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探析高校科技创新团队建设问题与对策2006年，国务院全文颁布了《实施〈国家中长期科学和技术发展规划纲要（2006—2020年）〉若干配套政策》，明确提出“要培养造就一批创新能力强的高水平学科带头人，形成具有中国特色的优秀创新人才群体和创新团队”。
在国家及教育部强有力的政策牵引下，地方政府及高校也高度重视，纷纷采取各种措施加强科技创新团队建设。
1 现阶段高校科技创新团队建设存在的问题高校科技创新团队建设是一个开放的过程，其发展必然受到国家、地方政府、高校等多种因素的影响。
审视近年来高校所出现的一些典型的团队，不难发现，在团队自身建设及外部支持与管理方面，存在诸多问题。
1.1 团队组建功利性强，拼凑现象严重一些高校科技创新团队的组建并非以学术问题为导向，而是以争夺资源为主要目的。
这种科技创新团队的组建往往缺乏系统的、科学的论证，仅仅根据申报项目的需求，临时拼凑和包装出貌似强大的阵容。
通常这种团队只有在项目申报和应付检查时，才将成员各自的成果打包汇总，拼凑出一个“团队”。
在争取到学术资源后，也常常是将经费简单地分配，平时几乎不进行学术交流与互动，组织松散，缺乏团队精神和凝聚力作支撑，导致研究力量依然分散，很难形成集群效应，更难取得标志性的研究成果。
1.2 学科交叉融合不足，近亲繁殖普遍现阶段高校科技创新团队建设的过程中普遍存在着学科交叉融合深度不足的问题。
具体表现在三个方面：一是，大多数团队是在原来的课题组、教研室的基础上发展而来，研究任务相对独立，很少关注学科的交叉融合与发展。
二是，高校普遍实行的按照学科分类的“院系两级管理制”及长期存在的科研资源、学术成果“单位所有制”传统，客观上增加了跨学科、跨部门科技创新团队组建的难度。
三是，科技创新团队在我国高校发展的历程较短，在建设的过程中开放的心态较低，开放的经验不足，常见校内理工科内的小交叉、小综合，缺乏文理大交叉、大综合的尝试。
与此同时，当前高校中不乏一些科技创新团队是由研究生导师及其留校学生组建而成。
高校科研创新团队建设存在的问题及对策研究【摘要】当代科学技术的特征和高等学校在建设创新型国家中的历史使命，要求不断加强大学科研创新团队建设，但是当前我国大学科研创新团队还处于发展的雏形期，大多数科研创新团队建设都还存在着诸如制度上、团队文化建设上、运行机制上等等的不少问题。
本文在阐述高校科研创新团队的内涵、组成要素及基本特征的基础之上，分析了我国高校科研创新团队存在的诸多方面的问题，并针对这些问题提出了建议和对策。
【关键词】高校；科研创新团队；问题；对策0引言高等学校是国家培养人才的基地，是科技创新的重要参与力量，国家要想在世界科技的竞争中立于不败之地，就要格外重视高等学校的科研建设，支持高校的科技创新。
为了发挥高校在推动国家科技创新和发展中的巨大作用，实现科技创新时代高校的学术发展，高校的学术人员在教学和科研过程中就需要采取一种能够将二者统一起来的、强调群体合作的内部学术组织形式，大学学科的多样性和大学组织结构的松散性也为建立这样的学术组织提供了充分的条件。
在这种形势下，高校科研创新团队应运而生。
实践证明，团队具有巨大的潜力，以团队为基础的科研工作也取得了举世瞩目的成就。
团队成员可能具有不同的学科背景，涉及众多的知识领域，但是围绕着共同的研究目标，各自施展自己的专长，这种跨学科、跨领域的密切合作、不断碰撞、各取所长，共同创新，有利于科学的新发现和技术的进步。
所以，在高校中培养灵活性、互动性良好的科研创新团队是当前高校科研运转的基本任务。
尽管我国高校普遍倡导科研创新团队建设已有十几年之久，期间也产生了一些有影响的团队，但科研创新团队建设的整体水平并不高。
相当一部分高校的科研创新团队主要依托于重点学科和科研基地，课题和任务大体上是围绕国家目标，承担国家的重大科技任务，虽然在一定程度上实现了跨学科的优势互补和资源整合，但是仍然存在着一系列的问题，诸如学科交叉的程度以及团队成员之间的技能互补程度仍然远远不够，团队内部管理不够科学，团队的文化建设得不到应有的重视，团队的评价和激励机制单一等等，因此有必要加以认真研究，以促进我国高校科研创新团队健康快速成长。
“双一流”背景下高校科研教学“创新团队”存在的问题与对策研究在“双一流”背景下，高校科研教学面临着新的挑战和机遇。
为了积极响应国家对高校科研教学的新要求，大多数高校都成立了科研教学“创新团队”，其目标是推动教学科研的结合，培养具有创新精神和实践能力的高素质人才。
当前科研教学“创新团队”在实践中存在不少问题，如团队成员合作不够紧密、创新能力不足、管理体制不完善等。
本文将围绕这些问题展开讨论，并提出相应的对策，以期为高校科研教学“创新团队”的健康发展提供一些参考。
一、存在的问题1.团队成员合作不够紧密科研教学“创新团队”通常由多个教师组成，每个成员都有各自的研究方向和教学任务，因此在实践中往往难以形成紧密的合作关系。
一些教师可能更倾向于将精力集中在自己的研究项目和教学课程上，而忽视了团队的整体合作。
这种局面不仅会影响团队整体的创新能力，也会导致团队内部的合作效率和效果不理想。
团队成员之间缺乏合作和交流，也会限制教师和学生在科研教学中的知识互补和资源共享。
2.创新能力不足科研教学“创新团队”要求成员具备较高的创新能力，能够在教学和科研中发现问题、提出解决方案，并能够在学术界和产业界有所突破。
一些教师在科研教学中缺乏前瞻性思维和实践能力，缺乏对于学科前沿和产业需求的深刻理解，导致团队整体的创新能力不足。
即便是一些学生，在科研教学中也缺乏创新思维和实践能力，只注重理论知识和应试技巧。
这不利于高校培养创新型人才，也不利于高校科研教学取得长远发展。
3.管理体制不完善在一些高校中，科研教学“创新团队”缺乏有效的管理体制和运行机制，团队成员之间缺乏有效的沟通和协调。
一些团队领导者对团队成员的工作和成果缺乏明确的评价标准，导致团队成员缺乏积极性和创造性。
一些高校缺乏对科研教学“创新团队”的长期支持和引导，导致团队缺乏发展动力和方向。
这些问题都制约了科研教学“创新团队”的有效运作和发展。
二、对策研究1.加强团队建设，促进成员合作为了加强团队成员之间的合作，可以通过多种途径促进团队建设。
1现阶段高校创新团队管理中存在的问题1.1创新团队管理体制不合理尽管现阶段部分高校建立了创新团队，但是相应的团队支持和服务体系却没有完善，高校团队内部管理工作存在责任不明确、管理落后等现象，部分团队负责尽管是学术领域的专家，但是由于自身组织协调能力以及管理能力的不足，在团队人员的选拔、培训工作上更是实践经验不足，造成团队人员配置不尽合理，各成员之间缺乏合作和沟通，影响了创新团队今后的发展。
此外，还有部分地方高校在创新团队管理存在明显的行政化倾向，以至于行政权力在整个学术管理中占有较大的比重，最终造成“行政权力反复，团队权力弱化”。
此外，加上高校管理层面对创新团队建设工作不够重视，没有建立完善的政策，出现了团队成员积极性不够协调、行政部门在服务和协调工作上都有所落后，团队建设过于行政化最终制约了高校创新团队的建设和发展。
1.2高校缺乏有效的激励机制健全的评价机制对科研工作的开展具有重要的导向作用，现阶段高校还没有建立针对创新团队的科学、高校的激励和评价机制，高校针对于创新团队采取的考核方式都是简单的量化。
但这种对于不同性质的创新团队都只采用同一套评价考核标准，过于单一的考核标准是不能展示出不同性质创新团队价值的。
特别是受评价成本和可操作性等因素的影响，高校可能更过于看重评价的成果，但在科研成果质量的考核上相对缺失，更关注个人在科研项目和学术论文以及专利等多个方面的排名。
此外，在激励措施上，高校可能更注重的物质奖励，主要体现在团队津贴和经费支持上，对于人才的激励可以主要体现在职称晋升上，单一化严重的激励机制，很容易影响整个团队人员潜力的激发和责任感的培养，过分的强调个人激励，也会影响整个团队的信任程度，造成人际关系相处不太融洽，进而威胁到整体团队的绩效。
2高校创新团队建设的优化与管理措施2.1建构合理的内部结构创新团队功能健全与否，主要是看内部结构是否合理，不合理的内部结构，即便有在多优秀的人才成员也不会达到1+1>2的系统效果。
高职科技创新团队创建问题与对策论文高职科技创新团队创建问题与对策论文为了加强高职院校的内涵建设，提升科研队伍的创新能力和竞争实力，促进高职院校科研工作的可持续发展，许多高职院校开始建设科技创新团队。
科技创新团队是以科学研究与技术开发为工作内容，由技能互补、研究方向相同，并愿为共同的目标和目的而相互承担责任的科研人员组成的群体。
①高职院校科技创新团队是由学科内及跨学科的知识和技术互补的、愿意为共同的科研目标而相互协作的以高职院校教师为主组成的群体。
而如何使科技创新团队建设更加规范、更加富有创新活力，值得深入探讨。
一、高职院校科技创新团队建设的背景、构成及类型（一）建设背景高职院校以教学为主 ,科研力量相对薄弱。
科技创新团队在高职院校是新生事物，产生的背景主要基于两个方面：一是提高教师的科研能力，二是提升学校的科研成果水平。
高职院校许多是从中职升格而来，教师的教学能力较强，但科研能力却是短板。
在升格后较长时间内，高职院校教师从不懂科研到开始搞科研，虽然课题组成员不少，但从文献检索到科研设计、撰写论文及结题等，事实上多为课题负责人单打独斗，其他成员仅协助调查，有时甚至只是挂名。
研究范围和成效受到限制，科研成果也难以得到很好的推广，因此亟待组成科研能力较强的科技创新团队，团结协作进行科研攻关，提高科研产出成效。
根据高职院校发展和专业建设需要，很多高职院校正在或已经组建科技创新团队，旨在以具有优势和特色的创新性研究项目为载体，通过科技创新团队的组建、培育和建设，逐步形成具有学院特色、研究方向明确、结构合理、在行业内有一定影响和发展潜力的科技学术团队。
为了达到更好的科研效果，科技创新团队应具有明确的研究目标和稳定的研究方向，必须围绕国家和省市的发展规划与重大现实问题、学院重点发展的专业及教学遇到的热点、难点问题进行联合攻关，以期产出创新性研究成果。
（二）成员结构科研工作离不开人、财、物和政策保障，其中人才为首要条件。
文章标题：高校科研创新团队建设存在的问题及对策研究一、引言高校科研创新团队建设一直是国内外高校及科研机构关注的焦点问题。
在这个信息和知识爆炸的时代，如何建设高质量、高水平的科研创新团队成为了一个亟需解决的课题。
本文将就高校科研创新团队建设过程中存在的问题及对策进行深度剖析，旨在为相关研究和实践提供有价值的思路和建议。
二、问题分析1. 人才引进和培养不足在高校科研创新团队建设中，人才的引进和培养往往是一个关键性的问题。
部分高校在引进人才时存在着流于形式、不切实际的问题。
另对于已有的科研骨干人员，缺乏系统化的培训和成长机制也是一个普遍存在的问题。
2. 资金投入不足科研创新团队的建设需要大量的资金支持，而目前一些高校对于科研团队的资金投入不足，或者是缺乏稳定、长期的支持机制，这导致了很多科研创新团队难以持续地进行深入的科研工作。
3. 管理机制不健全在高校科研创新团队建设过程中，一些团队缺乏科学、合理的管理机制，导致了团队成员之间的协作不畅、效率低下等问题。
4. 学术氛围不浓厚部分高校的科研创新团队建设中存在学术氛围不浓厚的问题。
这不利于科研团队的长期发展和科学研究的深入，也不利于吸引优秀的科研人才。
三、对策研究1. 加强人才引进和培养针对人才引进和培养不足的问题，可以通过建立人才引进优惠政策、加大对科研骨干的培训和成长支持等方式来解决。
建立科研骨干的评价体系，激励其进行更多的科研工作。
2. 提高资金投入高校可以通过多种途径来提高对科研团队的资金投入，比如设立科研专项基金、引入企业赞助等方式来保障科研团队的经费来源。
3. 完善管理机制对于管理机制不健全的问题，高校可以加强对科研创新团队的管理，建立科学的团队管理架构和运行机制，提高团队的协作效率和科研工作的质量。
4. 加强学术建设针对学术氛围不浓厚的问题，可以通过举办学术交流活动、邀请国内外知名学者来学校讲学、建立学术期刊等方式来加强高校的学术氛围，提高科研创新团队的科研积极性和创新能力。
高校科研创新团队的建设(一)摘要:高校科研创新团队建设是高校科技创新的重要源泉。
本文就我校以及目前高校科研创新团队建设中存在的问题进行了论述,并提出了相应的对策和看法。
关键词:高校;科研创新团队;对策当前科学技术飞速发展,新兴学科、交叉学科和边缘学科不断产生,新的科技发展形势客观上要求不同学科进行交流和合作。
为此,我校在不同专业学科引进了大量高职称、高学历科研人才的基础上,组建了一系列科研创新团队。
例如在我校由生命科学学院组建的外来生物入侵科研团队、食品快速检测团队、农产品深加工团队;由计量测试学院组建的精密测试与控制团队、自动检测与控制、流体检测与仿真团队;由信息工程学院组建的无线电子技术团队和嵌入式系统研究团队等。
科研团队是由一些知识技能互补、协作完成一项科研共同目标的成员组成的特殊群体,被普遍认为是提高和促进高校科研水平和科技创新能力的有效方式。
然而,不论是我校还是国内其他院校,在科研创新团队的建设和发展过程中均存在不少问题。
本文就目前高校科研创新团队存在的问题做一个简要论述。
一、高校科研创新团队发展中存在的问题(一)学科交叉缺乏,无法共享资源目前高校内单学科、单部门的团队多,而跨学科、跨部门的团队少。
大多数团队从事基础研究,搞应用研究的团队却很少。
而将基础研究学科和应用研究学科相结合的团队更少,这造成了知识资源和科研资源无法达到共享,相互的学科以及团队的建设不能取得应有的更高的效率。
(二)缺乏时间积累和积淀,难以产生原始创新随着各高校不断加强科技创新团队的支持力度,高校科研创新团队不断涌现,但它们不少是生拼硬凑等方式组合成的团队,缺乏时间积累和积淀。
甚至有一些团队成员只是在申报项目或应付检查时才将各自的成果临时包装在一起。
即使一些高校中的科研创新团队不是自发拼凑,但常常由导师及博(硕)士研究生组成,团队成员知识结构相似,缺乏科研经验,研究方向单一,创新活力不足,因而难以产生原始创新。
(三)缺乏加强团队文化建设的意识团队文化能为团队的高效运行提供科研动力。
“双一流”背景下高校科研教学“创新团队”存在的问题与对策研究随着“双一流”建设的推进，高校科研教学成为了教育改革的重要内容。
在这一过程中，科研教学中的“创新团队”也成为了关注的焦点。
我们也要清楚地认识到，“创新团队”在高校科研教学中存在着一些问题，需要我们认真思考和解决。
本文旨在探讨“双一流”背景下高校科研教学“创新团队”存在的问题，并提出相应的对策研究。
一、存在的问题1. 团队成员结构不合理在一些高校中，创新团队的成员结构不够合理。
一方面，团队成员专业背景单一，缺乏综合性人才；团队内部成员之间的专业交叉和互补性不足，影响了团队的整体创新能力。
2. 创新能力不足由于成员结构的不合理，一些创新团队的整体创新能力不足。
团队成员缺乏跨学科的合作和交流，导致创新思维的局限性和创新行为的受限。
这不仅影响了团队的科研水平，也制约了团队在教学上的创新能力。
3. 缺乏长期规划一些创新团队存在缺乏长期规划的问题。
团队的科研和教学活动缺乏明确的发展方向和目标，导致团队成员的工作和研究缺乏明确的指导和引领，影响了整个团队的发展步伐。
4. 研究成果转化低效一些创新团队的研究成果无法有效地转化为实际的应用，缺乏对社会和产业需求的深入了解和对接。
这就导致了团队成果的价值无法充分发挥，也影响了团队的科研影响力和教学实践的有效性。
二、对策研究2. 加强创新能力培养针对团队创新能力不足的问题，高校需加强对创新团队的创新能力培养。
可以通过举办专业学术交流会、组织跨学科合作项目等方式，促进团队成员之间的交流与合作，激发团队的创新思维和行为，提升团队的科研和教学创新能力。
4. 加强成果转化针对研究成果转化低效的问题，高校需要加强对创新团队的成果转化支持。
可以通过提供项目资金支持、建立科研成果转化平台等方式，促进团队的研究成果与实际应用的对接，提升团队的科研影响力和教学实践的有效性。
“双一流”背景下高校科研教学“创新团队”存在的问题需要高度重视，并积极采取一系列对策来解决。
