区居民提供更优质的服务体验。
二、物业工作宣传报送内容的内容要点2.1 服务项目介绍物业工作宣传报送内容需要对物业服务的主要服务项目进行详细的介绍，包括服务内容、服务范围、服务对象等，让社区居民了解物业服务的全貌和特点。
2.2 服务优势展示物业工作宣传报送内容需要突出物业服务的服务优势，包括服务质量、服务态度、服务效率等方面的优势，让社区居民感受到物业服务的专业和优质。
2.3 服务活动宣传物业工作宣传报送内容需要及时向社区居民宣传物业服务的各类服务活动，包括社区文化活动、健康咨询活动、生活维修活动等，让社区居民参与感受到物业服务的温暖和关怀。
三、物业工作宣传报送内容的制作方法3.1 确定宣传目标在制作物业工作宣传报送内容之前，需要明确宣传的目标和定位，包括宣传的对象群体、宣传的重点内容等，确保宣传效果的达到预期。
第三单元金色年华1.整体感知本单元字词、作者及课文内容。
2.了解文中的读书学习经历及作者的思想感情。
3.熟读文言文,扫清语言障碍,领会文意。
1.通过研读文中人物的描写方法,学习通过事件塑造人物形象的方法。
2.学会抓住关键词语和找中心句的方法,用简洁的语言概括故事情节。
3.通过反复诵读,体会文中语句的深刻含义。
1.感受文中作者的情感,体验学生与教师之间浓浓的师生情谊。
2.学习文中流露出的学习方法、学习态度及个人修养,努力成为一个品德高尚的人。
本单元共四篇文章,三篇现代文都与学习生活有关系,一篇文言文则高屋建瓴,将学习方法、学习态度、为人修养融为一体,是中国几千年思想的精髓。
本单元的四篇课文,在真实淳朴的语言叙述中,为我们塑造了鲜明的人物形象,讲述了自己的读书学习经历,蕴含了深刻的道理。
《从百草园到三味书屋》是一篇鲁迅先生回忆童年生活的散文。
阅读本文,我们可以了解少年鲁迅在游戏、学习中所表现出来的童真和童趣,体会他对生活的感受,从而受到启迪。
《再塑生命的人》叙述了莎莉文老师高超的教育艺术,同时也表现了作者求知的热望及艰辛而愉快的学习经历,文章的字里行间流露出她对老师的感激和赞美之情。
《窃读记》以“窃读”为线索,详写了两次窃读的经历,和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入,细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味,表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。
《 论语 十二章》是文言语录,孔子及其弟子为我们阐释了对今天的学生仍有指导作用的学习方法和态度,还有道德修养和为人处世之道。
整个单元将现代文与文言文融合,将中国作家与外国作家的作品一起编辑,既体现了时代特点和现代意识,又继承和弘扬了中华民族的优秀文化。
1.了解文中读书学习的经历及作者的思想感情。
2.学习通过事件塑造人物形象的方法。
3.了解不同描写手法对塑造人物形象和推动故事情节的作用。
4.感受文中作者的情感,体验学生与教师之间浓浓的师生情谊。
1.《从百草园到三味书屋》一文,课文容量大,难度高,但是用于教学的课时有限,这就要求处理好教学重点和教学难点的关系,对教学难点的梳理更要斟酌。
第三单元一、教材分析本单元以反映自然世界的内容为主题组元。
所选的诗文都是文情并茂的优秀篇章，多数出自名家之手，具有一些共同的特点，如意境优美、构思精巧、语言精美、情景交融、富有诗情画意等。
日月经天，江河行地，春风夏雨，秋霜冬雪。
多姿多彩的大自然，陶冶了人们爱美的心灵，锻炼了人们发现美的眼力。
这个单元为我们展现了色彩斑斓的大自然，这里有美的景物，美的情感，美的语言，……欣赏诗文，从中既可得到语文的滋养，又是一次美的巡礼，得到审美的陶冶，激发热爱美、热爱大自然的思想感情。
朱自清的《春》是一篇诗意盎然的抒情散文，作者抓住春天的特点，准确、生动地描绘出江南春天特有的景象，抒发了对春天的赞美之情，表达了热爱生活、积极进取、奋发向上的思想感情。
老舍的《济南的冬天》是一篇情辞并茂的写景散文。
文章先总提“温晴”的特点，再以济南的山、水两方面分别写出济南冬天的这一特点，最后以一句简明有力又耐人寻味的话结束全文，思路清晰，安排有序。
浸透在如诗如画美景中的浓郁情致，更使作品有了一种神韵和一种悠长的味道。
李汉荣的《山中访友》是一篇构思新奇、富有想像力，充满童心和好奇心的散文。
何其芳的《秋天》采用直陈其事的写法，用简单、直白，但精粹、情味深长的语言描写农家生活。
《古代诗歌五首》是五首情景交融、极富感染力的古代诗歌。
有的气势充沛，景象宏阔；有的烘托点染，形象传神；有的以景寓情，蕴含理趣。
二、学习目标1．正确流利且有感情地反复朗读课文，品味诗文优美的语言。
（重点）2．整体感知文章内容，揣摩、欣赏精彩的词句和语段，学会作摘录。
（重点）3．学习细致入微地观察事物的特点及写景状物的方法。
（难点）4．理解写景与抒情完美结合的写作方法。
（难点）三、教学建议学习这几篇课文，要注意诵读，通过富有感情的美读来体会课文的意境，培养美的情趣，养成好的语感。
品味诗文优美的语言，“披文以入情”，在整体感知文意的基础上，揣摩、欣赏精彩句段和词语，并摘抄、背诵，加强语言积累。
第三单元十一、春朱自清[教学目标]△知识技能1、学习细致观察景物、抓住景物特点描写的方法。
2、赏析课文优美的语言，能品味比喻句等句式表达的精妙。
△过程方法1、有感情的诵读。
2、感悟春天的基础上再创造。
△道德情感价值观：感悟春天、赞美春天、热爱春天[教材分析]这是一篇脍炙人口的写景美文。
春，本来是自然界的一个季节概念，本文却赋予了它以感情和生命。
朱自清先生用孩子般的心灵，借孩子的眼睛对春天作了全面、精细的观察，抓住春天的特点，怀着赞美、热爱之情，为读者展现出一幅幅生动的江南春景图。
[教学方法]从情感性的角度出发，选择“情境教学法”，通过电教媒体再现情境、导语创设情境、以朗读感受情境、用音乐渲染情境，诗图文相结合使学生入境、动情。
此外，还采用“举一反三法”，在老师导学基础上，学生运用“学法”举一反三自主地学习、合作探究。
[教学程序设计]一、导入新课。
1、课件播放几组春天的优美画面，背景音乐轻微。
[导入]江南的春天，风和日丽，花红柳绿，草长莺飞，万物复苏。
这一幅幅的画面，让我们在绚丽的春光里陶醉，为那盎然的生机所激励，为那洋溢的诗情所感染。
古往今来多少文人墨客赞美春天，吟诵春天，现代作家朱自清用诗一般的笔调为我们谱写了一曲“春的赞歌”，这节课让我们一起步入那美妙的境界，好吗？2、出示课题和作者简介。
二、整体悟情，梳理思路。
1、感知性听读：朗读时记住课文内容，并将大屏幕上的画面按课文内容顺序重新排列，从而理清文章思路。
2、大屏幕出示问题组：①这篇散文从哪些方面描绘春天美丽的景色？②听了朗读，你能感觉出洋溢在字里行间的是一种怎样的情感吗？春草图——草报春春花图——花争春盼春——绘春春风图——风唱春迎春图（人迎春）——颂春春雨图——雨润春抒发了作者热爱春天、憧憬未来、积极向上的思想感情。
③学生放声自由朗读课文，用喜爱、欢欣的语气有感情地朗读，读出对春天由衷的赞美。
三、自主探究（一）教师导学以第2节春草图为例，也可以以春花、春风、春雨图为例。
第三单元美文美读，美意美景
1．春
2．济南的冬天
3．山中访友
4．秋天
5．古代诗歌五首
兴趣情境导引
师：大自然的美景，从春到夏，从秋到冬，五彩缤纷，美不胜收，都会在同学们的心中留下美好的印象，请同学们说出描写自然景物的古今名句。
生1：千里莺啼绿映红，山村水郭酒旗风。
生2：接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。
生3：空山新雨后，天气晚来秋。
生4：岁暮阴阳催短景，天涯霜雪霁寒宵。
生5：……
师：说得真好，老师还想问问大家，你们都已经历过十多个春、夏、秋、冬了，能否用饱含情感的话说说你在每个季节里的深刻感受?
生1：当我看鲜花遍地盛开的时候，心中就会涌起一种喜悦，快乐的情怀。
生2：到了夏季，我会感觉它的热情，到了秋季我会品尝收获的滋味，到了冬季我会学腊梅笑傲风霜雪雨。
师：这说明美好的大自然往往会触发我们心中美好的情感。
下面我们就和同学们一道学习描写自然景物的古今诗文。
这个单元的诗文都是文情并茂的优美篇章，多数出自名家之手，具有一些共同的特点，如意境优美、构思精巧、语言精美、情景交融、富有诗情画意等。
欣赏这几篇课文，既是提高读写听说能力的重要途径，又是一次美的巡礼；从中既可得到语文的滋养，又可得到审美的陶冶。
</p><p>难点互动探索
难点问题1 美文美读
生：老师，我初步看了本单元的课文后，就想问您一个问题，就是对于我们初一学生来说，学好本单元最重要的一条是什么？
师：老师以为，学好本单元最重要的一条原则就是要做到美文美读。
生：您能不能和我们说说什么是“美文美读”呀？
师：好，大家看了本单元《春》、《济南的冬天》、《山中访友》、《秋天》及《古代诗歌五首》这几篇课文，都有一种什么样的感觉呀？
生：这些古今诗文写得都很美。
师：说得不错，像这样读后给人以美的享受，美的遐思，美的启发的文章，我们就把它们称之为“美文”。
生：噢，我明白了，那么为什么要美文要美读呢？
师：我国著名的教育家叶圣陶先生说过“吟诵的时候，对于讨究所得的不仅理智的理解，而且亲切地体会，不知不觉之间，内容与理法化为读者自己的东西了，这是最可贵的一种境界”。
我想用这句话来解释那就再恰当不过了。
接下来老师想问你一个问题：你读了朱自清先生的《春》之后，你觉得作者在这篇文章里抒发了一种什么样的思想感情？
生：我想想，我认为作者在这篇文章中抒发一种热爱春天、赞美春天、歌颂春天的那种兴奋、喜悦之情。
师：那你是怎样获得这种兴奋、喜悦之情的？
生：读的过程中感受出来的呀！
师：对呀，这就是所谓的“美读”呀，也就是说对文学作品进行朗读和背诵。
简称为诵读。
作品的思想、感情以及意蕴等是可以通过读书而领悟出来的。
生：那为什么通过诵读就能体味出作品的思想、感情以及意蕴呢？
师：这是因为再好的内容都要通过声音来表达。
语文离开了诵读，就不成其为语文。
阅读学家萧乾对此曾做了个绝妙的比喻，他说：“文字是天然含蓄的东西，无论多么明显地写出，后面总还跟着一点别的东西：也许是一种口气，也许是一片情感，即就字面说，它们也只是一根根的线，后面牵着无穷的经验。
字好像是支票，银行却是读者的经验库。
‘善读’的艺术即
“票面的数目总是骗人的，在如何把握着支票的全部价值，并能在自己内在的银行里兑了现。
”
实数是无限地大。
一个字在经验库里也许能兑现出十年的悲喜来。
它不像理智的价值，条理素淡地陈列着。
诉诸情感的价值里有着缤纷的彩色，禽兽风涛的鸣声，各样的触感，各样的嗅觉；而隐藏在这些里面的，也许还有个理智的价值。
如果你不曾感觉出这些，那价值就无从捉到（那价值似乎永不能为人全部捉到）。
如果在你的经验库里没有那些现款，纵想感觉，也仍难兑现。
”
生：老师，怎样才能做到美读呢？
师：这里面的学问可多了。
但最根本的一条，就是要从文章的语言本身入手。
今天老师借用宋代文学批评家严羽在其《沧浪诗话》中说过这样一句话--“下字贵响”。
来谈如何把握文章的语言。
这里“下”是“写作”的意思。
“响”是指“情思”。
生：我想这句话的意思可能就是告诉我们好文章贵在有“情思”，实际是在要求我们在诵读的时候要读出这些美妙的情思，才算是做到“美读”吧。
师：你真聪明！你想想，大凡文章，都不会没有情思，写文章的人是有了情思再发为文辞。
而读文章的人是有了文辞再了解情思。
这“响”呀，自然是有悲哀、怨恨、欢快、舒畅之响；有慷慨、悲壮雄浑之响；有同情、厌弃、缠绵、依恋之响；还有芬芳、洒脱、飘逸之响等等。
如果要想将这些人间的绝妙之“响”充分表现出来，离开了诵读，是很难以把握的。
生：我明白了。
生：老师，听您这一番话，我终于明白了，诵读，是语文学习的基础，诵读能否过关，直接关系到我们能否准确把握文章的主题、思想以及作者的写作意图、写作风格。
还直接关系到我们能否从文章中所受到美的熏陶。
并以此来达到提高听、说、写的能力。
师：对，希望同学们以此为起点，扎扎实实地练好诵读这一基本功吧。
相关知识链接之一诵读常识
文体不同，诵读的要求也不同。
一、散文的诵读。
这些文体的语言均属于散文语体。
其特点是词语材料、修辞方式的选用都比较广泛，句式灵活多变，短句居多，适当穿插长句，结构自由。
如：老舍的朱自清的《春》、《济南的冬天》、李汉荣的《山中访友》等。
这类文章有的要求背诵（或精彩片断或全篇），有的不要求背诵，但要反复朗读。
古人云：“读书十遍，其意自见。
”在诵读这类文章时，语速或快或慢，语调或高或低，感情或飘柔似水，或激越奔放，或如泣如诉、或怒发冲冠，都要随着字里行间的情感的变化而变化。
二、诗歌的诵读。
诗歌包括诗、词、曲。
诗歌的语言集中凝练，具有鲜明的韵律和节奏，优美的诗歌还具有浓浓的抒情意味。
“诗者，志之所言也，在心为志，发言为诗”（《毛诗序》语）。
如：何其芳的《秋天》，这是一幅绚丽多彩的乡村秋景图。
诗不长，只有三节，却将幽谷、农舍、渔舟、牧羊女……诸般景致皆收笔下。
这是栖息在农家的秋天，是游戏在渔船上的秋天，是梦寐在牧羊女眼里的秋天，是充满诗意的秋天；曹操的《观沧海》一诗勾画了大海吞吐日月，包蕴万千的壮丽景象。
表现了诗人开阔的胸怀，抒发了统一中国建功立业的伟大抱负；辛弃疾的《西江月》描述了作者夜行黄沙道中所见到的农村夏夜的优美景色，表达了作者对农村生活的热爱和农事丰收的喜悦。
诗歌一般都要求背诵，在背诵时，就要抓住其韵律与节奏的特点，通过熟练的背诵，达到了解诗歌“志之所言”的目的。
相关知识链接之二朗读的技巧
一、停顿
通常不管是说话或朗读很自然都要换气，就是话与话之间的停顿时间。
此停顿不只是生理上的需要，也可用来表情达意，使听话的人更能领略说话者或朗读者的意思。
停顿时间的长短与段落、句子与标点符号都有关连。
段落与段落之间的停顿时间最长，接着是句子与句子之间，而标点停顿的时间则较短。
以标点符号来说，又因符号不同而停顿的时间也跟着改变。
句号、问号、感叹号与删节号的时间较长，分号、破折号、冒号次之，逗号较短，顿号最短。
有时没有标点符号的地方，由于语气的需要也要暂时停顿，这种停顿虽也有断句的作用，但是气不可以中断。
二、速度
文章的体裁和内容影响朗读的速度，通常表现高兴、紧张、害怕、激动、愤怒等内容时速度较快，悲伤、失望、生病、哭泣等内容的速度较慢。
不过，跟停顿一样，速度也不是坚守原则一成不变。
为了更准确表达作品的情感，可随时有变通的处理方式，务必要灵活运用。
正如唱一首歌一样，有人能把歌曲的速度和该停顿的地方处理得宜，也就是诠释得很恰当，就能引起聆赏者内心的共鸣。
反之，若把握得不得当，旋律不对或节奏不准，我们就说他唱得不好。
“音乐是时间的艺术”这一句话，也可作为朗读技巧的重要参考。
三、轻重
因为重读的字词不同，感觉所强调的重点就不一样，重音用得适切，可以使语句的意思更加鲜明，而表达不同的意义。
四、升降
升降指的是语句里的声音高、低、升、降的变化。
语句里有了这些变化，才会有动听的语调。
所谓声音的高低升降就是抑、扬、顿、挫的搭配。
搭配得宜，节奏感好，词句就富有音乐的美感。
句调的升降变化，虽是对整句说的，但是一句话句调特别显著的变化，却是表现在最末一个音节上。
一般句调有四种变化：
高升调：前低后高，语气上扬，表示鼓励、号召、反问、申诉等感情。
降抑调：前高后低，语气降低，表示果敢、坚决、自信、赞扬等感情。
平直调：整句语句平直舒缓，没有明显的高低变化，表示悲痛、冷淡、庄严等感情，一般的叙述或说明也用平直调。
曲折调：句子的高低，有曲折变化。
一般开始和结尾，声音都比较低，中间声音升高，表示惊讶、怀疑、讽刺、双关等复杂的感情。
