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教育学必考知识点总结一、教育学基本概念1. 教育的定义：教育是指通过系统的方法和手段，对人的知识、技能、情感、态度和价值观进行培养和塑造的过程。
2. 教育的目的：培养全面发展的人，使其具备适应社会需求的知识、能力和素质。
3. 教育的功能：包括个体发展功能和社会服务功能，旨在促进个体成长和社会进步。
二、教育学理论基础1. 行为主义理论：强调外部刺激和个体行为之间的关系，通过强化和惩罚来塑造行为。
2. 认知主义理论：关注个体的内在认知过程，强调理解和问题解决能力的培养。
3. 建构主义理论：认为知识是个体通过互动和经验构建的，强调学习者的主动参与和意义建构。
三、教育心理学1. 学习动机：影响个体学习行为的内在和外在因素，包括兴趣、目标和自我效能感等。
2. 学习策略：学习者为了达到学习目标而采取的方法和技巧，如记忆术、元认知策略等。
3. 学习评价：对学习效果的测量和反馈，包括标准化测试、教师评价和自我评价等。
四、教育方法与技术1. 直接教学法：教师通过讲授、示范和练习等方式，直接向学生传授知识和技能。
2. 探究式学习：鼓励学生通过提问、研究和实验等方式，自主探索和解决问题。
3. 合作学习：学生在小组内相互合作，通过交流和讨论共同完成学习任务。
五、教育组织与管理1. 教育政策：国家或地方政府制定的教育方针和法规，旨在指导和规范教育活动。
2. 学校管理：包括学校领导、教师团队、资源配置和学生管理等方面，以提高教育质量和效率。
3. 教育评估：对教育活动和成果的评价和监控，包括学校评估、课程评估和教师评价等。
六、教育改革与发展1. 教育现代化：通过引入现代教育理念、技术和管理方法，提高教育的整体水平。
2. 教育公平：确保所有学生都能获得高质量的教育资源和机会，减少教育不平等。
3. 终身教育：强调学习是一个持续的过程，鼓励个体在整个生命周期内不断学习和成长。
七、教育伦理与法律1. 教育伦理：涉及教育活动中的道德规范和价值观念，如尊重学生、公正评价等。
教育学基础复习整理(一)一、教育概述1. 教育的定义教育是一种有目的、有计划、有组织的社会实践活动，旨在培养人的全面发展，提高人的素质，促进个体和社会的进步。
2. 教育的要素（1）教育者：指在教育活动中有意识地引导、促进和评价学习者身心发展的人。
（2）学习者：指在教育活动中接受教育的人，是教育的对象。
（3）教育内容：包括知识、技能、价值观、道德规范等。
（4）教育方法：为达到教育目的，教育者采用的方式、手段和途径。
（5）教育环境：包括物质环境和文化环境。
3. 教育的目的教育的根本目的是培养全面发展的人，包括德、智、体、美等方面的发展。
二、教育的历史发展1. 古代教育古代教育以儒家教育为代表，注重道德教育、礼仪教育和文化知识教育。
2. 近代教育近代教育以西方教育为代表，强调科学知识的学习，提倡教育民主、平等。
3. 现代教育现代教育呈现出以下特点：终身教育、全民教育、素质教育、信息化教育、国际化教育。
4. 当代教育当代教育发展趋势：教育个性化、教育多样化、教育国际化、教育信息化、教育民主化。
三、教育的基本类型1. 按教育目的分类（1）普通教育：培养全面发展的人。
（2）职业教育：培养具有一定的职业技能和职业素质的人。
（3）特殊教育：针对特殊人群的教育，如残疾人教育、天才教育等。
2. 按教育阶段分类（1）学前教育：针对36岁儿童的教育。
（2）基础教育：包括小学、初中和高中阶段的教育。
（3）高等教育：包括大学本科、研究生阶段的教育。
3. 按教育形式分类（1）学校教育：在固定场所进行的有组织的教育。
（2）家庭教育：家庭成员之间的相互教育。
（3）社会教育：通过社会实践活动进行的教育。
四、教育的基本原则1. 科学性原则教育必须遵循科学性原则，以科学知识为指导，进行合理、有效的教育活动。
2. 主体性原则教育要充分发挥学习者的主体作用，调动学习者的积极性和主动性。
3. 发展性原则教育要关注学习者的发展，促进学习者的身心健康发展。
教育学基础试题及答案一、单项选择题（每题1分，共10分）1. 教育学是一门研究______的学科。
A. 教育现象B. 教育规律C. 教育方法D. 教育政策2. 教育学的研究对象主要包括______。
A. 教育活动B. 教育制度C. 教育内容D. 所有选项3. 教育学的基本任务是______。
A. 培养人才B. 传授知识C. 研究教育规律D. 制定教育政策4. 教育学的研究方法主要有______。
A. 实验法B. 观察法C. 文献法D. 所有选项5. 教育学的起源可以追溯到______。
A. 古希腊B. 古埃及C. 古印度D. 古中国6. 教育学与心理学的关系是______。
A. 并列关系B. 包含关系C. 交叉关系D. 无关关系7. 教育学中的“教育”一词最早出现在______。
A. 《论语》B. 《孟子》C. 《大学》D. 《中庸》8. 教育学中的“教育”一词在现代意义上是由______提出的。
A. 赫尔巴特B. 杜威C. 康德D. 洛克9. 教育学研究的基本原则包括______。
A. 客观性原则B. 系统性原则C. 发展性原则D. 所有选项10. 教育学研究的最终目的是______。
A. 提高教学质量B. 促进学生发展C. 推动教育改革D. 所有选项答案：1. B2. D3. C4. D5. A6. C7. A8. C9. D10. D二、多项选择题（每题2分，共10分）11. 教育学的学科性质包括______。
A. 理论性B. 实践性C. 应用性D. 综合性12. 教育学的主要研究领域包括______。
A. 教育心理学B. 教育哲学C. 教育社会学D. 教育经济学13. 教育学研究的一般过程包括______。
A. 提出问题B. 收集资料C. 分析问题D. 得出结论14. 教育学研究的常用方法包括______。
A. 定性研究B. 定量研究C. 案例研究D. 实验研究15. 教育学研究的成果可以应用于______。
教育学基础一、引言教育学是研究教育现象、教育问题及其规律的学科。
在我国，教育学基础研究对于提高教育质量、促进教育公平、培养创新人才等方面具有重要意义。
本文旨在梳理教育学基础的相关概念、理论体系和发展趋势，以期为教育工作者和政策制定者提供理论参考。
二、教育学基础的概念与内涵1.教育学：教育学是研究教育现象、教育问题及其规律的学科。
它以哲学、心理学、社会学、经济学等多学科为基础，关注教育实践，探讨教育与社会、个体之间的关系。
2.教育学基础：教育学基础是指教育学的基本理论、基本知识和基本技能。
它包括教育哲学、教育心理学、教育社会学、教育经济学等分支学科，为教育实践提供理论指导。
3.教育学基础研究：教育学基础研究是指对教育学基本理论、基本知识和基本技能的研究。
它关注教育现象的本质、教育问题的根源和解决途径，旨在揭示教育规律，为教育改革和发展提供理论支持。
三、教育学基础的理论体系1.教育哲学：教育哲学是研究教育本质、目的、价值、方法等问题的学科。
它关注教育理论与实践的关系，探讨教育与社会、个体之间的互动。
2.教育心理学：教育心理学是研究教育过程中个体心理活动及其规律的学科。
它关注学习心理、教学心理、学生心理、教师心理等方面，为教育实践提供心理依据。
3.教育社会学：教育社会学是研究教育与社会相互关系、教育制度、教育公平等问题的学科。
它关注教育与社会结构、文化、经济等方面的互动，探讨教育在社会发展中的作用。
4.教育经济学：教育经济学是研究教育资源配置、教育经济效益等问题的学科。
它关注教育投入与产出、教育市场、教育政策等方面的研究，为教育改革和发展提供经济依据。
四、教育学基础的发展趋势1.跨学科研究：随着教育问题的复杂性增加，教育学基础研究逐渐呈现出跨学科趋势。
研究者们开始关注教育与其他领域（如心理学、社会学、经济学等）的交叉研究，以揭示教育现象的多元规律。
2.实证研究：教育学基础研究越来越注重实证研究方法。
研究者们通过实验、调查、统计分析等手段，收集和分析教育数据，以提高研究的科学性和实用性。
专业课《教育学基础》教案(交)一、教学目标1. 让学生了解教育学的基本概念、学科体系和发展历程。
2. 使学生掌握教育的基本原理、教育目的、教育方法、教育评价等方面的知识。
3. 培养学生的教育情怀，提高其教育实践能力。
二、教学内容1. 教育学的定义与学科体系2. 教育的基本原理3. 教育的目的与功能4. 教育方法与手段5. 教育评价三、教学方法1. 讲授法：讲解教育学的基本概念、原理和方法。
2. 案例分析法：分析教育实践中的典型案例，提高学生的教育素养。
3. 小组讨论法：分组讨论教育问题，培养学生的团队协作能力。
4. 实践演练法：设计教育实践活动，提高学生的教育实践能力。
四、教学安排1. 第一章：教育学的定义与学科体系课时：2课时教学内容：教育学的概念、学科性质、体系结构和发展历程。
教学方法：讲授法、案例分析法2. 第二章：教育的基本原理课时：2课时教学内容：教育的基本原理、教育与人、教育与社会的关系。
教学方法：讲授法、小组讨论法3. 第三章：教育的目的与功能课时：2课时教学内容：教育的目的、功能及其在人才培养中的作用。
教学方法：讲授法、案例分析法4. 第四章：教育方法与手段课时：2课时教学内容：常见的教育方法、手段及其适用场景。
教学方法：讲授法、小组讨论法5. 第五章：教育评价课时：2课时教学内容：教育评价的定义、类型、方法及其在教育实践中的应用。
教学方法：讲授法、实践演练法五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、提问和讨论情况，评价学生的积极参与程度。
2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，评价学生的学习效果。
3. 实践演练：评估学生在教育实践活动中的表现，评价其教育实践能力。
4. 期末考试：设置闭卷考试，测试学生对教育学基础知识的掌握程度。
六、教学内容6. 教育的个体差异与适应性课时：2课时教学内容：学生的个体差异、教育适应性理论及其在教育实践中的应用。
教学方法：讲授法、案例分析法、小组讨论法7. 教育制度课时：2课时教学内容：教育制度的定义、类型、结构及其在教育发展中的作用。
专业课《教育学基础》教案一、教学目标1. 了解教育学的定义、功能和体系，明确教育学的研究对象和任务。
2. 掌握教育的基本概念、要素和规律，理解教育与发展的关系。
3. 了解教育目的、教育原则和教育制度，理解教育公平和教育正义的含义。
4. 掌握教学的基本概念、原则和模式，了解教学评价的方法和策略。
5. 提高学生的教育素养，培养教育实践能力和教育教学研究能力。
二、教学内容1. 教育学的定义与功能2. 教育的基本概念与要素3. 教育的规律与与发展4. 教育目的与教育原则5. 教育制度与教育公平三、教学方法1. 讲授法：讲解教育学的基本概念、原理和案例，引导学生理解和思考。
2. 讨论法：组织学生分组讨论教育问题，培养学生的批判性思维和团队协作能力。
3. 案例分析法：分析典型教育案例，让学生深入了解教育现象和问题。
4. 实践教学法：组织学生参与教育实践活动，提高学生的教育实践能力。
四、教学资源1. 教材：《教育学基础》2. 辅助资料：相关论文、案例、教育政策文件等3. 网络资源：教育类网站、论坛、在线课程等4. 教育实践基地：学校、幼儿园、培训机构等五、教学评价1. 平时成绩：课堂参与度、作业完成情况、小组讨论表现等2. 考试成绩：期末考试、课程论文、案例分析等3. 实践评价：教育实践活动参与度、成果展示、反馈意见等六、教学安排1. 课时：共计32课时，每课时45分钟。
2. 授课方式：课堂讲授与实践相结合。
3. 教学进度：第1-4课时：教育学的定义与功能第5-8课时：教育的基本概念与要素第9-12课时：教育的规律与发展第13-16课时：教育目的与教育原则第17-20课时：教育制度与教育公平第21-24课时：教学的基本概念与原则第25-28课时：教学模式与教学策略第29-32课时：教学评价的方法与实践七、教学活动1. 导入：通过引入教育现象和问题，引发学生对教育学的兴趣和思考。
2. 课堂讲授：讲解教育学的基本概念、原理和案例，引导学生理解和思考。
教育学基础试题及答案一、单项选择题（每题2分，共20分）1. 教育学是一门研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的科学，其研究对象是（）。
A. 教育现象B. 教育问题C. 教育现象和教育问题D. 教育规律答案：C2. 教育学的理论基础包括（）。
A. 哲学B. 心理学C. 社会学D. 所有以上选项答案：D3. 教育的起源通常被认为与以下哪种活动有关？A. 宗教活动B. 劳动活动C. 政治活动D. 经济活动答案：B4. 教育的目的是（）。
A. 传授知识B. 培养能力C. 促进个体全面发展D. 以上都是答案：D5. 教育学研究的主要方法包括（）。
A. 实验法B. 观察法C. 调查法D. 所有以上选项答案：D6. 教育学的研究对象包括（）。
A. 教育现象B. 教育问题C. 教育规律D. 所有以上选项答案：D7. 教育学的研究任务是（）。
A. 描述教育现象B. 解释教育问题C. 预测教育趋势D. 所有以上选项答案：D8. 教育学的研究范围主要包括（）。
A. 教育理论B. 教育实践C. 教育政策D. 所有以上选项答案：D9. 教育学的研究方法包括（）。
A. 定量研究B. 定性研究C. 案例研究D. 所有以上选项答案：D10. 教育学的研究意义在于（）。
A. 指导教育实践B. 促进教育改革C. 推动教育发展D. 所有以上选项答案：D二、多项选择题（每题3分，共15分）1. 教育学的主要研究领域包括（）。
A. 教育哲学B. 教育心理学C. 教育社会学D. 教育管理学答案：ABCD2. 教育学研究的基本任务包括（）。
A. 揭示教育规律B. 指导教育实践C. 促进教育改革D. 推动教育发展答案：ABCD3. 教育学的研究方法有（）。
A. 历史研究法B. 比较研究法C. 实证研究法D. 理论分析法答案：ABCD4. 教育学研究的基本原则包括（）。
A. 客观性原则B. 系统性原则C. 创新性原则D. 可操作性原则答案：ABCD5. 教育学研究的步骤通常包括（）。
教师资格证教育学基础知识一、引言教育学是教师资格证考试的重要科目之一，涉及教育理论、心理学、教育法律法规等多方面的知识。
本文将对教育学基础知识进行全面介绍和讨论，以帮助考生更好地掌握教师资格证考试的相关内容。
二、教育学概述1. 教育学的定义与研究对象教育学是研究教育现象、规律和方法的学科，其研究对象包括教育的目的、内容、方法和组织等方面。
2. 教育学的分类教育学可以按照研究对象、研究方法等不同角度进行分类，其中包括教育思想史、教育心理学、教育社会学等。
3. 教育学的重要性教育学对于教师的职业素养和教学能力的提升至关重要，它能够帮助教师深入了解学生的心理和行为特点，从而更好地指导教学实践。
三、教育思想史1. 教育思想史的概述教育思想史是研究人类教育活动发展历程的学科，它以不同哲学流派和著名教育家的思想为主线，探讨教育理论和教育实践的变迁与发展。
2. 主要教育思想家及其代表作列出不同时期、不同地域的教育思想家及其代表作，比如古代的孔子《论语》、近代的杜威《民主与教育》等，以帮助考生深入了解教育思想的多样性和发展历程。
四、教育心理学1. 教育心理学的概述教育心理学是研究教育中的心理过程、规律和方法的学科，它关注学习和教学的心理机制，以及教育环境对学生发展的影响。
2. 学习理论介绍不同学习理论，如行为主义学习理论、认知学习理论等，并举例说明其在教学实践中的应用。
3. 学生发展理论介绍主要的学生发展理论，如毕达哥拉斯学派的理论、维果茨基的社会文化理论等，并分析其对教师的指导意义。
五、教育法律法规1. 教育法律法规概述教育法律法规是教师必须熟悉和遵守的法律规定，包括宪法、教育法和教育行政法规等。
2. 教育法律法规的内容列举并解读教育法律法规中的重要内容，如教师资格要求、学生权益保护等，以帮助考生明确自己的职业责任和义务。
六、教育评价与教育研究方法1. 教育评价的意义和目的分析教育评价在教学改善和学生学业水平提高中的作用，同时介绍教育评价的方法和工具。
教育学基础1.教育：是在一定社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动。
（p4）2.教育要素:①教育者:是指能够在一定社会背景下促使整个个体社会化和社会个体化活动的人。
必须有明确的教育目的，理解其在实践活动中所肩负的促进个体发展及社会发展的使命。
教育者意味着一种资格，是能够根据自己对于个体身心发展及社会发展状况或趋势的认识，来引导、促进、规范个体发展的人。
教育者这个概念是对其内在态度和外在行为的一种“规定”。
②学习者：使用“学习者”这个概念的原因。
有两个：“受教育者”将教育对象看作是被动的存在，在实践中是有害的；跟“学生”相比，“学习者”更能概括多种教育对象。
学习者的特征有四个；a) 不同人有不同的学习目的；b）不同人有不同的学习背景和基础；c）不同人在学习中遇到的问题和困难不同；d）不同人对自身学习行为反思和管理意识与能力不同。
③教育影响：在教育活动中教育者作用于学习者的全部信息，既包括信息的内容，也包括信息的选择、传递和反馈的形式，是形式和内容的统一。
内容：教育内容、教育材料或教科书形式：教育手段、教育方法、教育组织形式这三个要素之间的关系：既相互独立，又相互规定，共同构成一个完整的实践活动系统。
缺少任何一个都不可。
教育是三个基本要素构成的一种社会实践活动系统，是上述三个基本要素的有机结合。
（p6）3.教育形态（根据教育形态划分为非制度化的教育和制度化的教育）划分教育形态的标志：一是教育系统自身的标准，二是教育系统所赖以运行的场所或空间标准，三是教育系统所赖以运行的时间标准。
非制度化的教育是指那些没有能够形成相对独立的教育形式的教育。
制度化的教育是从非制度化的教育中演化而来的，是指由专门的教育人员、机构及其运行制度所构成的教育形态。
（根据空间特性来看分为家庭教育、学校教育与社会教育）家庭教育是指以家庭为单位进行的教育活动；学校教育是指以学校为单位进行的教育活动；社会教育是指在广泛的社会生活和生产过程中所进行的教育活动。
（p8）4.教育的起源教育的神话起源说，教育是由神创造的。
教育的生物起源说，（第一个正式提出的有关教育起源的）代表人物：法：利托尔诺英：沛西.能以达尔文的生物进化论为指导。
教育的心理起源说，被认为是对教育的生物起源说的批判。
代表人物，美国教育家孟禄。
认为教育起源于原始社会中儿童对成人行为的”无意识模仿”。
教育的劳动起源说，社会起源说，在批判生物起源说和心理起源说的基础上，在马克思主义历史唯物主义理论的指导下形成的。
（p11）5.教育学的产生与发展一，教育学的萌芽【“前教育学时期”是17世纪以前】①停留在经验和习俗的水平，未形成系统的理性认识。
②成果主要体现在一些哲学家思想家的哲学和思想著作中，中国：《学记》是我国古代最早也是世界最早的成体系的古代教育学作品。
《大学》《师说》《论语》《孟子》《老子》等。
西方：柏拉图《理想国》昆体良《雄辩术原理》等。
影响：1他们的教育思想指导了当时他们的教育活动。
2他们的教育思想对后来教育科学的产生和发展有深远的影响。
二，教育学的创立【17世纪到19世纪末】①主客观条件：有3个1来源于教育实践发展的客观需要2与近代以来科学发展的总趋势和一般科学方法论的奠定有密切关系3与一些学者和教育家们的努力也分不开②创立标志：五个对象【教育问题已经成为一个专门研究领域】；概念和范畴【形成了专门反映教育本质和规律的教育概念与范畴以及概念与范畴体系】；方法【科学的研究方法】；结果【产生了一些重要教育家和他们的一些专门的教育学著作】；组织机构【出现专门的教育研究机构】③英培根“近代实验科学的鼻祖”提出了归纳法；首次把教育学作为一门独立科学提出。
捷克夸美纽斯《大教育学》————近代第一本教育学著作。
书中，1.他提出了泛智教育思想；2.提出了系统的学科教育思想；3.不仅指出了教育应该怎么办，而且努力为教育措施寻找理论依据。
德国，康德，《康德论教育》认为教育的根本任务在于充分发展人的自然禀赋。
德国，赫尔巴特“现代教育学之父”《普通教育学》————第一本现代教育学著作，不仅论述了教育学的独特性，还明确地提出了教育学的学科基础————心理学和哲学，创办了一个教育科学研究所和实验学校。
此外，还有洛克的《教育漫画》卢梭《爱弥尔》裴斯泰洛齐的《林哈德与葛笃德》。
三，教育学的发展【19世纪末以来】出现了许多新的教育学派别和重要的教育学著作①实验教育学②文化教育学③实用主义教育学④马克思主义教育学⑤批判教育学以上我们可以发现，１.教育总受政治，经济和文化的制约，反映着具体的政治，经济和文化发展的需求２.不同国家形成了不同的教学传统和风格。
３.教育学的发展得益于不同教育学派之间的相互批评和借鉴。
以上5个方面都从代表人，观点，评价3个方面来考查，由于书上已经很明确条理。
因此在此不再，重复啰嗦。
大家在记忆时把握住主要观点和关键词就可以了，不需要死记硬背。
四，当代教育学的状况【20世纪末】【非重点】（p16）6.教育功能教育功能就是教育对人的体发展和社会发展所能够起到的影响和作用，尤其对人和社会的发展所起到的积极的促进作用。
教育功能的类型：①从作用对象看，可分为个体功能和社会功能。
个体功能：是教育对个体的生存和发展所产生的作用和影响；社会功能：是教育对社会的稳定、运行和发展所产生的影响。
②从教育功能的层次来看，可以分为本体功能（基本功能）和派生功能（工具功能）。
本体功能：是教育最根本、固有的功能，由教育的本质和内部结构决定；派生功能：是由教育的本体功能所引发出来的功能。
③从功能的表面属性和外部特征来看，分为显性功能和隐性功能。
显性功能：是客观结果与主观预期相符合的情况；隐性功能：是指事物发展的结果不在预期之中，也未被察觉，发生着潜意默化的影响。
④从性质上看，可以分为保守功能与超越功能。
保守功能：指教育具有自身的结构，具有内在的稳定性和自身的逻辑性，不随社会的变化而变化，形成了教育自我保存的功能性和继承性，表现出教育重复、封闭、保守的一面；超越功能：只通过教育的自我更新和变革，促进和引领人类社会的发展。
（p33）7.教育的个体发展功能一，教育对个体发展的促进功能（正向功能）①教育促进个体社会化的功能1，促进个体思想意识社会化-----思想上2，促进个体行为社会化------行为上3，培养个体的职业意识和角色------角色上②教育促进社会个体化的功能1，促进人的主题意识的形成和主体能力的发展-----自主性2，促进个体差异的充分发展，形成人的独特性——独特性3，开发人的创造性，促进个体价值的实现-------创造性二，教育对个体发展的负向作用（负向功能）1.标准化的教学束缚了人的想象力和创造力，扼杀了学生的创新精神。
2.过重的学生负担，摧残学生的身心健康3．学校管理模式，对学生管得过宽、过严，不利于学生主体性发挥和创造性培养。
8.教育的社会发展功能教育改善人口质量，提高民族素质-------------对人的作用人口质量是现代生产发展和经济起飞的关键因素；我国的民族素质还比较低。
教育是提高人口质量的根本途径。
因为人口质量主要体现在人的科学技术水平、文化修养的思想觉悟、道德水平等精神因素，教育作为促进人德智体全面发展的活动，其直接的效果就是提高人口质量。
教育促进文化延续和发展-------------------------对文化的作用1.教育的文化传承功能：教育是保存文化的有效手段。
2.教育的文化选择功能：教育不是对所有文化的传播，其传播的文化是有选择的。
3.教育的文化融合功能：通过教育的交流活动，对不同文化的学习，对文化进行选择、改造，促进文化的丰富和发展。
4.教育的文化创造功能：教育对文化选择、批判、融合、构建新的文化特质和体系，使文化得到不断更新发展。
9.教育目的，即教育意欲达到的归宿所在或所预期实现的结果。
狭义的教育目的特指一定社会为所属各级各类教育的人才培养所确立的总体要求，是整体教育意欲达到的根本所在。
广义的教育目的是指对教育活动具有指向作用的目的领域，含有不同层次与预期实现的目标系列。
10.教育目的与教育方针联系：在对教育社会性质的规定上具有内在的一致性，都含有“为谁培养人”的规定性，都是一定社会各级各类教育在性质和方向上不可违背的根本指导原则。
区别：1，教育目的：“为谁培养人”“培养什么样的人”教育方针：除上面两个，还有“怎样培养人”和教育事业发展的基本原则2，教育目的在对人培养的质量规格方面要求较为明确。
教育方针在‘办什么样的教育’怎么样办教育”显得突出。
（p66）11.教育目的的功能教育目的的功能指教育目的对实际教育活动所具有的作用。
（一）教育活动的定向功能对教育社会性质的定向作用；对人培养的定向作用；对课程选择及其建设的定向作用；对教师教学方向的定向作用。
（二）对教育活动的调控作用借助三种方式进行：确定价值的方式；标准的方式；目标的方式；调控对象：教育工作者（教育观念和教育行为）受教育者（对学生的外部调控和学生的自我控制）（三）对教育活动的评价功能1 对价值变异情况的判断和评价2对教学效果的评价12.教育目的选择、确立的基本依据（p74）（一）社会依据：①根据社会关系现实和发展的需要；②根据社会生产和科学技术发展（二）人的依据：①从人的需要；②从人的身心发展特点13.教育目的选择、确立中的基本价值取向教育目的价值取向，即对教育目的的价值性进行选择时所具有的倾向性。
教育目的选择、确立中的基本价值取向，涉及的基本问题是人本位的价值取向和社会本位的价值取向。
人本位的价值取向，即把人作为教育目的根本所在的思想目标。
社会本位的价值取向，与人本位的价值取向相对应，把满足社会需要视为教育的根本价值。
价值取向中人与社会关系的基本确认，应该以动态的、层次对等的方式看待和认识教育目的选择中人与社会的关系问题。
14.教育目的价值取向确立应注意的问题（p81）（一）社会价值取向确立中应注意的问题1、以可持续发展的理念为指导2、适应与超越问题3、功利价值与人文价值问题4、民族性与世界性问题（二）人的价值取向确立中应注意的问题1、人的社会化与个性化问题2、人的理性与非理性问题15.我国教育目的的精神实质（p90）1.社会主义是我国教育性质的根本所在明确了我国教育的社会主义方向2.使受教育者德智体美等方面全面发展明确了我国人才培养的素质要求。
3.注意提高全民族素质是我国当今社会发展赋予教育的根本宗旨，也是我国当代教育的重要使命。
4.为经济建设和社会全面发展进步培养各级各类人才反映了我国教育的基本使命。
16.我国教育目的的理论基础（p89）（一）马克思主义关于人的全面发展学说的基本思想与含义突出表现为三个方面：一是人生产物质生活本身的劳动能力的全面发展；二是人才能的全面发展；三是人的自由发展。
