关于职中《计算机一级B教程》教学方法探讨

谈中职学校计算机课程教学方法摘要：计算机课程是职业高中所有专业学生的必修课之一，对今后的学习和工作都有重大意义，而中职学生文化基础差，寻求一种有效适用的教学方法尤为重要。

因此，针对学生对象的特殊性，需从有效的课堂复习、任务驱动和游戏教学法及情感教学入手，提高学生学习的主动性和积极性。

教师要在教学方法、教学技巧上下工夫，打造完美的中职计算机教学模式，这是我们迫切要解决的问题。

关键词：中职学校计算机教学课堂教学方法一、复习到位，精心导入，激发兴趣兴趣是最好的老师，是学习的基础和前提，是诱发学生学习动机，集中注意力的重要因素。

在教学过程中通过认真复习，精心导入，且导得自然，导得巧，导得妙，新颖独特，可以激发学生学习兴趣，使学生将注意力集中到课堂教学中来，老师便能更好地驾驭课堂，从而达到提高教学效率的目的。

我根据自己几年来从事计算机教学的经验，谈谈两种导入方法。

1.复习问题式。

带着问题学习，学生目标明确。

问题式导入可以分为两种形式。

第一种是直接向学生提出问题，让学生带着疑惑学习新课内容，在老师的讲解和学生的讨论中解决问题，从而达到掌握知识的目的。

比如在学习《计算机基本原理》这一篇课文时，在导入环节首先向学生提出问题：①计算机有哪些本领？②计算机的特点有哪些？③计算机是怎样工作的？④我们为什么要学习计算机？通过这些问题的提出，让学生带着问题，在老师的指引下，通过书本介绍的内容，逐个解决问题，从而很好地掌握本课内容。

问题式导入的第二种形式是在新授内容之前，直接向学生提出本堂课需要学习的内容，突出重点。

2.新课演示式。

演示式的导入也就是通过课件的演示或作品演示导入课堂内容，激发学生兴趣。

例如，如果在讲授利用平面设计的知识制作一张“圣诞舞会海报”新课时，首先展示已做好的作品，让学生思考：这幅作品是由哪几部分组成的？这些组成部分哪些是可以用学过的知识解决的？哪些是不能解决的？不能解决的就是我们本节课所要学习的知识点，让学生自己做到心中有数。

浅谈《计算机一级》课堂教学方法近些年高等教育机构的学生整体素质下滑已成为一个不争的事实，厌学、浮躁、活泼、叛逆也成为现代在校生的特点。

这就要求教师在课堂教学中要对教学方法进行创新和改革。

《计算机一级》属于难度不高、操作性强的一门课程，课程本身很难对学生形成吸引力。

课堂教学是一个双向交流的互动过程，若要构建充满生命力的课堂，教师应起主导作用，在师生之间，生生之间应进行多维互动，把静态课堂变为动态课堂，使学生的学习兴趣和热情被激发出来，提高课堂学习质量。

课堂教学方法质量构建充满生命力的课堂，倡导多维互动课堂已势在必行。

现在的学生有着当代青少年的独特个性，浮躁、活泼、叛逆、特立独行已成为现在学生的特点，新的时代特征要求我们的教学方法和教学内容必须做出一定的调整。

因此，目前的课堂教学不应该只是教师唱独角戏的舞台（一维），必须强调学生的主体参与（多维），通过多种途径让学生真正参与到课堂上来，形成一个双向交流的互动，变一维为多维，变静态变为动态，真正意义上实现教学方法上的变革，从而带动学生学习方法的革新。

笔者经过几年来课堂教学实践的摸索，对课堂教学方法创新、师生互动、共同发展中所扮演的角色，浅谈几点认识。

一、在角色准确定位中建立多元化的课堂学习模式建构主义理论的核心观点：知识的获得是建构的而不是接受传输而来的，知识的建构来源于活动知识存在于活动之中，学习活动的情境是知识的生长点和检索线索。

其学习理论奠基人让·皮亚杰﹙Jean Piaget﹚指出：知识既不是客观的东西（经验论），也不是主观的东西（活力论），而是个体在与环境交互作用的过程中逐渐建构的结果。

结合我们的课堂教学设计理念，从建构主义的理论中我们不难得出以下结论：在我们的课堂教学设计中，学生的角色不能是被动的知识接受者而应是积极的知识探索者；在我们的课堂学习环节中，学习不仅仅是学生的任务，他应该是教师与学生相互学习、共同探讨的过程；在我们的课堂教学角色定位环节中，教师的主导地位与学生的主体应该处于同等重要的地位，前者是组织课堂教学的重要前提，后者是达成教学目标的必要条件。

83Internet Application互联网+应用一、引言全国计算机等级考试是由教育部考试中心主办的全国性计算机水平考试体系，旨在考查非计算机专业应试人员的计算机应用知识与技能。

许多用人单位都要求求职者持有计算机等级考试证书。

为了培养符合社会和企业需求的掌握一定计算机应用能力的人才，本校将全国计算机等级考试作为部分专业学生毕业的前提条件。

例如，我们的中职学院要求计算机专业学生在校期间必须通过全国计算机等级考试一级，而其他学科专业学生在校期间通过全国计算机等级考试一级则可作为参与学校评优评先的加分项。

我们的高职学院则要求所有高职学生在校期间都必须通过全国计算机等级考试一级，而计算机专业高职学生在校期间则需要通过全国计算机等级考试三级。

因此，本校大部分学生在校期间都会参加全国计算机等级考试一级。

学生的学习动力、学习行为、学习效果均存在明显的差异化，这与学生的个人特质有很强的关联性。

负责全国计算机等级考试一级MS Office 教程的教学方法探讨人员对计算机和软件的实际运用能力的考试，但也具备较高的理论性。

该考试总共分为四个等级，每个等级的内容均不相同。

其中一级主要考核微型计算机基础知识和使用办公软件及因特网（Internet）的基本技能。

进一步细分，一级总共有四个科目，分别是一级MS Office、一级WPS Office、一级Photoshop 和一级网络安全素质教育。

其中，参加考试人数最多的科目是一级MS Office。

课题组按照偏向理论知识与偏向实践操作两种类型对全国计算机等级考试一级（MS Office）教程的知识与技能体系模块进行重新梳理分类，得到图1。

后续的课程学情分析和教学方法设计均围绕一级（MS Office）展开。

三、课程学情分析随着普通高中和本科院校大规模的连年扩招，我校成人脱产职业教育学生的生源质量明显下降，并且明显地向农村生源集中。

近年来，生源不但文化理论知识相对薄弱，而且思维能力、逻辑推理能力、分析解决问题的能力都相对较差。

【学科记忆方法实例】全国计算机等级考试一级B的学习方法所有的学习，都应该讲究学习方法，良好的学习方法将使学习者事半功倍。

各种课程的学习，因为科目间的差别，学习方法不尽相同，有的学习方法通用，有的学习方法属本科目特有。

通用的学习方法都比较容易掌握，而要学好一门课程，则还需要掌握该科目的特有学习方法，比如计算机课程的学习，最重要的学习方法就是重实践，包括多上机，多做单项训练和综合训练，多熟悉考试模拟环境，以及错题巩固。

下面将对《全国计算机等级考试一级b》的学习方法做进一步介绍。

要学好《全国计算机等级考试一级b》这门课程，首先要学会读教材。

教材泛指一门课程的学习材料，包括教科书、练习册等，本文中的教材只是狭意教材，即专指教科书。

现在的教科书一般情况下都系统的介绍了本学科教学大纲要求的内容，读懂了教材，就能掌握所有的考核要点。

不论习题的问题如何变化，考试的样式怎么变换，对于要求掌握的教学大纲的内容，总是万变不离其宗，最后归根于教材。

学会读教材，包括下述含意：第一、理论部分明确知识点；第二、操作部分要明确实现什么功能，如何操作实现；第三、要能用简明的语句和清晰的思路概括出教材每一部分的第一、第二两点。

下面就读懂教材的方法展开叙述。

英语教师传授英语课文时，通常建议学生把握住段落主题句，以明晰段落大意，主题句通常情况下就是每个段落的第一句；再进一步认知拓展句，以积极支持主题句说明的观点，拓展句通常就是段落中除去第一句和最后一句的中间部分，这部分并不是所有的语句都就是关键的；最后必须注重总结句，以把握住观点阐释的结论，总结句通常就是段落的最后一句。

这种通过把握住主题句、拓展句和总结句，以掌控自学内容的方法，非常适用于于自学《全国计算机等级考试一级b》这门课程的理论部分。

读懂教材的第二个方法是勤做学习笔记。

会做学习笔记的学生能够把厚厚的教科书变成薄薄的几页笔记，或是变成教科书每页天头地脚的几个字，这样的学习方式，一定比每次学习一门课程都要看厚厚的教科书轻松得多。