初中英语听力教学面临的问题与解决对策分析

初中生英语听力教学：问题与对策　

◎福建省武平县实验中学谢礼云　英语教学　教学研究■　

摘　要本文从语言和听力教学自身的特点出发，分析影响初中学生听力技能提高的因素。要重视语言教学，培养朗读习惯　重视听力方法指导，提高听力效果；重视词汇教学，提高听力综合技能。　关键词初中英语；听力教学；问题；对策　

在初中英语教学实践中，笔者发现很多学生的听力　

技能提高很慢。其中有诸多因素在影响着他们。因此，英　

语教师应根据这些因素，采取提高英语听力教学质量的　

对策。　

一、影响初中学生英语昕力技能提高的原因　

笔者多年从事初中英语教学，发现以下问题影响学　

生英语听力技能的提高：　

（一）母语的思维方式影响学生语言信息的输入　

语言心理学研究表明，听力结果的好坏一定程度上　

取决于前后信息在大脑中的整合程度。现在大部分英语　

教师（尤其是在农村学校）在英语课堂上用母语授课，很　

多学校没有形成让学生说英语的氛围，导致学生在做英　

语听力训练时常借助汉语去理解所听到的信息，影响信　

息处理的时间。结果学生还没来得及理解上一句信息，　

下一句又开始了，学生的思维跟不上，导致他们听不懂　

而放弃。　（－－－）９，生的语音知识影响学生对信息的识别与处理　

师生所发的英语语音标准程度直接影响学生对听　

力信息的识别与处理。有些是英语教师自己的发音不　

准，或受中、高考指挥棒影响（近十几年笔试部分均不考　

语音题），在平时英语教学中不重视语音知识的讲解，如　

连读、弱读、同化、失去爆破、语音语调等。这样势必影响　

学生的语音知识不全，从而影响学生的辨音技能。有些　

是学生本人没有掌握语音知识，平时对单词的发音咬不　

准而影响自己的辨音技能。　

听力理解过程包括感知和识别两个紧密相连的环　

节。美国心理学家Ｃａｍｐｂｅ１１分析：如果在认知结构中储　

存的语音资料不准确，那么感知到有潜在意义的声音信　

号则无法被确认，更无法被理解。不会读或读不准某个　

单词的学生其认知结构中没有储存该词正确的语音信　

初中英语听力教学存在的问题及解决办法

一、问题的提出

在2011年颁布的《英语课程标准》指出：语音教学是语言教学的重要内容之一。在英语教学的起始阶段，语音教学主要听过模仿来进行，教师应提供大量听音、模仿和实践的机会，帮助学生养成良好的发音习惯。听是教学环节的第一步。然而，在现在的初中英语教学阶段，听力教学无论在质上还是量上都难以保障。以七年级课堂教学为例，教师使用的磁带共有上下两套（共六盒仅六小时），对于长达一年的英语教学，数量上是远远不够的。再加上有些内容远离学生生活，缺乏语音语调的变化，语速过快或过慢，造成学生对听力教学不感兴趣，一听听力就头疼，教师上着没意思，上课的时候尽量压缩这一环节，有的干脆把听力的环节上成了阅读课；在课外，由于缺乏真实的语言环境，学生接触或使用英语的机会很少，学生很少自发地从光盘、录像带和网络等渠道获取听力资源，学生经过小学中学多年的学习（有的从幼儿园就开始学习英语），仍然连简单的英语口语都没听过、也听不懂。

二、对问题的思考

《英语课程标准》对学生在完成九年级的初中英语学习后，在听力方面提出了六个方面的目标描述。然而，在评价过程中，可操作性并不好。以第四条为例“能听懂接近自然语速的故事和叙述，理解故事的因果关系。”那究竟什么是“接近自然语速”，究竟怎样是“理解”呢？在现行的英语教学中，仍以初中升高中的升学考试

成绩作为衡量教师教学水平高低的主要手段。而作为教学指挥棒的河北省升学考试，考虑到农村及偏远地区教育资源较薄弱的现状，每年的中考都是由中国人自己录音的材料，难度也不大，学生在考试前适应一段时间，就能取得很好的成绩，这就不能引起教师、家长以及学生本人对听力教学的足够重视。有些学校，即使配备了多媒体等很好的教学设备，也没有充分利用这些设备对听力教学起到促进作用。

初中英语听力教学中存在的问题及对策

文武中学 胡华

摘要：本文以当前初中英语听力教学中师生双边的现状为背景，揭示当前初中英语听力教学中存在的问题，并结合初中英语听力教学的实际就如何有效进行英语听力教学作了初步的探讨。

关键词：初中英语；听力教学；教学策略

“听”是一项重要的语言交际技能。语言学研究表明：说的能力与听的能力是密不可分的。人们只有先听得懂，然后才能说得清。“听”是理解和获取口头信息的交际能力，作为一种输入性的技能活动，提高听力不仅有利于说、读、写这三项技能的发展,还为开展日常交际打下了坚实的基础。所以，只有加强学生的听力训练，才能为学生今后学好英语打下良好的基础，教师在学生学习英语起始阶段更要注重听的训练。

一、注重有效听力教学的意义

1.有效地进行听力教学可以顺利地完成英语新课程的听的教学要求《英语课程标准(实验稿)》对初中毕业生听的技能的目标要求是：(1)能根据语调和重音理解说话者的意图。(2)能听懂有关熟悉话题的谈话，并能从中提取信息和观点。(3)能借助语境克服生词障碍、理解大意。(4)能听懂接近正常语速的故事和记叙文，理解故事的因果关系。(5)能在听的过程中用适当的方式做出反应。(6)能针对所听语段的内容记录简单信息。

然而，要想达到这些听的教学要求，只是随便的听听后再对答案，然后跟读，根本达不到其教学目的。因此，进行有效的听的训练是很有必要的。

2.听是培养学生的综合语言运用能力的前提

语言学认为听、说、读、写是四项语言技能，是人们运用语言进行交际活动不可少的语言能力。人们交流思想、获取信息依赖于这种能力。而我们教授英语的关键就是培养和提高学生“听、说、读、写”四种基本能力。在这四种能力的培养过程中，培养听的能力尤为重要，它是“说”、“读”、“写”的先决条件，只有听懂了，听的能力提高了，才会说、读和写。

１　０．３９６９／ｉ．ｉｓｓｎ．１００３－６８２２（ｊ）．２０１４．２．０２７　初中英语听力教学中的问题分析及对策　汪晶晶　（江苏省如皋市搬经镇初级中学　２２６５６１）　摘　要：英语听力是保证学生学到标准英语的重要组成部分。英语听力的水平直接关系着学生在学习英语时学习能力的发　展，关系着学生对英语学习的热情、兴趣和积极性　关键词：初中英语　听力教学　问题　对策　英讲作为一门语言性的学科，其最基本的要求就是听、　说、读、写。现在学生掌握得最好的应该是“写”．却忽略了其他　的部分，也就　现了“哑巴英语”。学生大部分是因为怕读错而　不敢埘英请进行读、说等方面的练习，这也就是设置英语听力　课程的原因。下面本文针对当前初中英语听力教学中存在的　几个问题进行简要分析，并提出相关的解决对策。　一、语音知识差——加强发音练习　听力是为考查学生读　说的能力。首先，很多学生在单词　发音方面做得不好，发音不准确导致听不懂听力材料里面的　内容。对内容都不清楚，更别提该如何理解，如何做题。其次，　对一些滨音相近的单词分不清，这样的情况下学生就会混淆　材料的内容，导致对原文的理解出现很大偏差。有的学生在句　子中阋语的重读、弱读、连渎等技巧性做法方面存在缺陷，常　常忽略词语的连读、弱读，导致自己错误地理解句子的意思，　听力结果一塌糊涂。　面对这个问题，老师首先在教课时一定要确保学生朗读时　发音的准确性、规范性，耐心鼓励学生，让他们大声地读出来；　遇到读音相近的单词，要让学生自己找寻它们的区别，例如单　词“ｍｏｕｔｈ”和“ｍｏｕｓ￣”，“ｓｈｏｏｔ”和“ｓｈｏｔ”的读音区别，在学生的发　音方面一定要加强训练；另外，老师在平时的阅读课上，要注意　给学生讲解一些英语口语中技巧性的东西，比如单词的连读　“　’和“ｎｏｔ”在一起时经常会使用连读。还有一些读单词的语　气。单词的语气能决定这个句子是疑问句还是陈述句。这些知　识郝是在点滴的积累中获得的，绝不可能一蹴而就。　二　词汇量不足——加强词汇积累　无论做什么事情，基础是最重要的。基础有了，后面的学　习就会如行云流水，畅通无阻。然而人们总会事与愿违。英语　学不好大部分都是南于词汇量不足而且不积极地去积累造成　的。词汇量之所以会不足，一部分是因为学生对基础单词、词　组的掌握不扎实，对语法的理解不透彻等导致基础知识储备　不足；另外就是学生对英语背景知识的理解不够深刻，导致综　合性知识方面匮乏。　这些问题的产生，究其原因就是词汇量的问题。只要拥有　足够的词汇，学生的听力肯定会大幅提高。因此，老师一定要　争取进行全英语口语教课，课上尽量｝【：学生在英语的氛围中　学习。例如在讲解单词时也尽量用英文的解释而不是直接用　中文翻译。同时还应要求学生用英语回答老师的问题，锻炼他　们开口说英语的能力。这样可为加强他们的语感进行积累。然　后，针对听力材料中涉及到的人文环境、学科背景等知识，老　师也要进行详细的讲解，鼓励学生多加阅读课外英文刊物，扩　充自己的课外知识。　三、缺乏好习惯——提高听力技巧　学生在听听力时，大部分注意力都集中在寻找材料中的　单词、词组信息上，而忽略了听力原文所讲的事情，极有可能　会导致以偏概全或者偏离原文的理解。学生遇到不懂的地方　常常会在那苦思冥想，忘记了听力在继续，这样就会错过后面　的题目，落得一场空。另外，由于英语的语序同汉语有很大差　别，学生常常致力于还原句子的顺序做出正确的翻译，这样恰　恰可能会导致学生对原文的理解错误。　老师要在课堂教学时对学生这些方面的问题进行纠正。　这些在听力方面都是一些技巧性的东西，需要学生灵活地运　用各种方法做听力题目。在进行听力练习时，首先要注意做　笔记。不要求笔记的形式，只求学生自己看懂即可。其次，充　分调动学生的情绪，集中学生的注意力。然后，要注意浏览题　目，注意关键词。关键词不论出现在题目中还是材料中都要　关注，做到有的放矢。另外，还要注意一些连词，比如ａｎｄ，　ｂｕｔ，ｅｉｔｈｅｒ等等。这对做题也非常关键。再者，对于一些不懂的　词语要联系上下文大胆地去猜测它们的意思，不要总是纠结　在一个地方。　四、结语　英语听力是英语学习中的重要组成部分，它关系着学生　日后在语言能力方面的发展。但是南于地域和背景的不同，英　语和汉语存在很多的不同之处，学生对待这些差别有时会茫　然无措，需要老师的教导和鼓励。老师在进行英语听力教课　时，要注意到这些地方，并且要为学生介绍清楚这些差距。针　对学会生在听力巾遇到的问题进行分析并帮助学生找到解决　的办法，提高学生的听力水平，为学生在英语听力方面的学习　奠定一个良好的基础。　参考文献　１．赵崇耀，初中英语听力教学存在的问题及对策分析［Ｊ］．英语教师：２０１３．９　２．施佩佩，初中英语听力教学存在问题及对策分析『Ｊ］．学生之友：２０１２．５　３．李英，英语听力教学之浅见【Ｊ１．英语教师：２０１３．７　・３４・