《生物进化的历程》(苏教版八年级下)

八年级生物下册《生物进化的历程》教案苏教版八年级生物下册《生物进化的历程》教案苏教版教学课题第二十二章生命进化的长河第2节生物进化的历程教学目的 1、知识目标 (1).复习巩固各种生物(包括动物、植物)的主要特征。

(2).概述生物进化的主要历程。

(3).形成生物进化的基本观点。

2、能力目标 (1).根据各种生物的主要特征，要求学生排列出生物的进化顺序，进一步锻炼学生用比较的方法解决问题的能力。

(2).培养应用已有知识，对问题的答案提出科学的设想能力。

3、情感、态度与价值观目标 (1).通过不同形式的教学方法，激发学生对生物的学习兴趣，培养其良好的学习态度。

(2).结合生物进化历程的学习，进一步增强学生与生物和谐相处的教育和保护生物圈的意识。

重点难点重点：生物进化的历程。

难点：用比较的方法，利用各种生物的主要特征，排列出生物进化的主要历程。

教学方法讨论、谈话、多媒体放映。

教具准备课件教学过程师：（利用幻灯片）复习提问： 1、生物进化的主要证据是什么？生：（化石） 2、科学家比较各个地层中的化石后发现，在越古老的地层里，成为化石的生物越、越；在越新近形成的地层里，成为化石的生物越、越等。

生：（略）［讲授新课］板书：二、生物进化的大致历程师：现在我这里有17个号牌，这17个号牌分别代表一种生物。

一会儿发下去号牌后按4个人一个小组进行讨论，请小组内的一位成员说出你们摆放顺序，放在我们的生物进化树上，放的时候一定要注意放得“恰到好处”。

生：根据已有的知识积极参与活动并表达交流，尝试填“生物的进化树”。

师：利用Flash引导学生分析各个类群的主要特征及进化的顺序。

并归纳出生物进化的总趋势是什么？生：认真观看并积极思考，尝试归纳生物进化的总趋势是：1、结构上：由简单到复杂。

2、生活环境上：由水生到陆生。

3、进化水平上：由低等到高等。

师：指导学生填“生物进化树”的生物类群名称。

生：自己独立填写“生物进化树”的生物类群名称。

第2节生物进化的历程课题名称《生物进化的历程》科目苏科版生物年级八年级下册教学时间1课时教学目标一、知识与技能1、举例说出生物进化的主要证据------化石。

2、概述生物进化的主要历程，形成生物进化的观点。

二、过程与方法1、通过对各种化石、始祖鸟、地层结构的观察、比较和分析，认识研究生物进化的方法，培养观察和分析能力。

2、通过对生物进化树的观察，培养概括生物进化规律的能力。

三、情感态度与价值观1、通过对化石的科学价值的认知，增强探索古生物奥秘的兴趣。

2、通过对生物进化内容的学习，初步形成生物进化的基本观点。

教学重点、难点1、重点：（1）、通过分析比较理解化石是生物进化的直接证据。

（2）、通过完成进化树，概述生物进化的主要历程。

2、难点：通过完成进化树，概述生物进化的主要历程。

教学资源1.自制的多媒体课件、导学案2.动植物化石及始祖鸟化石图片、进化树的flash动画3.视频短片（侏罗纪公园、生物进化的历程）教学流程图2.化石是在哪里找到的？（地层）观察美国科罗拉多州国家公园，了解化石的存在地方3.播放视频《云南澄江动物化石群》了解我国重要的化石发现4.出示图片：分析比较各个地层中的生物化石，你能得出什么结论？（越古老的地层里成为化石的生物越简单，越低等，越新近的地层里成为化石的生物越复杂越高等）5.除了化石证据还有哪些证据为生物进化提供了依据？(形态解剖学、胚胎学）比较得出结论：鸟类是由爬行动物进化而来观察图片，拓展视野观看短片，阅读“科学.技术.社会”中有关资料介绍，认识早期地球生命大爆发的化石遗迹，了解生物进化史上的重大发现：《云南澄江动物化石群》，增强对生物进化的了解观察各地层生物化石，分析成为化石的生物结构复杂程度，总结化石在各个地层中的分布规律分析间接证据：胚胎学证据生物进化的大致历程科学家利用多种方法，如对不同年代化石的纵向比较，以及对现存生物种类的横向比较等方法，推测出生物进化的大致历程。

第2节生物进化的历程典型例题一：生物的遗体、遗物或生活痕迹，由于某种原因被埋藏在地层中，经过若干万年的复杂变化形成化石.下列关于化石的叙述，正确的是（）A.所有的古生物都能形成化石B.在越古老地层中形成化石的生物越高等C.化石是研究生物进化的重要证据D.在越浅的地层中形成化石的生物越低等答案：C解析：A、根据化石形成的原因，化石是生物的遗体、遗物（如卵、粪便等）或生活痕迹（如动物的脚印、爬迹等），由于某种原因被埋藏在地层中，经过若干万年的复杂变化而逐渐形成的，并不是所有的古生物都能形成化石，A错误。

B、越古老的地层，成为化石的生物越简单、越低等，B错误。

C、化石是研究地球上生物进化的最主要、最可靠的证据，C正确。

D、越晚近的地层中，形成化石的生物越复杂、高等、陆生生物较多，D错误。

故选：C典型例题二：生物化石之所以能证明生物的进化，其根本原因是（）A.化石是保存在地层中的生物遗体或生活遗迹B.地壳岩石形成有一定顺序C.化石是生物的祖先D.各类生物化石在地层中出现有一定的顺序答案：D解析：化石在地层中出现的顺序，是人们研究生物进化的一个重要的方面，不同生物化石的出现和地层的形成，有着平行的关系，也就是说，在越古老的地层中，挖掘出的化石所代表的生物，结构越简单，分类地位越低等；在距今越近的地层中，挖掘出的化石所代表的生物，结构越复杂，分类地位越高等。

这种现象说明了生物是由简单到复杂、由低等到高等、由水生到陆生逐渐进化而来的，另外，科学家还发现在最古老的地层中是没有化石的，说明地球上最初是没有生命的。

故选：D典型例题三：根据生物化石在地层中分布规律可推测：越晚近的地层中，形成化石的生物（）A.越高等B.结构越简单C.体型越大D.陆生种类越少答案：A解析：研究发现，不同的地层中埋藏着不同类型的生物化石：埋藏于较浅地层中的化石与现代生物结构比较相似，埋藏于较深地层中的化石与现代生物结构差别较大，并且越是古老的地层中发掘的生物化石结构越简单、低等，水生生物的化石越多；越是晚期的地层中发掘的生物化石结构越复杂、高等，陆生生物化石越多。

第23章第2节生物进化的历程
一、教材分析
从“生命起源”到“生命进化”，体现了生命发展历史长河的源头，流动、承续和转折演变，体现了学科内在逻辑与学生认识逻辑的统一，这是本节教材的一个结构特点。

本节教材的第一部分“生物进化的证据”以直接证据——化石为主，在化石中选择了始祖鸟化石为代表，具体展开辨识、分析和判断活动，然后阐述化石所能揭示的生物进化规律。

本节第二部分“生物进化的主要历程”是本节的主要内容，教材通过生物进化树，形象、简单和整体地表示了生物进化历程的主要阶段，显示各类生物之间的亲缘关系的远近，揭示了生物进化的趋势。

二、学情分析
化石及化石的作用学生在日常生物中已从有关的视频等媒体渠道中有所了解，所以这部分内容学生自主学习和合作学习相结合的方式。

生物进化树采用角色扮演的形式，学生根据已有知识，化身小小讲解员，比较生物进化树上生物之间的亲缘关系。

三、教学目标
①知识目标：举例说出生物进化的主要证据——化石；概述生物进化的总趋势。

②能力目标：观察生物进化树，初步具有观察、分析与概括能力。

③情感、态度与价值观目标：增强探索生物奥秘的兴趣，初步形成生物进化的观点。

间接证据
直接证据——化石
六、课后拓展
地球形成于46亿年前，原始生命出现于36亿年前，如果我们把地球形成至今时
关于生物进化，课后我还想查阅有关……。

生物进化的历程
教材分析：承接上节“地球生命的起源”，因为生物进化的历程极其漫长而复杂。

所以，本节教学内容，要求教师要把握好教学目标，不要增加知识的难度。

学情分析：学生对生物进化的历程比较感兴趣，但对生物进化的顺序和判断依据却不甚清楚。

所以，教师应注意多从生活实际出发，通过各种资料的分析、讨论，加强学生的
感性认识，使学生进一步理解、掌握。

教学目标：
1、举例说出研究生物进化的方法。

2、概述生物进化的主要历程。

教学策略：创设情景---分析讨论---解决疑难----得出结论
教学过程：
课后记：
生物化石作为进化证据，生物进化的总趋势这两个问题学生很容易理解，关于进化历程有了前面学习的基础，也能很好理解，只是要按顺序记起来，有些学生有难度。

另外课本中进化树与原来静的进化过程不相符，例如软体动物在环节动物之前，爬行动物在鸟类和哺乳动物之后，这是什么原因，需要查资料解决。