下载文档原格式
三年级阅读之联系上下文理解词语阅读方法点拨：学习语文要“字不离词”“词不离句”“句不离篇”。
其实这里就告诉了我们一个解释词语的一个方法; 那就是理解词语可以联系上下文。
有时;我们对于比较陌生的词语; 或许只能意会那个词语的意思却说不出来; 我们不妨到上下文中去找找这个词语的意思。
比如在《翠鸟》一文中; 在“鲜艳”这个词下面有这样一段文字：头上的羽毛像橄榄色的头巾; 绣满了翠绿色的花纹；背上的羽毛像浅绿色的外衣；腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。
这段文字本身就已经说明了”鲜艳“的意思。
又如《将相和》乙文中的”负荆请罪“ ; 前文有“于是; 他脱下战袍;背上荆条;亲自来到蔺相如门上请罪” ; 从中我们可以直接感知词意; 理解词语。
结合上下文理解词语是理解词语的重要手段。
阅读达标训练船底鱼在辽阔的海洋中; 生活着种小型的鱼——鱼印。
鱼印的体型长得苗条均匀。
它行动敏捷;善于游泳; 性格活泼;并具有吸附在大型鲨鱼、海龟、鲸的腹部的习惯。
所以人们称它为船底鱼。
鱼印吸附在物体上; 在周游四海的过程中; 遇上了饵料丰富的海区或者见到它的“船主”——大型鲨鱼捕食时剩下来的一些残食; 就悄悄地离开自己的“船” ;去吃上一顿可口的美餐。
然后; 在寻找一条新“船”; 继续前进。
一旦找不到“船”。
它便吸附在附近的礁石及其他固定的物体上;作简短休息。
这时;它的细长的尾巴; 似海藻随海流飘动; 以此引诱鱼类; 待有良机; 继续吸附上新“船”。
鱼印在大海中乘船周游; 不仅省力气;而且还靠着船只和鲨鱼等大型海洋动物的威力免受敌害侵袭; 真是一举两得的美事！1、写出下列各词的反义词。
敏捷——（）前进——（）短暂——（）2、联系上下文; 理解词语并解释。
良机：3、鱼印海中乘船周游; “一举两得”指的是：4、鱼印乘的“船”指的是：。
鱼印离开乘的“船”去吃一顿可口的美餐; 这个“美餐”是指：阅读拓展训练登山人三个登山人; 第一人刚开始攀登几步; 感到山陡难登;就退了下来; 他说：“我是（）。
理解词语专项阅读复习班级：姓名：解释词语的方法：1.近义词替换法。
2.不+反义词3.拆字扩词法4.联系上下文联系上下文理解词语的意思：字不离词，词不离句，句不离段，段不离篇题型：1.根据意思写出文中相应的词语。
2.联系上下文理解词语。
（扩词、近义词、反义词）一、根据意思写出文中相应的词语。
1、先读懂文章，再看要求，抓住要求中的关键核心词语，然后根据要求到文中搜索相关词语。
练习一一位专营古董的商人走得筋疲力尽，来到农民家歌脚。
他一眼警见放着一只古瓷盆，心里暗喜。
这时，一只猫溜进来，直奔瓷盆，里的清水，商人苦思良久，顿生一计。
“噢，朋友。
”他煞有介事地请求农民说：“你这猫太好看了，能卖给我吗？”“你想给多少钱？”农民问他。
“10元！”农民抱起猫，乐呵可地递给他，说道：“这猫非同一般，它会使您称心如意的。
”他们谈了片刻，商人谢过农民，告辞了。
当他走到门外时突然想起么，对农民说：“噢，朋友，走在路上这猫要唱水怎么办呢？索性把你的旧全卖给我吧！”农民爽朗地笑了起来，回答说：“不，朋友、那只盆我绝不能卖。
有了它，我已经卖掉5只猫了。
”1、根据下面的意思，在短文中找到意思相同的词写在括号里。
（1）形容非常疲劳，一点儿力气也没有。
（）（2）好像真有这回事似的。
（）（3）苦苦地想了很久。
（）练习二1860年，美国波士顿地区发生毛毛虫灾害，大量庄稼被吃，人们来束手无策。
这时，一位科学家看到一个资料，说欧洲普鲁士国王的御花园里常有麻偷吃樱桃，腓特烈陛下发布诏书，命令全国每一个人消灭一只麻雀，否则罚款。
于是麻雀大减，但樱桃园却遭大难，不但樱桃被虫吃掉，而且连樱桃树也被虫咬死了。
于是只得重新繁殖麻雀，以消灭虫害，保持生态平衡。
受到这件事的启示，这位科学家向有关当局建议，立即从欧洲引进麻雀。
经过3年繁殖，麻崔吃光了毛毛虫。
美国科学家的跟踪考察报告称：一只麻雀全年耗粮1．5公斤，并食一部分草籽，但麻雀在繁殖期间大吃害虫，以补充蛋白质。
联系上下文理解词语的意思学生理解词语意思的方法有很多，可以是查字典，看注释，做动作表演，联系生活经验等等。
《义务教育语文课程标准》中关于“第二学段的阅读目标和内容”中明确指出：能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。
下面，我就以人教版三年级上册部分课文为例子，来谈谈我在教学过程中，是如何指导学生联系上下文理解词语的意思。
例一：理解“五彩缤纷”。
第11课《秋天的雨》中第二自然段。
“五彩缤纷”这个词语比较抽象，在这个自然段中，作者先写秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料，然后用四个生动的比喻句分别写出了银杏树的黄色、枫树的红色、田野的金黄色和果树的橙红色，最后作者用一个拟人句写出了拥有多种颜色的菊花在秋天里频频点头。
教学中，我通过引导学生反复地诵读这些描写颜色的优美语句，学生不难感受出秋天的颜色丰富多彩，眼前便会浮现出黄色的银杏树、红红的枫叶、金色的田野和美丽的菊花，就自然而然地知道五彩缤纷指的是什么意思了。
我再在学生有了如此感受的基础上点出五彩缤纷的意思：原来是指青、黄、赤、黑、白五种颜色，后来泛指颜色非常多。
例二：理解“果然”。
第26课《科利亚的木匣》中第11、12自然段。
我在指导学生理解“果然”一词时，可以先让学生找到11自然段中描写科利亚想法的句子，“你们看，我马上会找到我的木匣子。
”再让学生在12自然段中找到描写事件结果的词句，“他果然找到了木匣子。
”通过引导学生理解科利亚的想法跟事情的结果有什么联系，即结果与他所预料的一致。
之后，我就水到渠成地引出，“果然”的意思就是指想到的和结果一样，也可以说是不出所料或意料之中。
例三：理解“奚落”。
第27课《陶罐和铁罐》中第1——4自然段。
文中“奚落”也可以用这种方法来理解。
奚落是用尖刻的话讽刺别人，使人难堪，学习中如果直接讲解，学生恐怕难以理会。
这里只要联系下文铁罐说的“我就知道你不敢，懦弱的东西！”这样尖刻的话就是对陶罐的奚落，奚落的意思也就不言而喻了。
1阅读·理解重点词语的含义大脑体操知识梳理理解重点词语的含义，最常用的方法如下。
1 字义连接理解词语这种理解词语的方法，就是通过解释组成一个词语的每个字的意思来理解整个词语的意思。
这是理解词语最基本的方法。
我们在阅读中遇到的更多是联系句子或段落来解释词语的含义。
（争先恐后）2 联系上下文语境理解词语这也是理解词语最常用的方法。
我们要先找到这个重点词语在文中所在的位置，然后读一读整句话，再看这句话的前后文在说什么，从而准确理解词语的含义。
如：联系上下文解释词语。
目瞪口呆：（）这种类型的题要把词语放到文中去体会。
原文写“小明和小胖在扫地时不小心把老师的花瓶打碎了，他俩吓得目瞪口呆。
”可以看出，这是作者在写他俩的神情。
“目瞪口呆”的意思就是因受惊而愣住的样子。
3 近义词理解换词理解是指根据词语所处的语言环境，把不理解的词语换成自己理解的词语。
有些词语通过找意义相近的词语，就会变得很容易理解。
如“骄傲”的意思就是“自豪”等，就是用换词的方法来理解。
特色讲解南海明珠——海南岛在我国南海的万里碧波上，有一（颗棵）璀璨的明珠，它就是富饶美丽的海南岛。
海南岛是祖国的第二大岛。
那里土地肥沃，物产丰富。
岛上有许许多多的橡胶园、椰子园和热带植物园。
咖啡、芒果、龙眼等，在不同季节里挂满枝头；海参、海龟、大龙虾等名贵水产不计其数；铁矿、石油和天然气蕴藏丰富。
海南岛一年四季气（侯候）宜人，风景优美。
高高的五指山挺立在海岛中部，山上林木郁郁葱葱，四季（长常）青。
万泉河滔滔奔流，浇灌万顷农田。
天涯海角，海天一色，美丽壮观。
望着红日东升或落日西沉时，面对大海，听着海浪拍（岸暗），我们怎么能不高歌一曲，赞美这秀丽的海南风光呢？(1)用“＼”划去文中括号内不正确的字。
(2)写出画线字的读音。
海参（）蕴藏（）(3)把画横线的句子改写成陈述句。
(4)根据意思写词语。
①形容极远的地方。
（）②形容数目极多，无法计算。
（）③形容草木苍翠、茂盛。
小学语文解词方法有哪些语文教学中理解词语是重要的一项教学内容，而培养学生理解词语的能力更是语文教学中的关注点。
下面是小编为大家整理的关于小学语文解词方法，希望对您有所帮助。
欢迎大家阅读参考学习!1小学语文解词方法(1)运用组合法理解词语一个词语，通常由几个字或几个词构成，所以我们只要先分开理解字义、词义，再组合起来就好理解了。
如“忠勇”一词，“忠”有忠诚的意思，“勇”是勇敢的意思，“忠勇”就可解释为忠诚勇敢。
(2)运用换词法理解词语汉语中的词汇是非常丰富的，有些词可以用意思相近的词语来代替;有些词则可以用意思相反的词来进行对比理解。
如“蜻蜓的眼睛很大，结构很复杂。
”这句中的“复杂”可以用“不简单”来代替。
(3)联系上下文理解词语读书时还要瞻前顾后，在课文中找出相关的词语、句子或段落来解释要解释的词语或句子。
如《七颗钻石》这篇课文里有“喜出望外”这个词语，联系前文描写的内容：小女孩为了生病的母亲到处去找水，可是哪儿也找不到水，她累得倒在草地上睡着了。
一觉醒来，她发现罐子里竟装满了清亮清亮的水。
你就不难理解“喜出望外”就是指遇到了出乎预料的事而特别高兴了。
(4)在具体的语言环境中推敲揣摩——把握变化有些词在实际使用时，词义有了变化。
对这些富有表现力的词语，在教学中引导学生联系语言环境分析，推敲揣摩，才能把握变化。
例如：“他借到一本杂志，贪婪地读起来。
”“贪婪”的本义是贪得无厌。
放到句子里怎么也说不通。
引导学生想一想句子讲了什么，然后再思考“贪婪”的意思，就能领会这里的“贪婪”是不知满足，专心入迷的意思了。
(5)同义词法学生遇到不理解的词时，告诉学生找这个词的同义词，如“美丽”一词，它的同义词是好看，漂亮。
等等。
2小学语文解词方法1、联系上下文理解词语。
新课标明确指出“联系上下文理解词语的意思”。
汉语语法的基本特点是“意合”，这就决定了要正确理解词语、文句和篇章的内涵，必须联系上下文从整体上把握文章，领悟词句在具体语境中的意思。
三年级语文下册通过本单元的学习我通过了理解句子和词语可以采用1、抓关键词语理解。
这是最常用的方法之一。
题有题眼，文有文眼，句子也有句眼，句子的句眼就是重点词。
抓住了重点词就抓住了一个句子的命脉，理解了重点词就理解了该句的全部。
例如：圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。
《圆明园的毁灭》关键词语“不可估量”指损失大得无法计算，说明圆明园的损失之大。
圆明园收藏的文化之古，景物丰富多彩，巧夺天工，美不胜收。
这样一座具有国际性的文化艺术瑰宝被毁灭了，是世界文化史上不可估量的损失。
课文一开始用这句感叹句，直接表达了作者无比愤怒和痛惜的感情。
2、联系上下文理解。
有些句子的含义与上下文有密切的关系，只有顾及全篇，才能理解句子的含义。
联系上下文是理解句子含义最常用的一种方法。
含义深刻的句子一般是在事件或情节推进中呈现在读者面前的，引起读者思考，引发读者感悟。
因此我们必须引导学生联系上下文细细品读，句子含义便会迎刃而解。
如《钓鱼的启示》这篇课文，理解课文内容对学生来说并不难，难的是体会含义深刻的句子，也就是父亲说的话“道德只是简单的是与非的问题，实践起来却很难，一个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量”这些句子的含义比较深刻，且内涵丰富，承载着思想和人文内容，学生因为受年龄、经历的局限，领会起来会有一定的困难，而要理解这个难点，必须联系上下文，从文中钓鱼这件事理解，从我钓到大鲈鱼的得意，到放鱼时的依依不舍和沮丧作为教学重点，由体会这种心情的变化理解道德实践的艰难，理解父亲的话。
3、紧扣文章的中心。
也就是让学生根据文章中心思想揣摩作者写句的目的，想想这句话作者要表达所写人或物什么思想感情，或要表现所写人、物、景的什么特点，还是要告诉人们什么道理。
例如：可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。
”《桂花雨》中“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”。
三年级阅读——理解词语work Information Technology Company.2020YEAR三年级阅读——理解词语一、复习过程同学们，你们喜欢读书吗？要读懂一篇文章，我们必须理解那些词语的意思，这是理解文章内容的基础。
这节课，我们的任务就是通过专项的练习，总结归纳理解词语的方法，并使用这些方法来领会词语在文中的意思。
你们有信心学好这节课的内容吗？1、课前，同学们已经整理了一些理解词语方法，谁来和大家说说，有哪些方法呢？2、指名汇报3、全班交流，归纳方法，就像同学们说的那样，我们当前理解词语有如下几种方法，谁来给大家读一读。
理解词语的方法有：1、结合上、下文理解词语2、联系生活积累理解词语3、查找工具书（字典、词典、书下注释）4、换词语（找近义词、反义词）等方法理解词语5、拆分组词方法理解词语(如健美：健康、优美)6、做动作方法理解词语7、通过想象理解词语师：理解词语的方法还有很多，这些方法就像是一把把神奇的钥匙，帮大家解开词语的大门，从而带我们走进神奇美妙的知识世界。
（三）训练“联系上下文理解词语”的方法师：其实，无论是平时的阅读还是语文学习，联系上下文理解词语是一种重要并常用的方法，也是我们要学习的重点和难点。
在学习中，我们几乎都用到了联系上下文的方法理解词语，老师想知道，你是怎样用这个方法的？能不能整理出具体的步骤，好让更多的同学掌握这种方法。
1、为了协助大家整理思路，老师这里有两段话，请大家读文后理解词语。
并和同桌说说你的思考过程：秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。
你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。
它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。
金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。
橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。
理解词语在三年级语文学习中的重要性及五种方法在三年级的语文学习中，理解词语占据了至关重要的地位。
这一阶段的词汇量积累与运用对于提升学生的阅读、写作和沟通能力起着决定性的作用。
掌握正确的理解方法不仅能够帮助学生深入理解课文，还能提高他们的语文素养和语言表达能力。
一、情境体验法情境体验法是通过模拟或重现文中情境，帮助学生深入理解词语含义和用法。
操作步骤如下：1. 仔细阅读课文，找到需要理解的词语。
2. 通过查找资料、询问老师或家长，了解该词语的基本含义和用法。
3. 与同学合作，通过角色扮演或模拟情境的方式，重现课文中的场景。
4. 在模拟情境中，尝试运用该词语，加深理解和记忆。
二、查阅字典法查阅字典法是学生在遇到生词时，通过查阅字典来理解词语含义和用法。
操作步骤如下：1. 当在课文中遇到生词时，及时查阅字典。
2. 了解该词语的读音、基本含义和用法。
3. 结合上下文，理解该词语在文中的具体含义和用法。
4. 在笔记中记录该词语的常见用法和例句，方便以后复习。
三、联系上下文法联系上下文法是通过阅读上下文，借助语境的提示来理解词语的含义和用法。
操作步骤如下：1. 在阅读课文时，注意观察上下文中与生词相关的内容。
2. 通过上下文的提示，理解生词的含义和用法。
3. 结合生词在文中的具体语境，加深对其含义和用法的理解。
4. 尝试用自己的话解释该词语的含义，检验自己的理解程度。
四、讨论分享法讨论分享法是通过与同学、老师或家长讨论，分享对词语的理解和体会。
操作步骤如下：1. 在学习课文后，挑选出需要深入理解的词语。
2. 与同学、老师或家长展开讨论，分享各自对词语的理解和体会。
3. 听取他人的观点和建议，反思并修正自己的理解。
4. 记录讨论过程中的关键信息，整理成笔记，方便以后复习。
五、案例分析法案例分析法是通过具体案例的分析，帮助学生深入理解词语的含义和用法。
操作步骤如下：1. 挑选具有代表性的课文或段落，从中找出需要理解的词语。
