小学数学教师怎样制作课件(应注意的几个问题)

小学数学几何画板课件操作教程----------------------------精品word文档值得下载值得拥有----------------------------------------------小学数学几何画板课件操作教程当铺地学区中心校秦国祥几何画板是教育部、人民教育出版社向中小学师生推荐使用的动态几何工具和研究性学习工具。

它提供丰富而方便的创造功能，使教师可以随心所欲地编写出自己需要的教学课件。

软件提供充分的手段帮助教师实现其教学思想，只需要熟悉软件简单的使用技巧，即可自行设计和编写应用课件，课件所体现的并不是编者的计算机软件技术水平，而是教学思想和教学水平。

可以说几何画板是小学数学教学最出色的教学软件之一。

应老师们的请求，本人于2010年秋季开始学习几何画板，并应用几何画板设计制作小学数学教学课件。

本职工作之余，经过近一年的时间，共设计制作了大大小小约180个课件，涵盖了小学数学中的“计算”、“平面几何”、“统计”、“认识钟表”、“图形与变换”、“分数的初步认识”等多方面的教学内容。

为了充分发挥这些课件在教学中的作用，今天我们专门来学习一下几何画板课件的使用方法。

一、几何画板程序的安装要运行几何画板课件，首先需要在电脑上安装几何画板程序。

现在请大家和我一起把“几何画板5.03最强中文版”安装在电脑上:1、请打开“几何画板5.03安装程序”文件夹。

2、双击打开“GSP_5.03……”压缩文件包，双击打开“GSP_5.03……”文件夹，双击打开“几何画板5.03……”资料夹，再双击运行“几何画板5.03最强中文版.exe”应用程序，出现欢迎安装几何画板的引导画面。

3、按安装引导画面点击“下一步”\“下一步”\“下一步”\“下一步”\“下一步”后，开始安装程序并出现安装进度条。

安装结束后出现插件对话框，根据个人的需要确定是否勾选之后，点击“完成”退出即可。

“几何画板5.03最强中文版”是一个免费的应用程序，无须进行注册，安装完成后就可以正常使用了。

[转] 困扰小学数学的15个争议问题1、最小的一位数是0还是1？这个问题在很长一段时间存在争论。

先来看看《九年义务教育六年制小学数学第八册教师教学用书》第98页“关于几位数”的叙述：“通常在自然数里，含有几个数位的数，叫做几位数。

例如“2”是含有一个数位的数，叫做一位数；“30”是含有两个数位的数，叫做两位数；“405”是含有三个数位的数，叫做三位数……但是要注意：一般不说0是几位数。

再来听听专家的说明：在自然数的理论中，对“几位数”是这样定义的，“只用一个有效数字表示的数，叫做一位数；只用两个数字（其中左边第一个数字为有效数字）表示的数，叫做两位数……所以，在一个数中，数字的个数是几（其中最左边第一个数字为有效数字），这个数就叫几位数。

于此，所谓最大的几位数，最小的几位数，通常是在非零自然数的范围研究。

所以一位数共有九个，即：１、２、３、４、５、６、７、８、９。

０不是最小的一位数。

２、为什么0也是自然数?课标教材对“０也是自然数”的规定，颠覆了人们对自然数的传统认识。

于此，中央教科所教材编写组主编陈昌铸如是说：国际上对自然数的定义一直都有不同的说法，以法国为代表的多数国家都认为自然数从0开始，我国教材以前一直都是遵循前苏联的说法，认为0不是自然数。

2000年教育部主持召开教材改编会议时，已明确提出将0归为自然数。

这次改版也是与国际惯例接轨。

从教学实践层面来说，将“０”规定为“自然数”也有着积极的现实意义。

2.1“0”作为自然数的“好处”。

众所周知，数学中的集合被分为有限集合和无限集合两类。

有限集合是含有有限个元素的集合，像某班学生的集合。

无限集合是含有的元素个数是非有限的集合，如分数的集合。

因为自然数具有“基数”的性质，因此用自然数来描述有限集合中元素的个数是很自然的。

但在有限集合中，有一个最主要也是最基本的集合，叫空集｛｝，元素个数为0。

如果不把0作为自然数，那么空集的元素的个数就无法用自然数来表示了。

小学数学教案编写技巧
一、明确教学目标
在编写小学数学教案时，首先需要明确教学目标。

明确教学目标可以帮助教师清晰地了解
要教授给学生的知识内容和技能，并有助于教师设计出符合学生学习需求的教学活动。

二、确定教学内容
根据教学目标，确定要教授给学生的具体教学内容。

教师需要根据学生的实际水平和学习
需求选择合适的教学内容，避免内容过于复杂或简单，确保教学内容与教学目标一致。

三、设计教学活动
在设计小学数学教案时，教师需要结合教学目标和教学内容设计相应的教学活动。

教学活
动可以包括讲解、练习、游戏等多种形式，以激发学生的学习兴趣和提高他们的学习效果。

四、设置评价标准
在教学过程中，教师需要设置评价标准，对学生的学习情况进行评估。

评价标准可以帮助
教师及时发现学生的学习问题并加以解决，促进学生的学习进步。

五、反思总结
教学结束后，教师需要对教学活动进行反思总结，分析教学效果，找出不足之处并加以改进。

通过反思总结可以提高教学质量，为今后的教学工作提供参考。

通过以上几点技巧，教师可以编写出高质量的小学数学教案，帮助学生提高数学学习能力，实现优质教学。

小学数学概念教学中应注意的问题1、把握概念教学的目标，处理好概念教学的发展性与阶段性之间的矛盾。

概念本身有自己严密的逻辑体系。

在一定条件下，一个概念的内涵和外延是固定不变的，这是概念的确定性。

由于客观事物的不断发展和变化，同时也由于人们认识的不断深化，因此，作为人们反映客观事物本质属性的概念，也是在不断发展和变化的。

但是，在小学阶段的概念教学，考虑到小学生的接受能力，往往是分阶段进行的。

如对“数”这个概念来说，在不同的阶段有不同的要求。

开始只是认识1、2、3、……，以后逐渐认识了零，随着学生年龄的增大，又引进了分数(小数)，以后又逐渐引进正、负数，有理数和无理数，把数扩充到实数、复数的范围等。

又如，对“0”的认识，开始时只知道它表示没有，然后知道又可以表示该数位上一个单位也没有，还知道“0”可以表示界限等。

因此，数学概念的系统性和发展性与概念教学的阶段性成了教学中需要解决的一对矛盾。

解决这一矛盾的关键是要切实把握概念教学的阶段性目标。

为了加强概念教学，教师必须认真钻研教材，掌握小学数学概念的系统，摸清概念发展的脉络。

概念是逐步发展的，而且诸概念之间是互相联系的。

不同的概念具体要求会有所不同，即使同一概念在不同的学习阶段要求也有差别。

有许多概念的含义是逐步发展的，一般先用描述方法给出，以后再下定义。

例如，对分数意义理解的三次飞跃。

第一次是在学习小数以前，就让学生初步认识了分数，“像上面讲的、、、、、等，都是分数。

”通过大量感性直观的认识，结合具体事物描述什么样的是分数，初步理解分数是平均分得到的，理解谁是谁的几分之几。

第二次飞跃是由具体到抽象，把单位“1”平均分成若干份，表示其中的一份或几份都可以用分数来表示。

从具体事物中抽象出来。

然后概括分数的定义，这只是描述性地给出了分数的概念。

这是感性的飞跃。

第三次飞跃是对单位“1”的理解与扩展，单位“1”不仅可以表示一个物体、一个图形、一个计量单位，还可以是一个群体等，最后抽象出，分谁，谁就是单位“1”，这样单位“1”与自然数“1”的区别就更加明确了。

小学数学微课制作技巧摘要：微课，是在“互联网+教育”的背景下应运而生的，是顺应智能环境下教育发展的必然选择，利用微课来改变传统的教学和学习的方式已经成为教育现代化发展的趋势。

同时是落实中小学教师信息技术应用能力提升工程的内容之一，深受老师、学生和家长的喜欢。

小学数学微课作为数学智能教学系统数字资源库的重要组成部分，必将成为促进教育公平、提高教育质量的有效手段，但是微课如何更好地服务于小学数学教学还存在诸多困惑，小学数學教师如何高效地制作微课也是亟须解决的问题。

关键词：微课;小学数学;教学设计;空中课堂世界的开放带来知识的开放，教育的开放与之并行。

教育的开放表现为资源的开放，微课作为一种教育资源，正以高效的时间利用率和自由自主的学习方式，深受大家的欢迎。

关于“微课”的概念，目前国内外不同的专家学者有不同的定义或描述，随着信息技术和教育观念的发展，微课的外延在扩展，内涵在丰富，形式也越来越自由。

但是他们对微课的本质认识都是相通的：“一种短小精悍的教学视频”，用简单的艺术把教学的重难点（学生不易理解的知识点）用可视化的视频方式呈现出来，学生借助互联网能够进行线上和线下学习。

微课对课堂的辅助效用使得教师可以缩短他们的教学时间，从而扩大课堂讨论、答疑甚至当堂练习、反馈的空间，给学生更为及时、有效的学习体验，避免拖延造成的遗忘和被动。

虽然网上的微课形式多样，但能直接供学生和教师使用得不多。

对于实际教学来说，网上的微课程作品针对性不强，不一定适合自己的学生。

微课是由教学者生产出来的，教师教育学生的过程不仅有知识的传授，更有情感的交流。

作为小学数学教师，如何高效地制作微课程进行“教与学”的活动呢？下面，我结合自己的数学教学实际来谈一谈怎样制作微课比较实用。

一、找准要点精准发力（一）体现数学学科的特性数学微课设计与其他课程设计本质上是一致的，但操作时要体现数学学科的特性。

数学微课一定要找准教学重难点的突破、数学文化的渗透、数学技能的培养、思想方法的渗透等方面进行制作，要“剖小”、切勿“贪大”。

如何教好小学数学一、教学基本功是教师实践性知识的最基础、最重要的组成部分。

因此，教学中的语言、课件的制作、表情、动作、提问、板书、导入、结束等，而这些无不是教学基本功，这是我们从事教学工作的必要条件。

所以，我们要做到以下几点：1. 要备课程标准。

备课是提高教学质量的前提，加强教学，首先要加强备课。

课程标准是备课的依据，是指导教学的纲领性文件，备课必须准确体现课标的理念，符合课标的要求。

教师在备课时要做到“心中有标”。

2. 要备教材。

教材是教学的具体内容。

教师备课首先要吃透教材，只有这样，才能把握教材的知识点、能力点、重点和难点。

哪些内容要求理解，哪些知识要联系旧知识，哪些知识要灵活运用，培养哪些能力，真正达到对教材懂、透、化。

要做到“心中有书”。

3. 要备学生。

“知人才能善教，”学生是教学的对象，是学习的主体，所以备课必须备学生。

要从过去围绕教师如何教而备，转变为学生如何学而备，内容必须是有利于学生的学习和发展，要依据多元智能理论从多维的角度思考学生。

从“三维”目标上关注全体学生的全面发展。

要坚持以学生的发展为根本目的，一切为了学生学习，一切为了学生发展。

4. 要备教学设计。

教师是课前教学的设计者，教学过程的组织者。

设计教学要做大量的工作，而且是创造性的工作。

要在吃透教材、了解学生的基础上，在新的教学思想指导下，精心设计每节课的教学过程和教学方法。

教学设计主要包括明确的教学目标，合理的教学过程，灵活适当的教学方式和方法等。

教学设计完成后，要进一步熟练，真正变成自己的东西。

这样在教学时，才能做到既受教学设计的“约束”，又不受其“束缚”。

二、要激发学生学习兴趣。

爱因斯坦说得好:“兴趣是最好的老师。

”学习兴趣是指学生渴望获得科学文化知识，并着力去认识它、探索它的一种心理倾向。

在学习过程中，教师要帮助学生形成坚强的意志，遇到挫折不轻易放弃。

要对挫折进行总结，从中发现问题所在，不要轻易放弃。

实践证明，通过对数学学习中困难的克服，可以培养学生的坚强意志品质，同时又利于学生日后的学习，形成良性循环，达到教书、育人的双重目标。

小学数学课堂教学应注意的几个方面小学数学数学课堂教学中，学生真正意义的学习不应是被动接受现成的书本知识，而是以积极的心态，在自己已有知识经验的基础上对新问题进行自主探索、主动建构的过程。

数学课堂教学应注意以下几个方面：一、让学生真正成为学习活动的主体要开发学生的智力，提高学生的数学素质，培养学生的创新意识，就必须充分发挥学生的主体作用，把学生的主动权还给学生。

这就要求教师在课堂教学过程中摆正自己的位置，尽可能地为学生的主动学习营造氛围。

课堂上教师与学生的关系是平等的，教师应用热情的态度、风趣的语言、富有幽默感的动作来激起学生积极参与的欲望，使学生心中有一种“说错了，老师也不会批评”的安全感。

教学中教师的作用在“导”，具体应体现在启发、点拨、设疑解惑上，努力在“导”上下功夫。

能让学生先说的，尽可能让让学生先说，能让学生先做的尽可能让学生先做，能让学生讨论的尽可能让学生讨论，为学生的主动学习创设情境，营造氛围。

二、让数学课堂焕发创造的活力数学学习的过程应该是一个充满探索与创造的过程，是学生发展自主学习能力和个性品质的过程，是学生经历再创造、体验再创造的过程。

数学教学应突出学生主动、能动的数学活动过程。

怎样才能在有限的数学课堂教学时空里让数学学习焕发创造的活力呢？1．动手“做数学”，让学生体验创造乐趣。

“做数学”的过程是学生经历困惑、自主进行旧知检索、新知探索的过程。

学生不仅能触发思维的灵感，而且能感受到数学创造的乐趣。

因而，“做数学”应是学生学习数学最重要的方式。

教学时，教师应相信学生是一个正确处理的学习者，为他们创设“做数学”的机会，让学生把自己要学的数学知识创造出来，学生只有在“做数学”的具体过程中，通过亲身经历数学概念与数学知识发展过程的相互作用后才能真正理解数学。

对许多学生来说，当他们需要解决一些感兴趣的又与他们的实际能力相适应的数学问题时，他们便发现需要数学知识，从而产生数学学习的积极性，并抓住数学学习的要点。

小学数学如何教学有哪些好建议如何更好教好小学数学是每个小学数学老师都追求的目标，关于小学数学教学，你有什么好的方法可以分享呢?本文是店铺为大家整理的小学数学教学建议，欢迎阅读!小学数学教学建议一：教学准备与设计第1条教学目标的拟订须建立在认真学习《课程标准》、仔细研读教材、作业本和全面分析学情的基础上，要通盘考虑总体目标、学段目标、单元目标和课时目标，要善于把课时目标合理地分解为环节目标。

第2条课时教学目标的拟订要关注知识技能目标与过程性目标。

知识技能目标的描述要明确、清晰、可检测。

过程性目标要关注数学思想方法的渗透与落实，着眼于学生的可持续发展。

目标可以从学生的学习任务为视角进行叙述，也可以从教师的教学任务为视角进行叙述。

注意三维目标的渗透与融合。

第3条要充分依据教材提供的材料设计教学，因为教材是体现课程标准及教学理论的规范文本，其中凝聚着教学经验，提供的材料具有典型性和代表性，是教师组织教学的主要依据。

第4条教材研渎要关注整套教材的基本结构，理清小学数学教学的主要内容及在各学段、各册的分布情况，并以此为背景研读课时教学内容，合理划分课时。

第5条研读课时教学内容时，教师应熟做每一道例题和习题，深入分析例题和习题蕴涵的知识点，关注例题与习题的匹配与关联，分清习题的层次。

在把握教学重点、难点的同时，要充分考虑知识的形成线索和学生学习的认知线索，在此基础上通过补充、修改、调换、删减等方式完善教材资源。

第6条要拓宽教材研读的视角，除了参考教学用书以外，倡导参阅不同时期、不同版本的教材。

第7条科学的学情分析是实现因材施教，提高教学效率的前提。

学情分析包括了解学生的知识基础，学习态度、习惯与能力，生活经验和学习环境等要素。

对任教班级的整体水平做到心中有数，以便于适时进行分层教学。

第8条平时作业、学生访谈、课前测试和教师经验等都是学情分析的基本方法与途径。

第9条教学环节的构建和情境的创设都须注重数学问题的设计。

怎样制作小学数学课件
小学数学课件的制作应该从这几个方面来实行：
一、明确你的教学对象，即是小学几年级的学生，这个应该很重要，你的学生是几年级诉，就应该选择不同的颜色、图案等。

二、要根据教学内容来确定你的课件。

三、写教案，应该准确地说是写“剧本”，再由“剧本”来确定课件的制作。

四、一个版面的内容不要多，最好一个到两个知识点就够了。

五、版面要简洁，文字背境的颜色要反差大点。

不要加入动画的小人小动物等，最好不要有声音（如文字出现，画面出现，有的老师喜欢加这些出场声音，分散学生注意力）。

六、一个课件的内容不要多，最好根据教案要求来确定。

做之前，把一节课的内容实行分解，分成若干个小节，每个小节多小时间，每一个画面要讲多少时间，一共要多少个画面。

这样做起来就心里有数了。

七、最后做全面的调试，修改、增加、删减等，定版完课件的制作。

小学数学教案撰写ppt怎么写一、引言
- 介绍本节课的主题及重点
- 概述本节课的目标和意义
二、知识点讲解
1. 介绍数学知识点的定义和基本概念
2. 给出相关实例或问题进行讲解
3. 通过图表、图片等形式帮助学生理解知识点
三、练习环节
1. 设计针对本节课知识点的练习题
2. 让学生在课堂上进行个人或小组练习
3. 教师及时给予学生反馈和指导
四、拓展延伸
1. 设计一些拓展性问题，提高学生的思维能力和创造力
2. 引导学生探索和发现更多的数学知识
五、课堂总结
- 对本节课的内容进行回顾和总结
- 强调本节课的重点和难点
- 启发学生进行思考和归纳
六、作业布置
- 在PPT上给出本节课的作业内容和要求
- 强调作业的重要性和完成时间
七、反思与展望
- 对本节课的教学方式和效果进行总结和反思
- 展望下节课的教学内容和目标
以上就是一份小学数学课程设计PPT的撰写范本，老师可以根据实际情况在撰写PPT的过程中进行适当的调整和修改，使课堂教学更加生动和有效。

小学数学课堂教学中问题设计的原则和方法摘要：小学数学课堂教学中设计出具有探索性和有效性的数学问题，非常重要，对数学问题的展示和解决起到引领作用；同时，设计出具有针对性的数学问题，可以启迪学生的思维，开发智力，培养良好的数学品质。

数学问题的设计要讲究一定的艺术性、科学性、合理性及原则和方法。

本文针对这一问题，并结合我在小学数学教学中的一些感悟，谈一下小学数学课堂教学中问题的设计的原则和方法。

关键词：小学数学课堂教学问题的设计原则方法设计数学问题是小学数学教学中一种教学方法和手段，在数学课堂教学中，有针对性、重点性地设计好教学问题，采用恰当的方法进行提问，可以促使学生积极思考、探究交流，可以激发学生的思维，开发其智力、培养其分析问题、解决问题的能力，进而对所学知识理解得更深刻、掌握得更扎实、应用得更深入。

数学课堂教学中，设计出有效的数学问题，留给学生广阔的思考空间，是提高数学课堂教学效率的有效手段。

本文结合自己的教学实践，谈谈自己在小学数学课堂教学中如何进行问题设计与提问。

在数学教学中，教师设计好或引导学生提出与该教学内容相关的实效性问题，诱发其思考与探索，是教学中必要的手段。

美国教育家斯特林G卡尔汉曾指出：“提问是教师促进学生思维，评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本控制手段”。

教学中，教师设计的问题是否有效，引导是否得法，直接影响教学效果。

参照小学数学编排的特点及《数学课程标准》，结合自己的教育教学实践。

一、小学数学教学中数学问题的设计应遵循的原则1.数学问题的设计应遵循课程设计思路。

《数学课程标准》中指出：“义务教育阶段数学课程设计，充分考虑本阶段数学学习的特点，符合学生的认知规律和心理特征，有利于激发学生的学习兴趣，引发学生的数学思考，充分考虑数学本身特点，体现数学的实质”。

数学问题的设计与引领是对数学教学内容的理解、分析与应用一种教学方式。

数学问题只有符合课程设计思路，才能体现实效性，才会内化数学知识。

小学数学文字题教学中应注意的几个问题内容提要：小学数学由于其基础性的特徵，很容易在教学中忽视细节问题，使学生理解起来一知半解。

笔者就人教版第九册数学文字题目教学中发现的问题阐述教学细节的重要性，全文分为三个部分，即：（1）读题要读出结果，（2）根据概念确定算式中因数的位置，（3）要注意括号的使用。

目的是引起重视，培养学生具有严谨的学习态度和严密的逻辑思维能力。

义务教育阶段的数学课程由于其基础性的特徵，教师在教学过程中很容易忽视这样或那样的细枝末节问题，小学数学的教学更是上手容易，深研困难。

笔者在教授五年级数学（九年义务教育六年制小学教科书，人民教育出版社出版，第九册）第二单元整数、小数四则混合运算和应用题时就深有感触，发现在四则混合运算中，文字题部分的教学内容虽然只安排了1课时的教学时间，并且看似简单，但实际牵涉了加、减、乘、除四种运算的基本原理和基础概念，要想使学生把这部分内容学会学好、弄懂弄熟、融会贯通，亟须在教学过程中注意几个极易忽视的细节问题。

在此笔者仅就此方面出现的问题抛砖引玉。

一、读题要读出结果在进行教学的过程中，算式的读法和写法很容易搞混淆，读法即用文字来叙述算式；写法就是将算式中的数字、运算子号、运算顺序用“＋、－、×、÷”及直观地表达出来。

这一部分最容易被忽视、混淆。

如：（3＋）÷有几种读法：（1）括号3加上括号完，除以；（2）3与1.5的和除以，商是多少？（3）4.5除3与的和，商是多少？学生很容易将第（1）种读法掌握，并在以后的表述中反覆运用，这对解决文字题是不利的，必须进行纠正；而第（2）、（3）种读法学生即使能够读出来，也把结果即“商是多少？”给遗忘掉。

这里教师必须指出强调：读题要读出运算的结果，如两个数的和、差、积、商。

二、根据概念确定算式中因数的位置数学有着严密的逻辑性。

在进行“积”的计算时，虽然新教材将“被乘数、乘数”修改为“因数”，将“乘以、乘”统称为“乘”，不再区分前后位置，但还是要根据小数乘法的意义来书写算式。

数松果教材内容：北京师范大学出版社第三册《数学》第二单元《乘法口诀》第一节《数松果》。

教学对象：二年级的学生教学流程：出示图片直观教学提出问题小组合作最后数形结合，编写口诀教学目标1、结合“数松果”的具体情境，经历5的乘法口诀的编制过程2、进一步理解乘法的意义，会用5的乘法口诀进行计算和解决简单的实际问题。

3、培养有条理地思考问题的习惯，体验运用口诀计算的简单性。

4、在寻找口诀记忆规律的过程中，形成初步的抽象推理能力。

教学重点：掌握5的乘法口诀。

教学难点：5的乘法口诀的编制。

教学准备：多媒体课件。

教学过程：一．创设情境，导入新课：出示图片师：秋天是个收获的季节，松鼠妈妈带着它的宝宝到松林里采了很多的松果，聪明小朋友你能帮它们数一数吗？今天我们一起来学习《数松果》。

你能提出哪些数学问题呢？生：它们一共采了多少堆？（9堆）每堆有几个呢？一共采了多少个松果？二.自主探究，编写口诀（一）整理数据，完成统计表1.1-3堆带着填有几堆1 2 3 4 5 6 7 8 9有几个师：请同学们拿出事先发的表格，让我们一起边数边整理表格。

（展示表格）1堆有几个松果？（5个，师填写）2堆有几个？3堆有几个？2.4-6堆自己填师：你们能按照老师的方法完成后面的表格吗？请同学们拿出表格，咱们比一比看谁完成得又正确又快。

教师巡视3．汇报（1）生说答案，师板书。

生：4堆20个，5堆25个，6堆30个，7堆35个，8堆40个，9堆45个（2）师：4堆有几个是怎样得到的？5堆有几个是怎样得到的？6堆有几个是怎样得到的？7堆有几个是怎样得到的？8堆有几个是怎样得到的？9堆有几个是怎样得到的？生：15+5=20,20+5=25，25+5=30，30+5=35，35+5=40，40+5=45师;这位同学回答得真清楚！师小结：看来大家是用加法得到这些结果的，为了让大家看得更清楚，我把剩下的松果也变到课件上来。

课件出示松果（二）数形结合，编写口诀1．指着第一堆松果，师：这堆松果表示几个几（1个5），也可以说是几个几？一共是几个？（5个）可以怎样列乘法算式呢？（1X5=5X1=）2.指着第一堆和第二堆松果提问，师：这两堆表示几个几（2个5），一共是几个？（10个）可以怎样列乘法算式呢？（2X5=5X2=）3.师：三堆，四堆，五堆……一共有多少个松果？你能用刚才的方法把其余的算式写出来吗？（师巡视）师：3X5中的3在图中表示什么？5在图中表示什么？4X5中的4在图中表示什么？5在图中表示什么？5X5中的5在图中表示什么？5在图中表示什么？（观察算式）5的乘法算式有什么规律？4.师生一起编前三句口诀。