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简介前瞻记忆是有关人们如果产生、保持并在一定的延时后执行意图行为（延迟意图）的领域，这种功能不是被单独的一个结构所支持，有很多不同类型的情境涉及到前瞻记忆。
它是一种特殊的长时记忆，是指对预定事件或未来要执行的行为的记忆，即对于将来的某种意向和计划的记忆。
它反映了将来的情况，使人们记得要去做某事，例如，记住15分钟后给朋友打电话、记住回家途中经过超市买牙膏、记住离开家之前关好门窗等等。
空间（视觉）工作记忆负荷对前瞻记忆影响的实验思想源于双重任务范式，双重任务范式最初由Einstein和McDaniel（1990年）设计的一种较为完善的前瞻记忆的实验室研究方法，对无关变量提供了更多的控制。
该方法为：先告诉被试将要完成一个任务，使被试认为这个任务是实验的基本任务（实际为进行中任务，ongoing task）。
前瞻记忆任务安插在这个持续的进行中任务之中，这符合现实世界的前瞻记忆任务，即一般人们必须在某个时刻中断一个正在进行的话动而去执行前瞻记忆话动。
在进行中任务的指导语后，给被试前瞻记忆任务的指导语，一般是要求被试在进行中任务中如果看见某些特别的目标事件（Target Event），就完成某个任务（如按某键），前瞻记忆指导语后，呈现一个或多个干扰任务，以便使被试对前瞻记忆产生足够的遗忘，最后呈现进行中任务，被试在完成进行中任务的过程中完成前瞻记忆任务，被试对目标词做出反应（即执行前瞻记忆任务）的正确率为测量的因变量。
其后的实验研究大都采用这种范式，并在此基础上根据实验目的和要求对前瞻记忆任务，干扰任务，靶事件及所嵌入的回溯记忆任务的形式和内容做出适当的调整和改变。
West等人（2001, 2006）为了探索工作记忆与前瞻记忆关系问题，以N-back的工作记忆任务作为进行中任务，将前瞻记忆任务嵌入其中，从而对进行中任务的不同认知需求水平是否影响前瞻记忆进行研究。
综上，本研究采用前瞻记忆的双重任务范式，选取可以反映不同认知负荷的视觉/空间工作记忆任务作为进行中任务，考察不同视觉或者空间工作记忆负荷条件下前瞻记忆任务的完成情况。
老年人基于事件的前瞻记忆影响因素及脑机制研究的开题报告题目：老年人基于事件的前瞻记忆影响因素及脑机制研究一、研究背景及意义老年人是社会中不可忽视的重要群体。
随着人口老龄化的加剧，老年人保持良好的前瞻记忆能力变得越来越重要，因为前瞻记忆能力能够帮助老年人更好地适应生活和社交环境，从而提高他们的生活质量、健康水平和幸福感。
前瞻记忆是指能够对未来的事件进行预测和计划的记忆系统。
在老年人中，前瞻记忆的表现往往较差，这可能与许多因素有关，如生理和认知因素。
在此基础上，探究老年人前瞻记忆的影响因素及脑机制，并发掘相关的神经机制和治疗方法，有助于寻找改善老年人前瞻记忆能力的措施和方法，丰富老年人的生活，提高老年人的健康和幸福感。
二、研究目的与内容本研究旨在探讨老年人前瞻记忆的影响因素及其脑机制，具体研究内容包括：1.调查老年人前瞻记忆表现的影响因素，如性别、教育程度、健康状况等。
2.通过行为实验、神经心理评估等多种技术手段研究老年人前瞻记忆的基本特征和神经机制。
3.应用脑成像技术（如fMRI、EEG等）深入研究老年人前瞻记忆的脑机制，分析其神经网络和关键脑区的变化。
三、研究方法1. 采用社会调查和问卷调查的方法，收集老年人前瞻记忆表现的基本情况，如年龄、性别、教育程度、健康状态、生活经历等。
2. 运用多种行为实验和神经心理评估技术，对老年人的前瞻记忆进行严格测试和分析，如进阶数学、对象位置记忆、插值序列、序列语境。
同时，采用认知干预和神经调控的方法来改善老年人前瞻记忆表现。
3. 应用功能性磁共振成像技术（fMRI）和脑电图技术（EEG），探究老年人前瞻记忆的神经网络和关键区域，如前额叶皮层、海马、纹状体、背外侧前额叶等区域的活动变化，以及不同条件下脑区间的同步和相干性变化。
四、研究预期成果本研究将探究老年人前瞻记忆表现的影响因素及其脑机制，并描述其神经网络与关键脑区之间的关系，在此基础上提出改善老年人前瞻记忆表现的干预方案，预期成果包括：1. 描述老年人前瞻记忆表现的特征和影响因素，为老年人前瞻记忆的干预和改善提供依据。
实验设计情绪对认知的影响——不同情绪状态对前瞻记忆的影响导言：情绪对认知功能产生显著影响，情绪的不同状态可能会对注意力、记忆和思维等认知过程产生不同的影响。
前瞻记忆作为一种重要的认知功能，指的是能够记住将来需要完成的任务或事件的能力。
本实验旨在探究不同情绪状态对前瞻记忆的影响。
方法：1.假设：-H0：不同情绪状态对前瞻记忆没有影响；-H1：不同情绪状态对前瞻记忆有影响。
2.受试者：-200名健康成年人，均无认知障碍或心理疾病。
3.实验材料：-情绪诱发材料：情绪图片库，包括正面、负面和中性的图片；-前瞻记忆任务材料：包含10个不同的任务，每个任务包括1个要求参与者记住的任务，例如购买件物品等。
4.实验设计：-实验采用双盲、随机、交叉设计；-每个被试随机分配到三组（正面情绪组、负面情绪组和中性情绪组）；-每个被试需要接受不同情绪图片的呈现以诱发相应的情绪状态；-实验使用3个不同情绪诱发代码，每组受试都将接受不同类型的情绪诱发代码；-每组情绪诱发前后均进行前瞻记忆任务；-前瞻记忆任务顺序随机。
5.实验程序：-受试者入组前接受情绪评估，以确定其基线情绪状态；-实验过程中，每个受试者将接受情绪诱发代码呈现，保持对应情绪状态至少10分钟；-情绪诱发代码呈现后，利用前瞻记忆任务检测受试者的前瞻记忆表现；-每个受试者将完成三个情绪状态下的前瞻记忆任务。
6.数据分析：-对于每个受试者的前瞻记忆任务，记录正确完成的任务数量；-应用方差分析（ANOVA）检验不同情绪状态下前瞻记忆任务的差异，以确定情绪对前瞻记忆的影响；- 若ANOVA结果显著，进行事后多重比较（例如Tukey HSD）以确定不同情绪状态组间的差异。
讨论：本实验旨在探讨不同情绪状态对前瞻记忆的影响。
预计正面情绪状态可能会提高前瞻记忆能力，而负面情绪状态可能会降低前瞻记忆能力。
通过实验设计，可以得出不同情绪状态对前瞻记忆的影响，并深入了解情绪与认知之间的关系。
记忆实验报告摘要:本实验旨在探究记忆的特点和记忆过程。
通过对被试者的观察和测试，我们得出了一些有关记忆的重要发现。
实验结果表明，记忆是一种复杂的心理过程，受到多种因素的影响，如记忆的编码、存储和检索。
本报告将详细介绍实验设计、方法、结果和讨论，以及对未来研究的建议。
引言:记忆是人类认知活动中的重要组成部分。
它允许我们保存和回忆过去的经历和信息。
然而，记忆并非完美无缺，有时会出现遗忘、失真或干扰等问题。
因此，了解记忆的特点和记忆过程对我们理解人类认知功能至关重要。
本实验旨在通过观察和测试被试者的记忆能力，探讨记忆的相关特征。
方法:1. 受试者选择：我们从大学校园中随机选取了50名年龄在20到30岁之间的大学生作为实验受试者。
2. 实验材料准备：我们选择了一套标准的记忆测试材料，包括20张图片和20个单词。
这些材料被认为具有一定的记忆挑战性。
3. 实验程序：a. 第一阶段：被试者被要求在5分钟内仔细观察和记忆呈现在屏幕上的图片和单词。
他们被告知这些内容将在后续的测试中用于回忆。
b. 第二阶段：在第一阶段结束后，被试者需要进行一个填空测试，以回忆他们在观察阶段看到的图片和单词。
c. 第三阶段：在填空测试完成后，被试者被要求对第一阶段中呈现的图片和单词进行选择性回忆。
他们需要从给定的选项中选择正确的答案。
结果:1. 记忆表现：根据填空测试和选择性回忆测试的结果，我们发现被试者对图片和单词的记忆能力存在差异。
其中，图片的记忆表现略优于单词。
2. 遗忘效应：随着时间的推移，被试者对图片和单词的记忆逐渐减弱。
在测试后的24小时内，被试者的记忆几乎消失。
3. 干扰效应：在填空测试中，一些被试者可能会受到干扰因素的影响，出现与实际记忆不符的答案。
4. 学习策略：一些被试者采用了各种学习策略来提高记忆表现，如组织信息、重复学习等。
讨论:本实验的结果与以往的研究一致，即记忆是一个复杂的心理过程，受到多种因素的影响。
我们发现，图片相对于单词在记忆上具有一定的优势，这可能与视觉信息的处理方式有关。
不同情绪状态对前瞻记忆的影响-实验报告不同情绪状态对基于时间前瞻记忆的影响摘要：本实验抽取了山西师范大学心理系大一二本科生共60名被试，被试分为三组，分别对他们进行正性、中性和负性情绪的诱导，以词语归类作为干扰任务，主要考察三种情绪状态对基于时间前瞻记忆成绩的影响。
结果显示：不同情绪状态对基于时间前瞻记忆的影响显著，正性情绪下成绩最高，中性次之，负性情绪下最差；不同情绪状态对词语归类的平均反应时和正确数的影响不显著。
关键词：情绪状态前瞻记忆基于时间文献综述1.前瞻记忆：1.1含义：前瞻记忆（Prospective Memory, PM）,是指对未来某一时刻完成某项或某些意向活动的记忆，即指对预定事件或行为的记忆。
生活举例：一定得记得下课后把活动的海报贴出去；记得十分钟后把电磁炉关了等。
前瞻记忆是相对于回溯记忆而提出的，是一种特殊的长时记忆。
回溯记忆是指对过去已发生事件或行为的记忆。
生活举例：昨天买衣服花了多少钱；早饭吃的什么等。
1.2 分类：根据线索的类型，Einstein和McDaniel把前瞻记忆区分为基于时间(Time-based PM)的和基于事件（Event-based PM）的两种前瞻记忆类型。
虽然Kvavilashvili (1992)提出了基于活动的前瞻记忆，但目前研究中多采用前两种前瞻记忆类型。
基于时间前瞻记忆是指记得在某个特定的时刻，或者是在某个时间段之后完成意向行为。
生活举例：10分钟后要记得吃药。
在这个活动中，时间是目标线索，吃药这一行为成为了前瞻记忆的目标任务。
基于事件的前瞻记忆是指某个特定事件触动了意向行为的执行。
举例：看见鞋摊了，所以要买双鞋。
这时，鞋摊成了目标线索，激发买鞋行为的执行，从而完成了前瞻任务。
研究发现，基于时间的前瞻记忆较基于事件的前瞻记忆需要更多的自我发动的认知过程，需要更多的注意资源，具有更多的提取自发性、动力特性等。
1.3影响前瞻记忆的因素：对前瞻记忆影响因素的研究主要集中在以下四点中。
前瞻记忆实验范式（一）前瞻记忆实验范式分类前瞻记忆是指对于将来要完成的动作或事件的记忆，是认知功能的一个重要组成部分。
在实验中，研究者通常采用以下几种范式来研究前瞻记忆：1. 提醒任务范式(Reminder Task Paradigm):在这种范式中，参与者需要在一段时间内记住一些特定的信息，然后在稍后的时间内回忆这些信息。
在回忆之前，会给出一些提示，如声音、光线等，以帮助参与者更好地回忆起之前的信息。
这个范式可以用来研究个体的前瞻记忆能力以及对前瞻记忆的编码和提取的影响。
2. 延迟匹配任务范式(Delayed Matching Task Paradigm):在这种范式中，参与者需要在一段时间内观察一些不同的刺激物，然后在稍后的时间段内将它们与之前观察到的刺激物相匹配。
如果参与者能够正确地将它们匹配起来，说明他们具有良好的前瞻记忆能力。
这个范式可以用来研究个体的前瞻记忆能力和对时间信息的加工方式的关系。
3. 目标导向任务范式(Goal-directed Task Paradigm):在这种范式中，参与者需要根据一定的目标来完成一些任务，如走迷宫、寻找隐藏的物品等。
如果参与者能够成功地完成任务，说明他们具有较好的前瞻性思维和计划能力。
这个范式可以用来研究个体的前瞻记忆能力和决策制定之间的关系。
（二）前瞻记忆实验范式的区别前瞻记忆实验范式主要有几种，包括提醒任务范式、延迟匹配任务范式和目标导向任务范式。
然而，更深入的研究揭示了基于时间、基于事件和基于活动的前瞻记忆的区别。
例如，基于时间的前瞻记忆需要人们在一个特定的时间或在一段时间过后去执行一个行动。
而实验室的双任务范式是研究前瞻记忆的常用方法之一，其基本特点是同时进行两种任务：正在进行的任务为背景任务，而被试需要执行的前瞻记忆任务通常需要打断正在进行的背景任务。
另外，一些研究还对比了不同类型前瞻记忆的表现。
例如，有研究发现在基于时间的前瞻记忆中，被试的表现显著优于基于事件的前瞻记忆。
实验设计：任务难度对不同认知方式儿童基于事件前瞻记忆的影响一、问题提出1. 前瞻记忆（prospective memory）和基于事件的前瞻记忆（event-based prospective memory）前瞻记忆，这是记住在未来要执行的动作，在成年人的日常生活中是记忆的基本功能。
前瞻记忆按照三种维度分类，长时前瞻记忆与短时前瞻记忆；新异前瞻记忆与习惯化前瞻记忆；基于事件的前瞻记忆与基于时间的前瞻记忆。
根据线索的类型，einstein和mcdaniel提出了基于事件的前瞻记忆（event-based pm)的概念(1990)。
之后，前瞻记忆被进一步区分为基于事件的前瞻记忆和基于时间的前瞻记忆(time-based pm)两种类型(einstein＆mcdaniel，1996)。
基于事件的前瞻记忆任务是指某个特定事件触动了意向行为的执行，必须在一个时间量（例如，在20分钟后从烤箱里取出蛋糕），或是一个确切的时间点完成（例如，于下午三点半会见你的朋友）。
例如，当你在屏幕上看到一个动物时，记得按f1键；再如“当被试看见商店，停下来买糖果”，在此，“商店”成为目标线索，激发被试执行“买糖果”的行为，完成了前瞻记忆任务。
基于时间的前瞻记忆任务是指记得在某个特定的时刻，或者在某个时间段之后完成意向行为。
例如，记得10分钟之后按f1键(见，einstein，mcdaniel，richardson et a1．，1995；kliegel，martin，mcdaniel＆einstein，2001)；再如“记得在上午10点，要给某个人打电话”，在此，时间成为目标线索，而打电话的行为是前瞻记忆的目标任务。
2. 假设依据目前有关儿童前瞻记忆的研究很少，(bed，1988；guajard，best，2000；kems，2000；kurtz一costes等，1995；kvavilashvili等，2001；passolunghi，brandimonte，cornoldi，1995；somerville，wellman，1983)。
儿童前瞻记忆研究的一个重要方面是有关年龄差异的研究。
kurtz一cosets(1995)的研究结果显示7岁和9岁儿童有显著差异，kems(2000)在7—12岁的实验样本中也发现了显著的年龄效应，似乎提示前瞻记忆可能是在学龄期才发展起来的。
smith和bayen大量通过mpt模型研究得出的结论，年龄差异均显著。
然而郭力平等(1998)采用buchner等人(1995)提出的加工分离范式的修正模型，以小学三年级(m=9岁)初中一年级(m=12岁)高中二年级(m=15.5岁)大学二年级(m=18.5岁)为被试，对内隐和外显记忆进行分离，结果表明：内隐记忆水平随年龄的变化不大，而外显记忆水平在12岁左右达到高峰。
enistein和mcdaniel(1993)指出前瞻记忆任务与内隐记忆执行模式之间有相似性，这样内隐记忆在个体一生发展过程中几乎保持恒定，可能前瞻记忆成绩无显著差异。
再加之前瞻记忆与研究对象的年龄范围、任务类型、实验材料、研究方法的不同有关，在控制任务难度的条件下，年龄可能会无显著差异。
同时，人格差异是影响前瞻记忆的一个重要因素，ab型人格，场独立型一场依存型的认知方式都是影响前瞻记忆的一些重要因素，国外的大量研究，包括smith和bayen的研究都未将重心放在人格差异上，我们将对此进行验证。
二、研究方法1. 被试选择随机选取长春市某小学三年级学生(8—10岁)两个班(98人)、初中一年级（11—13岁）两个班(102人)、高中一年级学生两个班(112人)，以班级为单位，采用北京师范大学修订的团体镶嵌图形测验(geft)作为评定认知方式的工具，按照修订的施测、评分方法进行测量。
按学生得分从低到高排列，得分高的前20名学生被确定为场独立型，得分低的后20名学生被确定为场依存型。
每一年级各选择典型场独立型和场依存型学生各20 名，共选取场独立、场依存型被试各60 名，这些学生以前均没有参加过类似的实验，曾经接触过电脑并无色盲、色弱，经过矫正视力在1.0以上。
实验结束后他们将收到一个小玩具作为礼物。
2. 实验设计采用2(前瞻记忆任务重要性：重要，不重要) x2 (认知方式：场依存，场独立)x3(年龄：小学三年级，初中一年级，高中一年级)三因素被试间设计。
3. 仪器与材料所设计的任务是使儿童能够理解和执行，选用适合于儿童的任务简化版本：使用非语言材料，较长的曝光时间，减少任务的复杂性，以及包括中断。
选取标志、人物、动物、花草、水果和蔬菜、日常生活用品6 类图片共60张，增加4张练习图片。
正式试验开始前对三个年龄段任务难度进行了平衡。
用于颜色匹配任务的不同颜色方块是200*200像素，分别是红色，蓝色，绿色或黄色，并用细黑线勾勒，方块和图片都显示在一个灰色的背景上，图片颜色与方块颜色的匹配与不匹配按比例随机呈现。
整个测试在电脑屏幕上呈现、操作。
4. 实验步骤实验在计算机房进行，室内安静，干扰少（1）让被试就座于电脑前（2）主试宣读指导语“今天请大家来是要进行一项心理实验，这是一个关于记忆的实验。
前瞻记忆任务重要组：实验的目的是了解大家对未来要做的事情的记忆。
屏幕上会出现三种不同颜色的方块，呈现时间为900ms每个方块后出现一个250毫秒空白屏幕。
然后，一张图片出现在屏幕上，此时如果该图片颜色与方块中其中一种颜色匹配请按下v键，不匹配按下n键。
按键后下一组实验出现。
在进行这个过程中当你看到屏幕上出现一个缺了一角的不完整的椭园时(呈现图例)，请按下空格键。
这个任务非常重要，请大家一定要记住。
”前瞻记忆任务非重要组：“今天请大家来是要进行一项心理实验，这是一个关于记忆的实验。
实验的目的是了解大家对未来要做的事情的记忆。
屏幕上会出现三种不同颜色的方块，呈现时间为900ms每个方块后出现一个250毫秒空白屏幕。
然后，一张图片出现在屏幕上，此时如果该图片颜色与方块中其中一种颜色匹配请按下v键，不匹配按下n键。
按键后下一组实验出现。
在进行这个过程中当你看到屏幕上出现一个缺了一角的不完整的椭园时(呈现图例)，请按下空格键。
”（3）被试执行进行中任务，并在适当时候执行前瞻记忆任务进行中任务颜色匹配任务，前瞻记忆任务为：当看到屏幕上出现一个图案(缺了一角的不完整的椭圆)时按一下空格键。
目标事件出现四次，一次出现在第14次，一次出现在29次，一次出现在44次，一次出现在59次。
目标事件随着试验出现而出现，当被试完成该试验后，目标事件自动消失。
在第30次和第60次试验后出现笑脸，笑脸是逐步开心。
笑脸呈现30秒，同时出现单词“暂停”，允许被试休息。
因此，笑脸的呈现是给被试奖励，帮助他们继续保持试验，并给他们一个休息的机会。
三、预期结果前瞻性记忆得分：被试在目标事件出现时作出按键反应，记1分，没有反应或反应错误都记0分。
正在进行中任务：颜色匹配任务的准确性和反应时间。
用spss11.5对前瞻记忆成绩进行可重复测量方差分析。
年龄因素主效应不显著，认知方式因素主效应显著，任务重要性主效应显著，三者交互作用不显著。
四、讨论1.年龄本实验要求被试在进行颜色匹配任务的过程中，完成前瞻记忆任务，预期结果应该是正在进行的任务成绩无显著差异，小学、初中、高中三个年龄阶段前瞻记忆成绩也应该无显著差异，因为我们己对三个年龄段进行中的任务难度进行了平衡。
这与winograd(1980)、somebille等(1983)、kvalilashvili和ebdon(2001)、meacham年龄和认知方式对前瞻记忆的影响和colombo(1980)、kurz一costes等(1995)、赵晋全(2003)、张磊(2003)等的许多在实验室和自然条件下的研究结果一致，支持winograd(1988)提出的前瞻的记忆技能是在儿童早期发展起来的观点。
在控制前瞻记忆任务难度情况下，各年龄组年龄差异不显著。
2.任务重要性预期结果表明，在基于事件的前瞻记忆任务中，被试对任务重要性的认识对其完成该任务产生了明显的影响。
前瞻记忆的提取包括策略加工和自动加工两种过程，策略加工依赖个体的积极主动性，需要较多的注意资源；自动加工更多的是自发、无意识的过程，需要很少甚至不需要注意资源。
在前瞻记忆的提取过程中，这两种加工方式的参与程度受到多种因素的影响。
就前瞻记忆任务的重要性而言，我们知道，对于无关紧要的任务，人们通常不愿意付出很多努力，更多的是依靠自动加工来完成；而对于重要的任务，人们往往就会为之不辞辛劳，更多的采用策略监控。
由此可见，前瞻记忆任务的重要性在一定程度上会影响策略加工和自动加工在前瞻记忆中的卷入程度。
如果强调前瞻记忆任务的重要性，则会促使被试使用更多的策略监控，会主动地把一些注意资源分配到前瞻记忆任务中，从而有助于前瞻记忆任务的完成。
3.认知方式本实验中三个年龄段的被试是根据团体镶嵌图形测验(getf)分数高低不同选择的场独立或场依存性认知方式的两组被试。
他们参加基于事件的前瞻记忆实验，预期结果显示:对于正在进行的颜色匹配任务，不同认知方式的被试成绩没有显著差异；而前瞻记忆成绩认知方式的主效应显著，场独立者的前瞻记忆成绩好于场依存者的前瞻记忆成绩。
wiktin(1964，1981)提出场依存是指人们在加工信息过程中，倾向于依赖外在参照物或以外部环境线索为指导，场独立则是指人们倾向于凭借内部感知线索来加工信息。
场独立型被试具有较高的心理分化水平，较高的认知重组能力，他们善于从背景材料中觉察到线索。
而场依存者则相反，倾向于让己存在的有组织的场保持原样，较难从背景材料中觉察到线索。
前瞻记忆的线索是隐藏于进行中的任务中的，没有外显的提示，需要被试自动的发现线索，这样场独立的被试对前瞻记忆靶线索更敏感，更容易从进行中任务中发现靶线索，进而提取、执行意向，从而提高前瞻记忆成绩。
参考文献：1. 杨靖，前瞻记忆的研究特点，华东师范大学硕士学位论文，2006，5；2. 王丽娟，前瞻记忆的加工机制及其影响因素：发展的视角，华东师范大学硕士学位论文，2006，5；3. 宋艳春，年龄和认知方式对前瞻记忆的影响，山东师范大学硕士学位论文，2004，10；4. 赵晋全，郭力平，前瞻记忆研究评述，心理科学，2000，4；5. 郑田，前瞻记忆研究综述，浙江教育学院学报，2008，9；6. 李寿欣，宋艳春，不同认知方式中小学生的前瞻记忆的研究，心理发展与教育，2006， 2；7. rebekah e. smith，ute j. bayen，claudia martin，the cognitive processes underlyingevent-based prospective memory inschool-age children and young adults: a formal model-based study，developmental psychology 2010,vol.46, no.1,230–244；篇二：不同情绪状态对前瞻记忆的影响实验报告不同情绪状态对基于时间前瞻记忆的影响摘要：本实验抽取了山西师范大学心理系大一二本科生共60名被试，被试分为三组，分别对他们进行正性、中性和负性情绪的诱导，以词语归类作为干扰任务，主要考察三种情绪状态对基于时间前瞻记忆成绩的影响。
