民间游戏在幼儿园教育教学中的价值和运用

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理论篇誗理论前沿

民间游戏在幼儿园教育教学中的价值和运用

陈蝶

（萧山区益农镇荣盛中心幼儿园，浙江杭州）

摘要：游戏不仅是一种娱乐消遣，同时也是锻炼幼儿思维灵活性、合作协调能力、沟通能力、规律摸索能力的良好契机。民间游

戏有着很好的教育作用，对幼儿综合能力的发展具有很大的影响，教师挖掘民间游戏精华来组织幼儿学习，会使幼儿放飞自我，身心

处于舒畅状态中，在愉快的氛围中提高幼儿的综合能力，使幼儿愉快玩耍，同时掌握知识，明白人生道理。探究了民间游戏在幼儿园教

育教学中的价值和运用，促进教师挖掘民间艺术形式，激起幼儿参与游戏的兴趣，感受游戏带来的韵味和快乐。

关键词：幼儿教育；民间游戏；价值；运用

著名教育家陈鹤琴说过：“游戏是孩子的生命。”游戏活动融

“自由性、情趣性、实践性、创造性”为一体，是善教乐学的有效载

体和良好平台。教师通过民间游戏的形式来组织幼儿学习符合幼

儿的心智发育规律，有利于幼儿在锻炼体能、培养技能的同时，促

进幼儿认知、深化体验、启迪智慧，进而使幼儿通过合作的方式来

提高能力，充分发挥正强化作用。教师在对幼儿的教育中精心准

备游戏，科学选择游戏，为幼儿提供适合幼儿的游戏形式来激发

幼儿的学习兴趣，促使幼儿感受到游戏活动不仅是促进幼儿健康

发展的“必需品”，而且是引领他们快乐成长的“营养品”，使幼儿

在游戏活动中快乐成长，营造出生机勃勃的学习氛围。

一、民间游戏在幼儿园教育教学中的价值

1.促进幼儿团结友爱，实现社会性发展

通过民间体育游戏活动，幼儿不再是一个人孤立地进行活

动，而是几个小朋友在一起通过合作的方式来完成游戏。游戏的

过程需要幼儿的合作和交流，这是幼儿进行社会性活动的基础。

通过游戏的形式，幼儿会彼此交流游戏规则，相互协调、模仿，并

且学会与别人相处，使幼儿能够相互帮助、相互合作，在实践中心

理品质得到发展，学会与他人交流，并且解决交流过程中的一些

问题，满足社会性发展需要。例如在进行“丢手绢”“木头人”“捉迷

藏”等游戏时，幼儿都会首先交流游戏规则，当确定了游戏规则

后，幼儿会积极沟通，团结友爱，并且在游戏过程中相互帮助。例

如在“捉迷藏”游戏中，如果两个幼儿选择了同一个藏身之处，他

们之间会交流如何解决问题，或者是共同藏到一个地方。通过幼

儿之间的交流和合作，幼儿会体会到游戏过程就像是社会生活过

程一样，他们之间需要协调，需要和谐友爱，进而促进幼儿社会生

活能力的提高和社会适应性的增强。

2.强健幼儿的身体素质，促进体魄性发展

《幼儿园教育指导纲要》指出：要把促进幼儿健康成长摆在幼

儿教育的首要位置。为了使幼儿能够健康成长，教师就要关注游

戏的方式，通过幼儿喜欢的方式来组织活动，促进幼儿心情愉快

地运动，在练习中提高身体素质。教师要精心选择游戏，用游戏的

方式来促进幼儿间进行跑、跳、投、爬等不同的动作，逐步锻炼幼儿的运用能力。游戏的运动方式改变了教师机械教育和按照要求

来运动的硬性要求，为幼儿提供了一个生动而灵活的空间，使幼

儿可以按照自己的喜好进行运用，在不知不觉中身体机能得到锻

炼和改善，达到锻炼的目的。例如“老鹰抓小鸡”游戏，幼儿在运动

中会进行大量的奔跑，改变了体育课堂上跑步的枯燥形式和单

一方式。“跳房子”是一种能够让幼儿进行跳跃练习的游戏形式，

它可以使幼儿的弹跳能力得到锻炼和改善，进而达到锻炼的目

的。教师带有一定的目的性来选择不同的游戏，会激发幼儿的运

动兴趣和运动欲望，通过潜移默化的方式来锻炼幼儿的运动能

力，促进幼儿运动能力的提高和身体协调性的发展。

3.促进幼儿发现不足，提高自己的素质

通过游戏的形式，幼儿会有比赛和竞争，会让幼儿了解自己

的长处和不足，促使幼儿发现自己存在的问题，主动地改变自己。

在游戏中幼儿会更好地理解自己，知道自己在跑方面比较擅长，

而在攀爬方面比较欠缺，进而主动地向比自己强的孩子学习，也

会把自己比较擅长的方面教给其他幼儿。通过幼儿之间的沟通和

交流，幼儿会帮助幼儿提高自己的能力，促进幼儿相互帮助，在合

作中提高能力，达到幼儿教育的目标。在德智体美劳方面，幼儿都

会发现比自己优秀的孩子，同样也会发现不如自己的孩子，这样

会增加幼儿的自信心，促进幼儿相互合作，在实践中提高自己的

综合素质。

4.时间灵活容易操作，增强学习趣味性

游戏教学形式比较灵活，教师可以结合课堂时间来灵活地选

择不同的游戏，设计不同的游戏形式，用游戏来调控课堂时间，更

好地组织幼儿学习和生活。这种教学方式改变了教师机械说教的

方式，增强了课堂的灵活性。游戏可以活跃课堂氛围，调动幼儿的

学习兴趣，促进幼儿积极主动地融入课堂环境中，主动思考，主动

探究，借助自己喜欢的方式来学习和运动，促进幼儿愉快地学习。

融入游戏的课堂会使幼儿乐此不疲，他们对课堂总是充满了期

待，在下课的时候总是不忍心离去。游戏通过寓教于乐的方式发

挥了对幼儿教育和启蒙的作用，使幼儿会主动运动，借助民间智

慧的方式来积极地进行锻炼，拓展学习空间。

二、民间游戏在幼儿园教育教学中应用的原则

1.遵循幼儿的发展规律特点

教师在组织幼儿进行各种活动的时候要遵循幼儿的发展规

律和学习特点，重视幼儿生活和游戏的独特价值，充分尊重和保

护幼儿的好奇心和学习兴趣。教师要从幼儿的实际来为幼儿创设

丰富的教育环境，激发幼儿的学习兴趣，调动幼儿的学习欲望，使

幼儿可以最大限度地进行直接感知和实际操作，通过亲身体验的

方式来获得经验，禁止“拔苗助长”，对幼儿进行超前教育和强化

训练。教师在小班可以为幼儿选择一些动作简单、情境性强的游

戏活动，激发幼儿的游戏兴趣。在中班可以为幼儿准备一些难度

稍大的游戏活动，提高幼儿的技能，使幼儿能够在游戏中学习知

识，提高运动技能，锻炼体能。对大班的幼儿则要开展更大难度的

游戏活动，鼓励幼儿通过合作的方式来进行运用，提高幼儿的合

作性和综合能力，使幼儿能够在运动中得到体能锻炼和对各种动

作的掌握，在运动中得到快乐的体验。

2.关注幼儿身心发展的原则

教师在设计活动的时候要注重学习与发展各个领域之间的

相互渗透和整合，从不同角度来促进幼儿的全面协调发展，而不

是片面地追求某一个方面的发展。教师要通过不同的活动来使幼

儿的多种能力得到锻炼，使幼儿的潜能可以在锻炼中得到激发和

实践，促进幼儿的全面发展。教师要从幼儿的长远发展和可持续

发展出发，调动幼儿的学习兴趣，促进幼儿综合能力的提高。

3.尊重幼儿个性差异的原则

教师要准确把握幼儿发展的各个阶段特征，尊重幼儿发展连

续性进程中的个别差异，支持和引导每个幼儿从原有水平向更高

水平发展，按照自身的速度和方式达到发展“阶梯”的要求，切忌

用一把“尺子”衡量所有幼儿。教师要关注到幼儿自身的特点和不

同的个性，结合幼儿的特点来为幼儿设计不同的活动，激发幼儿

学习的积极性。教师要看到幼儿的不同能力和不同方面的兴趣，

为幼儿选择适合他们的游戏形式，增强幼儿学习的主动性。例如

男生比较喜欢玩运动量大的游戏，教师可以多组织男生玩“跳山

羊”“警察抓小偷”“拔河”等游戏；女生相对来说不太喜欢运动，教

师可以组织女生进行“跳房子”“炒黄豆”“丢手绢”等游戏，让幼儿

在适合自己的游戏活动中发挥潜能，展现个性，实现幼儿的全面

发展。

4.结合季节外界因素的原则

教师在为幼儿准备游戏活动的时候，要考虑到季节、温度、环

境等外界因素的影响，为幼儿选择一些适宜的游戏，使幼儿可以

主动地进行游戏。教师还要关注室内游戏与室外游戏的区别，用不同的游戏来调动幼儿的游戏兴趣，促进幼儿积极地投入游戏氛

围中。教师考虑得全面就会使幼儿带着更大的积极性来参与游

戏，更加主动地体验游戏的快乐和乐趣。例如教师可以在夏季为

幼儿选择“玩弹珠”“荷花荷花几时开”“九龙戏珠”等相对静止而

且可以带来凉爽感觉的游戏；在冬季的时候，教师可以为幼儿选

择“跳绳”“投沙包”“狼抓羊”“狼人杀”等运动量大的游戏活动，使

幼儿能够在游戏中运动起来，身上产生很大的热量。游戏会让幼

儿快乐起来，感受到游戏的乐趣。

三、民间游戏在幼儿园教育教学中的运用

1.语言教育教学中的运用

幼儿阶段是培养语言表达能力的重要阶段，幼儿通过观察、

倾听、模仿等方式在具体的生活情境中进行语言表达，练习语言

的应用。教师是幼儿模仿和学习的主要人物，所以教师要有意识

地应用规范语言，来指导幼儿进行语言表达，提高幼儿的语言能

力。教师通过游戏的方式来组织幼儿学习语言会大大地调动幼儿

表达的积极性，促进幼儿语言表达能力的提高。例如教师可以组

织幼儿玩“你拍一，我拍一”的游戏，游戏是两个小朋友相互拍手，

做动作，同时还会唱着儿歌：“你拍一，我拍一，织毛衣；你拍二，我

拍二，花手绢……”幼儿通过一边拍手一边表演会了解“织毛衣”

“花手绢”“爬高山”等词汇，丰富幼儿的词汇量，增强幼儿的理解

能力。教师还可以组织幼儿玩“小推车”的游戏，把全班的幼儿分

成两组，一组扮演推车的人，另外一组扮演小推车，而且幼儿一边

推车还要一边念着童谣：“吱呦呦，小车叫，推上小车卖年糕。谁

要？娃娃们吃得眯眼笑……”幼儿们一边念着这些童谣，一边进

行游戏，会感受到游戏的快乐，在不知不觉中就会积累词汇，拓

展语言知识，而且培养了幼儿的韵律感，有利于幼儿语言能力的

提高。

2.数学教育教学中的运用

数学知识是开发幼儿智力、促进幼儿思维发展的有效方法和

策略。幼儿阶段是思维发展的初级阶段，教师通过趣味性的游戏

活动来向幼儿渗透数学知识会极大地调动幼儿的数学学习兴趣，

促进幼儿在游戏中活跃思维，掌握知识。例如教师可以组织幼儿

玩“开火车”的游戏，让幼儿像小火车一样排成一列，教师可以发

出指令，按照“1、2、3……”的顺序来说出幼儿所在的位置是第几

号车厢。当幼儿对这种顺序数数熟悉后，教师可以让幼儿按照“1、

3、5……”的顺序进行数数练习，帮助幼儿熟悉这些奇数；或者是

让幼儿按照“2、4、6……”的顺序来数数，使幼儿掌握偶数。教师指

导幼儿进行变化形式的数数会强化幼儿对数的认识，为幼儿进行

数学知识的学习奠定基础。为了使幼儿对时间有清楚认识，教师

可以组织幼儿玩“老狼老狼几点了”的游戏，游戏中教师首先让幼

儿找到一个自己的家，然后请其中的一个幼儿来当老狼，其他的

民间游戏融入幼儿园教育活动中的应用建议

摘要：随着新课程的不断改革和发展，越来越多的幼儿园开始将民间游戏融入到教育活动中。游戏是幼儿园教育活动中不可缺少的重要内容。民间游戏的主题来源于现实生活，是民族文化的重要组成部分。幼儿教师在选择游戏的时候，应当根据孩子的实际情况，注重游戏与教材内容的结合。这样才能激发孩子的学习兴趣，促进幼儿园教学质量的提高。本文对民间游戏在幼儿园教育活动中应用的策略进行简单阐述。

关键词：民间游戏；幼儿园；教育活动

一、民间游戏融入幼儿园游戏的价值

1.丰富幼儿园游戏的形式和内容

游戏是幼儿园实施教育的最主要的手段，各种知识的学习以及技能的培养都需要渗透到游戏中，因此设计好幼儿园的游戏内容和形式非常重要。将民间游戏融入到幼儿园游戏中，能够让幼儿园的游戏内容更加丰富，游戏的形式也更加多样，这样能够有效将幼儿参与游戏的积极性调动起来，提高幼儿的游戏参与度，从而发挥出游戏的教育价值和作用。将民间游戏融入到幼儿园游戏活动中，除了游戏本身之外，教师还可以给幼儿讲一讲游戏背后的故事，选择幼儿能够听懂的方式来呈现民间游戏背后的文化知识，让幼儿园的课程内容更加丰富。

2.传承发扬传统文化

文化是一个民族的根和魂，国家要发展离不开深厚的文化底蕴，当前我国非常注重传统文化的传承和发展，而基础教育是传承、发扬传统文化的有效路径，将民间游戏融入到幼儿园游戏活动中，也能够实现我国传统文化的传承与发展。幼儿的年龄比较小，他们对传统文化的认知比较浅，对于很多文化知识都理解不了，而民间游戏也属于我国的传统文化内容，所以就可以通过民间游戏的融入来加强幼儿对我国传统文化的认知，让幼儿在游戏的过程中感受到民间游戏的魅力和先辈的智慧。虽然幼儿园的小朋友认知能力发展还不成熟，但是通过民间游戏的融入还是能够让幼儿对我国优秀的传统文化形成初步感知，为以后的传统文化教育奠定良好的基础[1]。

二、民间游戏在幼儿园的开展现状

传统民间游戏在幼儿园教育中开展的意义

摘要：传统民间游戏简单易懂，不会出现游戏过程中因为流程过于复杂，导致幼儿出现抵触心理以及失落感，在教育的过程中通过规则来引导幼儿，从而达到强化规则信息的作用。这既可以规范课堂纪律，又可以在教学过程中促进幼儿脑力活动，这也是开展传统民间游戏的重要意义之一。

关键词：传统民间游戏；幼儿教育；教育教学

引言

游戏在幼儿的全面发展中有着不可忽视的作用。民间游戏作为其中的一种，具有很强的趣味性、广泛的教育性，其活动形式灵活多样，能促进幼儿多方面的发展。同时，把民间游戏运用在中国传统文化的教学中，还可从小培养幼儿爱祖国、爱家乡、爱民族的情怀和品质。

1民间游戏在幼儿园课程资源中的地位和作用

1.1促进幼儿形成正确价值观

在民间游戏中，幼儿都是平等的，没有优劣、贵贱之分，他们彼此尊重、互相理解，这有利于他们形成平等的人生价值观，从而在生活中平等对待他人。另外，尽管民间游戏的规则、玩法是随意的，但只要规则、玩法确定下来，幼儿在自愿的情况下对其予以严格遵守，以保证游戏的公平性，从而推动游戏的顺利开展，这有利于幼儿形成公平竞争的人生价值观。例如，教师为锻炼幼儿的反应能力与肢体平衡能力，将“木头人”游戏引入到教学中。在此期间，幼儿们通过与教师的交流以及集体讨论制定出如下规则：一人当“木头人”，其他人一步一步悄悄走到他背后拍他的肩膀，当他喊出“123木头人”时，其他人无论是什么动作听到口令后都要静止，如果动了，那么就换这个动了的人当木头人，若有人连续几轮都静止不动，那么他就获得游戏的胜利。游戏过程中，所有的人都严格遵守规则，保证了游戏的公平，而幼儿们也通过“木头人”游戏初步建立了公平竞争的意识。由此可见，民间游戏具有明显的教育价值。对于幼儿园而言，基于民间游戏开发课程资源，能够促进幼儿形成正确的价值观，推动幼儿向积极方向发展。

1.2拉近幼儿与优秀传统文化的距离

随着电子游戏在幼儿日常生活中的渗透，他们和优秀传统文化的距离越来越远，这就给以优秀传统文化为依托的学前教育的有效实施带来了困难。民间游戏具有趣味性、生活性的特点，与幼儿特点相适应，能够满足幼儿的生理、心理诉求。而且，民间游戏是在长期的历史文化发展中形成的，有丰富的文化内涵，体现了劳动人民的智慧与娱乐精神。幼儿园基于民间游戏开发课程资源，能够拉近幼儿与优秀传统文化的距离，让幼儿在娱乐中了解游戏的来源、规则、玩法、形式、种类等，逐渐对以民间游戏为主的优秀传统文化形成感知，从而推动学前教育与传统文化教育的有效结合，为培养幼儿文化素养创造良好条件。

浅谈传统民间游戏在幼儿教育中的教育价值和运用

“兴趣是最好的老师”，对于幼儿园小朋友来说，能够激发他们兴趣的活动自然也能吸引他们的注意力、激发他们的探求兴趣。丰富多彩的传统民间游戏以其趣味性、随机性、自发性而经久不衰，吸引了一代代少年儿童的兴趣，陪伴着一代又一代的儿童度过了快乐的童年时光，是一个巨大的游戏宝库。无论是从孩子们的素质的提升、长远发展，还是从保存和发展民间传统的游戏的角度来看，在孩子们中间倡导和挖掘民间传统游戏都很有必要和价值。

一、传统民间游戏的教学价值

传统民间游戏简单、易学、好玩，能给孩子带来很多好处。幼儿园开展民间游戏有助于幼儿在身体、语言、数学、艺术、社会认知、心理素质等方面的发展。当今的社会也正需要具有良好的社会交往，合作竞争等素质的人。而恰恰这些就是民间游戏所蕴涵的，也是现代化游戏所不能比拟的。

1、开展民间游戏，有助于幼儿身体的发展。

民间游戏可以较好地发展幼儿的基本动作，为提高幼儿的运动能力奠定良好的基础，发展幼儿走，跑，跳，钻等基本的动作，需要经过大量的反复练习才能收到效果。民间游戏的种类繁多，又富有兴趣性，形式简单，便于操作，深受幼儿喜爱，科学地开展民间游戏，能够增强幼儿体能的发展，开发幼儿智力，增进友谊，丰富幼儿生活，还能培养幼儿的机智、勇敢、坚韧、顽强的性格。

2、开展民间游戏，有助于幼儿良好品质的发展。

通过民间游戏进行集体评价，加强幼儿的规则意识。许多民间游戏的顺利进行，都取决于幼儿对游戏规则的掌握，比如我们平时经常开展的游戏:切西瓜、贴人、猫抓老鼠等，只有通过幼儿共同遵守规则，才能齐心协力地完成一种活动。幼儿在同伴游戏中掌握了规则，从而形成人际关系协调的合作关系，培养了幼儿的交往能力、合作能力。

3、开展民间游戏，有助于幼儿认知的发展，培养幼儿探索精神。

民间游戏的过程，也是幼儿认识生活，了解他人，亲近社会的过程。在开展民间游戏活动过程中，有目的地组织幼儿进行探索一物多玩的活动，让幼儿充分尝试各种不同的玩法，可培养幼儿探索精神。如玩沙包可以抓沙包、踢沙包等等，呼啦圈除有多种跳法以外，还可以用来玩“占圈”的游戏，这些都是孩子探索的结果，是幼儿自身经验的获得和总结，增强了游戏的兴趣。