在教学中面对不同气质类型的学生应当如何进行有针对性的教育
摘要：一方面，随着教学改革的深入发展，生动活泼的现代教育教学手段不断深入课堂教学领域；另一方面，作为传统学科的古代汉语受到了外语热，计算机热的强烈冲击。尝试根据独立学院的生源特点和古代汉语的学科特点适时调整教学目标，革新教学内容，改进教学方法。
关键词：独立学院，古代汉语，改革，创新
古代汉语课程是上世纪50年代初期开始在高校汉语言文学专业开设的专业基础课之一，它承担着提高学生古代典籍解读能力，批判地继承古代文化遗产，并运用相关知识进行文言文教学的任务。由于古代汉语学科内容远离现实、艰深乏味，加之商品经济大潮，外语热，计算机热的强烈冲击，教学“古代汉语”越来越困难已经成为一个不争的事实。然而近年来随着中国的飞速发展，汉语在世界范围内的影响越来越大，世界各地纷纷掀起了学习汉语的热潮。对外汉语教师因此成为未来一段时间内极具发展潜力的职业，与此同时，学习古代汉语重要性也被提到了前所未有的高度。
就像汉语狂潮席卷文化交流领域一样，独立学院作为近年来现代教育改革中出现的新生事物，凭借其自身鲜明的办学特点和办学形式在高等教育领域异军突起。在竞争日益激烈的教育经济市场中，独立学院的发展状况倍受世人关注。独立学院学生的就业竞争力是独立学院核心竞争力的体现，为了提升这种竞争力就要建设特色学科，培育符合社会需要的特色人才。可喜的是，目前越来越多的独立学院把眼光投放在为世界培养优秀的汉语教师上，于是古代汉语课程就成为独立学院的重要基础课程之一。如何让独立学院的“准对外汉语教师们”接受并且学好古代汉语课程已经成为摆在古代汉语教师面前的一个重要课题。
随着世界性的教学改革的深入发展，生动活泼的现代教育教学手段不断深入课堂教学领域，许多新的教学观念，教学思想以及新型的教学模式应运而生。几年来，为了讲授好独立学院“古代汉语”课程，我们进行了不断的探索与改革，积累了一些经验，初步取得了一些成果。我们认为新时期的独立学院古代汉语教学应从教学思想，教学内容，教学方法三方面入手。
一.根据教学对象自身特点，及时转变教学思想并确立合理的教学目标。
目前独立学院的招生对象主要是那些参加全国普通高等学校统一招生考试但未考入普通公办高等学校一.二批本科，但分数又高于专科及民办大学的考生。这部分学生绝大多数文化基础不是很扎实，学习兴趣不是非常浓厚，但是他们思维较为活跃，喜欢接触新事物，有较强的好奇心。由此，教师应针对学生的这一特点组织教育教学工作，尊重学生的主体地位，激发每一个学生的主动性和创造性。
首先，教师应转变教学思想，培养学生的“大局”意识。扭转那种教学即学校即上课即知识的小教育观，树立教学即社会即世界即能力的大教育观，树立现代化的教育思想。
教师应当尽一切努力把学生领进自己的学科领域中，让学生真正了解这门学科的深邃和广阔，了解这门课程的重要价值，领略这个学科的壮丽景色，这才是激发学生兴趣和热情的前提。兴趣是最好的老师，有了浓厚的学习热情，“三表”学生的冲击力也是不容小觑的，考取著名学府硕士研究生的独立学院学生数量呈现出了逐年上升的趋势。
其次，独立学院的古代汉语教学应根据学科特点和学生实际，确立合理的教学目标。1991年12月国家教委师范司颁布了《汉语言文学教育专业教学大纲》，指出古代汉语课程的“学习目的是掌握古代汉语基础知识，提高阅读古籍的能力，批判继承古代文化遗产，并运用有关知识进行文言文教学，提高中学文言文的教学水平。”新的历史时期我们在深入研究、广泛调查和不断改进的基础上，结合独立学院的实际情况对
古代汉语教学目标进行了大胆的改革和创新，提出了新的教学目标：1. 掌握古代汉语基础知识，了解古代文化常识；2.掌握一般文言文的教学法，具备中学语文教师的基本素质；3.运用语言学原理解决实际问题，满足对外汉语教学需要。
这是一个多层次，全方位的教学目标，不仅从知识、能力、情感上确定标准，而且充分考虑到学生的就业需要。在师生的共同努力下，争取使学生达到从事中学语文教学工作得心应手，担任对外汉语教师游刃有余的目标，即使是选择与本专业不相关的工作也会得益于古代文化的熏陶和影响。几年来的教学实践证明，这个新目标，不仅受到了学生的普遍欢迎，而且确实产生了实效，激发了学生的学习积极性，促进了课程教学质量的提高。
二.结合独立学院教学实际，革新教学内容，开阔学生视野
教学内容是教学目标的直接体现，革新的教学目标必有革新的教学内容与之相适应。在教学内容的的设定上应该着重处理好以下几种关系。
1. 传统教学内容与新颖教学内容的关系。
传统的古代汉语教学内容讲究面面俱到，因而不免有轻重不分，详略失当的弊端。为了改变这一现状，本着压缩传统教学内容，补充新颖教学内容的原则。我们在教学内容上做出了调整。首先，舍去古代汉语与现代汉语的“交集”，突出古代汉语的个性特点。由于课时有限，提高授课效率、突出新知识的讲解与传授就显得尤为重要，对于已接触过的知识点可以安排学生自学。这样的内容安排，不仅突出了古代汉语的学习重点所在，而且为我们从广度和深度上推进，新增教学内容赢得了授课时间。其次，新增了与广大学生在学习和就业关系更为密切的知识的学习。
2.古代汉语与后续学科的交叉关系。
在公办高校中文系，文字学，音韵学，训诂学一般作为独立的课程（有时以选修课的形式）出现，各自有其自身的学科体系和教学内容，而以提高古书阅读能力为目的的古代汉语教学不能不运用文字，音韵，训诂学的理论和研究成果，因此，古代汉语与后续课程在教学内容上不可避免地要发生交叉。以古代汉语“文字”部分通论为例，几乎所有教材都有“汉字的构造”一节，而“汉字的构造”又是文字学本身固有的重要内容，所以“文字学”“中国汉字学”之类的课程不能不对此作深入的讨论。一般来讲，这类的知识在古代汉语课堂上可以点到为止。但是独立学院的情况又要另当别论，如果师资力量不是很充足，不能开设文字学、音韵学、训诂学这样的分支学科，古代汉语课程的教学内容就要相应增加一些。
3.基础知识与长远发展之间的关系
为主动适应当前经济建设和社会发展对人才的需求，古代汉语课必须不断更新教学内容，即扩大与学生就业相关的知识内容的教学，提高学生的从职能力。例如，针对学生古汉语词汇知识贫乏，可以开设古汉语词汇语法专题，加大对中学古诗文中出现的语言问题的分析力度。针对有志于从事对外汉语教学工作的同学，可以扩大此方面的教学内容，从源头入手加深对词语的理解程度。如“及格”是学生经常会提到的词语，但是“格”是什么意思，学生却很难说的清楚，这就涉及到古代汉语的文字词汇知识。“及”是个会意字，本意是追赶，引申为达到，“格”的本义是树木的枝条，引申为判断的标准；“及格”就是达到标准的意思。4.个别与整体的关系
独立学院学生整体质量与母体学校的一二批本科学生有很大的差距，即使是同一独立学院，同一专业，同一班级的学生差距也很大。因此，如何针对不同层次的学生采取不同的教育方法因材施教是应给予重视的问题。我们的经验是统一要求，分批管理。开课之初，授课教师通过辅导员，班主任以及前任教师侧面
