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小学数学角的认识教案小学数学角的认识教案一、教学目标1.通过本节课的学习，使学生能够认识到角的概念及特点。
2.通过实例的讲解，能够灵活运用角的知识解决问题。
3.通过课堂练习的训练，提高学生分辨角的能力。
二、教学重点认识角的概念及特点三、教学内容及步骤1.导入（5分钟）利用实物或图片向学生展示一些角的实例，让学生观察并猜测角的概念与特点。
2.呈现（10分钟）引导学生观察实例中的角，了解角的定义：“角是由两条线段即两条射线起始于同一个端点而形成的图形。
端点是角的顶点，两条射线是角的两边。
”向学生传达角的基本概念。
3.讲解（10分钟）解释角的度量方式：“角的大小用度来表示，一周分为360度。
”并提供几个具体的角度，如90度、180度等，并让学生观察这些角的特点。
4.拓展（15分钟）通过实例的讲解，帮助学生更好地理解角的特点：例1：小明从家里走到学校的路上看到了一个凉亭，她站在凉亭四周，向东望时看到了一条蜿蜒的小路，她站在凉亭四周，向西望时看到了一棵高大的槐树，请问小明所站的地方形成了什么角？例2：请画出一个直角、一个锐角和一个钝角，并给出度数。
5.练习（15分钟）在课堂上进行角的度数辨析的练习，让学生分辨出几个角的度数并说明其属于什么类型的角。
6.总结（5分钟）通过本节课的学习，学生能够总结出角的概念及特点，并能够用角的度数来描述角的大小。
四、课堂作业布置作业：让学生回家观察家中的一些角，并在作业本上写出它们的度数和属于什么类型的角。
五、板书设计角的概念及特点角度的度量方式六、教学反思通过小组讨论和实例讲解的方式进行角的认识教学，使学生在观察和探究中对角的概念有了初步的认识。
课堂练习的训练也能够提高学生分辨角的能力，有效地培养学生的思维能力和动手能力。
教小学生认识角教案二引言数学中，角是一个重要的概念。
在小学数学中，学生需要掌握角的一些基本知识，如角度的度量、相邻角和对顶角的定义等。
在教学中，有些学生可能会感到困难，需要针对这一问题进行教学。
本文就是关于针对这一问题准备的教学案例，我们将介绍一些对于小学生来说十分有用的认识角的教学方法和技巧。
一、教学目标1. 了解角度的度量。
2. 学会测量角度。
3. 掌握相邻角和对顶角的概念。
二、教学步骤步骤1：复习知识引导学生回忆角度度量的一些基本知识点，比如弧度和角度，十度一弧度的换算等。
同时，对于角度的度量器具这一知识点，也需要向学生详细介绍，在实践中给予学生机会操作倒角器和圆规等使用工具。
步骤2：活动设计除了常规复习，我们可以引入一些趣味活动，以更好地帮助学生理解和记忆知识点。
以下是两个活动的设计：活动1：角度快快跑将整个教室的空间分成若干个部分，每个部分划定三条线。
将学生分为几个小组，每个组以队形站在其中一个区域内，当老师口令放哨员开始计时时，第一名学生从队的场所穿越第一条线，转向第二条线继续穿越该线，再绕一圈穿越第三条线后返回原出发点，低以下一个人开始重复该过程，直至完成所有组员的比赛时间为计分。
活动2：打孔人在教室内布置许多类似的活动板，板上有各种几何形状，标有不同的代号，例如正方形代号为S1，五边形代号为S5，用类似T形状的塑料棒，下端配成鸟喙状而上部为伞状，对着板上某一代号的几何形状“打孔”。
步骤3：反思在教学结束后，我们需要与学生进行一次反思。
通过这种方式，我们可以更好地知道我们的教学效果，发现我们在教学过程中的优缺点，并为我们的下一节课的发展做好准备。
三、教学建议在适度、系统和持续复习中，教师常常需要灵活掌握教材和学生的口胡，让学生在实践和游戏中体验到数学知识的趣味性。
在教学过程中，教师还应该着眼于学生的实际需求，例如，对弱势群体应该采取特定的教学方式和适宜的时间控制，避免他们产生不必要的压力和障碍。
数学《角的初步认识》教学教案一、教学目标1. 让学生通过观察、操作、思考、交流等活动，体会角的特征，理解角的概念。
2. 培养学生用数学的眼光观察周围事物，发展空间观念。
3. 培养学生合作交流的能力，提高学生解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 认识角的概念，了解角的特征。
2. 学会用尺子和直尺画角。
3. 能够识别和比较不同大小的角。
三、教学重点与难点1. 重点：让学生理解和掌握角的概念，学会用尺子和直尺画角。
2. 难点：让学生能够识别和比较不同大小的角。
四、教学方法1. 采用观察、操作、思考、交流等教学方法，引导学生主动探索，发现角的特征。
2. 利用实物、模型、图片等教学资源，帮助学生形象地理解角的概念。
3. 组织学生进行合作交流，培养学生的团队协作能力。
五、教学过程1. 导入：引导学生观察教室里的角，激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入：介绍角的概念，引导学生认识角的特征。
3. 课堂实践：让学生用尺子和直尺画角，巩固对角的理解。
4. 课堂讨论：引导学生交流讨论，学会识别和比较不同大小的角。
5. 总结提升：总结本节课所学内容，布置课后作业。
教学反思：在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时调整教学方法，确保教学目标的有效达成。
要注重培养学生的空间观念和解决实际问题的能力，提高学生的数学素养。
六、教学准备1. 教具准备：尺子、直尺、实物角模型、图片等。
2. 学具准备：学生尺子、练习本等。
七、教学过程1. 导入：通过观察教室里的角，让学生举例说明角的存在，引导学生思考角的特点。
2. 新课导入：介绍角的概念，解释角是由一点引出的两条射线所围成的图形。
3. 角的大小：讲解角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。
4. 画角：演示如何用尺子和直尺画角，让学生动手实践，尝试自己画角。
5. 角的大小比较：让学生通过观察、比较，学会识别和比较不同大小的角。
八、课堂练习1. 设计一些有关角的练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
角的认识教案优秀7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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的角的初步认识教案三篇角的初步认识教案篇1第一课时教学目标：1、知识目标：初步认识角，知道角的各部分名称，知道角的大小与两边叉开大小有关，与两边的长短无关。
2、技能目标：培育同学动手操作技能，使同学学会画角、做角，能从实物或平面图形中辨别角。
3、情感目标：培育同学学习数学的爱好，以及仔细倾听他人看法，虚心向他人学习的习惯。
并让同学体会到数学源于实践的思想.教学重点：初步认识角，知道角的各部分名称，学会画角和能从实物或平面图形中辨别角。
教学难点：初步认识到角的大小与两边叉开大小有关，与边的长短无关。
教具学具：课件、手工纸、活动角。
教学流程一、创设情境，导入新课：师：在上周五我们学校进行了隆重的少先队员入队仪式，在入队仪式上，高班级的哥哥姐姐为一班级的同学佩带了红领巾〔红领巾是红旗的一角，我们要爱惜国旗爱惜红领巾〕。
出示一条红领巾在黑板上，从红领巾上有我们以前学过的什么图形？生：三角形。
师：对，三角形是我们以前学过的平面图形中的一种。
在三角形中你能找到什么？生：角。
师：角也是平面图形中的一种，这节课我们就来学习和讨论角。
板书：角的初步认识。
二、联系实际，整体感知角。
1、师：角无处不在，在我们的学校中就有许多，不信你就试着找找吧！〔多媒体演示：漂亮学校的主题图。
突出：门窗上的角、钟面上的角、操场中场地的角、小伙伴做操时上下肢组成的角……〕2、师：同学们观测得很认真，找到了这么多角。
在我们的日常生活中很多物品上也有角，我们一起来看看。
〔多媒体出示图：剪刀、饮料吸管和水管实物图片，指出在物品上显出角〕3、师：在我们的教室中也有角你能找一找，并试着把它找出来吗三、抽象图形，形成表象。
1、指名指角。
2、师：刚才通过同学们指的角，老师明白了角的图形是这样的〔边说边在黑板上点一个点〕这个是角吗？生：不是，这是个点。
3、师：对，这是个点，刚才同学们指的不就是这样吗？想想看，怎样才能将你想的样子完整地指出来？〔同学思索〕哪位同学能将数学书上的角指给同学看看？4、想看看老师是怎样指得吗？〔师示范指角〕5、师：请同学们从身边选取一个角，像老师这样来指一指。
可编辑修改精选全文完整版《角》的初步认识教案苏教版《角》的初步认识教案（通用10篇）《角》的初步认识教案篇1教学目标1.初步认识角，知道角的各部分名称。
2.初步学会用直尺画角。
3.培养学生动手操作能力，使学生体会到数学来源于实践的思想。
教学重点初步认识角，知道角的各部分名称，学会用直尺画角。
教学难点使学生初步认识到角的大小与角的两条边张开的大小有关，与角的两条边的长短无关。
教学过程一、复习导入1.师问：同学们，还记得我们在一年级学习过哪些图形，还可以说说除此之外，你知道的几何图形？2.等同学做出回答后，教师出示长方形、正方形、三角形和圆的图形3.教师质疑：长方形、正方形、三角形这三种图形与圆有什么不同？（长方形、正方形、三角形都有角，圆没有角）4.指角。
教师出示数学书，请学生指出这本书封面上的角。
（学生一般会指四个顶点为角）5.教师指出：这个同学指出的并不是一个角，究竟哪儿是角呢，该怎样来指出一个角才对呢？今天我们就来学习“角的初步认识”。
板书课题：角的初步认识。
二、新授。
1.初步感知角。
（1）教师演示指角的全过程：师一边指角一边口述：从数学书封面的一个点出发，从这个点向直直的两边摸，这两边所夹的部分，就是角。
（2）一边看电脑演示，一边随着电脑的演示在自己的数学书上摸角【演示课件“指角的方法”】（3）指名一学生到前面来指一指哪儿是角。
（4）全员操作。
边说边摸，指出一个角。
（5）同桌的同学共同操作，指出自己三角板上任意的一个角。
（6）小结摸角后的体会。
（我们摸到的点是尖尖的，我们摸到的两条线是直直的。
）2.折角。
（1）教师取一张不规则的纸，经过两次对折，折出一个小于180度的角。
问：老师折出的这个图形是角吗？为什么？（2）让学生拿出课前准备好的纸（形状不限），也经过两次对折（任意的去折），教师从中挑出几个有代表性的角贴在黑板上（尽可能的包含直角、锐角、钝角、平角）。
（3）问：观察，黑板上贴出的这些图形，大家说都叫角，这些图形有什么共同的特征呢？（每个图形中都有尖的点和直的线）（4）教师讲解角各部分的名称【演示课件“角的各部分名称”】。
角的认识教学设计（6篇）角的认识的教案篇一【教学目标】：1、结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称。
2、初步学会用直尺画角，知道角有大有小。
3、在学生获取知识的同时，培养他们的观察能力、思维能力和动手操作能力。
4、初步感受数学与日常生活的密切联系，激发学生的学习兴趣。
【教学重点】：1、初步认识角，并知道角的各部分名称。
2、正确的画角方法。
【教学难点】：1、会正确画角。
2、感悟角的大小与两边的张口大小有关。
【教学准备】：课件、小棒、三角板、圆形纸、长方形纸、剪刀。
【教学方法】：讲授、探究、讨论法、练习法。
【教学设计思路】一、引入（课前出示学校的图片，让学生欣赏。
）1、师：孩子们，刚才从屏幕上欣赏了咱们的校园，它美吗？那你们平时喜欢到操场去玩吗？最喜欢玩什么？（学生自由回答）（出示主题图）这些小朋友在操场上玩得多开心呀！有的在……有的在……仔细看看，操场上还有许多我们学过的图形呢，你们看见了吗？（学生指出如：长方形、正方形、三角形、圆、球等）2、师：这些图形都是咱们的老朋友了，今天，老师要给大家介绍一个新的图形朋友（出示园丁在剪草的图）。
你们看，园丁爷爷手里拿着的剪刀，张开就形成了这样的图形，（出示角）做操的小朋友伸开两臂，也形成这样的图形，这就角。
（板书：角）孩子们，和角打声招呼吧。
这节课，我们就一起来认识角。
板书课题：《角的初步认识》【这一环节，通过学生熟悉的校园生活情景唤起对已学图形的回忆，并引出新知，初步感知角。
】二、主动参与，探究新知。
（一）在主题图中找角。
1、师指图：操场上很多物体的表面都有角，快找找吧！2、（抽生说）学生说到一个，课件演示一个，师跟着复述一遍，并及时表扬。
【本环节：让学生从观察实物中抽象出角，使学生经历数学知识抽象的过程，感受到数学知识的现实性，学会从数学的角度去观察现实问题，从而激发学生探索数学的兴趣。
】（二）教学例11、从实物中抽象出角。
师：小朋友一下子找到了这么多的角，真了不起。
小学数学角的认识教案(15篇)小学数学角的认识教案1 教学内容：教科书第112、113页，角的初步认识和说说做做，练习二十二第14题。
教学要求：1、使学生初步认识角，知道角的各局部名称。
2、使学生初步学会画角、培养学生动手操作的才能。
教具、学具准备：钟面、投影仪、三角板、红领巾、扇子、两根硬纸条做成的活动角。
教学过程：一、新授1、引导学生观察实物上面的角。
〔1〕出示大三角板，老师导学生观察大三角板面上的角，指出哪些是角，再数数共有几个角。
〔2〕出示红领巾，学生说出红领巾上面的角。
〔3〕用投影仪出示扇子的图，指名学生指出扇子上面的角。
〔4〕老师拿出教具钟面，转动时针和分针，让学生指出哪里是角，边演示、边说明时针和分针张开得小角就小，张开得大角就大。
〔使学生对角的大小有一些直观认识，不要再作进一步说明〕2、由实物抽象出角的图形，认识角的各局部名称。
〔1〕把钟面的时针、分针转动形成的三个大小不同的角〔锐角、直角、钝角〕描画在黑板上。
〔2〕老师以锐角图形说明角的各局部名称，让学生指出另两个角的顶点和边。
引导学生观察上面三个大小不同的角有什么共同点，在学生充分发表自己见解的根底上总结：一个角有一个顶点，两条边。
3、引导学生说出生活中见到的角。
〔1〕让学生想一想日常生活中经常看到哪些角。
〔国旗上面有角，少先队队旗上面有角，房屋的山墙上面有角，教室的窗上面有角，家里的防盗门上面有许许多多的角〕〔2〕引导学生观察教室里什么东要的面上有角。
老师巡视理解学生观察的情况，把有代表性的实物利用投影仪显示，让学生进一步加深对角的认识。
4、教学角的画法。
〔1〕在投影仪上分三步显示出画角的步骤，让学生仔细观察体会画角的方法。
〔2〕老师示范：画角时强调先点一个点。
从这点出发用直尺向不同方向画两条线，就画成一个角。
让学生掌握画角的方法和步骤。
〔3〕让学生照老师的画法画出几个角。
老师发现问题要及时指点，例如，有的两条边没有接上，有的第二条边没有从第一条边的端点画起等。
其次册角的初步生疏－教学教案教材分析：*;角是数学的“空间与图形〞领域中一个格外重要的根底性学问。
诸多平面图形的特征和性质，几何中的一些定理、公式常用角进行描述。
角在生活中也有广泛的应用。
*;本单元是角的初步生疏，为角的进一步学习如度量角的大小、角的分类打下根底。
*;在学习角的相关学问之前，同学已经初步学习了长方形、正方形和三角形。
通过对很多物体的感知，已具备了有关角的感性阅历。
*;从实物中抽象出角的图形，并在大脑中形成角的表象是本节课的重点，也是一个难点。
教学目标：v学问技能：生疏角，能画角。
知道角各局部名称，会识别角。
v数学思考：经受从现实中发觉角，生疏角的过程。
建立初步的空间观念，开展形象思维。
v解决问题：能大胆地与人沟通思维的过程和结果，学会评价。
v情感态度：感受角与生活的亲密联系，乐观参与、探究角的活动中，获得成功的体验。
设计理念：ü?数学课程标准?提出：同学的数学学习内容应当是现实的、有意义的。
本课从同学比拟生疏的钟面、剪刀、折扇、三角板等实物图形引入，通过观看，对角有一个感性的生疏，感受数学来源于生活。
ü 教学中引导同学开展观看、操作、猜想、推理、沟通等活动是?数学课程标准?提出的教学建议之一。
抽象建立角的几何图形是一个逐步抽象的过程，整堂课设计为由同学用眼观看，动手操作，动口沟通的学习活动串起来，让同学在活动中自己在大脑中形成角的表象。
教法、学法教法：演示法，谈话法学法：动手操作，自主探究，合作沟通教学程序：一、谈话引入，激发爱好师：小伴侣，你们生疏角吗我们教室四周有角吗〔课件出示钟面、剪刀、折扇、三角板等实物图形〕这些物品上有角吗。
