一年级上册数学教案第8单元10以内的加法和减法加法与减法第10课时
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一年级上册数学教案第8单元10以内的加法和减法加法与减法第10课时
教材第68~71页的例题、“想想做做”和“练习八”的习题。
1.通过动手实践、自主探究、合作交流,得出求未知加数的方法。
2.初步体会数的分与合和求未知加数的关系,形成初步的数感。
3.进展数学明白得能力和发散思维能力,连续培养独立摸索、小组合作交流的学习适应。
看图会正确填写未知加数。
主题图,投影等。
1.口算。
5+4= 3+6= 4+2= 10-2=
2+7= 9-3= 8-7= 5-4=
2.导入新课。
前面我们差不多学习了10以内的加法和相应的减法,今天这节课,我们利用这方面的知识来学习求未知加数的问题。
1.教学教材第68页的例题。
(1)创设情境,激发爱好。
讲述:同学们越来越聪慧了,聪慧爷爷奖给我们一个聪慧盒,想不想明白里面装的是什么呢?
边讲述边打开礼盒,指名看看,并说给大伙儿听,里面装了8个大苹果,还空着两格。
〔设计说明:由聪慧爷爷送礼盒引起学生的好奇:里面怎么说有什么?激发学生学习数学的爱好,让学生以积极的心态投入到教学活动中〕
(2)观看探究,积极思维。
2.出示情形图,学生认真观看。
提问:你们能从图上发觉什么吗?能够如何样提出问题?想不想把那个问题用算式表示出来?
〔板书:8+( ? )=10〕 揭题:那个( )什么缘故没有数?(因为2个格子里没有苹果,是空着的)今天我们研究的问题确实是如何样才能把( )里的数填上。(板书课题:求未知加数)
3.动手摆学具,独立摸索,发觉( )里可填2。
4.小组合作交流、讨论:还能用什么方法明白( )里应填2?
小组长组织讨论,然后向大伙儿汇报讨论情形。
〔板书:(1)因为10能够分成8和2,因此8+(2)=10。
(2)8和2合成10,因此8+(2)=10。
(3)10-8=2,( )里填2〕
教师评判:从小组长汇报的情形看,求未知加数的方法专门多,这是大伙儿讨论交流的成功之处,祝贺你们。
〔设计说明:这一层次先出示情形图,引导学生把看到的内容用语言叙述出来,目的是培养学生的观看能力和语言表达能力,逐步培养学生提出数学问题的良好适应。为了突破难点,教学时注重让学生自主探究,让学生自己动手摆学具,积存感性认识,再通过独立摸索与小组合作交流讨论,上升为理性认识。学生不仅明白了( )里应填几,还明白了求未知加数的几种方法。让学生互相评判,不再向老师汇报,减轻了学生的思想负担,使他们体验到解决问题的成功感,对数学产生爱好〕
1.独立完成6+( )=10。
2.教材第69页“想想做做”的第3题——信鸽送信。
讲述:信鸽在无边无际的蓝天上翱翔,不知不觉迷失了方向,聪慧爷爷想请同学们帮帮忙,用自己的方法帮信鸽把信放进信筒,你们愿不情愿?请用铅笔引路,把信和信筒用线连起来。
在书上完成,小组学生互相检查。
教师评判:同学们助人为乐的精神感动了信鸽,它们把这件好事告诉给了小白兔。你们瞧,小白兔为了奖励大伙儿,正背着篓子给大伙儿拔萝卜呢!
3.出示教材第69页“想想做做”第5题的课件“小白兔拔萝卜”,让学生分两组进行拔萝卜竞赛,初步体会□+□=10那个简单的数学模型。 8+□6+□4+□2+□0+□}
=10 9+□7+□5+□3+□1+□}
=10 鼓舞算得慢的小组不要灰心,以后连续努力,不要互相责备。
课堂作业新设计
1. 4
2. 6 3 5 1
3.略
教材习题
教材第68~69页“想想做做”
1. 3 4 1 6
2. 1 7 4
4. 8 1 4 5
6. > < = > < >
教材第70~71页“练习八”
1. 7+3=10 10-7=3 3+7=10 10-3=7
2.略
3. 1 8 9 10 9 5 10 3 4 10 2 7
4. 2 4 3 2
5. 8 6 4 3
6. 8 6 4 2 0
7. 6+2=8 7+3=10
8. 3 10-3=7
9.略
摸索题: 10
求未知加数
8+( ?)=10
(1)因为10能够分成8和2,因此8+(2)=10。
(2)8和2合成10,因此8+(2)=10
(3)10-8=2,( )里填2。
我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一样在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。什么缘故在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学成效差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时刻,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数只是关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其要紧缘故确实是腹中无物。专门是写议论文,初中水平以上的学生都明白议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的差不多结构:提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来就犯难了。明白“是如此”,确实是讲不出“什么缘故”。全然缘故依旧无“米”下“锅”。因此便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就专门难写出像样的文章。因此,词汇贫乏、内容空泛、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决那个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积存足够的“米”。让学生用自己的语言对学习的过程进行总结,目的是培养学生对一件事自始至终有个交代的责任心,也让学生体验到动手实践、自主探究与合作交流是一种重要的学习方式。
要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言进展的障碍。许多幼儿当众说话时显得可怕：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆那个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，排除幼儿恐惧心理，让他能主动的、自由自在地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的适应。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的爱好，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地关心和鼓舞他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清晰，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出夸奖，并要其他幼儿仿照。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆识也在不断提高。
要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，确实是训练幼儿的观看能力，扩大幼儿的认知范畴，让幼儿在观看事物、观看生活、观看自然的活动中，积存词汇、明白得词义、进展语言。在运用观看法组织活动时，我着眼观看于观看对象的选择，着力于观看过程的指导，着重于幼儿观看能力和语言表达能力的提高。教材把“求未知加数”安排在10以内的加法和相应的减法之后,单设一个课时进行教学。这种安排有助于学生体会求未知加数的含义,启发学生运用10以内的加、减法知识解决求未知加数的问题。是为后面学习用“凑十法”运算20以内进位加法打基础的。
