微课广泛应用论文

微课在初中语文教学的应用论文微课在初中语文教学的应用论文摘要：文章以微课在初中语文教学中的有效运用为研究对象，首先阐述了微课在初中语文教学中的应用要求，然后分析了微课在初中语文教学中的应用策略，包括运用微课帮助学生深入理解文章内容；运用微课进行课后拓展；运用微课展开课程导学。

关键词：微课；初中语文教学；课程导学微课作为初中语文课堂教学一项重要的辅助教学手段，在语文教学水平质量提升中发挥着重要的作用。

在初中语文教学中运用微课，应结合语文学科特点，明确微课应用要求，才能充分发挥出微课真正的功能与价值。

一、微课在初中语文教学中的应用要求。

（一）微课运用应体现教师的教学风格。

教学风格不仅是教师个人教育教学的“标签”，更是教师长期开展教学活动经验积累的自然体现，它融入了教师的个人性格、教学方法、体会、感悟等，同时也是一个教师在教学艺术上成熟的标志。

教师拥有自己个性鲜明的教育教学风格，能够让接受学习的学生“眼前一亮”，自觉跟随教师的引导进行学习、思考，更有利于教师教学活动开展，对于教师教学质量的提升具有积极的影响意义。

如今，随着微课在初中教育教学中的应用愈加广泛，逐渐成了学生的“第二课堂”，因此教师在实际的微课运用过程中，体现自己的教学风格，让学生在观看微课视频的过程中，给予其更加真实的“课堂学习体验”，提升学生学习效果[1]。

（二）微课运用应注重与情景化教学相结合。

语文本就是一门更加趋于感性化的课程，在教学过程中要更加注重学生的情感体验，需要结合文章描述的内容进行情景设计，使学生更好地融入情景中，体验到文章所描述的内容，加深对文章主旨大意的理解。

微课视频集语言、图像、声音、视频为一体，为加深学生观感体验提供便利，更能激发学生的`情感体验，提高学生的学习兴趣[2]。

初中语文教学可以运用微课的特点展开情景化教学，实现更加丰富多彩的教学情境设置，有效地将课文内容通过更为直观的图画、视频反映出来，化抽象为具体，化复杂为简单，使得学生对学习内容的感知距离得以有效的缩短，提升课堂教学水平与质量。

初中化学实验教学微课应用论文概要：在化学实验教学中，通过“微课”视频把学生不易观察到的现象、不易掌握的操作、探究过程等实验内容针对性地直观地呈现或再现，对于化学实验教学效果的提高有很大的帮助。

但我们也应该认识到，“微课”只是实验教学的补充手段，而不是代替真实的实验，我们只有充分认识教学方法和教学手段，正确对待微课，才能真正发挥“微课”在实验教学中的积极作用。

近年来，笔者运用现代化的信息技术手段、遵循学生的认知规律，根据初中化学实验知识类型开发了“现象型”“操作型”“探究型” 微课，并应用于实验教学中，进行了积极的探索。

一、“微课”在初中化学实验教学中的作用1.提升学生学习化学的主动性，增强学生学习化学的动机“微课”一般时长为5-8分钟，具有主题突出、资源构成“情景化”的特点。

在初中化学实验教学引入微课，可丰富初中化学实验教学方式，把实验内容、操作细节在视频中清晰、具体、形象、生动地呈现出来，增强了可视性和互动性。

初中学生对于新事物总是充满好奇，“微课”这种新颖的呈现形式富有吸引力，能极大地激发学生对化学实验的兴趣。

利用“微课”还可以把一些不适宜学生操作的危险性的实验通过视频展示给学生，可以给学生留下更深刻的印象。

利用微课，化学教师在实验教学过程中不必再把时间花在对实验内容进行课前口述式的引导上面，这样学生思考和亲身动手完成实验的时间就比较充足，增强学生学习化学的动机。

2.拓展学生学习化学的时空，满足学生个性化学习需要“微课”资源容量小，上传速度快，观看环境多样化。

一是课堂教学中可穿插实验型微课，可让学生快速预览实验操作流程，熟悉化学实验时应具备的操作技能，増加师生、生生之间的互动交流机会，促进学习共同体的形成，在合作互助的学习共同体内共同建构新的知识，增强学生化学实验探究的能力；二是可通过手机、电脑等设备将“微课”发布到家长微信群或QQ群，便于学生课前预习和课后复习，帮助学生理解实验原理和化学规律，培养学生的自主学习能力。

微课教学的应用思路探讨研究论文（共3篇）随着信息技术的发展，教育也在数字化的道路上改变了面貌。

在这个数字化的时代，学生和老师都需要更加便捷的教育方式，微课教学秉承了这一理念。

微课教学是一种小型、短时和高效的教学方式，它可以随时随地学习，帮助学生更好地掌握知识。

本文将探讨微课教学的应用思路。

首先，要理解微课教学的目的和意义。

微课教学主要是为了提供更加便捷、有针对性的教育方式，可以在教学课程中贯穿始终，用于预习、复习和辅助教学。

这种教学方式不仅能够提高学生学习的兴趣和积极性，而且可以有效地提高知识的掌握和应用能力。

对教师来说，微课教学可以部分替代传统教学方式，让其更加聚焦于学生的个性化需求和课堂管理，提高教学质量和效率。

其次，微课教学应用思路需要根据不同的学科领域和学生群体的特点来优化。

对于语言、文学、历史等人文类学科，微课教学可以采用讲述故事、解析文本、地理文化介绍等方式，用欣赏、理解自我价值和培养文化素养等方面引导学生。

对于数学、自然科学等理科类学科，微课教学可以采用演练、解题、实验等方式，通过理论和实践相结合，提高学生的计算能力和应用能力。

对于小学、初中和高中等不同阶段的学生，微课教学也应该有不同的应用思路，更具体的操作方式将是根据学生的年龄和学习难点来制定任务，以满足学生的个性化需求。

例如，对于小学的学生，微课教学可以更多地采用互动、游戏等方式，在小学部的数学、科学、语文、社会等内容中融入微课，以提高学生的兴趣和积极性。

最后，微课教学的应用思路还需要注意一些实际问题的解决。

例如，微课教学的质量、时长、内容等需要考虑，否则可能会带来诸如资料收集不全、难度与学生水平不符、知识点纷繁复杂、影响教学进度等问题。

因此，教师需要从教材出发，制定微课教学的任务和目标，以确保内容的准确性和有效性。

同时，学校和教育部门也应该加强对微课教学的管理和监控，以保证微课教学的质量。

综上所述，微课教学的应用思路需要考虑以下几个方面：教学目的、学科领域、学生群体、实际问题。

⼩学数学教学中微课的运⽤论⽂4篇(2) ⼩学数学教学中微课的运⽤论⽂篇3：微课在⼩学数学教学的作⽤ 随着现代教育⼿段的不断发展，微课已经备受⼴⼤师⽣的欢迎和喜爱，为此我们在⼩学数学教学中要合理运⽤微课教学，发挥微课的优势，实现数学教学的⽬标。

⼀、在课前使⽤微课为课堂教学扫清障碍 通过多年教学经验我们会发现现在教学中学⽣会对教材中很多知识点都存有疑惑，因为我们⽆法及时掌握学⽣的反馈情况，最终导致这些疑惑会伴随学⽣⼀整堂课，从⽽影响了学习的效率和教学的质量⽔平。

因此，我们可以在课前使⽤微课的⽅式及时解答学⽣问题，帮助学⽣答疑解惑，这样学⽣在课堂学习中就能保持思路清晰，为教学扫清了障碍，保证了教学的整体⽔平。

例如，在学习分数这部分知识内容的时候，很多学⽣就会对分数加减法的运算法则产⽣疑惑：“为什么只有分⼦相加减，分母为什么不能相加减呢?如果把分母相加减会得到什么结果呢?”就针对学⽣的这个疑惑，笔者特别制作了⼀节微课，微课研究的主要内容就是“同分母分数的相加减”，不仅分数的分⼦相加减，同时分数的分母也进⾏相加减，通过得到不合理的答案解答学⽣⼼中的疑惑，从⽽帮助学⽣掌握正确的算理和算法。

⼆、把握微课引⼊时机以发挥其最⼤作⽤ 微课的引⼊要把握好时机，只有在合适的时机引⼊才能将微课的作⽤最⼤限度地发挥出来。

⾸先，我们可以在教学开始阶段引⼊微课，向学⽣展⽰⼀些充满趣味性的问题，也可以向学⽣展⽰⼀些教学中出现的精彩⽚段，最主要的⽬的是激发学⽣求知的欲望和动⼒，让学⽣调整到最佳精神状态，积极参与到学习活动中来，为课堂教学的进⾏奠定坚实的基础。

其次，在教学过程中，特别是在教学难点处，我们可以利⽤微课来吸引学⽣注意⼒，帮助学⽣理解学习的难点和重点知识内容，从⽽提⾼教学的效率;最后，在教学结束前，我们也可以借助微课来吸引学⽣眼球，将学⽣注意⼒集中起来，从⽽达到巩固提⾼的⽬的。

所以，在教学过程中，我们要把握微课的引⼊时机，以发挥微课的最⼤作⽤，提⾼教学的质量⽔平。

小学语文教学微课应用论文概要：“微课”教学能够让课堂变得更灵活、更高效，可以使语文课堂变得丰富多彩，真正激发学生的学习兴趣、乐于学习。

综上所述，现行小学语文教学，要充分利用“微课”这一工具，不断探索、积累经验。

让“微课”更好地协助教学设计、课前预习、课堂活力、及课后的巩固复习，高质量地提升小学语文课堂教学整体水平。

在小学课程的语文教学中，如何利用“微课”这一新形式去教学，真正实现因材施教，丰富学习素材是我们在使用“微课”要重点注意的。

从而使课堂活动焕然一新，还给学生一片更为广阔的天地，培养训练学生学习的自主性、自立性，建立独立的自我认知。

一、利用“微课”创建语文教学情境课堂“微课”更加注重学生学习的自主性，教师应多方面借助各种多媒体新技术。

带领学生在真实的课堂、网络的“微课”互动切换；实现特有的结合高效学习。

同时教师借助“微课”情境教学，链接学生在多个知识环节中的迁移。

学生借助“微课”能够根据不同的学习情景，将知识运用在不同的情况下，这样有利于丰富学生的学习体验，使得学生在日常生活的过程中，也能够根据不同的情景随机应变，从而提高课堂学习的实用性。

“微课”的灵便性使知识动静结合、抽象可视化，从而使学生学习难度降低，活跃辩论思维，激发学生的探索欲望，提高学生学习主动性。

在“微课”的实施过程中，学生出现了什么变化呢？例如，在讲解《羿射九日》这篇课文时，引导他们体会“禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，连地上的沙石好像都要被熔化了。

”加点词语的含义，仅仅依靠教师语言的指导让学生想象画面、品读文段理解词语，还不足以把作者的精妙之意很好地讲清楚。

怎样让他们体会这些动词的贴切与精妙？教师可以借机播放“禾苗枯死、土地炙烤干裂、江河的水蒸干、物体熔化”的微视频，短短2分钟的“微课”，就可以把整个画面呈现在面前，让学生身临其境。

创设新视角的教学互动情境，提高语文课堂教学的趣味性，有效促进学生的学习。

二、巧用“微课”有效提高语文教学效率相信我们在教学实施过程中都会发现一个问题，学生的注意力在上课时很难长时间集中，而“微课”就解決了这个问题。

高中数学微课教学的应用论文3篇(2)三、微课教学在高中数学课程活动中的应用实践1、积极有效地应用于新课导入环节。

俗话说：“良好的开端是走向成功的一半。

”在新知识课堂教学导入环节，教师可把设计新颖、生动有趣的数学问题现象，通过微视频技术直观形象地演示在学生眼前，造就“凤头”课堂现象。

不仅快速有效地集中课堂学习注意力，为学生创设或传递了一种生动活泼的情感心境，而且为进入新课教学打下了良好铺垫，充分发挥引人入胜作用，从而赢得寓教于乐的效果。

2、积极有效地应用于主体教学环节。

课堂教学是课程实践活动的主要活动和重要形式，而主体教学更是其中的核心环节和“重中之重”，所谓“有效教学”的重心部位也在于此。

尤其是对本节课教学的重难点和典型例题解析更是容不得半点马虎与轻易忽视。

有鉴于此，执教者应本着“高效、节约”意识，把重难点内容通过微课形式设计并反映出来，既可突出学生的主体学习地位，又有利于促进课程活动的教学相长。

比如，对于“极限计算”“导数定义及其运用”“复合函数概念及其求导”“极值概念与计算”“函数单调性”“微分和积分计算与应用”等内容的课堂教学，都能在微课活动中赢得事半功倍的教学效果。

这在传统教学模式和一般性课堂教学中是很难达成的。

3、积极有效地应用于消化巩固环节。

这是一种非常必要的“反刍”流程。

学生对主体教学内容不可能及时消化和全部掌握，况且教师在课堂教学中也不可能面面俱到，常常会出现挂万漏一现象。

正是如此，高中数学教学必须要历经一个反刍学习的完善过程。

对此，教师可通过“微练习或微思考”形式呈现一些少而精的习题，供学生自主消化。

既可有效地巩固课堂教学，又能方便不同层面的学习需要。

4、积极有效地应用于拓展延伸环节。

高中数学课程内容丰富，具有相当的复杂性和难度，且课堂教学时间相对短缺，无论教师还是对于学生都具有不可抗拒性。

特别对于那些基础成绩较差、学习能力不强、学习品质欠佳的中等生和潜能生群体，更是“愁在眉头、急在心头”。

《学数学教学中微课的运用分析》论文《学数学教学中微课的运用分析》论文摘要：随着信息技术的进步与发展, 越来越多的现代化教学手段被应用于课堂教学。

微课凭借其短小精悍、新颖活泼的形式受到了广大师生的喜爱, 被广泛应用于课堂教学中。

将微课应用于小学数学课堂教学, 有利于将抽象的知识具体化, 能够引起学生的兴趣, 调动学生的积极性, 同时更好地培养学生的逻辑思维能力。

关键词：微课; 小学数学; 课堂教学;数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论, 并进行广泛应用的过程, 小学数学是小学中一门重要的学科。

那么, 如何激发学生对于数学学习的兴趣, 提高学生在数学课上的参与度以及促进学生知识的运用迁移是一个应该被重视的问题。

将微课应用到小学数学课堂教学中, 有利于解决这一问题。

一、关于微课的概述(一) 微课的定义张一春教授认为, 微课是指为使学习者自主学习获得最佳效果, 经过精心的信息化教学设计, 以流媒体形式展示的、围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。

华南师范大学焦建利教授认为, 微课是以阐释某一知识点为目标, 以短小精悍的在线视频为表现形式, 以学习或教学应用为目的的在线教学视频。

综上所述, 微课就是以在线视频的形式围绕某一知识点进行的短小精悍的教学活动。

(二) 微课的主要特点(1) 时间较短:微课主要以教学视频形式展现, 一般时长为5~10分钟。

(2) 内容精简:微课的内容主要是教学中的某个知识点 (重难点或疑点) , 或是反映课堂中某个教学、教学主题的教与学的活动, 教学内容更有针对性。

(3) 进度灵活:微课可以反复播放, 不受时间的限制, 学习者可以根据自己的时间灵活安排学习进度。

(4) 形式丰富:微课集文字、图片、声音、动画、视频为一体, 更能刺激学习者的感官, 吸引学生的注意力, 使学生集中到学习内容上。

(5) 移动学习:微课基于流媒体形式播放, 可以将其下载到移动设备终端, 便于移动学习, 不受空间的限制。

微课在小学语文教学中的应用论文1000字导言随着互联网的普及，微课在小学语文教学中的应用也日趋广泛。

微课以不超过10分钟的短视频形式，将语文知识生动地呈现给学生，帮助他们有效地理解掌握知识。

本文将探讨微课在小学语文教学中的应用，介绍微课的优势和发展趋势，并探讨一些问题。

一、微课的优势1.生动形象微课教学视频中可以使用图像、图表、动画等方式生动形象地表现概念，直观明了，让学生更好地理解知识，培养学生的学习兴趣。

2.重视实践操作微课具有强大的互动性，学生可以随时暂停、回放、加速、减速，多次观看，同时也可以互动，提问、回答等。

这有助于学生在学习过程中将知识转化为实践操作，锻炼学生的实践能力。

3.提高自主学习能力微课不受时间和地点的限制，学生可以随时随地自主学习，这有助于帮助学生培养自主学习能力，开发学生的潜能。

4.优化资源配置借助微课技术，学校可以将各学科的优质资源进行整合，优化资源配置，满足教学需要，提高教学效果。

二、微课在小学语文教学中的应用1.课前预习在小学语文教学中，教师可以将微课作为课前预习的辅助教学手段。

因为微课能够形象地展示知识点，提前呈现课堂内容，减轻了学生听课压力，提高课堂效率，同时增加了学生的学习兴趣，让学生更加主动地融入课堂。

2.课堂巩固微课不仅可以作为课前预习的辅助教学手段，还可以作为课堂巩固的教学工具。

老师可以在课堂上播放相关微课视频，由班内同学或个别同学上台介绍，共同加深理解知识的深度。

3.课后作业微课在小学语文教学中还可以作为课后作业，以练习类问题的形式，让学生通过观看微课视频、完成相应的作业来巩固知识，提升学习成效。

三、微课的发展趋势1.智能化随着人工智能的发展，未来微课技术将更加人性化、可定制。

未来微课不仅仅是把知识点展现给学生，还能根据学生的个性化学习需求以及学习过程中的得失评价进行自动推荐和优化。

2.多元化未来微课的形式将更加丰富多样，不仅仅是视频形式的展示，还有3D模型、动态图像等多种表现形式，让学生在学习过程中可以多维度地了解知识。

微课教学的实践思考应用论文（共2篇）微课教学的实践思考应用论文第一篇论文：《基于微课教学的学习模式与教学策略研究》1.引言随着信息技术的迅猛发展和智能设备的普及，微课教学逐渐成为教育领域的热点。

微课教学通过短小精悍的教学视频和在线学习资源，强调学生的积极参与和自主学习，提供了一种全新的学习模式和教学策略。

本文旨在探讨微课教学的学习模式和教学策略，并从实践角度考察其应用价值。

2.微课教学的学习模式微课教学通过短小精悍、内容紧凑的教学视频，以及配套的学习资源，改变了传统课堂的教学模式。

在微课教学中，学生可以根据自身的学习进度和兴趣，自主选择学习的时间和地点。

微课教学的学习模式主要包括以下几个方面：(1)个性化学习：学生可以根据个人的学习需求和兴趣，自主选择学习的内容和学习速度。

通过微课教学，学生可以实现个性化的教学。

(2)自主学习：微课教学中，学生可以根据自己的学习进度和兴趣，自主选择学习的时间和地点。

学生可以根据自己的学习节奏，反复观看教学视频，强化学习效果。

(3)互动学习：微课教学提供了丰富多样的互动方式，如在线讨论、问题解答等。

学生可以通过与教师和其他学生的互动，共同探讨和解决问题，提升学习效果。

3.微课教学的教学策略微课教学的教学策略主要包括以下几个方面：(1)精准讲解：微课教学中，教师需要通过短小精悍、内容紧凑的教学视频，对学习内容进行精准讲解。

教师需要将知识点讲解清晰明了，避免冗长的课堂讲述，提高学生的学习效果。

(2)示范演示：微课教学中，教师可以通过示范演示，给学生提供直观的学习模型。

通过演示，学生可以更加清晰地了解学习内容和学习过程，并提升学习效果。

(3)课后练习：微课教学中，教师可以设计一些课后练习，帮助学生巩固所学知识。

通过练习，学生可以检验自己的学习效果，并加深对知识的理解和掌握。

4.微课教学的应用价值(1)提高学习效果：微课教学通过短小精悍、内容紧凑的教学视频，以及配套的学习资源，提供了高效、便捷的学习方式。

微课在数学教学中的应用论文•相关推荐微课在数学教学中的应用论文5篇第一篇：微课技术在初中数学教学的作用一、以微课技术打破教学时空限制，丰富学生感性认识建构主义教学理论和行为心理学都明确地告诉我们：人总是要借助直观的、动态的表象去理解和认识抽象的、静止的事物，这种认知方式与生俱来，且要伴随一生.初中生正处于由形象思维向抽象思维过渡的重要时期，借助直观形象发展抽象思维是一种必然选择.初中数学的许多内容直观不足抽象有余，用传统的教学手段难以让学生形成深刻的感性认识，阻碍着学生通过理解、感知、操作、思维等心理活动形成完整的认知结构.微课技术打破了教学时空限制，将文字叙述的定理、定义衍化为精彩的视频呈现给学生，实现了直观媒体信息的交互传输，动静结合，声形并茂，有利于学生以丰富的感性认识为基础进行深度思考.比如七年级下册的“统计调查”与十几岁学生的生活经历几乎没有交集，学生学习起来只能是机械地记忆.应用微课技术，我们收集社会上大量有关统计调查的信息和资料制作成微课视频展示给学生，让学生仿佛置身其中，进而在学生的脑海中建立起丰富的感性认识.在此基础上进行教学，学生的直观概念清晰，对于设计简单的调查问卷、收集整理数据以及绘制扇形统计图和条形统计图等方面的学习自然得心应手.二、以微课技术引领自主合作探究，培养学生学习能力自主、合作、探究式学习是新课程倡导的新型学习方式，是突出教学中学生主体地位和促进学生个性发展的行为诠释.受教学课时和教学条件的限制，初中数学课堂还无法构建一个完全开放的自主学习环境，学生的学习方式训练自然难以尽如人意，在一定程度上影响了学生自主学习能力的培养.微课技术给学生构建了广阔的学习平台，学生可以利用微课视频创设的方便迅捷性和开放的学习空间，主动去收集并分析自己感兴趣的信息和资料.或以微课网络资源下的人机互动、人际互动，开展教学问题的小组合作讨论、操作、交流等系列合作探究活动，通过学生的独立思考和不同观点交锋，在信息的同时交互、异时交互中形成正确的判定，进而培养学生以信息获取、处理和交流表达为标志的自主学习能力.教学“图形的旋转”一节时，我们引导学生利用“中国远程教育网”“数学教育联盟”“中学数学教与学”“初中数学资料库”等网络微课资源，自主进行本节学习目标、内容解读、重难点分析、巩固练习等学习资料的查阅筛选，在对相关知识自主深化理解的基础上展开小组合作探究，完成对知识的全面掌握和相关能力的初步形成.微课技术为把学习主动权交给学生创造了条件，有了网络微课资源的支撑，学生的自主学习就成了有源之水、有本之木.三、以微课技术密切联系社会生活，突出教学应用价值新课程立足于“学习有价值的数学”的基本理念，强调“数学应来源于生活，又要运用于生活”.这就要求初中数学教师克服传统数学教学强于基础、弱于应用，强于答案、弱于动手，强于考试、弱于创造的弊端，根据学生的认知特点，注意运用微课技术让学生在有限的学习时间里接触、了解和掌握数学鲜活、现实的一面，展示教材内容与学生现实生活的密切关系，组织、提炼学生熟悉的问题作为数学教学的活教材，从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事情中寻找教学契机，把应用意识贯穿于整个知识体系的构建之中.使学生通过数学学习感受生活的丰富多彩，感受数学的内在魅力和应用价值.在学习“三视图”时，我们以微课技术让学生“亲临”天空呼啸而起的战机、车间里工人制作的零件、建筑工地巍然矗立的高楼等现实场景，并利用翻转、定格、超链接等功能，揭示数学与生产、生活的紧密联系，突出数学的应用价值.学生通过微课的浏览更深刻地体会到数学对社会进步与发展的促进作用，引导学生知识和能力的应用性迁移和融合.微课技术变革了初中数学教学的信息传递结构，让学生不再觉得数学枯燥，为学生在寓教于乐中更好地获取知识、提高能力创造了有利条件.我们要以新课程理念为指导，以推进素质教育为宗旨，潜心于微课的设计、编制和开发，在教学信息的多元交互传播中把枯燥的数学知识和生动的表象统一起来，强力推动初中数学教学质量和学生数学综合素质的稳步提升.作者:高冉单位:江苏省南京育英第二外国语学校第二篇：微课在高中数学教学中的应用一、微课应用于高中数学教学的意义1.激发学生的数学学习热情高中数学许多知识点与生活息息相关，微课以某一概念、定理、案例为中心展开教学，模拟现实生活情境，将学生带到感兴趣的问题探索中，微课应用于高中数学教学，是课堂教学的有效补充，教学知识点零碎，表现形式直观，声音、图形、文字相结合，生动形象，学生乐于接受，能提高课堂教学效果，激发学生自主学习的兴趣，便于集中学生的注意力，学生可以有一个自定进度的学习，即利用视频的暂停、重播，有利于学习者根据个人情况，按照自己的节奏学习，防止学困生出现学习困难。

《微课在初中课堂教学中应用的现状分析与对策研究》篇一一、引言随着信息技术的快速发展，微课作为一种新型的教学模式，已经逐渐渗透到初中课堂教学的各个环节中。

微课以其短小精悍、内容丰富、形式多样的特点，为学生的学习提供了更多的可能性。

本文将对微课在初中课堂教学中的应用现状进行分析，并提出相应的对策研究。

二、微课在初中课堂教学中的应用现状1. 微课应用普及程度目前，微课在初中课堂教学中的应用已经得到了一定的普及。

许多学校和教师开始尝试将微课引入到课堂教学中，以此来丰富教学内容、提高教学效率。

然而，由于地区差异、学校条件、教师素质等因素的影响，微课的普及程度仍存在一定的差异。

2. 微课应用存在的问题虽然微课的应用在一定程度上提高了教学效果，但也存在一些问题。

首先，部分教师对微课的认识不足，未能充分发挥其优势。

其次，微课的制作质量参差不齐，部分微课内容过于简单或复杂，难以满足学生的需求。

最后，微课的应用缺乏系统性，往往只是零散地应用在课堂教学中，未能形成完整的教学体系。

三、微课应用问题的原因分析1. 教师素质因素教师是微课应用的关键因素。

部分教师对信息技术的掌握程度不足，缺乏制作高质量微课的能力。

同时，部分教师对微课的认识不够深入，未能将其与传统的课堂教学有效结合。

2. 教材与资源因素教材与资源是微课应用的基础。

目前，部分学校的教材与资源未能与微课有效结合，导致微课内容与课堂教学脱节。

此外，部分学校缺乏专门的微课制作团队和设备，也制约了微课的应用与发展。

四、对策研究1. 提高教师素质加强对教师的信息技术培训，提高教师的微课制作能力。

同时，开展微课教学研讨活动，促进教师之间的交流与合作，共同推动微课在教学中的应用。

2. 完善教材与资源教材与资源是微课应用的基础。

学校应加强与教材出版方的合作，将微课内容与教材紧密结合，形成完整的教学体系。

同时，学校应投入资金购买专业的微课制作设备，为教师提供良好的制作环境。

3. 系统化应用微课将微课系统地应用在课堂教学中，形成完整的教学体系。

⼩学数学教学中微课的运⽤论⽂4篇 微课的内容是实现微课教学的载体，因此教师要想在课堂上发挥微课应有的作⽤，⾸先要对微课的内容进⾏科学合理的设计，然⽽⼩学数学的实际教学中，⼀些教师由于对微课的认识存在形式化、表⾯化的误区，从⽽导致了微课教学形式⼤于内容的问题。

本⽂是店铺为⼤家整理的关于⼩学数学教学中对于微课的运⽤论⽂的内容，欢迎阅读! ⼩学数学教学中微课的运⽤论⽂篇1：微课在⼩学数学教学中的应⽤ ⼀、微课研究背景 (⼀)什么是微课 关于微课，很多⼈会感到陌⽣，继⽽会联想到微博、微信、微电影，从⽽认为微课是指⾮常短的教学过程。

其实，这个理解还不够准确，微课是这样被定义的：微课是指基于教学设计思想，使⽤多媒体技术在五分钟左右时间就⼀个知识点进⾏针对性讲解的⼀段⾳频或视频。

(⼆)微课的意义在教育教学中，微课所讲授的内容呈点状、碎⽚化，这些知识点可以是教材解读、题型精讲、考点归纳，也可以是⽅法传授、教学经验等技能⽅⾯的知识讲解和展⽰。

从以上的论述中，我们可把微课看作课堂教学的⼀种有效的补充形式，它不仅适合于移动学习时代知识的传播，也符合学习者个性化、深度学习的需求。

⼆、微课案例评述 (⼀)微课《同分母分数加减法》，有效提⾼了学⽣“先学”的效率 教师可以把微课运⽤到学⽣的预习阶段。

学⽣在预习过程中不但常常对知识点的整体把握不住，⽽且就是教学中的重难点也难以突破。

如果不解决这些“关节”问题，那么学⽣的预习就是⽆效的。

对此，教师可结合⾃⼰多年的教学经验，将学⽣容易产⽣疑惑的知识点做成微课的形式，帮助学⽣答疑解惑，从⽽为学⽣学习新知和掌握基本的数学知识扫清障碍。

如在预习“同分母分数加减法”时，有很多的学⽣对分母相同的条件下，分数之间的加减，即分⼦之间的加减，不是很理解。

针对这⼀问题，我课前制作了⼀节“同分母分数相加减”的微课视频，让学⽣在预习时将错误的想法消灭于了萌芽状态，并借助微课正确理解了算法和算理。

这节微课有效提⾼了学⽣“先学”的效率。

农村小学语文教学微课应用论文概要：微课是教育界的热门话题，在农村小学也只是初试阶段，但敢于尝试是成功的开始，在学科教学中利用好微课，让微课服务于教学，使学生在微课中感受到语文学科的魅力，提高语文素养。

一般来说，微课内容相对简洁，深度却比课堂更好。

相比传统的课堂教学，微课教学更好地、有效地将教学重点和难点进行加工和浓缩，深挖教学资源，将知识点讲得更加透彻浅显，这样的方式有利于学生的自主学习。

目前，为了更好地借助于现代化科技手段来提高课堂教学的质量和效率，微课教学广泛应用于学校教育，它是对传统教学方式的有效填充，尤其适用于知识点繁多且独立的语文学科。

小学语文作为小学教育中最重要的课程，是其他学科学习的基础，尤为重要。

笔者所在的是一所农村小学，结合当前学校小学语文教学现状，微课如何与之相结合，进而在学科教学中发挥实效，是笔者一直思考的问题。

一、微课在农村小学应用的现状1.教师教学观念滞后微课一直受到广大教研工作者的关注与研究，但是一线的教师研究得少，这导致了理论与实践的脱节。

据笔者调查，在笔者所在的农村小学，超过半数的教师对微课理解有误，他们认为微课是一节常规课的浓缩，是一次说课的视频。

由此可见多数教师疏于对微课的研究。

以至于在使用微课过程中，老师们往往生硬地将微课嵌入到课件当中讲授。

笔者所在的学校是一所新开办的农村小学，大部分是年轻教师，相对来说信息技术能力也不差，但是造成这种认识上的误解，大致是因为教师对微课相关新技术的培训和学习的机会较少，没能接触到较前沿的理念，教学工作的忙碌也让他们疏于对新的教学方式的研究和学习。

2.运用度不够笔者通过对学校教师及学生的访谈发现，微课在小学语文教学中的应用度不高。

如在课堂上使用微课，一般都是在网上下载直接使用。

教师中有78%的人制作过微课，他们的微课大多是为了参加学校的微课比赛，并不是有针对性地为日常教学而制作。

老师对微课这种新的教学方式缺乏积极性与主动性，就更谈不上创造性的运用。

微课程论文(5篇)微课程论文(5篇)微课程论文范文第1篇微机原理课程在高校已经开设了长达一二十年，开设课程的名称不尽相同，有“微机原理”、“微机原理与接口技术”、“微机原理与汇编语言”等多种，但是教学内容大体全都，基本都是以80X86CPU和其组成的PC机为重点，课程结构主要分为两大部分，原理部分包括：微型计算机基础学问、80X86CPU系统结构及其指令系统、汇编语言程序设计、存储器原理与接口、I/O接口技术、中断与中断管理、总线技术等学问；接口部分包括：8259A、8253、8255A、8251A等可编程接口芯片和A/D转换器。

课程主要分理论教学和试验教学两部分，课堂上理论教学主要都是以老师讲解为中心，由于课程的第一部分介绍的是原理篇，所以理论抽象的概念性的东西较多，每章有大量的名词和术语，而且前面各章的内容涵盖的学问点多而杂，课程各部分前后内容都有交叉，同学不易学，爱好不高。

初学《微机原理》时，许多同学可能都没有什么头绪，面对众多的术语、概念及原理性的问题感觉枯燥乏味，同学学习的乐观性比较松怠，课堂气氛比较沉闷，而且以往课时数较少，教材内容根本讲不完，更何况给同学做练习和补充实例都很困难。

接口部分主要接受接口芯片的工作方式和编程应用，编程一般采纳的都是汇编语言，该语言为硬件语言，指令多而难记忆，以往课程学习中，同学对此语言把握状况不佳，动手编程力量较弱，这使得在微机原理课程的指令系统篇和接口篇消失了学习难点。

在试验教学过程中，试验内容有些为验证性试验，同学自主创新较少。

通常都是老师把程序编写好，同学对比老师的电路图连接线路，然后同学调试运行并观看结果，最终写出试验报告，整个过程不是自主学习和思索，许多同学对试验原理并不理解，也不能够独立编写程序，这样就不具备微机硬件和软件的基本开发力量，试验课程的目的就没有达到。

2课程改革2.1教学内容改革老师和同学普遍都认为微机原理课程的内容多而简单，假如在有限的学时内把原理、汇编、接口三部分学问讲授完是特别困难的，基本不行能完成，所以我们就需要对教学内容进行，把一些重点和难点内容放在课堂上精讲，而一些相对来说较简单的内容或者是与其它先驱课程的重叠内容只做简洁介绍或复习性回顾，让同学课后去自学，比如在前面的学期中已经开设了汇编语言课程，所以在指令系统和汇编语言程序设计这两部分讲解时，可以把寻址方式和指令系统的内容合并讲授，而且同学不需要记住全部的指令，把握一些常用的频繁指令即可，再通过对程序的分析和大量编程来提高编程技巧和动手力量，这样处理的效果比较好，而且节省了教学时间。

微课在小学语文教学中的应用论文微课在小学语文教学中的应用论文微课作为一种新型的教学模式和学习方式，它以短小精炼、生动直观、精准到位等特点突破了传统课堂教学的时空限制，给“枯燥”的课堂带来生机，激发了学生的学习兴趣，调动了学生学习的积极性，提高了课堂学习效率，优化了课堂教学，促进了师生共同成长。

对于“微课”，我认为是未来教师专业发展的一个方法，教师要先了解什么是微课，并明白“微课”在教学过程中担任的角色，而学会“微课”的制作，是实施翻转课堂的前提条件。

一、解读微课“微课”又名微型课程，是指按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源的有机组合。

与传统的教学网络资源相比，“微课”资源的特点是“短、小、精”。

“微课”时长一般为10～15分钟，非常符合学生的视觉驻留规律和认知学习的特点。

微课作为一种新型的教学模式和学习方式，打破了小学语文课堂的时空限制，创设了更为客观的教学情境，通过课内微小视频的播放，帮助学生理解课堂中的重难点，能充分发挥学生的主体性，教师的主导性，提高学生的学习效率和教师的教学水平。

二、微课的教学特征1、教学时间短基于学习认知，视觉驻留规律和听觉记忆等特征，一般微课时长都控制在10～15分钟，这样既可以避免因为视觉、听觉疲劳而降低学习效率，也可以避免知识讲解过于冗长，导致学生的.学习兴趣下降。

2、教学内容少而精由于上述“教师时间短”这个特点，使得微课程不能像传统的教学视频那样以章节为单位进行授课，而要以单个知识点、一道习题或者某个学习环节为单位进行讲解。

由于时间短、内容少的特点，所以制作者必须保证教学信息的精致、紧凑，不能言之无物，以期在较短的时间内完成教学任务。

3、微课教学载体资源容量小微课教学视频一般采用支持网络在线播放的流媒体格式，根据微视频教学时间短、教学内容少而精的特点，视频大小基本可控制在几兆到几十兆之间。

中学语文课堂教学微课运用论文中学语文课堂教学微课运用论文摘要：在新课程改革的背景下，中学语文教师如何将微课合理运用到中学语文课堂教学中，已成为当前中学语文教学中的热点问题。

基于此，文章在分析微课概念与主要特点的基础上，对“微课”在教学中的应用原则和应用策略进行了详尽的探讨。

关键词：微课；中学语文；课堂教学随着新课程改革的不断深入，中学语文教学理念不断更新，微课教学开始被引入到中学语文课堂教学中，“微课”的引入不仅有效地减轻了中学语文教师的工作量，并且激发了学生学习语文的兴趣，因此本文就“微课”在中学语文课堂教学中的合理运用进行分析，以期可以更好地提高中学语文教学质量和学生综合素质。

一、“微课”概念及主要特点“徽课”是一种基于现代信息技术，以视频为主要教学载体，紧紧围绕某个知识点或者教学任务而进行的师生教与学的教育过程。

从定义上来看，课堂教学的微视频是微课教学的关键。

“微课”也是“课”，但并不是传统课堂的简单微缩。

“微课”不仅包括和教学内容相关的教学目标、教学设计、教学课件以及教学环节，而且包括教学反馈和教学评价。

在语文课堂教学中运用“微课”可以更好地帮助学生理解和掌握中学语文教学内容。

“微课”和传统课堂相比，其具有以下几个特征：①目标明确。

一堂微课只针对一个知识点进行重点突破，具有十分明确的指向性和目的性。

②无生教学。

微课视频的设计和录制过程都是教师独自进行的，没有学生的参与。

③时间较短。

根据中学生的学习规律和认知特点，“微课”具有教学时间短的特点，一般以五至八分钟为宜，最长都是控制在十分钟左右。

④及时反馈。

教师只需要将事先录制好的微视频在课堂上播放给学生，而自己则成为教学旁观者，及时准确了解学生的学习表现，并给予及时的信息反馈。

二、“微课”在中学语文课堂教学中的运用原则“微课”在中学语文课堂教学中的优势是有目共睹的，但其由于一些客观局限性而难以完全替代传统语文课堂教学。

因此，在引入“微课”教学时，必须坚持以下几个原则。

微课教学的应用思路探讨研究论文（共3篇）微课教学的应用思路研究论文一：《基于微课教学的学生参与度研究》摘要：本文通过对微课教学的应用思路进行探讨，以提高学生的参与度为研究目标。

首先，我们引入了微课教学的背景和概念，并分析了微课教学的特点和优势。

然后，结合学生参与度的相关理论，我们进一步探讨了如何利用微课教学提高学生的参与度。

最后，我们提出了一些应用思路，并对未来的研究方向进行了展望。

一、引言微课教学是一种以短小精悍的教学视频为主要教学形式的教学模式，具有时间灵活性、内容直观、学习方式多样等特点。

在现代教育中，微课教学被广泛应用于各个领域，可以提高学生的学习积极性和学习效果。

然而，在实际应用中，我们发现学生的参与度并不高，如何提高学生的参与度，成为一个重要的问题。

二、微课教学的特点和优势微课教学具有以下几个特点和优势：1）内容简洁明了，结构清晰；2）学习方式灵活多样，可以随时随地学习；3）可以根据学生的学习情况灵活调整学习进度；4）可以通过图文并茂、生动有趣的方式呈现知识点；5）可以提供多元化的学习资源和学习方式。

三、学生参与度的相关理论学生参与度是指学生在学习过程中积极参与学习活动的程度，是衡量学生主动性和积极性的重要指标。

在这方面，相关的理论主要包括行为主义学习理论、认知学习理论、社会文化理论等。

四、利用微课教学提高学生的参与度在本节中，我们探讨了如何利用微课教学提高学生的参与度，主要包括以下几个方面：1）准备充分和导入合理。

在使用微课教学之前，教师应仔细准备教学内容，并设计好导入活动，激发学生的兴趣。

2）鼓励学生互动和表达。

通过微课教学，可以为学生提供丰富的互动平台，并鼓励学生在课堂上面对面地进行交流和表达。

3）设计合理的学习任务。

根据学生的学习能力和兴趣，设计适当的学习任务，激发学生的学习动机和学习兴趣。

4）提供即时反馈和支持。

在微课教学中，教师可以及时了解学生的学习情况，并提供相应的反馈和支持，帮助学生解决学习困难。

微课广泛应用论文摘要：课堂有了微课作铺垫，孩子们学得相当好。

由此，我们不得开始重新定位微课在课堂上的作用，为了促进以教学视频为主要载体的新课程标准及教学实践要求，提高我省中小学教师针对记录课堂内外教学过程中教学活动全过程的制作能力，江西省电教馆馆近期也举办全省教师微课制作培训班。

微课将在今后教育教学领域发挥更大的能量并成为一种新型的教学模式和学习方式。

一、引言随着生活节奏的加快，人们越来越乐意接受简单、便捷、有趣、高效的生活和学习方式。

近几年“微”事物不断涌现，比如微信，微博，微电影，微小说等等跟“微”扯上的新事物。

国内“微课”的创始人胡铁生认为：“对教师而言，微课将革新传统的教学与教研方式，突破教师传统的听评课模式，教师的电子备课、课堂教学和课后反思的资源应用将更具有针对性和实效性，基于微课资源库的校本研修、区域网络教研将大有作为，并成为教师专业成长的重要途径之一”。

不仅如此，他还认为：“微课能更好的满足学生对不同学科知识点的个性化学习、按需选择学习，既可查缺补漏又能强化巩固知识，是传统课堂学习的一种重要的补充和拓展资源。

”所以，未来微课必将成为一种新型的教学模式和学习方式。

因为，作为一名教师，今天你会“微课”教学了吗？二、微课的概念1.“微课”的概念“微课”是指按照新课标及教学实践要求，以视频为主要载体，通过文字、音乐、画面，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展与教学活动的各种教学资源有机组合。

它包含与教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等。

“微课”产品形式多样，有我们常用的PPT方式，或者视频、文字加音乐的方式，将小故事、小知识、小概念通过手机微信，IPAD等各种多媒体数码终端设备上传播，学生们利用课余时间、排队、候车、上下学途中，只要花不到10分钟就可以实现移动远程听课和个性化学习。

三、微课的应用“微课”最早可以追溯到1960年美国阿依华大学附属学校首先开创的微型课，是在学科范围内由一系列半独立的单元组成的一种课程形式，这种形式学生们很喜欢，因为他们可以按照自己的需求重新访问教学资源，以加强学习效果。

新型教学资源微课应用论文概要：如果把课堂当成一幅风景画，微课便是一种颜料，它能让风景变得更美。

微课作为一种新型教学资源，在小学英语教学中具有广泛的应用空间，发挥着不可估量的作用。

小微课能发挥大作用，成就大课堂。

“微”是微课的灵魂，其特点是：教学内容含量小；视频时间短小，形式生动活泼，趣味性强；直截了当，讲授清晰，快捷收尾。

因此，它在英语教与学中能起到很好的促进作用。

1.激发学生兴趣英语是一门语言学科，最终的学习目的在于能够在具体的情境中用英语进行“听、说、读、写”方面的有效沟通。

如果一成不变地用传统方式讲授语言知识，难免会让课堂变得枯燥乏味，尤其对于小学生来说，更是难以调动其学习的兴趣。

在小学阶段，培养学生的学习兴趣是英语教学中的一项重要任务，以达到义务教育《英语课程标准》要求的“对继续学习英语有兴趣”的目标。

微课主题鲜明、类型多样、结构紧凑，配有音乐画面和文字说明，内容贴近社会，联系生活，是师生熟悉和感兴趣的。

它将复杂问题简单化，简单内容趣味化，能够活跃课堂气氛，增加课堂的趣味性、生动性，吸引学生积极主动参与学习活动。

2.提高学习效率微课的主题突出，指向性明确。

它注重学生的学，针对性强，在较短时间内讲授一个知识点，适合在课前、课中和课后使用。

学生在预习过程使用微课，发现问题，然后把问题带到课堂中，并解决问题。

在课后，可以利用微课对知识点进行巩固和拓展，能够弥补传统课堂教学中学生因为错过知识点讲解而留下“后遗症”的不良影响，从而提高学生的学习效率。

3.突破教学重难点在小学英语教学中，语音、词汇、对话和阅读等不同课型都会有各自不同类型的重点和难点。

语音教学强调的是发音规律，词汇学习突出单词的音、形、义，对话教学侧重于句型的构成和运用，语篇阅读则关注对大意的理解和阅读技巧的指导。

微课在短短的几分钟里，针对相关课型，就某个重难点或是易错点，进行较为系统的讲解。

学生通过观看微课视频，加强对主题的认识，扫除知识盲点，更好地掌握教学重点，突破学习难点。

小学数学教学微课应用论文概要：利用“微课”模式进行教学，不仅能够充分调动小学生的学习兴趣，而且还能够激发小学生的进一步思考，对于学生掌握知识的重点意义重大，小学数学教师应该充分利用这种教学模式，并将其灵活运用到自己的教学过程中，在不断提升小学数学教学质量的同时，也能够带给小学生更多的快乐与感悟。

传统的教学形式过于呆板，不能充分调动学生们的积极性，而这种微课教学手段，弥补了以往教学中的不足，受到了众多教师与小学生们的青睐。

1.微课的优势1.1微课用时短内容精炼，符合学生学习规律“微课”的重点在于短小精悍。

通常情况下，小学数学教师在运用“微课”进行教学时，都会将时间控制在10分钟左右。

虽然时间不长，却能够涵盖知识的所有重点。

而小学生天性活泼，注意力集中的时间自然也有限，从这个角度来说，“微课”教学完全符合小学生的学习规律，这也是目前“微课”教学受到小学生欢迎的主要原因。

1.2微课学习便捷，省时省力“补课”一词在我们的生活中已经是再普通不过的词语，而这给小学生带来了极大的负担，同时也让小学生失去了本该拥有的大量课余时间。

不过为了孩子的学习，家长们仍然乐此不疲的在课后帮孩子补课，目的就是希望孩子能够及时掌握课上学习到的知识，并能够灵活运用。

而“微课”的出现，使小学生在课后也能够随时查阅教学视频，对于捕捉自己的知识薄弱点非常有效，大大提高了小学生的学习效率。

2.微课在小学数学课堂教学中的具体应用2.1以微课为导向做好数学教学准备工作近年来“微课”教学模式受到了很多师生的欢迎，而教师在运用这种教学模式的时候，要更加灵活，才能更好地吸引小学生的注意力。

而课前准备工作在整个教学工作中发挥着“导向”作用，直接影响着课堂教学的质量，所以数学教师应该抓住这一点，将“微课”引入到教学准备工作中来，并利用其中的知识内容调动小学生的好奇心。

比如，数学教师在讲解“分数的加减法”时，可以在课前给小学生播放一段视频，用来展示“分母相同的分数相加减，分母不变，只进行分子的加减运算即可得出结果”。