小学英语教学随笔（三篇）

【 导语】教学随笔也可以说“教学⼀得”,主要是写教学中某⼀点体会最深的⼼得。它的主要特 点是题⽬⼩、篇幅短;以下是整理的《⼩学英语教学随笔（三篇）》，希望帮助到您。

【篇⼀】 下⾯，我仅结合⾃⼰在⼩学英语的教学实践，谈谈对⼩学英语⼝语评价的认识。

⼀、正确认识⼩学英语⼝语评价的⽬的

评价不是最终给任课教师或每位学⽣打出⼀个等级，⽽是让教师发现问题、改进教学、提⾼教学质量。更重要的是让每位

学⽣通过评价测试的过程受到⿎励，增强英语学习的兴趣，评价是学⽣⾃我诊断、激励学习的⼿段。我校毕业班的⼝语评价注

重语⾔的正确性和流利性。语⾔的正确性包括语⾳语调、词汇及语法；语⾔的流利性包括语流、运⽤语⾔的能⼒。因此，⼩学

英语⼝语评价的⽬的在于激发学⽣学习英语的兴趣，提⾼学⽣学习英语的积极性，让学⽣乐于说英语，⼤胆说英语，并且能说

出⽐较地道的英语，为其终⾝学习英语做好准备。

⼆、运⽤科学⽽全⾯的⼝语评价⽅法

1、值⽣报告

每天开课前5分钟请两名同学做英语展⽰，话题不限，之后由全班同学向他们提问。最终由全班同学⼀起与教师对他们的

表现做评价。先指出他们好的表达法，再指出他们的不⾜。这是⼀个共同复习、取长补短的过程，学⽣在⼀个宽松愉快的环境

中学习别⼈好的语⾳语调、好的表达法、精彩的话题构思、敏锐的英语问答，也发现⾃⼰或同学易犯的错误。最后，教师和学

⽣从语⾳语调、语法、话题构思及仪容仪表四个⽅⾯给两位同学打出等级。值⽣报告的评价是师⽣互动、培养学⽣英语"说"的

运⽤能⼒。

2、课堂表现

每个星期结束，英语教师将对这⼀星期学⽣上课纪律、课堂回答问题、课堂运⽤英语情况记录在家校联系册上，让学⽣及

家长及时了解这⼀周学⽣的英语学习情况。这是教师对学⽣平时英语学习的短期评价，是师、⽣与家长三⽅互动，这⼀评价促

进学⽣更好了解⾃⼰的进步，家长也能进⼀步帮助学⽣更好学习，增强学⽣和家长的信⼼。

3、课外运⽤

英语⼝语的关键是学必⽤，学⽣必须将所学知识运⽤到实际⽣活中去才是真正意义上的学到了、学懂了。课外运⽤的评价

不但评出英语讲得多讲得好的同学，主要⽬的是⿎励那些不敢讲英语的同学，很多胆⼩的学⽣在这⼀评价过程中，在爱讲英语

同学的带动下，从不说英语到开⼝说英语到平时喜欢讲英语、喜欢运⽤新学的英语，受益⾮浅。

4、个⼈⾃评与同学互评

每学期结束的时候，我们⽤表格的形式，采取学⽣先⾃评，同学互评的⽅法使全体学⽣参与⼝语评价，表格的指定是基于

新课程标准相关的⽬标所定，学⽣⾃⼰填表与给同学填表这种评价，体现了学⽣成为学习的主⼈，每位学⽣都有权对⾃⼰和他

⼈进⾏评价，这是学⽣⾃我认识、⾃我提⾼的过程，也督促同学间的互相学习、监督与帮助。

5、家长评价

英语⼝语评价不能仅限于学⽣学校的活动，学⽣回到家⾥家长对学⽣听磁带的情况、背课⽂的语⾳语调、流利程度，看图

说话的句⼦运⽤以及周末实际运⽤英语的情况作出评价，写在家校联系册的回执栏⾥，即使家长不懂英语也没有关系，他也要

监督学⽣完成英语⼝语作业。这⼀评价⽅式使家长及学⽣双⽅感受到学⽣学习英语点点滴滴的进步，并且督促学⽣养成天天听说英语的习惯。

【篇⼆】

本⽉我们⼆年级英语在进⾏新课同时，对⼀年级的内容进⾏了复习，内容要求从到三会。很多内容学⽣已经忘了，但他们

⼜有很多⼈认为⾃⼰都会了，单纯的常规复习激发不起学⽣的学习热情。怎样让旧课不旧，重新激起学⽣们学习的新的热情，

这就要求我们在⼩学英语课堂教学中为学⽣提供⾜够的机会⽤英语进⾏活动，让学⽣感受到运⽤所学语⾔成功地达到某种⽬的

后的愉快。这也是⼩学⽣的年龄特点和英语学科的特殊性所决定的。要使⼩学⽣能够在40分钟的时间内保持良好的学习状

态，教师必须根据不同的教学内容创设各种情景，做到教学情景化。我在教学实践中是这样做的。

⼀、教唱英语歌曲，学讲英语⼩笑话、⼩故事、还有演话剧、童谣、⼩诗、绕⼝令、猜谜等等，形成轻松的学习⽓氛。

不少⼩学英语学习内容可以⽤歌曲形式表达，这有助于激发兴趣和分散难点。因此，在英语教学中融⾳乐与英语为⼀体，

能帮助学⽣理解对话，表现情景内容，创设有声语⾔环境，使学⽣⾃然投⼊。在唱歌过程中，可以根据歌曲内容进⾏问答或分

⾓⾊对话，体现歌曲中的交际情景。英语⼩笑话和英语⼩故事不仅⽼师讲，⽽且要让学⽣学会讲，让学⽣从机械、呆板、单

调、紧张的学习环境中解脱出来，消除学习疲劳，并感受到学习的乐趣，提⾼学习效率。

⼆、设计游戏情景，复习巩固对话内容。 在对话复习教学中设计适合⼉童⼝味的游戏情景，是寓教于乐的好⽅法，能帮助教师把单调乏味的复习⼯作变得⽣动活

泼，为学⽣在轻松⾃然的⽓氛中进⾏语⾔操练创造了条件，使学⽣乐⽽好学。例如：在教数字时，我设计了⼀个“颠球数

数”时，⼀组学⽣⽤兵乓球拍颠球，⼀组学⽣在旁边数，练习数字。让每个学⽣写下⾃⼰家的电话号码，⽤英语报号。学⽣在

游戏情景中深⼊⾓⾊、踊跃表演。在玩中学、在学中玩，这既符合孩⼦们乐于模仿与好玩的天性，⼜充分发挥了主观能动性与

创造性，还调节了学习节奏。

在愉快欢乐的⽓氛中，巩固了学到的语⾔知识，锻炼了运⽤语⾔的能⼒。在信息化时代的今天，我们应正视现实，认真分

析现⾏教育教学中不符合素质教育的观念和存在的问题从⽽树⽴与⽇俱进的观念，树⽴以学⽣为本的教育思想，创造环境，寻求办法。

【篇三】

⼀、解决学⽣学习上的问题，激发兴趣

教育⼼理学告诉我们：兴趣会使⼀个⼈的⼤脑⽪层处于兴奋、活跃的状态，只有学⽣感兴趣的东西，他们才会积极的开动

脑筋，认真思考，并以最简捷、最有效的⽅法去获得最必要的知识，这就是求知欲。可以说，没有兴趣就没有求知欲，⽽学⽣

对英语是否有兴趣，最关键的⼀点就是要帮助他们搬掉开⼝难、记忆难这两个初学者遇到的“拦路虎”。

具体做法是：⾸先引导学⽣在读、记单词时采⽤字母组合的拼读规则，就能做到“见词能读⾳，听⾳能写词。”这样，他们

见到⽣词就不怕了，按照读⾳规则，越读越有劲头。其次，⾼中英语课⽂篇幅长，知识点多，整体性强，采⽤传统的教学⽅法

会使学⽣产⽣厌倦枯燥⼼理，失去兴趣和耐⼼，多媒体技术的直观性和趣味性则能很好的解决这个问题。通过提供与课⽂内容

⼀致的真实场景和语境使动态画⾯、背景⾳乐和课⽂录⾳交融合⼀，多媒体在视觉、听觉上的辅助作⽤能充分调动学⽣的积极

性，刺激感官，激发他们学习英语的兴趣。最后，在课堂上适当的有意识的增添⼀些趣味性游戏，创设丰富的游戏情境，引⼊

竞争机制，营造⽐、学、赶、帮、超的学习氛围，使学⽣觉得好玩，从⽽延长注意的保持时间，更有效的参与教学。

⼆、积极⿎励，树⽴信⼼，扩⼤兴趣

农村学⽣⽐城市学⽣相对来讲胆⼩⼀些，害羞⼀些，学习英语的氛围要差⼀些。他们学英语知识为了应付考试，不敢⽤英

语跟别⼈交流，尤其不敢和外国⼈交流。因此他们也体会不到学习英语的乐趣和重要性。

作为⼀名农村英语教师，要设法增加学⽣的语⾔实践机会，帮助学⽣在实际⽣活中创造英语环境，⿎励学⽣⼤胆开⼝，敢

于⼤声和⽼师⽤英语打招呼和交流；⿎励他们尽量⽤所学的常⽤表达⽅式和同学互致问候、对话，也可以开展各类英语活动，

如英语⾓、英语演讲赛和英语故事⽐赛等，为学⽣提供创造的机会，通过这种⽅式，学⽣的⼝语会得到很⼤的提⾼，因此他们

敢和别⼈进⾏英语交流，⾃信⼼进⼀步加强，兴趣进⼀步扩⼤。

三、善于抓两头、带中间，使所有学⽣都有兴趣

中学低年级学⽣开始接触外语，本来是⾮常感兴趣的，可是经过⼀段时间学习后，有的学⽣成绩上去了，有的却垮了下

来，出现了两极分化现象。所以，教学上要根据⼤多数学⽣的情况，正确处理好教学中的难与易、快与慢、多与少的关系，因

材施教，使优⽣有奔头，差⽣有盼头，全体学⽣有劲头。对优等⽣，要给他们提出更⾼的要求，组织课外活动⼩组，多做⼀些

有⼀定难度、能⼒要求⾼的题⽬，使他们的兴趣及时转移，不致停留在低层上。对他们的成绩及时肯定和评价，使学⽣随时了

解⾃⼰学习成绩的优劣。对差⽣，更要关⼼和辅导，多给他们参加锻炼的机会，打消他们对英语学习的畏难情绪、⾃卑感和逆

反⼼理。对于差⽣在学习上取得的⼩⼩进步，要随时给予肯定和⿎励。只要教师在课堂上既充分发挥了优秀学⽣的带头作⽤，

同时⼜扎扎实实地帮助差⽣解决了学习态度和学习⽅法问题，就可以⼤⾯积把学⽣带动起来，使学⽣学习英语兴趣长久不衰。

四、融洽师⽣关系，维持兴趣

师⽣关系直接制约着学⽣的学习积极性和克服困难的意志，影响学⽣组织活动的效率。⼀个学⽣如对某教师信任和尊敬，

则对此学科会有较强的兴趣，反之则上课容易⾛神，进⽽产⽣厌学情绪。所以，教师要放弃课堂上“我说了算”的权威，要树

⽴“弟⼦不必不如师，师不必贤于弟⼦”的观点，彻底改变那种板着⾯孔进⾏“传道、授业、解惑”的局⾯，要变教师的单向传授

为师⽣共同进⾏学习的双向交流，建⽴良好和谐的师⽣关系。这样不仅能更有效调动学⽣的学习兴趣，还能做到⾔传⾝教，感

染学⽣。

总之，“兴趣是的⽼师”，希望更多的农村孩⼦在良好的兴趣指引下轻快的⼊门，保持农村学⽣英语的兴趣，提⾼他们的

听、说、读、写的能⼒，缩⼩城乡差距，从⽽提⾼教学成绩，让学⽣和⽼师更协调，更好的发展。