单位：湖北省十堰市第十六中学
姓名：徐会
职务：政治教师、年级主任
联系方式：xh80520@
教学课例：看我的学生如何构建哲学知识体系
每到临近复习，老师都每每忙着上复习课，对于高二哲学复习来讲，帮助学生构建哲学知识体系似乎成为了期末考试之前的必修课。笔者在今年的复习过程中，大胆舍弃过去为学生整理帮学生整理的做法，引导学生以小组为单位自行整理，取得了良好的效果。
首先我们看看过去老师们是怎么样构建哲学知识体系的？不仅是构建哲学知识体系，在归纳其他知识的过程中，我们采取的方法不外乎使用大括弧的形式，或者就是采取图表的形式，除此之外，似乎再也没有更活泼有效的整理形式，多年以来的习惯养成，惰性使然，让我们从心底拒绝这样的创新，另一方面，我们也不相信学生能做出什么像样的归纳，学生有什么归纳能力？他们起点不高，又无法站在理论的高度去看待知识点，怎么能指望他们整理出有价值的东西？每每这样想来，我们的老三样整理似乎有足够的理由一年又一年换汤不换药地进入课堂，而初次经历诸如此类整理的学生每每对我们投去赞许崇拜的眼神：老师不容易，整理的好详细好到位。
那么学生又是如何整理的呢？本节课我安排了学生整理哲学常识第三课和第四课的内容，首先给每个小组指定一节内容，给定20分钟时间，在有限的时间内，要突出创新、有效、简洁的特点，小组成员自行讨论整理方案，最后形成文字整理成果，每组提交整理成果，现场评选出最佳方案，并给予小组加分的奖励。
20分钟过去了…
看看一组的成果啦，我把它称为发散整理：
坚持矛盾分析的方法（原理方法论整理） 两点论重点论
主次矛盾 矛盾主次方面 普遍性与特殊
这种整理方法和大括弧形式的整理相比，具有明显的优势：充分体现了发散思维的特点，视野更开阔，结构更完整，成果更直观。
看看二组的成果，我把它称为树结构整理：
需要说明的是，版面关系只能在这里展示出学生整理的基本结构而不是全部。学生的书面整理要详实的多。
生活与哲学知识框架 编辑：赵长荣 时间：2016.12.12
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从一般到个别 从属
从一般到个别 反映 反作用 哲学的基本问题 含义：思维和存在的关系问题
内容
原因 思维和存在何者第一性
思维和存在有无同一性
从生活实践看：首先遇到且无法回避。
从哲学研究看：首先遇到且必须回答。 什么是哲学 源于：哲学智慧产生于实践，源于人们对实践的追问和对世界的思考。
本义：哲学的本义是爱智慧或追求智慧，是爱智之学，是现世的智慧，是“文化的活的灵魂”。
任务：哲学的任务，就是寻找光明，点燃明灯，指导人们正确地认识世界和改造世界。
内容：哲学是关于世界观的学问，是世界观和方法论的统一。
形成：具体科学是哲学的基础，哲学是对具体科学知识的概括、总结和反思。
唯物主义
唯心主义
可知论
不可知论
哲学的基本派别 对世界的本原是什么的分歧
对世界的状态怎么样的分歧 唯物主义
唯心主义 古代朴素唯物主义
近代机械唯物主义
辩证唯物主义
主观唯心主义
客观唯心主义
辩证法
形而上学 第二分歧从属于第一分歧，表明哲学的基本派别只有唯物主义和唯心主义两大阵营
哲学与时代 哲学
经济和政治 真正的哲学是自己时代的精神上的精华（原因） 真正的哲学都可以成为这一时代社会变革的先导（表现）
马克思主义哲学 产生条件
基本特征
中国化（发展） 阶级基础
自然科学基础
社会科学基础
唯物论和辩证法的统一
唯物辩证的自然观和历史观的统一
科学性和革命性的统一
毛泽东思想
中国特色社会主义理论体系 马克思主义哲学是时代发展的必然产物，是自己时代精神上的精华，其产生是哲学史上的伟大变革。
三个基本特征都统一于实践
一脉相承与时俱进 哲学的功能；马克思主义哲学的地位与作用 哲学概论 生活与哲学知识框架 编辑：赵长荣 时间：2016.12.12
1 2012届高三政治一轮复习《生活与哲学》高频考点梳理一、辩证唯物主义
第一部分：辩证的唯物论（物质、意识、规律）
1.物质和意识的辨证关系原理
【原理内容】：（1）物质决定意识，意识不过是客观事物在人脑中的反映。（2）意识对物质具有能动作用：①意识能够正确反映客观事物 ②意识能够反作用于客观事物，正确的意识促进客观事物的发展；错误的意识阻碍客观事物的发展。
【方法论】：（1）一切从实际出发（2）重视意识的作用，重视精神的力量，树立正确的意识，克服错误的认识。
【应用范围】：应用这一原理,说明我国社会主义初级阶段的基本国情与党的指导思想、基本路线、方针、政策、工作计划之间的关系，即我国社会主义现代化建设必须立足于基本国情；说明社会主义既是物质的富有，也是精神的富有，是物质文明和精神文明的关系，说明社会主义市场经济必须加强精神文明建设；说明各地在发展经济，在制定政策时须从本地实际出发。
2.意识的能动作用
【原理内容】：①人能够能动地认识世界，意识活动具有目的性、计划性、主动创造性、自觉选择性。②人能够能动地改造世界，意识对改造客观世界具有指导作用，正确意识促进事物发展，错误意识阻碍事物发展；意识对于人体生理活动具有调节和控制作用，高昂的精神，催人向上，使人奋进；萎靡的精神，使人悲观，丧失斗志。
【方法论】要求我们一定要重视意识的作用，发挥主观能动性，树立正确意识，克服错误思想意识。
【应用范围】：应用这一原理, 说明我国重视发挥方针政策、科学理论、抗震救灾精神、航天精神等必要性。
3、客观规律性和主观能动性辩证关系
《1》. 规律的客观性原理。
【原理内容】：规律是事物运动过程中本身固有的本质的必然的联系。规律是客观的，它的存在和发生作用不以人的意识为转移，人们既不能创造规律，也不能改变或消灭规律，但人们可以认识和利用规律。
【方法论】：承认规律的客观性，按客观规律办事，做到解放思想和实事求是的统一。
高中哲学知识点体系总结
一、认识论
1. 认识的定义和特征
认识是人类对客观世界的感知、思维和表达的活动，是人类获取知识的途径和手段。认识具有主体性、客体性和社会性的特征。
2. 认识的来源
认识的来源包括感觉经验、思维活动和语言交流。感觉经验是认识的基础，思维活动是认识的重要手段，语言交流是认识的工具和媒介。
3. 认识的基本能力
认识的基本能力包括感知能力、思维能力和表达能力。感知能力是认识客观世界的起点，思维能力是认识客观规律的重要手段，表达能力是认识成果交流分享的方式。
4. 认识的局限性
认识的局限性包括主观性、片面性和相对性。主观性指认识依赖于主体的感觉和思维活动，片面性指认识受限于主体的能力和条件，相对性指认识受限于时空和文化背景。
5. 认识的发展
认识的发展是一个渐进和积累的过程，包括感性认识、概念认识和理论认识。感性认识是认识的起点，概念认识是认识的发展阶段，理论认识是认识的成熟阶段。
二、形而上学
1. 实在与现象
实在是存在的根据和基础，现象是实在的表现和表述。实在包括物质实在和精神实在，现象包括感性现象和理性现象。
2. 实体与属性
实体是具有自主性和独立性的存在，属性是实体的特征和本质。实体包括物质实体和精神实体，属性包括质量、量、时间、空间等。
3. 变与恒
变指事物的运动和变化，恒指事物的持续和不变。变与恒是事物存在的两个基本方面，包括运动与静止、变化与固定等。
4. 理性与经验 理性是知识的理念和规律，经验是知识的事实和案例。理性和经验是认识的两个来源和依据，在认识中起着重要的作用。
5. 完全与无限
完全是事物的完备和完整，无限是事物的无穷和无限。完全与无限是事物存在的两个极端，包括完整和不完整、有限和无限等。
三、价值观
1. 价值的内涵
价值是人类生活的目标和追求，包括价值的实现、评价、选择和约束。价值具有客观性和主观性的特点，是人类社会生活的重要内容。
