旨在培养学生英语学科核心素养的一节阅读课教学设计探究

綱教1旨在培养学生英语学科核心素养的一节阅读课教学设计探究文/胡丽英摘要:本文呈现和分析了一节七年级英语阅读课教学设计。

该课例立足于教学内容和学生学情的实际，结合〈〈义务教 育英语课程标准(2011年版)》的要求，制定合理的教学目标，并设计了有效的教学活动。

所有的教学活动都以学生为 中心，注重学生学科核心素养的发展和培养。

关键词:学科核心素养活动设计语言技能思维品质学习能力核心素养也被称为“21世纪素养”，从根本上回答了 “我们 要培养什么样的人”。

英语课程基于英语语言，学习内容具有百科全书的特性，是培养学生核心素养的大好阵地。

《高中英 语课程标准》即将厘定的学科核心素养，对于义务教育阶段的英语教育同样具有指导意义。

因为核心素养不是一蹴而就的， 而是在成长过程中积淀。

各个学段都应贯彻核心素养的理念， 推动负重前行的教育向更好的方向发展。

为了更好的践行英语学科核心素养的理念，我们既要开拓创新英语教育的新领域、新方法，也要坚持继续利用开发传 统的合理的领域。

阅读教学就是可以培养学生核心素养的有效途径。

本文将以执教的人教版Go f o r k ！七年级下册U n it 5 W hy do you like pandas Section B (2a -2c )为例，具体阐述如何有 效的设计教学活动来培养学生的核心素养。

一、 教学分析(一) 教学内容分析本节课是人教版(新目标）义务教育七年级下册U n it 5 Sec ­tion B (2a -2c ) 的内容，单元话题为 Animals in a zo o 。

本节课的语篇是学生升入初中以来，首次接触的篇幅较长的说明性文字，阅读策略的培养对学生今后的学习有重要的意义和影响。

本节课通过语篇阅读及相关活动，旨在培养学生的动物保护意识和人文素养。

(二) 学情分析七年级学生心理特点和认知特点：心理处于“半儿童、半成人”时期，大多数孩子“好奇、好 动、好表现”，是自我意识迅速觉醒的阶段；这一时期，大部分学生在认知方面“形象思维占优势，抽象思维属于‘经验型'”。

本班学生在话题和阅读方面的实际情况：学生们对动物非常感兴趣，但对本节课的背景知识——泰国了解不多，也未接受过系统的、整体的阅读策略训练。

(三) 教学目标1. 知识目标：掌握课标词汇，能够理解课文内容；2. 能力目标：能够使用相关的阅读技能获取信息；了解思 维导图；3. 德育目标：能够有保护野生生物的意识；4. 文化目标：了解泰国相关知识。

(四) 教学重点和难点1. 能够根据语境猜测词义；了解文章结构和主要观点；掌握相关的阅读技能和策略。

2. 充分理解和使用思维导图。

二、 教学过程(一)Step 1 Lead -in & warming up 1•欣赏一段有关泰国的视频，并让学生回答:w hich country is the video about ?引出 Thailand 。

2呈现相关图片，并让学生根据图片和语境学习新的关键词汇。

3.通过竟赛的方式巩固词汇银行(Thailand ' sym b o l\ivo ry • •)中单词的意思。

有效的导入设计应紧扣文本内容，联系实际，寻找和挖掘符合学生需求的材料(卢爱华，2014)。

欣赏视频，成功地吸引了学生的注意力，并激发了学生的 学习兴趣。

通过欣赏以及之后结合视频的语境猜测词义的活动，让学生了解有关泰国的知识，激活学生的背景知识，同时 扫清词汇障碍，为接下来的阅读活动提供背景知识和词汇知 识的保障。

(二)Step 2 Reading 教师呈现一棵树的图片，并告知学生一篇文章如同一棵树，标 题相当于树根和主干，段落大意相当于枝干，细节相当于枝条和树叶。

1. Fast reading引导学生发现主题的重要性，以及体验如何寻找文章主 题的方法。

(1) Check (V ^) the best title .W hat Is an Elephant ?Come to Thailand L e t 's Save the Elephants Elephants Are G ood Pets ⑵ M atch (连线）the topic sentence (中心句）w ith each para ­graph (段落） 。

引导学生发现中心句的位置，总结如何寻找中心句。

Para .1: A . Elephants are smart animals .Para .2: B . Elephants are in great danger .Para .3: C . The elephant is one o f Thailand 's symbols .本环节是对语篇的整体阅读。

七年级的学生，尚未接触很长的文章，抽象思维能力正处于提升期，需要借助形象的感性 事物帮助他们理解。

一棵树有效地帮助学生理解了语篇各个 要素的关系。

这种基于语篇主题解读文本、设计教学活动的做法，为有效地促进学生语言能力的发展、思维品质的提升、文 化品格的塑造打好基础，也使教学活动清晰高效的展开。

2. Careful reading⑴读第一段并回答 W h a t 's on T h a i 's first flag ?⑵欣赏一段大象画画的视频，并读第二段，并让学生抢252 祖国 2017.10.下I 论坛■答大象会做和不会做的项目。

(3)读第三段①两人搭档问答下列问题。

H o w many elephants are there today ? W hat about before ?W hy are they in danger ?H o w can we save elephants ?W hen is Thai Elephant Day ?文本解读要以语篇为单位，以主题意义探究为目的，在整体感知和理解的前提下进行分层、分步的细致分析，再整合各局部的分析，形成对文章全面的、透彻的、深入本质的认识。

(徐玲，2015)本环节是对语篇的深入解读、细节理解。

在整体理解文本的基础上，本环节的教学活动分段设计，层层深入。

任务的形式有个人独立完成、同桌合作解决、小组合作解决，既锻炼了学生独立思考的能力，也促进了学生合作意识的培养。

解决这些问题需要学生理解文本、整合信息、归纳总结等，这很好地培养了学生的思维品质和学习能力。

每一个教学环节的设计，都引导学生积极使用阅读策略，为学生学习能力的提高提供了很好的锻炼时机。

(三)Step 3 Summery and consolidation .1.完成树形思维导读，并复述课文。

2. Reflection :呈现濒危动物图片并提问：W hy are these animals in danger ？ 学生分组讨论H o w can we save them ?3. 阅读学案上的文章并完成文后题目，注意有意识地运用 所学阅读策略。

阅读是阅读者在阅读过程中积极建构意义、了解有效的 阅读策略并反思所读的内容(温红博、辛涛，2011)。

本环节是读后总结提升部分。

完成树形思维导图帮助学 生再次牢固建立了语篇概念，同时梳理了各层次关系。

通过复 述，学生对所学内容进行加工整理，并转化为自己的语言，锻 炼了其语言技能和思维能力。

在我们的英语教育过程中不仅应注意语言工具训练，还 要贯彻人文教育思想，将人文精神渗透到英语教学中（张丽 莉，2013)。

本环节的反思设计，结合我们的现实生活，引导学 生对我们的生活进行反思和调整，传递社会的正能量。

三、结语核心素养是个人健康发展和国家持续发展的必备品质。

义务教育阶段是高中的基础，我们更应该贯彻核心素养的理 念，并把它切实融入到日常教学中，从而引领学生更好地成 长。

麵参考文献：[2] 卢爱华.围绕话题，重点训练，明晰主线——谈初中英语阅读教学活动的设计策略[J ].中小学外语教学(中学篇)，2014，(08).[3] 徐玲.试论初中语文阅读教学整体阅读策略[J ].文教资料，2015，(04).[4] 温红博，辛涛.阅读素养：孩子面向未来的基础能力[N ].中国教育报，2011-03-17.[5] 张丽莉.在阅读课中培养学生人文素养的策略[J ].中小学外语教学(中学篇)，2013，(04).(作者单位:山东省济南中学）(上接第214页）松的、自由的、民主的、宽松的学习环境人， 让学生更容易参与到学习中来，尊重学生在学习中的主体地位，让学生以小组合作的形式进行学习，改变传统沉闷的、枯 燥的学习环境，最大限度的激发学生学习的积极性，在这样的 学习环境下，学生会自己提出属于自己的独特见解，逐渐发展学生的创新意识，教师要善于与学生进行交流，倾听学生的声 音，将学生的学习引导到正确的方向上，坚持下去，教学质量 与有效性会被提升。

(二) 优化导入环节。

良好的开始是成功的一半，在一节课 的教学中，导入环节具有非常重要的作用，新颖的、巧妙地导入，能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，逐渐提高 教学效率，发展学生的语言思维，让学生学会探究，进行更深入的教学活动。

例如轩面导入法有利于调动学生的好奇心，让学生的思维迅速的活跃起来。

常用的导入法还有直观导入法、 故事导入法、情感导入法、体验导入法、增强教学的新颖性与针对性，加强导入与实际教学活动之间的联系，为实现良好的教学活动，提高教学的实效性提供扎实的基础。

(三） 让教学内容联系实际生活。

从学生的角度来讲，如果 教学内容与自己的实际深厚相距太远，学生在学习的时候产 生一种陌生的感觉，这种陌生感不利于学生学习知识，学生在遇到自己不懂的问题的时候，探究欲望会大大降低，为了让提升教学效率，达到良好的教学效果，需要将教学内容与学生实际紧密的练习在一起。

例如，在学习《龟虽寿》这篇诗文的时候，由于学习的时候刚刚升到初中，对于其中一些晦涩难懂的句子难以理解，教师要将这篇文章进行生活化，利用课件之所一个关于曹操短视频，也可以找一个关于曹操比较公正的短片，让同学们观看，让同学们对曹操这个历史人物有全面的认 识，学生学习的时候兴趣也比较高。

(四）充分利用现代信息技术，创新教学方法。

随着对教育重视程度的加深，在初中语文教学中，多媒体已经成为必备的 教学手段，但是一些传统的教师并不积极运用，为了提升教学 的有效性，运用多媒体设备是必须的。

例如，在学习《狼》这篇文章的时候，这篇文章玄子与蒲松龄的《聊斋志异》，文章中变 相的是狼的贪婪凶狠等特征，最后被杀死了，这是一篇语言故事，学生喜欢学习这种故事类型，教师可以结合动画资源视频 资源进行教学，促进学生自主学习，便于学生理解文章的主题思想。

总而言之，初中语文教师需要结合新的教学形式，转变教 学理念，采取全新的教学手段，从学生的实际情况出发，针对教学中的问题，采取有效的策略，提升教学活动的实效性。