我的写字教学小故事

我的写字教学小故事
数年前，我开始在小学里教授写字技能。

从那时起，我便秉承着专业及耐心的精神来给孩子们传授知识。

尽管我们孩子们天赋不同，写字能力也有差异，但是每个孩子一次又一次都会给我们老师们留下深刻的印象。

在课堂上，我的孩子们总是非常兴奋，当他们第一次拿起笔，硬着头皮书写第一个字时，他们的脸上都洋溢着喜悦的笑容，而他们的眼睛里流露出对写字的渴望。

尽管初学有些难，但是，当他们几次坚持尝试后，他们就掌握了写字的要领，掌握了笔划，字变得有表现力，越写越美。

当即将收笔时，他们笑脸满面，满怀自信，满怀欢喜。

时间一天天过去，我的孩子们也逐渐成长起来，有的时候，他们会给我写信，写信表达他们的感谢，感谢老师在写字上给予他们的悉心指导。

而在每一位孩子的信中，都能看到他们写字技能的进步，这令我极为欣慰。

毫不夸张，我和孩子们之间有了深厚的情感纽带，他们会把我当成家人一样爱护，而我也会用真情实感地去爱护他们，给予他们所需要的帮助。

多年以来，我和孩子们之间的情意也愈加深厚，拥有大批忠实粉丝，他们总是乐于把我的写字技能分享给他们的家人朋友，有时候连我都会感到有些惊讶，看到他们的写字技能是如此的熟练。

有时，我也会在想，如果没有因为我的教学，他们的写字技能
会怎样？老师的职责，真的不仅仅只局限于传授知识，还要赋予孩子们一种更加博大精深的力量，把孩子们给激发出来才是最宝贵的。

最后，我想说，作为一位老师，与孩子们一起在课堂上，是快乐又充满传授的收获，随着时间的推移，我们孩子们也会一步步成长起来，他们对学习技能，对写字的渴望绝不会改变，只会更加深沉与热烈。

学汉字的小故事
《学汉字的小故事》
哎呀呀，想起小时候学汉字的那些事儿，可真是有趣极了。

那时候，我刚刚开始学认字，看着那些奇奇怪怪的符号，脑袋都大了。

记得有一次，老师教我们认“哭”字，我就特别纳闷，这上面两个口，下面一个犬，怎么就代表哭了呢？我就问老师：“老师呀，这咋看也不像哭啊，倒像是一只狗长了两张嘴呢！”全班同学都哈哈大笑起来，老师也笑得前仰后合，说：“你这小脑袋瓜还挺会联想呀！”
还有一次，学“照”字，我怎么都记不住。

晚上回家，我就盯着家里的灯看，突然灵机一动，哎呀，这灯不就是“照”嘛，上面一个日，就是太阳，下面四点底就像那灯光。

嘿，我可太聪明了，一下子就记住了。

从那以后，我就经常用这种联想的方法来记汉字，别说，还真挺管用。

记得有一回，我和小伙伴们一起玩猜字游戏。

我写了一个“休”字，让他们猜。

结果他们都猜不出来，我得意地说：“这都不知道呀，一个人靠在木头上，不就是休息嘛！”小伙伴们都恍然大悟，直说我厉害。

随着年龄的增长，我认识的汉字越来越多，也越来越感受到汉字的博大精深。

每个汉字都好像有它自己的故事和灵魂。

有时候看着那些汉字，我就仿佛能看到古人的生活场景，感受到他们的智慧和情感。

现在回想起来，学汉字的那段时光虽然有时候会觉得很辛苦，但更多的是快乐和有趣。

那些曾经让我头疼的汉字，如今都成了我的好朋友。

我也明白了，学习就是一个不断探索和发现的过程，只要用心去感受，就能发现其中的乐趣。

嘿嘿，这就是我学汉字的小故事啦，虽然普通，但却让我难忘呀，就像那些汉字一样，深深地印在了我的心里。

书法课上讲的小故事书法课上讲的小故事从前有一个叫小明的小朋友，他对书法非常感兴趣，每天都会花很多时间练习。

他的爸爸妈妈看到他的努力，决定给他报名参加书法班。

小明非常兴奋地进了书法班，老师是一个中年男子，他的书法技艺非常高超。

老师告诉小明，学习书法需要有耐心和毅力，才能取得好的成果。

小明非常认真地听着老师的话，他想成为一名出色的书法家。

老师教小明如何握笔，如何写基本的笔画和字体。

小明感觉很难，手指经常抖动，写出来的字也不够漂亮。

老师看到了小明的困惑和挫败感，他对小明说：“书法练习是一个长期的过程，一开始的时候可能会遇到很多困难，但只要你坚持下去，就一定能够取得进步。

你要相信自己，相信自己的努力是有价值的。

”小明听了老师的话，坚定地决定继续努力下去。

每天放学后，他都会找一个安静的地方，专心地练习书法。

他时不时地与老师请教，老师总是耐心地给他指导和鼓励。

经过几个月的努力，小明的书法水平有了明显的提高。

他的字越来越工整，越来越有韵味。

同学们看到他写的字都非常羡慕，纷纷向他请教。

小明虽然取得了进步，但他并没有满足于此。

他知道自己还有很多需要提高的地方，所以他继续努力学习，不断挑战自我。

他慢慢地尝试写一些难度更高的字体，如楷书和行书。

尽管他遇到了更多的困难，但他并不气馁，而是更加坚定了自己的决心。

时间一天天过去，小明终于迎来了他第一次参加书法比赛的机会。

他紧张但充满信心地写下自己的作品，并将其送给了评委。

比赛结果揭晓时，小明获得了一等奖。

这是他继续努力的最好鼓励和肯定。

小明的成功也激励着其他的同学，他们也决心加入书法班，和小明一起努力。

书法班里的氛围变得更加积极向上，每个人都在不断进步。

通过书法的学习，小明不仅学到了握笔、写字的技巧，更重要的是明白了坚持和努力的力量。

他认识到，无论在学习中还是在生活中，只要拥有了正确的态度和毅力，就一定能够克服困难，取得成功。

小明将书法视为自己一生的伴侣，他希望通过不断地努力和学习，能将自己的书法水平再提高一步。

我学书法的故事作文
《我学书法的故事》
哎呀呀，说起我学书法的故事，那可真是好玩儿极了。

记得刚开始学书法的时候，我那个不情愿啊，觉得这有啥好玩的，不就是拿着毛笔在纸上划拉嘛。

但是没办法啊，被我爸妈硬拖着去了书法班。

教我们的老师是个很有趣的老头儿，第一次上课他就一本正经地说：“孩子们，书法可是咱们老祖宗留下来的宝贝啊，可不能小瞧了它。

”我在下面偷偷撇嘴。

然后开始学写字啦，我看着那软软的毛笔，感觉它一点儿都不听话。

老师让我们写一横，我就用力地一划，哎呀，那横歪歪扭扭得像条小蛇。

我心里那个气呀，这破毛笔怎么这么难用！看着旁边的同学写得有模有样的，我更着急了。

这时候老师走过来了，他看了看我的字，笑着说：“嘿，小家伙，别着急，慢慢来，书法可不是一下子就能学好的。

”然后就握着我的手教我怎么运笔。

我当时就想，这老师还挺有耐心的嘛。

经过一段时间的学习，我慢慢有点感觉了。

有一次我在家自己练习的时候，我爸妈在旁边看着，我写着写着就特别投入，感觉自己好像变成了一个大书法家似的。

等我写完，一抬头，就看到我爸妈那惊讶的表情，他们说：“哎呀，写得还真不错呢！”我心里那个美呀，就像吃了蜜一样甜。

现在啊，我越来越喜欢书法了，每次拿起毛笔写字的时候，我都感觉特别享受。

虽然我离真正的书法家还差得远呢，但我会继续努力的。

这就是我学书法的故事啦，怎么样，有意思吧！哈哈！。

小学语文老师教学故事学生教我写字站在讲台上最为难的莫过于提笔写下错字。

相信有这样为难经历的老师不在少数，我也是这其中的一员。

“老师，你写的这个字怪怪的呀！”刚在黑板上写下几个字就听到学生的这句话。

怎么怪了？我一时尚未反映过来。

“少个点啊！”，这姑娘边说边翻动着书，是在找这个字呢。

果然，还没等我开口，她就微笑着把书递给我并把那个怪怪的字指给我看。

可不是！“梁”字最右边的一点让我给“贪污”了。

我一个箭步跳上讲台，飞快地将那一点“还”了归去。

为难啊，真为难，我冲她笑笑，为难地说了声谢谢。

其实这声谢谢不单是为了减缓为难的气氛，是发自心里的。

因为只有我心里清楚，这一笔的缺失不是笔误，是我一直不会写这个字，这姑娘教我正确地书写一个汉字啊！这是第一次，可惜不是最后一次！“老师，这个字不对，少一竖！”。

又是在我方才将粉笔抬起的刹时，我听到了这似曾相识的话，连语调都惊人的一致。

我赶紧扭过头去，端详那一串字里面出了状况的那一个。

无奈，竟然一眼没看出来！“老师，是‘普’的中间少一竖。

学生的提示让我霎时就捕捉到了那个“罪魁罪魁”。

可不是！这次又贪污了一“竖”！赶忙又给人家还归去。

“差不多嘛！”。

这次没等我说话，却听到了学生这样的一句话。

别看是初一的孩子，精明着呢，这明显是给我台阶下呢。

“不对，那是个错字，错了就是错了！感激这位同窗的更正，欢迎大家给我纠错。

”虽然很是为难，我仍是说了这么两句话。

也只有我清楚，这为难的背后是学生又教会了我一个字啊！第三次被纠正是在哪天呢？我不知道，希望这一天永远不要出现，但出现了于我而言将是又一次微小的进步。

讲台上的错误不可避免，但绝对是越少越好。

特别是一样的、微小的错误，这不仅关系到学生对老师的信赖，更关系着对学生的正确引导与影响。

倘使没有学生给我提出质疑，倘使恰恰有学生把我写的字看成标准，那就真是罪过了。

早就有“一字之师”一说，从这个层面上而言我的学生就是我的老师，他们教给我两个字呢！所谓“教学相长”可能就是如此吧！站在讲台上最为难的莫过于提笔写下错字。

书法教育教学故事
在一个充满文化气息的小镇上，有一所小学，这里有一位热爱书法的老师——李老师。

李老师从小就对书法有着浓厚的兴趣，他深知书法是中国文化的瑰宝，也是孩子们成长过程中不可或缺的一部分。

因此，他决定在学校开设书法课程，让更多的孩子了解和掌握这门艺术。

李老师的教学方式非常独特。

他从不要求学生死记硬背，而是通过引导和启发，让学生们自己发现书法的韵律和美感。

每次上课，他都会为学生们展示一幅精美的书法作品，然后让学生们自己尝试模仿。

在这个过程中，学生们不仅学会了如何运笔、如何控制力度，还学会了如何欣赏书法作品。

有一次，李老师在课堂上给学生们展示了一幅“山”字的书法作品。

他让学生们仔细观察这个字的笔画和结构，然后让他们自己尝试写出来。

有一个小男孩非常认真，他一笔一划地模仿着老师的作品，虽然一开始写得不太像，但他并没有放弃，而是继续努力。

最终，他成功地写出了这个“山”字，而且写得非常漂亮。

李老师非常高兴，他鼓励这个小男孩继续努力，将来一定能够成为一名优秀的书法家。

除了课堂教学之外，李老师还经常组织一些书法比赛和展览活动，让学生们有机会展示自己的作品。

这些活动不仅激发了学生们对书法的兴趣，还让他们更加自信和自豪。

在李老师的指导下，越来越多的孩子爱上了书法这门艺
术。

他们不仅学会了如何写字，还学会了如何欣赏和理解中国传统文化。

李老师也因此成为了学校的明星老师，他的故事也被传为佳话。

《学字的那些事儿》小朋友们，今天我给你们讲讲我学字的故事。

我刚开始学字的时候，觉得那些字就像一个个小怪兽，特别难对付。

比如说“大”字，我总是写得歪歪扭扭的，不是太大就是太小。

有一次，老师让我们写“天”字，我怎么写都写不好。

急得我呀，眼泪都快出来了。

这时候，妈妈过来了，她轻轻地握住我的手，一笔一划地教我写。

妈妈说：“宝贝，写字要慢慢来，别着急。

”从那以后，我每天都会练习写字。

慢慢地，我发现那些小怪兽不再那么可怕了，我能把它们写得越来越漂亮。

现在，我可喜欢写字啦！《我和字的有趣经历》小朋友们，你们知道吗？我学字的时候可好玩啦！刚开始，我连自己的名字都写不好。

记得有一次，老师让我们写自己的名字，我写得乱七八糟的。

同桌看了，哈哈大笑，说：“这哪是你的名字呀，简直像一幅画。

”我听了，心里可难受了。

回到家，我就拼命地练呀练。

后来，我终于能把名字写得工工整整的了。

还有一次，我在公园看到一个牌子，上面写着“爱护花草”。

我大声读了出来，旁边的叔叔阿姨都夸我认识的字多。

那一刻，我心里美滋滋的，觉得学字真有趣！《我的学字之旅》小朋友们，我来给你们讲讲我的学字之旅。

我最早学字是从数字开始的，“1、2、3”，觉得还挺简单的。

可是，一到汉字就不一样了。

像“鸟”字，我怎么看都觉得它长得好奇怪。

有一回，为了记住“鸟”字，我画了一只小鸟，还在旁边写上“鸟”字。

没想到，这个办法还挺管用的，我一下就记住了。

还有“雨”字，我总是把里面的点写错。

爸爸就告诉我：“你看，这些点就像小雨滴。

”从那以后，我再也没写错了。

学字的过程虽然有点难，但是也很有意思呢！。

我的课堂书写教学小故事新兴县翔顺实验学校叶玉兰一手好的字是一个人学识、修养、品格的综合素质的具体反映。

会给人留下良好的印象。

规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证；热爱祖国文字，养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，并有初步的书法欣赏能力是现代中国公民应有的基本素养，也是基础教育课程的目标之一。

不管是课前课后的语文训练，还是课堂教学，我都在“培养学生良好书写习惯”上进行着探究。

一、在教学中因字利导，培养良好行为习惯在课堂书写指导时，我经常因字利导，对学生进行日常行为规范教育。

在合体字书写教学时，把汉字中结体规则与我们为人处世原则结合起来，既使学生在情趣盎然的汉字结体教学中掌握写字规律，又明白为人处世的原则。

如在“大”词的书写指导中，一开始我故意把“大”字写得很大，把一撇、一捺写得很开，使它们超出田字格，然后问学生：“老师的“大”字写得好吗？”在学生的回答声中，我及时予以总结：“对呀”，同学们观察得可真仔细！老师的“大”字写得出了格，多像不守纪律的同学，坐没坐相、站没站相。

如果把它与其他字放在一起，显得不那么协调、不那么好看，有损于汉字整体的形象。

因此，我们在班级集体中要严守纪律，为班级争光，不做有损于班级集体形象的事情。

就像我们的同桌同学，互相谦让，友好地坐在一起，才能愉快地相处。

寓理于教，使学生懂得了汉字书写的规则与为人处世的原则有相通之处。

所以，我们在集体生活中不能以自我为中心，应该讲谦让、讲风格、讲团结。

由此，使空泛的汉字书写教学变得生动、形象起来，同时让学生感受到汉字有一种形体美、整体美，也达到了“因字利导”，培养了学生良好行为习惯。

二、培养学生良好书写习惯信息化社会的来临促使现在的小学生从刚开始学习就步入了少纸，无纸时代。

但随着他们敲击键盘的速度越来越快，小学生的字却越来越难看。

不仅学生，就连家长或个别老师都认为字写得好不好已经无所谓了，从而导致写字教学不够重视，质量下降。

小学生作文我的书法故事篇一我和书法的故事书法，是我从小向往的艺术，看着别人写的一手好字，我羡慕不已。

正是因为这个念头，我走上了一段书法之路。

从那以后，我似乎有点沾沾自喜，“挺有天赋的”这几个字常常在我耳边回荡。

我变得没原来那么认真、勤奋了，练了一会儿就想休息、玩耍。

甚至我有时会天真地想：有天赋的人，肯定比没天赋的人有优势，我只要稍微练练，肯定也能和他人一样好。

但是好景不长，我又迎来了狄老师的第一次批评。

那天狄老师看着我写的字，好久没说话，估计我的字不如以前，我从他的表情中也能看出来！他没怎么批评我，只说了一句话：“写的不如以前了，不要骄傲啊！”我听了狄老师的话有一丝丝的难过，这也让我明白“骄傲使人落后”的道理。

从此，我发奋努力，坚持不懈地按照老师的要求练习，从不马虎。

如今，书法已经陪伴了我五年，我不再是那个容易骄傲，只会写笔画的初学者了。

现在我的书法已经考到九级了，似乎也是个“小书法家”了。

我因写一手好字而经常去比赛，次次都是一等奖。

我的作品也在淹城博物馆中进行展览过，还与我其他的书法伙伴们一同出了一本书。

成为书法家的念头，现在还留在我的心中，这是我一生的梦想。

篇二我和书法的故事有人说，我对书法具有与生俱来的天赋；也有人说，我跟书法就像一对磁石相吸。

记得在我一年级时，爸爸妈妈就开始发现我写字有天赋。

他们就培养我练书法。

一开始，在家里垫着一些纸皮练。

之后学校有了兴趣课，我就开始我的白手起家的书法生涯！我开始在书法室里练，每次都去，还有我的四个小伙伴，不过因为他们四个不认真练,被“逐出”书法室。

那时我有第一次想走的心思，但没走。

然而，因为对自己的作品不满，所以我没带回家给父母看。

一段时间后老师见我留下来，就开始注意我了。

期间本来用练习纸的，我开始用宣纸了。

然后我的作品又被陆续挂到墙上。

老师开始为我买柳体字帖，连钢笔老师都要我写字了。

之后我的作品上了学校杂志《桃李园》；艺术节作品展览上，又有我的作品在那；最引以为豪的是，三年级我第一次去书法比赛又得了一等奖。