多媒体技术在声乐教学中的运用

浅析多媒体计算机技术在高中音乐课的应用

【摘要】在高中教学中充分利用多媒体计算机这个现代教育教学手段，可以使高中音乐课堂更加形象、直观和生动，可以使高中音乐的教学内容更加丰富，教学领域更加宽广，更加有利于高中音乐教学。

【关键词】多媒体 高中 音乐

【中图分类号】g434 【文献标识码】a 【文章编号】1006-5962（2013）03（a）-0000-00

随着新课程改革的深入开展，我国高中音乐教学取得了很大的成绩，音乐水平测试也成为学业水平考试的科目之一，学生的音乐欣赏水平有了很大的提高。在新的历史条件下，现行高中音乐教育观念、内容、方法、手段和评价体系等方面已经发生了很大的改革和创新，新的教学方式不断涌现，现代教育教学手段也在教学中得到了广泛应用。尤其是多媒体教学手段的应用，使音乐教育审美功能得到了有效发挥，深受学生的喜爱。随着音乐课程改革新理念的推广，音乐课的内容已经不仅仅满足于唱唱歌而已，而是即将发展成为包括舞蹈、戏剧、美术等在内的综合型的艺术课，音乐课的内容也就变得越来越丰富、全面了。在这样一个类型的学科中，多媒体的运用对于课堂内的教学效果的优化起着一个不容忽视的作用。

1 多媒体教学实现了视觉和听觉的有效结合，提高了学生欣赏音乐的兴趣和欣赏效果

教育心理学家认为：如果学习者能同时开放多个感知通道比只开放一个感知通道更准确，更能有效地把握学习对象。现代音乐欣赏不再是单纯的歌曲欣赏，而是包含了器乐、声乐、舞蹈、西方和古典等音乐于一身。通过音乐欣赏，不仅让学生学到丰富的音乐知识，还能够提高学生的音乐修养以及对音乐的理解能力和欣赏能力。传统高中音乐教学过程中，教学手段单一，黑板、录音机和手风琴等就是教师的教学工具。时间久了，学生就会听觉疲劳。现代多媒体计算机教学的应用，声光电、视觉和听觉的有效结合，能够有效地吸引学生的学习兴趣和注意力，音乐教学更加具体、生动和直观，有助于学生更好的理解和掌握音乐知识。在欣赏乐曲的时候，单纯的教师讲解就显得比较单一和枯燥，不利于学生对音乐的理解。而采用多媒体辅助教学，通过视频、图片和文字的有机结合，就可以使学生具体而澡入的理解音乐形象，融入音乐情境。“音乐意境既产生于音乐家对形象的审美感觉中，又存在于音乐的再现中。自然，音乐的审美也势必要求体验到这一意境，这时意境即是客体的主体化，也是主体的对象化，意境是审美意象性活动的产物。”因此，音乐教师要充分运用多媒体教学，通过多媒体课件的制作，来创设教学情境，将抽象的知识变得具体，使学生在轻松愉快的气氛中，理解了音乐形象，感受了音乐内涵。在理解了音乐内容的基础上，再让他们展开想象的翅膀，去进一步表现音乐的内容。因此，采用视听结合的教学模式更能激发学生学习音乐的积极性，使学生的视觉和听觉有机的结合起来，从而培养学生的发散性思维和创造性思维。例如：在欣赏小提琴协奏曲《梁祝》这一作品时，传统的教学过程都是教师从奏鸣曲的结构一一呈示部、展开部、再现部等方面来分析作品，这对于大多数初次接触而且不懂乐理知识的学生来说是很难理解的，从而导致学生失去对《梁祝》本身的欣赏兴趣。因此在欣赏这个作品时，新课的导入教师可以先播放芭蕾舞剧片断。学生的注意力一下子被优美的舞姿所吸引。音乐教师可以不失时机地用选择题和抢答题的方式让学生思考问题，锻炼学生思维的敏捷性和发散性思维能力，达到了省时、省力、易对的效果，学生在既不感到回答问题的。压力，又在不知不觉中学习和掌握了新知识，使学生对作品的欣赏兴趣大大增强。

基础教育　２０１３年５期（中）　

媒体手段提高效率　

新课标下多媒体在高中音乐教学中的运用例谈　

李斌　

（重庆市忠县拔山中学校，重庆忠县４０４３００）　

摘要：新课标下，现代科技教学手段为高中音乐教学提供了新的平台，成为音乐高效教学的助推器。多媒体在音乐教学中的运用，必须充分发挥其直观・Ｊ生、　

动态性、交互性、再现性等特点，在音乐鉴赏、声乐教学、乐理教学中合理运用，可以极大提高教学效果。　

关键词：新课标；直观；动态；交互；再现　

教育是在人类社会生产力的不断发展　

中产生和发展的，自人类有教育诞生的第一　

天开始，多种教育技术、教学手段、教学方　

法等便应运而生。现代教学媒体更是层出不　

穷。从二十世纪初，幻灯第一次进入课堂。　

到计算机在教学中的运用，短短的几十年　

内，教学媒体已不断更新，发生了质的转变。　

《普高中音乐课程标准》也明确提出：　

电脑和网络使音乐的传播和复制打破了时　

间和空间的制约，极大地丰富了音乐教育的　

资源，对音乐教育的方法和观念产生了重要　

影响。应充分认识以电脑多媒体和网络为代　

表的现代信息技术对音乐教育的重大作用。　

教师要经常关注现代信息技术的新发展，充　

分利用学校、家庭和社会的电脑和网络资　

源，不断更新教学手段，引导学生有效地进　

行学习。　

那么，如何最大限度地运用多媒体辅助　

教学，突破教学的重难点、优化教学途径　

呢？　

一、多媒体技术在音乐教学中的优势　

多媒体计算机辅助教学是指利用多媒　

体计算机，综合处理和控制符号、语言、文　

字、声音、图形、图像、影像等多种媒体信　

息，把多媒体的各个要素按教学要求，进行　

有机组合并通过屏幕或投影机投影显示出　

来，同时按需要加上声音的配合，以及使用　

者与计算机之间的人机交互操作，完成教学　

或训练过程。多媒体计算机运用于教育教学　

活动之中，具有如下优势：　

１．直观性　

教育心理学告诉我们：人们从听觉获得　

的知识能够记忆约１５％，从视觉获得的知识　

能够记忆约２５％。如果同时使用这两种传递　

浅谈多媒体技术在声乐教学中的应用

声乐教学是以培养和训练学生掌握歌唱技能技巧，培养学生对音乐和艺术的感受、表现和创造能力，培养他们高尚艺术情趣的教育活动。传统的声乐教学，几乎全凭经验和感觉，教与学的双方常常要付出较大的体力代价，也会经历许多次失败，走一些弯路。其原因是在传统的声乐课堂中，存在一些最难解决的问题，比如，学生对于自己本身的歌唱器官没有一个形象、直观的了解；学生严重缺乏现场演出的机会；学生对于自己的真实的声音和台上的表现没有客观的印象等等。因此，声乐教学改革势在必行，那我们该如何面对现实，如何在声乐课中，运用多媒体技术进行教学呢？

一、声乐教学的现状

声乐教学不同于音乐学科中的其他专业，它是一种非常抽象的教学。歌唱家使用的是一种特殊的乐器——嗓子，人们可以看到钢琴家在如何弹奏钢琴，却看不到歌唱家如何使用嗓子，唱歌除了外在的演唱表演外，它不再具备直观性。可以说，声乐教学是音乐学科中最难教和最难学的专业。

在上课前，学生要用很长的时间去识谱、背歌词；课堂上，学生唱给老师听，老师逐字逐句地指导学生。这种通常的做法其缺点：一是效率低。学生由于识谱不准，记不住歌词而浪费时间；老师经常要求学生声音要“厚一点”、“圆一点”、“立起来”等，而学生却不易理解，需演练多次，也要浪费时间。二是不容易找到感觉。学生们只是听老师来说出自己的毛病，而不能以旁观者的身份把自己的声音同老师的声音放在一起比较来听，找起差距来自然就不深刻。三是表演性差。尽管老师们把歌曲的内容作了介绍，学生们依然会因为没有亲眼见到原唱者们在歌剧中或舞台上的精彩表演而缺乏想象力和表演欲望。

由此可见，传统的声乐教学是老师凭经验教，学生凭感觉学，教与学双方都要付出巨大的时间代价和体力代价，一般地说，每个学生一个学期只能学到七八首声乐作品。那么如何把课堂时间有效地用于教学，又如何使学生尽快地找到感觉呢？多媒体技术的发展可以为我们提供明确的答案，那就是在声乐课上使用多媒体辅助教学。

教育理论　

浅谈声乐教学中的多媒体　教学与实践教学改革　许宁玲　（湖南城市学院音乐系　湖南益阳４１００００）　摘要：随着现代科技的进步，声乐教学越来越需要科学研究的　观念、方法以及必要的仪器手段，解决声乐艺术和教学疑问。多媒体　技术与声乐教学的结合，是声乐教学改革面临的一个崭新的课题。如　何使两者结合得更加紧密，我们这里只是做了一个初步的探讨和摸　索。我们相信，随着技术的不断发展，ＭＩＤＩ和多媒体系统的推广应　用对于深化声乐教学改革，实现声乐教学的现代化，提高声乐教学的　质量与水平都有着非常重要的现实意义。　关键词：声乐教学；多媒体；教学改革　传统的声乐课教学模式基本是一对一或者一对多的琴房面授　教学，而随着多媒体的广泛应用，它的先进特性在声乐理论和实　践的指导下能够得以充分发挥，对探讨新的教改思路，培养新的　教与学的思维方式，启发活学活用的创新精神，寻找教学改革的　创新点，具有现实的意义。在声乐教学中应用多媒体技术是一项　崭新的研究课题，同其他的新事物一样，要革新音乐教育观念，　构建新型音乐教学模式。　一、寻找声乐教学改革的创新点和突破口　１．无论哪一种媒体形式，只有在教学中切实起到了其它媒体　无法替代、举足轻重的作用，使教师和学生亲身感受到其教学应　用的优越性、实用性、科学性和先进性，才能认定此种媒体形式　在教学中的存在价值。　先进的教学媒体只有为先进的教育思想服务，它才具有目标　和出发点，具有自由广阔的创作天地，具有活的灵魂。如果承袭　落后的教学思想，沿用陈『Ｈ的教学方法，简单地进行媒体替换，　则只能是从“人灌知识”到“电灌知识…‘新瓶装老酒”或“大　炮打兔子”，大材小用，难以摆脱低层次的徘徊。可以说在大家　都掌握了多媒体的一般技术以后，多媒体教学水平的高低，应用　价值的大小，取决于声乐教师的现代教育理论的修养和综合素　质。　２．现代教育的思想、理论、观点，都是为了适应时代的发　展，适应社会对人才需要的变化，在教育改革上提出的更高要　求。一般书架型、工匠型的人才已经不适应知识快速更新的信息　社会的发展需要，而素质全面，接受继续教育能力强，智能型，　有创新精神的人才，则更适应时代的激烈竞争。所以教育家们提　出要促使传统的以教师为中心，以课堂为中心，以书本为中心的　教育方式转变为以学生学习为中心，以强化个体实践为中心，以　信息交流为中心，变被动教育为主动教育，变应试教育为素质教　育、变知识教育为智能教育。这一类的观点以往很难在教学中得　以实现，而声乐表演和教学却可以透过媒体和视频等方式呈现。　二、以多媒体教学设计促进教改创新　１．多媒体辅助教学的必要性　传统声乐教学中是没有自身参照物的，一般仅仅是参照教师　的示范或者卡带和光盘，教学中无法保持学生良好的歌唱状态和　瞬间产生的歌唱灵感，而简单的模仿又容易造成学生的依赖性，　削弱学生的创新能力。例如老师要求声音的位置是靠前还是靠　后，都需要反复练习多次才能达到。另外，学生的表演性较差，　尽管老师们把歌曲的内容作了介绍，学生依然会因为没有亲眼见　到原唱者在歌剧中或舞台上的精彩表演而缺乏想象力和表演欲　望。　２．多媒体在声乐课上的实践教学　（１）录制并分析学生的唱歌过程　人们可以很容易地找出别人演唱时的各种毛病，可让他们听　出自己唱歌的毛病，却并不是件容易的事。学生的缺点经常表现　为音准、节奏、吐字的不准确，肌肉僵硬，没有情感等，他们在　演唱过程中往往感觉不到这些。使用多媒体声音监视器软件把学　生的唱段录制下来，放给他听，让他们像挑别人毛病那样找自己　的缺点，会对老师的指教有更深刻的理解，改正缺点也就能更准　确。　（２）播放歌剧的录像片段　演唱歌剧歌曲是声乐教学重要的一部分，它比演唱其他的声　乐作品时的表演性更强，但如果单凭看　例和听老师的讲解是很　难完成好的，这就要求学生对歌剧的情节和歌曲的人意有较好的　了解。我们可以把歌曲从整个歌剧的ＩＪｖＤ光盘中截取下来，把剧　情和歌曲背景用文字显示，然后把这些内容制成多媒体课件，在　教唱前播放一次，让学生初步认识，在教唱结束前再放一次，以　增强学生的表演能力。　总而言之，多媒体技术是一种综台化极强的现代化科学技　术，它广泛综合了图像处理技术、声音处理技术、视频处理以及　三维动画技术并统一集成到计算机中，可以说足集声音、图像、　文字、动画等现代媒体于一身的综合化：伎术手段。教学归根结底　是人的交流，应以人为本，着重于教师：素质的提高和学生能力的　培养。声乐教学就是要传授如何把最好的歌唱方法和最好的表演　结合起来，以表现出歌唱的最佳艺术效：果。我们重视多媒体软件　的开发，其目的就是要更好地促进教与学的交流。　参考文献：　…温静．声乐教学中多媒体运用的重要性Ｕ１艺术教育，２００７（０３）　［２】陈薇．浅谈多媒体在表演专业声乐教学中的运用　太原教育学院学　报，２００５（０１）　【３１李霞，张晓华．多媒体声乐教学ｃＡＩ软件的设计【ｌ　Ｊ．微型电脑应用，　２００６（０９）　学应用中的错误认识，使学生在愉快的学习气氛下达到良好的学　习效果。　（３）可以定期对老师进行课件制作及使用方面的培训，主　要针对动画、声效等课件上可以出现的多种形式。　小结　通过多媒体教学调查研究，充分发挥其优势如图画、动画、　视频等应用，把抽象的事物形象生动的体现出来，并从硬件环　境、学生思维等各个角度进行分析，克服其弊端，从而提高对媒　体课堂教学质量。　参考文献：　【１】张军征，《多媒体课件设计与制作基础》，高等教育出版社，２００４　作者简介：　司慧玲，郑州华信学院助教（１９８１　１０＿－＿一）