下载文档原格式
跨文化交际主要理论跨文化交际是指不同文化背景的人们之间进行交流、沟通和互动的过程。
随着全球化进程的加速，跨文化交际在现代社会中变得越来越重要。
为了更好地理解和应对跨文化交际中的挑战，研究者们提出了许多跨文化交际理论。
本文将介绍其中几个主要的理论，以帮助读者更好地理解和应用跨文化交际理论。
一、文化相对论文化相对论是跨文化交际理论中的一个重要概念，它强调每个文化都有其独特的价值和观念，没有绝对的对错之分。
在跨文化交际中，我们应该尊重和理解不同文化的差异，避免将自己的文化观念强加给他人。
文化相对论提醒我们要保持开放的心态，接受和欣赏不同文化的独特之处。
二、文化适应理论文化适应理论认为，跨文化交际中的个体或群体会经历一个适应新文化的过程。
这个过程包括学习新文化、调整自己的行为和观念以适应新环境，以及与当地人建立联系和互动。
文化适应理论强调了适应的重要性，并提供了适应策略，如观察、模仿和学习当地文化，以促进跨文化交际的成功。
三、沟通风格理论沟通风格理论探讨了不同文化背景下人们沟通方式的差异。
不同文化的人们在沟通中可能使用不同的语言、非语言符号和沟通方式。
例如，一些文化倾向于直接和明确地表达自己的观点，而另一些文化则更注重委婉和含蓄的表达。
了解不同文化的沟通风格，有助于我们更好地理解对方的意思，避免误解和冲突。
四、文化智力理论文化智力理论认为，跨文化交际中的成功取决于个体的文化智力水平。
文化智力是指个体对文化差异的意识和理解，以及在不同文化环境中有效沟通和适应的能力。
文化智力包括认知智力、情感智力和行为智力三个方面。
通过培养和提高自己的文化智力，我们可以更好地理解和应对跨文化交际中的挑战。
五、文化冲突理论文化冲突理论探讨了跨文化交际中可能出现的冲突和摩擦。
不同文化的人们在价值观、信仰、行为习惯等方面可能存在差异，这可能导致误解、偏见和冲突。
文化冲突理论提出了冲突解决策略，如建立共同目标、寻求共识、尊重差异和建立信任等，以促进跨文化交际的和谐与成功。
课程名称：跨文化交际理论与实践一、课程编码：2400180课内学时： 32 学分： 2二、适用专业：汉语国际教育三、先修课程：英语四、教学目标：通过本课程的学习使学生了解跨文化交际的研究领域、各理论与概念并掌握世界范围内的主要文化意识形态类别及特征；培养和发展学生的跨文化意识和敏感度，提升学生的思辨及应变能力以及处理敏感话题的能力；为未来走向国际汉语教学岗位打下基础。
五、教学方式：课堂讲解、课堂案例分析、课堂展示。
六、主要内容及学时分配1. 跨文化交际的概述 2学时1.1跨文化交际的概念1.2跨文化意识及敏感度1.3跨文化交际学相关理论1.4跨文化交际学相关研究2. 文化与交际 2学时2.1文化的概念2.2交际的概念2.3文化对交际的影响3. 跨文化的语言交际 4学时3.1语言与文化3.2语义与文化3.3语用与文化3.4案例分析3.5课堂展示（各文化背景下的语言交际特点与禁忌）4. 跨文化的非语言交际 4学时4.1非语言交际4.2体态语4.3时间与沉默4.4空间与距离4.5案例分析4.6课堂展示（各文化背景下的非语言交际特点与禁忌）5. 价值观与文化模式 8学时5.1价值观5.2价值观的理论研究5.3高语境文化与低语境文化5.4面子与面子工作5.5案例分析5.6课堂展示（世界各主要文化模式特征）6. 跨文化的人际交往 2学时6.1人际关系与文化6.2交往习俗与文化6.3公共礼仪与文化6.4案例分析7. 跨文化交际心理与态度 2学时7.1刻板印象与偏见7.2种族中心主义7.3文化相对主义7.4案例分析8. 跨文化适应 2学时8.1文化适应8.2文化休克8.3文化适应与汉语教学8.4案例分析9. 海外中国学（汉学）与跨文化 4学时9.1中外跨文化交流史9.2中国学起源9.3中国学在世界范围的发展9.4课堂展示10. 汉语国际教育与跨文化交际 2学时10.1汉语国际教育对跨文化能力的要求10.2汉语教学中的跨文化问题10.3跨文化敏感问题的处理与应对10.4案例分析10.5课程总结七、考核与成绩评定成绩以百分制衡量。
跨文化交际课程大纲跨文化交际课程大纲课程目标：本课程旨在帮助学生建立跨文化交际的意识和能力，提升学生在跨文化环境中的交际技巧与沟通能力，为未来的国际化发展做好准备。
课程内容：第一部分：跨文化交际理论基础1. 跨文化交际概述- 跨文化交际的定义与重要性- 跨文化交际的目标与挑战2. 文化差异分析- 文化的定义与特征- 高、低文化差异的相关理论解读- 影响跨文化交际的文化因素3. 跨文化交际模式- 美国学者霍夫斯泰德的文化维度理论- 跨文化交际中的语言与非语言交际第二部分：跨文化交际实践技巧1. 文化摩擦与冲突解决- 文化冲突的原因与表现- 解决跨文化冲突的有效策略2. 文化多样性与尊重- 学习他人文化的重要性- 尊重异质文化的行为准则3. 有效的国际商务沟通- 跨文化商务礼仪与规范- 跨文化团队合作与交流技巧4. 跨文化交际的教育及社会影响- 跨文化教育的实施策略- 跨文化交际对社会的影响与贡献第三部分：案例研究与实践1. 跨文化交际案例分析- 分析真实案例中的文化差异与交流问题- 总结案例中的有效解决方法2. 跨文化交际实践活动- 进行实地考察与文化体验- 组织跨文化交际角色扮演活动3. 个人跨文化交际项目- 学生选定一个跨文化交际目标国家或地区- 进行调研、撰写分析报告并展示成果评估方式：- 平时表现（出勤、参与度）：20%- 课程作业与小组讨论：30%- 案例分析报告与展示：30%- 个人项目报告与展示：20%参考教材：1. Samovar, L. A., Porter, R. E., & McDaniel, E. R. (2020). 《跨文化交际：实用指南》（第9版）。
2. Gudykunst, W. B., & Kim, Y. Y. (2017). 《跨文化交际理论与实践》（第8版）。
备注：以上课程大纲仅供参考，实际授课内容可根据教师和学生需求进行适当调整和细化。
跨文化交际理论一.文化、交际、跨文化交际：1.“文化”的含义：①“文化”二字最初没有联系在一起，它的意思是统治者通过观察天象，可以了解时序的变化，通过观察人类社会的各种现象，可以用教育感化的手段来治理天下。
②西方的“文化”引申出对人的性情的陶冶和品德的培养，泰勒认为，“文化”是包括知识、信仰、艺术、道德、法律、习俗和任何人作为一名社会成员而获得的能力和习惯在内的复杂整理。
③马克思主义理论家认为文化分为两种：狭义的文化指的是历史上一定的物质资料生产方式的基础上产生和发展的社会精神生活形式的总和；广义的文化指的是人类在社会历史实践过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。
2.文化的分类：按内容分包括：物质文化、行为文化、制度文化、观念文化四个方面。
3.文化的特性：（1）文化史人类独有的，是区别人类和动物的主要标志，文化史社会遗产，而不是生理遗传。
（2）文化不是先天就有的，而是后天习得的。
（3）文化中的大部分是不自觉的，人总是自然而然地表现其文化色彩的。
（4）文化是人们行动的指南。
（5）文化是动态的，文化的形态与一定的历史时期相联系。
4.隐性文化的基本内容：包括以下内容：时间观念，对空间的利用，成就感，交际模式，对环境的取向，家庭关系，上下级关系模式，对个人的看法，对竞争和合作的偏爱，谦虚的挂念，对规章制度的需要，对宇宙的看法，法律的观念，工作积极性，对领导的看法，社交频率，友谊的性质，控制感情的模式，依据年龄、性别、阶级、职业、亲属的关系，确定地位及相关角色。
5.语言和文化的关系：①语言文化的重要组成部分，语言与文化是部分与整体的关系：一种文化不可能没有与之相应的语言；抽取文化内容，语言也不能独立存在。
②语言是用于记录文化的符号体系，是文化的主要载体。
③语言和文化相互依附、促进和制约。
6.人类交际的主要手段：符号是人们交际时使用的主要手段，任何符号都可以用来交际。
7.组成交际行为的八个重要因素：①信息源/行为源②编码③信息④渠道⑤信息接收者/反应者⑥译码⑦反应⑧反馈8.影响交际的因素：①宽泛的交际环境：包括价值观念，文化取向，宇宙观，社会结构，心理因素，物理环境因素等。
《跨文化交际的理论与实践》跨文化交际的理论与实践随着全球化的加速，不同国家和地区之间的交流、合作和交往活动日益频繁，跨文化交际也因此成为一门十分重要的学科。
跨文化交际研究的对象是不同文化背景下的人们之间的互动和交往，包括口头和非口头语言传达、行为习惯、价值观念、社会习俗等多个方面。
跨文化交际的理论与实践涉及到语言学、社会学、认知心理学等多个学科，其研究成果可以有效指导人们在跨文化交际中规避误解和冲突，促进文化交流和合作，为全球化的进程提供重要的智力支持。
跨文化交际理论的发展历程跨文化交际理论的发展可以追溯到20世纪50年代，当时人们开始重视跨文化交往中的语言和文化差异，认为跨文化交往中的失误和冲突主要是由于语言和文化的差异所导致的。
在此基础上，语言学家弗朗西斯·霍奇森(Hall)、爱德华·塔勒(Taylor)等学者先后提出了“高低语境文化”、“文化差异”等概念，来描述跨文化交际中的语言和文化差异。
这些概念为跨文化交际的理论构建奠定了基础。
20世纪60年代以后，跨文化交际理论逐步发展成为集语言、文化、心理等多方面知识于一体的学科。
美国语言学家萨姆·华兹(Hudson)发表了《跨文化交际研究理论框架的建立》一文，强调跨文化交际不仅仅是语言和文化的问题，还涉及许多其他因素，如情感、人际关系等。
英国古典语言学家约翰·加尔弗兰(Garfinkel)则提出了“文化话语分析”(CA)，认为人们的行为在很大程度上是由文化环境所约束的。
这些理论对跨文化交际的研究和实践产生了重要影响。
跨文化交际理论的重要概念1、高低语境文化高低语境文化是跨文化交际中的一个重要概念，它是美国语言学家霍奇森提出的。
高低语境文化主要来自于对文化中信息表达方式的不同理解。
在低语境文化中，信息表达以直白、准确、直接为主，它以清楚明确的文字语言为主要传播方式；而在高语境文化中，信息表达方式则依赖于身份、关系、文化等诸多因素的复杂交织，语言的隐喻、暗示、表情等非语言因素也更多地发挥作用。
《跨文化商务交际》课程学习大纲课程名称：跨文化商务交际课程英文《跨文化商务交际》课程学习大纲课程名称: 跨文化商务交际课程英文名称:课程编码: 401022060 学时/学分: 32学时 3学分适用对象: 商务英语专业编写人: 张宁一、课程介绍《跨文化商务交际》为我国高等英语专业商务类核心课程之一。
同英语国家的人们用英语进行有效的交流是应用英语类专业教学的重要目的之一。
然而有效的交流不仅仅是一个语言技巧问题，还涉及到许多文化因素。
本课程的主旨是帮助学生解决在跨文化交际中因文化的差异而产生的种种问题。
二、课程学习目标通过本课程的学习，学生应能够认识语言、文化和交际三者之间的关系;对各类交际形式有所认识;对对象国文化有更进一步的了解,更有效地进行交流;预料和避免由于不同的文化期望而产生的误解;解释手势和其他形式的体态语;讨论有关文化适应和相容的问题。
学习目标一览表1. 掌握本课程的基础性内容，包括跨文化交际学的需求,发展简史及内涵等基本知识点的识记和理解。
知识2. 对跨文化交际理论有较系统的理解和掌握。
目标3. 能够结合本专业特点理论联系实际，透过现象把握其基本规律。
1. 通晓跨文化交流的本质、基本理论和技巧。
2. 了解文化差异产生的过程。
能力目标 3. 掌握基本的沟通方法和策略。
4. 提高英语语言运用能力和跨文化交际能力1. 培养科学、严谨的学习态度、执着探索、创新改革的科学精神。
文化素质2. 培养自身的国际视野、创新意识、跨文化交际和人际交往意识。
目标三、课程教学内容《跨文化商务交际》课程的教学内容共分为八个模块，每个模块由基础性内容、提高性内容、拓展性内容三部分构成，基础性内容是必须掌握的内容，提高性内容是在基础性内容的基础上对基本问题的探讨和梳理，拓展性内容是对所学知识的延伸性学习，是课程内容的前瞻性分析和理论延展。
第1至4章以跨文化交际学的基本理论为框架，阐述阐述交际、文化、跨文化交际等基本概念、交际与文化的关系;介绍文化差异在言语和非言语交际方面的表现;不同的文化价值观的理论划分，以及在文化层面上分析了人们在跨文化商务交际中存在的众多价值观念差异。
第一章.跨文化交际概论1跨文化交际汉语国际教育本质上是一种跨文化的活动。
新世纪如此广泛而深入的跨文化交际主要是受到以下因素的影响1.交通和通信技术的发展2.经济的全球化3.人口的流动4.广泛的国际交流与合作什么是跨文化交际？跨文化交际既是一种人类的社会活动，也是指一门研究跨文化交际活动的学科。
根据几个定义归纳出跨文化交际的重要特点：1.跨文化交际是不同文化背景的人们之间的交流；2.跨文化交际是通过象征符号来实现的；3.跨文化交际是一种动态的过程4.跨文化交际是一种双向的互动；5.跨文化交际的目标是创建共享的意义跨文化交际是不同文化背景的人们之间的交际，这里的跨文化交际实际上包含着两个层面一个层面是指不同国家和不同民族的人们之间的交际，例如中国人与美国人等另一个层面是指同一个国家或民族中，不同性别、年龄、职业、地域的人们之间的交际，例如男性和女性之间的交往就可以被看做是一种跨文化的交往跨文化交际的特点1.跨文化交际主要指人与人之间面对面的交流面对面的交流既包括了语言交际也包括了非语言交际，而且是一种双向交流和互动的过程2.跨文化交际中涉及很多差异性（陈国明）差异可以是文化传统、价值观、信仰等方面的差异，也涉及行为方式和习俗方面，如手势、衣着、语言使用的差异，同时也涉及个人文化身份和社会角色方面的差异。
这些存在差异的因素相互作用，影响了跨文化交流的过程和结果3.跨文化交际容易引起冲突由于语言、交际风格、非语言行为、思维模式、社会准则、价值观等方面的差异，跨文化交际很容易产生误解和冲突4.跨文化交际的误解和冲突大多属于“善意的冲突”许多冲突往往不是出于人们恶意的动机，而是来源于人们良好的愿望。
在自己文化中得体而礼貌的行为到了另一种文化中却成了无礼的举动，善良的意图却产生了意想不到的误解和不愉快5.跨文化交际常常引起情感上的强烈反应很容易造成心理紧张，人们经常提到的“文化休克”就是形容在跨文化交际中产生的心理反应。
跨文化教育的理论与实践引言在当今全球化的背景下，跨文化教育已经成为一个重要的教育课题。
跨文化教育旨在增进不同文化之间的理解和互动，培养学生的跨文化意识、技能和能力。
本文将探讨跨文化教育的理论基础和实践方法，以及它在现实中的应用。
理论基础1. 文化认知理论（Cultural Awareness Theory）文化认知理论是跨文化教育的基石之一。
它认为，学习者在接触不同文化时，需要对自己和他人的文化背景有一个深入的认识和理解。
这种文化认知能力能够增进对不同文化价值观、信仰、行为方式和社会规范的理解和尊重。
通过学习者对文化的认知，他们能够更好地与他人交流、合作，并培养跨文化交际的能力。
2. 社会认同理论（Social Identity Theory）社会认同理论强调了个体在跨文化教育中的角色和身份认同的重要性。
它认为，个体的社会身份是由他们所属的社会群体所决定的。
在跨文化教育中，学习者需要理解自己所处的社会身份，并与他人建立共同的认同感。
这能够促进学习者与不同背景的人建立联系和关系，减少文化冲突和误解。
实践方法1. 文化交流和互动文化交流和互动是跨文化教育中最重要的实践方法之一。
通过参与文化交流活动，学习者可以亲身体验不同文化，并与他人进行互动和交流。
这可以通过组织跨文化交流项目、国际学生交换和志愿者活动来实现。
通过与他人的交流，学习者能够更好地理解他人的文化差异，并培养尊重和欣赏不同文化的能力。
2. 多元文化课程多元文化课程是跨文化教育中的另一种实践方法。
通过在教育课程中融入不同文化的内容和视角，学习者可以更全面地了解世界各地的不同文化。
在多元文化课程中，学习者可以学习不同文化的历史、传统、价值观和文学作品等。
这有助于他们开阔视野，增进对不同文化的理解和尊重。
3. 跨文化沟通技能培养跨文化沟通技能是跨文化教育中的重要组成部分。
学习者需要掌握跨文化交际的技巧，包括语言沟通、非语言沟通、文化礼仪和适应能力等。
作者： 宋凯[1];谢宇晖[2]
作者机构： [1]陕西职业技术学院旅游系;[2]空军工程大学理学院
出版物刊名： 中国教育学刊
页码： J0018-J0018页
年卷期： 2016年 第12期
主题词： 跨文化意识;大学英语教学;理论与实践;跨文化交流;培养;跨文化交际;21世纪;日常交际
摘要：当前人们交往日益频繁,“全球化”潮流来袭已经不可阻挡,跨文化交流逐渐成为21世纪的重要活动之一。
在日常交际中,文化的差异成为交际过程中的难题,时常有误解、困惑、矛盾等现象发生。
我们能否有效地进行交往并相互理解,决定了文化背景不同的人们能不能和平共处。
近年来,许多跨文化交际研究证实,语言的障碍并不是交流失败的主要原因,文化之间的障碍才是问题所在。
