经济对学前教育的影响主要体现在
经济对学前教育的影响主要体现在_学前教育管理学复习提纲学前教育管理学考前突击第一章学前教育管理学的研究意义与方法学前教育管理学及其研究对象、范围:（一）学前教育管理的含义学前教育管理是整个教育管理的组成部分。它是指学前教育行政人员和学前教育机构管理者遵循国家教育方针、保教工作客观规律，以管理原则为指导，采用科学的管理方式手段，将学前教育机构的人、财、物等资源合理组织，调动各方积极性，优质高效地达成培养目标的活动。
（二）学前教育管理学的研究对象学前教育管理学是研究如何实现对幼教事业和幼教机构的高效优质管理的一门科学。
简单的说就是研究学前教育管理现象及其规律的科学。
研究对象：宏观：学前教育行政管理; 微观：各类具体学前教育机构的管理研究范围：国家政府对学前教育的行政管理以及各类具体托幼教育机构管理的规律和过程补充：（1）学前教育管理的要素：基本要素：人、财、物幼儿园管理要素：人、财、物；时间，信息
第二章管理理论的演变与学前教育管理实践新进展管理理论的初创时期:（一）泰罗（泰勒）的管理思想1．科学管理的中心问题是提高劳动生产率 2．提出差别计件工资制3．“第一流的工人”4．工作定额原理 5．标准化 6．职能管理 7．在管理上实行例外原则“经济人”假设：泰罗认为雇主的目的是获取最大限度的利润，工人的目的是获取最大限度的工资收入，他们都是把经济动力当作唯一的动机。
第一流的工人：（1）“第一流的工人”必须是有能力做“第一流”工作的人；（2）“第一流的工人”必须愿意工作，而不是被强迫去做某种工作；（3）一般的工人可以被培训为“第一流的工人” ；（4）“第一流的工人”必须干“第一流”的工作，做到能力与工作相适应。（二）法约尔的管理思想1.对高层管理人员与基层管理人员的要求应有所不同。
2.管理过程与生产过程不同。
3.提出了管理人员在解决问题时应遵循的十四条原则
4.首次提出了管理工作的五大要素，即计划，组织，指挥，协调，控制（三）韦伯的管理思想他因提出了理想的行政组织体系和对古典组织理论做出杰出贡献而被誉为“组织理论之父” 。
1.任何组织都必须以某种形式的权力作为基础。
2.组织应形成责权分明、层层控制的等级制度。
3.组织中应实行职责分工。
4.组织中人与人之间的关系应以理性原则为指导，而不是个人感情关系。
5.管理人员必须遵守组织的规则和纪律。第三章学前教育管理实践的新发展一、学前教育机构目标管理（一）目标管理的含义目标管理：又称 MBO，是以目标为导向，以人为中心，以成果为标准，而使组织和个人取得最佳业绩的现代管理模式，亦称“成果管理” 、责任制，是指在全体成员的积极参与下，自上而下的制定工作目标，并在工作中实行“自我控制” ，自下而上的保证目标实现的一种管理实践模式。目标管理的内容是：动员全体员工参与目标的制定并保证目标的完成；目的是：通过目标的激励，最大限度的调动和发挥员工的积极性；核心是：注重工作成果和成果评价，强调“自我控制” ；标志是:“组织目标与个人目标融为一体” ；特点是以“目标”作为各项管理活动的指南，并以实现目标的绩效评价贡献的大小。（二）学前教育机构管理目标的确立园所目标是学前教育机构实施目标管理的前提和基础，科学、合理的园所管理目标是学前教育机构目
标管理的关键。（三）制定园所目标需要考虑的因素：1.方向性发 4.体现特色2.学前教育特点+管理理论规律3.从实际出（四）学前教育机构岗位目标责任制的实施岗位目标责任制又叫岗位责任制，是指根据组织各个工作岗位的工作性质和业务特点，明确规定其职责、权限、目标，并按照规定的工作标准进行考核及奖惩而建立起的管理制度。（五）岗位目标责任制实施步骤包括：1.建立一套完整的目标体系查和评价2.明确责任 3.组织实施4.检二、园本管理模式（一）园本管理的含义园本管理从校本管理演变而来，是一种以园所自身为本位的自主经营、自我管理的新型管理模式，教职员工不再是被动地接受管理，而是共同参与到事关园所发展的决策之中。
公办：政府+园长责任制私立：谁出资谁负责（二）园本管理的内容：1.灵活、有效的民主管理体制研 4.相对成熟的园本管理文化2.园本化的课程设置3.个人取向的园本教三、学前教育机构集团化管理模式
集团化管理的园所又叫连锁式园所，它们在总部统一的政策和控制管理下运行，通常有相同的名字、典型的建筑和装饰，统一对外发布的标语、教育理念、宣传册子。
两种形式：(1)总部出资建立并统一管理的 (2)特许经营、特许加盟的形式第四章一、教育行政概述教育行政的特点：（1）政治性学前教育行政管理体制（2）教育专业性二、教育行政体制的类型和特点我国现行的教育行政体制是中央统一领导下的分级管理的体制，即在中央政府一级设教育部，地方的省、市、县、乡四级分设教育厅（局）、局（科）、组等专门性的行政组织，地方各级教育行政组织均受中央统一领导。可以说我国的教育行政体制基本上属于中央集权制。
弊端：权力过度集中、教育行政效率低下等。三、我国学前教育行政管理体制的确立学前教育行政管理体制的含义：学前教育行政是国家教育行政的重要组成部分，在教育行政中以学前教育管理为主要内容的部分即为学前教育管理行政。
学前教育的行政管理和实施机构与一系列相关法规、政策的结合构成了学前教育行政管理体制。
第五章学前教育机构管理的原则与方法一、确立学前教育机构管理原则的依据（一）教育的基本规律：1. 教育要为社会发展服务。
2. 教育要适应年轻一代身心发展的需要。
教育原则的制定要以二者的结合，即教育的本质为准绳，把教育活动的本质特性作为制定教育管理原则的基础，既要符合社会发展的需要，又要符合学生个体的发展需要。（二）管理的基本规律：1.整体优化原理2.合理组合原理3.动态平衡原理4.人本原理二、学前教育机构管理应遵循的基本原则 1.方向性原则：（1）意义：指的是学前教育机构管理工作必须坚持社会主义办园的方向，要坚持以教育婴幼儿、服务家长为目标的办园方向。
（2）贯彻方向性原则要注意的问题：明确教育目标和树立正确的办园思想；加强思想引导和优良园风建设。2.整体性原则：
