浅谈农村小学学困生的转化策略

学困生转化措施(通用9篇)

学困生转化措施(通用9篇)

第1篇:学困生转化措施

班级里存在着一定数量的学困生，让教师伤透了脑筋。虽然教师也花时间和精力对他们进行教育，但成效并不是那么理想，他们的成绩一直在低处徘徊。记得苏霍姆林斯基曾说：“没有对学生的了解，就没有学校，就没有教育，就没有真正的教师。”这说明教师对学生了解的重要性，因此要真正做好对学困生的教育转化工作，首先必须要了解学生的情况，分析原因，找准切入点，努力提高成绩，让学生看到黎明的曙光。

一、学困生的产生成因

1.学习习惯不好。大多数的学困生，回家第一件事不是写作业，而是干一些与学习无关的事情，一会儿上厕所，一会儿吃东西，反正找各种理由拖延写作业，即使写作业时也东张西望，磨磨蹭蹭，作业一写写到半夜，甚至到半夜还没写完。第二天上课萎靡不振，课堂效果可想而知。日复一日，忙坏了学生，累坏了家长。能写作业还算好一点的，有的学困生根本就不写作业，家长、教师问及作业之事，以谎话应付。

2.基础知识不牢。一些学困生连一年级的拼音都不会，到五年级学习时当然吃力，读起课文来结结巴巴，生字认识不多，好多句子都是自己顺下来的，成绩怎么可能好起来？知识的脱节使他们学习时困难重重，尽管个人很努力，但仍然摆脱不了学困生的境地。

3.对学习没有兴趣。教师上课没有注重学生的动手探究或讨论，或教学方法不灵活，或在课堂上过多的关注优秀生而忽视学困生，长此以往，使学困生对学习丧失兴趣，越来越不爱学习。

4.家长的过分溺爱。有些学困生本来写作业就磨蹭，作业写到了9点多，一个哈欠接一个哈欠，家长一看心疼了，说：“孩子，咱不写了，太晚了，我给老师打电话。”孩子一看有了主心骨，不写就不写吧，正中他的心意。于是，他们抓住父母溺爱的软肋，学习越来越不用功，越落越远。

5.过分自卑。连续不断的失败，使学困生可能会受到教师的批评，也可能会受到同学的嘲笑，使他课上不敢发言或不愿发言，学习的自信心逐渐消失，取而代之的是自卑感，总感觉自己做什么都不行。

农村小学“学困生”转化策略的研究

一、问题阐述

随着中国农村教育的发展和进步，农村小学在改善教学条件和提高教学质量方面取得了显著成就。然而，仍有一部分学生在学习过程中遇到困难，成为所谓的“学困生”。这些学困生的存在不仅影响了其个人学业发展，也给学校教育教学工作带来了挑战。因此，研究农村小学学困生转化策略显得尤为重要。

二、存在问题

1.学困生原因分析

农村小学学困生存在的原因主要有学习能力不足、学习习惯不好、家庭环境不利等。这些原因导致学困生在学习过程中产生挫败感和自卑感，从而影响学习动机和兴趣。

2.转化策略不明确

目前针对农村小学学困生的转化策略还比较模糊，缺乏系统性和针对性。学校和教师在面对学困生时，常常采取一刀切的方式，缺乏个性化的帮助和指导。

3.转化效果不明显

部分农村小学学困生在接受帮助和辅导后，效果并不明显，仍旧存在学习困难。这也说明现有的转化策略存在一定的问题和局限性，需要进一步完善和优化。

三、解决方案 1.制定个性化教学计划

针对不同的学困生，制定个性化的教学计划。根据学困生的学习特点和需求，设计相应的课程内容和教学方法，确保能够有效帮助学困生提高学习能力和兴趣。

2.加强学困生心理辅导

学困生往往在学习过程中产生挫败感和自卑感，影响学习动机和兴趣。因此，加强学困生的心理辅导工作，帮助他们建立正确的学习态度和自信心，克服挫折和困难。

3.建立学困生支持体系

建立学困生支持体系，包括学校、教师、家长和社会的多方合作。学校负责提供课程和教学资源，教师负责指导和辅导，家长负责关注和支持，社会提供必要的帮助和资源。

4.加强学困生监测和评估

定期对学困生进行监测和评估，了解他们的学习情况和进展。根据评估结果及时调整教学计划和辅导措施，确保学困生获得有效的帮助和支持。

四、实施措施

1.建立学困生档案

对每位学困生建立档案，包括学习情况、困难原因、帮助方案等内容。通过档案记录学困生的学习发展轨迹，科学分析问题，有针对性地制定帮助方案。

浅谈农村小学数学学困生转化策略　

方江红　（陕西省勉县武侯镇中心小学，陕西勉县７２４２００）　有教育者说过：转化一名学困生，不亚于培养一名优生。陶行　知也曾告诫：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里　有爱迪生。”《数学课程标准》指出，要关注学生的个体差异，使每个　学生都有成功的学习体验，得到相应的发展。其中的每个学生也包　括学困生，因此，关注学困生，带领他们走出困境，是每一位教师应　尽的职责。如何转化他们，将是我们深思的一个问题．　一、了解学困生，沟通心灵，建立和谐的师生关系。奠定转化　的基础　１．对学困生进行全面调查，了解他们的学习习惯，兴趣爱　好，交往情况，道德品质，行为习惯，家庭情况等，并对每个学生　的具体情况做好记录。　２．个别交流，进行心灵的碰撞与沟通。打开与学困生交流的　大门，了解其数学学习差的真正诱因并进行适当的心理疏导，消　除对数学的恐惧，使他们能“亲其师，信其道”与教师建立和谐的　关系，转变学习的态度，变厌学为乐学。　３．做到家校联系，取得家长的支持和配合。有时转化一个学　困生就是挽救了一个家庭。因此容易取得家长的支持。但许多农　村家长受文化背景的影响，在教育方法有所欠缺，所以我们更应　该与家长沟通，根据不同个体情况与家长共同制定妥当的教育　方法、激励机制是转化学困生的有利保障。　二、爱心激发动力，赏识增强自信　１．加倍关爱，排解压力，唤醒学困生的求知欲与学习动机　学困生由于学习成绩差，在学校和同伴中常被瞧不起，经常受　到批评和歧视，有较强的自卑感，压力也都挺大的。作为教师，对这部　分学生应该加倍关爱，做到不挖苦讽刺嘲笑。关注他们的学习和生　活、家庭、兴趣爱好等各方面给予帮助和支持，提高他们在同伴中的　形象，以爱唤醒他们内心深处的求知欲和学习动机，激发学习兴趣。　２提倡赏识教育，增强学生学好数学的自信心　自信是成功的起点，是前进的力量。“赏识教育法”的创造者　周弘曾说：“不是好孩子需要赏识，而是赏识使他们变得越来越　好；不是坏孩子需要抱怨，而是抱怨使他们变得越来越坏。”赏识　导致成功，抱怨导致失败。人人都需要得到别人的赏识，更何况　是学困生呢？作为教师，要用放大镜寻找学生的闪光点，认真审　视他们的优势，及时给予肯定和激励，帮助其树立自信。也许无　意中的一句话就有可能改变孩子一生的命运，那么就请老师们　别吝啬夸赞的语言吧！让我们用赏识教育帮助学困生找回他们　的自信心，带他们走出心理的困境吧！　三、从学困生已有知识经验出发。使其获得基本的数学知识　和技能　教学不能无视学生已有的知识经验，而应把学习者原有的　知识经验作为新知识的生长点，引导学困生从原有知识经验出　发，生长出新的知识经验。　学困生在学习中都会出现知识的断层现象，而每个断面又不一　样，已获知识经验也不一样。这就要求我们，缺啥补啥，在加强练习，　先从最简单的练起，这是一个熟能生巧的过程。因此，教学中一定要　关注学困生的已有知识经验，通过课前对学生的了解，帮助他们将　各断层补起来，获得基本的知识技能，为新知识的学习铺路。　四、鼓励大胆提问，在辅导上多下功夫　１．鼓励大胆提问　学困生虽然知识缺失多，存在的问题多，他们“帐多不愁”最　

学困生转化措施(6篇)精华版

学困生转化措施（一）：

为了转化学困生，我们需要采取以下措施：

1、树立后进生的自信心，这是转化工作的起点。

2、采用科学的教育方法。

3、对后进生要多宽容，少责备，做到诚心、爱心、耐心。

4、注重培养后进生的研究兴趣，使他们有恒心、毅力，专心致志地研究，从中寻找乐趣。

5、想方设法培养学生的意志力。

6、及时辅导学困生。

7、家庭的配合也是转化学困生的重要条件，可以通过多种形式与家长交流，共同促进学生的成长。

总之，只要我们共同努力，坚定信心，科学教育，将转化学困生作为素质教育的一个重要方面和教师义不容辞的职责，这些迟开的花朵将绚丽多彩。

学困生转化措施（二）：

为了全面提高全体学生的素质，我们制定了以下学困生转化具体措施：

一、确定学困生：根据上学期期末考试成绩，确定学科成绩不合格的学生为学困生。

二、因材施教：针对不同类型的学困生，采取因材施教的方法。对于心理障碍型的，重在端正态度或治疗心理疾患，采取个别谈话、心理辅导等方式；对于意志薄弱型的，重在意志锻炼；对于知识断层型的，重在接上知识链。

三、主动辅导，人格感化：对学困生要用爱心、耐心教育，帮助他们克服困难，树立信心。

四、实行一帮一活动，安排特殊座位，以优带差。

五、抓学困生的闪光点，传情报，送喜报，激励他们进步。

六、正面鼓励，侧面教育：各班级采取激励措施，对学困生给以适当奖励，表扬、鼓励、赞美学困生的进步和创新。

七、定期做好家访，促进学校、家庭教育的合力，促进学困生的转化，并作好记录。

和鼓励，鼓励学生勇敢发言；课后辅导不厌其烦，耐心解答学生的问题；组织研究小组，让学生相互帮助，共同进步；定期组织集体活动，增强学生的凝聚力和归属感。通过这些措施，让学困生感受到被关注和关心，增加他们的自信心和研究动力。

三、制定个性化的研究计划，帮助学困生提高研究能力。 根据学困生的特点和实际情况，制定个性化的研究计划，帮助学生掌握基本研究技能，明确研究目标，提高研究效率。对于知识断层型学生，要帮助他们补断层所学，建立知识框架；对于意志薄弱型学生，要帮助他们建立自我监督机制，提高自我管理能力；对于心理障碍型学生，要进行心理疏导，帮助他们克服心理障碍，建立健康的心态；对于环境困惑型学生，要帮助他们摆脱家庭和社会的不良影响，树立正确的价值观和人生观。