注重课外阅读,提升审美素质
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注重课外阅读，提升审美素质
贵州省遵义县茅栗镇中学：蔡艳丽【摘要】《语文课程标准》明确指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量”要求“学生九年课外阅读总量达400万字以上”。
近年来，课外阅读在语文教学中占有相当大的比重。
的确，通过大量阅读，学生能感知丰厚的语言材料，增强语言积累，提高读书能力，从整体上增强语文素养。
但是，农村学生由于受办学条件、家庭环境的影响，课外阅读量太少，从而导致语文综合素养差，极大影响了教学效果。
所以，我认为农村学校课外阅读应该是当前素质教育下不可忽视的一部分。
【关键词】注重课外阅读培养语感美感
【正文】“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的主要途径”。
这是新时期提出来的理念。
阅读包括课内阅读和课外阅读，课内阅读即因为阅读教学，它是培养阅读能力的主要途径，但是仅重视课内阅读是远远不够的，还必须加强学生的课外阅读量。
尤其是农村学生，受条件限制，阅读量太少，那么，怎样加强农村学生的课外阅读及其引导呢?
一、做好阅读活动的准备。
（一）立足课本，获取课外阅读书目，激发学生阅读兴趣。
鉴于学生的年龄特点，他们的认知、分析能力还不高，对阅读书籍的选择还存在不足，因此，教师应向学生推荐一些书目，让他们先阅读自己熟悉的、感兴趣的书籍。
如：我在讲冰心的《忆读书》时，便向学生介绍了文章里面的几部书，讲《水浒传》里林冲“风雪山神庙”的原因和故事情节，讲鲁提辖“拳打镇关西”的经过，讲《红楼梦》里贾宝玉和林黛玉的故事，告诉他们贾宝玉与林黛玉的性格特征以及贾府的背景，特别是我讲到林黛玉是“看见花落会流泪，看见月缺会伤心”这样的人时，全班同学不由自主地纷纷讨论：她为什么会这样多愁善感？他和贾宝玉的感情会因她的性格受影响吗？这样，在我的讲解下，跌宕起伏的情节发展，生动淋漓的人物性格便让同学们急着想了解事情的经过、结果，但由于课堂时间有限，学生不得不课后进行自主阅读。
这样，不仅让学生了解了课文内容，掌握了名著的相关知识，还大大激发了他们的阅读兴趣。
（二）选取典型，扩大阅读面。
“生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。
我们不可能让学生把天下的名著读尽，但我们可以选取典型，让学生能有章可循、举一反三。
如：我给学生
讲过这样一句话“唐诗、宋词、元曲、明清小说”，然后告诉他们唐代诗人中哪些是典型，他们各自的风格是什么样子的，他们的诗中有哪些是经典的，宋代词人中有哪些又是佼佼者，他们的词属于什么词派，他们的代表之作是哪些、、、、、、这些一一分析下来，他们便会阅读有代表性的作者的有代表性的篇章，而不会盲目地选择书籍。
这样下来，学生的阅读量增加了，掌握的知识也就更多了，从而获得的美的感受便会驱使他们自主的去进行课外阅读。
（三）与家长沟通，达成共识。
很多农村学生孩子回家后，家长只要求学生做书面作业、看课本，对于学生看课外书籍便认为是看“闲书”、看“无聊书”、“不专心”。
因此，对孩子一律加以斥责，没收书籍，孩子的阅读兴趣很可能因此丧失。
因此，对于学生家长，教师应与之保持联系，告诉他们课外阅读的必要性，同时告诉家长哪些课外书籍应鼓励孩子阅读，哪些不能阅读，让家长心里有一把衡量的尺寸，从而让孩子在一种轻松、和谐的氛围中阅读课外书籍。
（四）办好图书角，让它成为学生的第二课堂。
鲁迅先生在《给颜黎明的信》中对读书有一段精彩的论述：“必须如蜜蜂采蜜，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若只叮在一处，所得就非常有限、枯燥了。
”这就是说，必须多读多看，才能学得更好，更充实。
但是，农村学校由于条件差，书籍的来源太少。
城市学生课外阅读可上图书馆、上网阅读，也许家长还买来了堆成山的书籍。
而在农村学校，好多学生家里几乎没有课外书籍。
所以，要解决课外阅读的前提，便是解决书的来源。
为此，我班设立了一个图书角，要求每位学生至少提供一本书，存入班级图书角，由专人负责借进、借出，并在口语课上交流读书心得，或者在课外交流阅读感受，形式多样，不拘一格。
二、加强引导，让学生掌握阅读技巧。
“不同的书，区别对待，应读之书宜缓宜熟；应用之书宜速宜多。
阅书如攻城，轻骑剽悍，所向无前。
”读书的方法有三种：精读、略读、浏览。
对于初中要求背诵的篇目，要求精读，理解篇目可以略读，一些小故事可以浏览。
告诉学生哪些该精读，哪些可以略读或者浏览，他们在课外阅读中就知道该怎么做。
如：我班学生每天都要记日记，我告诉他们可以写自己一天的所见所闻、所思所感，也可以摘抄他们觉得优美的句子、文章，还可以摘抄要求背诵的篇目。
往往，多数同学会摘抄古诗文，或者摘抄优美的诗歌、散文，摘抄的大部分内容都与中考有关，或者都很具有代表性。
通过日记，我就知道学生基本上掌握了阅读的技巧，
能够分清主次。
经过长期的训练，不仅提高了学生自身的素养，还加强了他们的阅读应试能力。
课外阅读带给学生的帮助非同小可，作为教师，我们应该清楚地认识到，阅读不仅仅只是让学生机械地吸收知识，而是要让学生在阅读中获得美的感受，让他们能进行自主阅读。
教师可从以下几方面展开课外阅读：
（一）赏识教育，丰富积累。
学生通过大量的课外阅读，已经能熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围，拓展自己的视野。
在广泛的阅读后，学生会了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式,提高自己的欣赏品味和审美情趣,这个时侯如果老师用一种赞扬、肯定的口吻肯定学生的阅读，学生会更加觉得阅读是一件十分美好的事，从而更自觉主动地探寻更多的阅读，积累更多知识。
（二）培养语感，提高美感
在学生阅读后，我会选取一些有代表性的、优美的句子、文章作为典型，让学生用普通话正确、流利、有感情地朗读。
具体地说，是通过阅读，让学生体会语言文字的韵律美，同时把语言文字化作鲜明的视觉形象再现在学生面前，唤起学生的想象，激发学生情感中真、善、美的因素，让学生与作者、与文章产生共鸣，情感得到美的感召和升华，从中受到教育和感染。
例如：《白杨礼赞》一课，我指导学生通过有感情的朗读来体会白杨树的坚强品质，在反复的朗读后，学生能发自内心的表达出对白杨树喻指的守卫家乡的哨兵的敬佩之情。
在此之前，我还为学生作了范读，这一环节十分关键，范读饱含了个人体会和独特感受，它可以把生动的修辞手法、感人的描写抒情、优美的韵律节奏充分表现出来，给学生具体的启迪，不仅辅助了讲解培养了语感，而且起到了美育的作用。
著名教育家叶圣陶先生说过：“教是为了不教”。
随着教育体制改革的深入发展以及新课程改革的逐步推进，教师更应该注重学生的课外阅读，特别是农村教师，要尽可能地为学生提供课外阅读的途径，让他们从“读”中汲取更多的知识，从“读”中获得更多美的情感体验，从而更好地培养他们“写”的能力。
【参考文献】《新课程标准》
《新课程教学法》（初中语文）。
