《做磁铁玩具》教学设计

磁铁玩具》是鄂教版三年级上册身边的玩具单元第二节课，顺应儿童天性，利用学生熟悉又喜欢的玩具，带着问题、带着任务去玩玩具，把儿童──玩具──学科学有机地结合起来，面向学生生活，展开的科学探究活动。

教材对《磁铁玩具》分为四个部分。首先是观察磁铁玩具发生的有趣现象，接着引导学生认识磁铁（各种形状的磁铁），然后在强烈的好奇心“磁铁能吸东西”驱使下研究它吸什么东西，之后研究什么地方吸铁能力强也就是磁极，教学重点是研究磁铁能吸铁以及磁铁有两个磁极。

实际教学中，课前让孩子们查找磁铁玩具，城镇孩子容易一点，可以找到磁铁搭扣的文具盒、磁铁扣、磁铁钓鱼玩具，但是也不是很多。农村孩子一般一件像样的玩具都没有，更不要说磁铁玩具。针对这个情况，我们就利用磁铁钓鱼玩具来导入研究的问题，因为它的趣味性强，现象也明显。

教学片段一

师：“我今天邀请一位同学来做个钓鱼游戏，谁想来？”（孩子们特别踊跃，看得出对游戏天生的喜好）。一名幸运儿被指定到讲台上做钓鱼的游戏，“鱼缸”里有7条鱼，只见他一连7次都顺利钓起了鱼。其他孩子的神情由开始的兴奋到后来的平淡。

师：“谁愿意把你看见钓鱼的现象告诉大家？”只有寥寥可数的几只小手举起来。生：“他一起钓了7条鱼，我也想钓。”师：“你自己玩过钓鱼玩具吗？知道这个玩具上有什么奥秘吗？”生：“有吸铁石。”

通过这个教学的过程和效果我们不难看出，学生实际参与度很低，可以说那个钓鱼的同学真真切切参与了，其他人都成了旁观者。实验现象也只有讲台和讲台周围两排的同学看得见，其他人连看清钓鱼现象就很难。这个导入新知识的环节形同虚设，远没有到达教材设计的目的，教材是把磁铁的玩具定位在孩子们熟悉又喜欢的角度，实际上大多没怎么玩过，甚至是看过磁铁的玩具。

我们通过分析发现问题的根源在于：教材设计这个环节是基于学生大多玩过磁铁一类的玩具，而实际情况是这种钓鱼的游戏比较适合幼儿，作为三年级孩子就是买玩具大多不会买这种没有变化的比较单调的玩具。因此，再一次上课我们做了一些改进。课前安排学生找磁铁一类玩具玩，最突出最容易找的钓鱼玩具边玩边观察，为学好本课做准备。把教师提供的钓鱼玩具实验材料做一定改进，提供2个钓钩（一个是铁钩，一个是塑料钩），鱼儿的嘴上6个都有铁钉，一个没有。

科学教学设计

三年级下册《磁铁的力量》

迁西县三屯营小学 胥雅丽

教学目标：

科学探究目标:

1、能用实验反复区分可以被磁铁吸引和不能被磁铁吸引的物体,确定某一物体是否被磁铁吸引。

2、能从实验结果中发现磁铁的磁力大小与被吸引物体与磁铁之间的距离有关,距离越近,吸引力越强,反之则越弱。

情感态度价值观:

愿意与小组其他同学共同完成有关磁铁的实验。

科学知识目标:

1、能说出磁铁的基本特性。

2、通过实验能知道磁铁在什么情况下吸得多。

科学技术社会环境目标:

能举例说出利用磁铁的基本特性在日常生活中的应用。

教学重点：

通过探究知道磁铁能吸引哪些物体,能自己设计实验来验证被吸引物体与磁铁之间的距离有关。

教学难点:

正确使用刻度尺,学生通过距离的变化感受磁力的强弱

教学材料准备： 1、条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁若干, (曲别针、尺子、铁钉、塑料吸管、毛线绳、铜片、铁片、铝片、火柴棍等)教学课件。

2、实验记录单每组二张。

3、教师用透明量杯一个、条形磁铁一个。

教学重点：

通过探究知道磁铁能吸引哪些物体,能自己设计实验来验证被吸引物体与磁铁之间的距离有关。

教学难点：

正确使用刻度尺,学生通过距离的变化感受磁力的强弱。

教学过程：

活动一、磁铁能吸引哪些物体

一、激情导入

1、谈话：初次见面，没给大家带礼物，很是不好意思，给大家表演一个小魔术吧。师播放轻音乐，教师展示小魔术。波克球的项链变成手镯、手镯变成戒指。生兴趣很高。纷纷小声议论。

生1：老师，一定有问题。

生2：项链是磁铁做成的。

师：哈，同学们你们真是厉害，被你们识破了，项链是磁铁做成的？这节课我们就来研究一下《磁铁的力量》。

二、大胆猜测、动手实验

1、板书课题：

师：（板书课题《磁铁的力量》） 课件出示各种形状的磁铁，初步认识磁铁。

2、谈话引入，猜想假设

师：有的同学玩过磁铁，关于磁铁你还想了解什么？

生：磁铁能吸铁吗？

《研究磁铁》教学案例

江苏省扬州市江都区吴桥中心小学 王彩兰

【教学内容】苏教版小学科学五年级上册第三单元第四课《研究磁铁》

【教材分析】

本课是苏教版《科学》（五上）《电和磁》单元的第四课，属于《课程标准》中物质世界里能量的表现形式。本课主要让学生探究磁铁的性质，包括磁铁能吸铁、磁性可以传递、磁铁上不同部位的磁力有大有小、磁极可以指示方向、同极相斥，异极相吸等。考虑到学生对磁铁的一些性质还比较模糊（对磁铁的认识仅停留在能吸铁这一性质上），本课通过开放性的玩磁铁，以及一系列有趣的探究活动，使学生更好地认识磁铁的性质，培养学生的动手操作能力。

【设计理念】

通过引领学生亲历一系列有意义、有价值的科学探究活动，使学生在获得科学知识的同时，增强动手实践能力及科学探究能力。课堂上把学习自主权还给学生，形成一切以学生为主的课堂活动。以学生的兴趣为主，尽量选用与学生生活实际较接近的物品作为研究对象，使学生主动进行探究活动。

本节课的课堂活动设计主要是让学生通过实验获取直接的经验：从认识磁铁最基本的性质——磁性，到认识磁铁具有不同磁性的两极，接着探究磁铁间的相互作用等。通过对指南针原理和发展的介绍，让学生了解磁铁在生产生活中的重要作用，并进一步学习开发磁铁在生活中的运用，使学生增强民族自豪感和使命感。教师在教学过程中适当的时候给学生指导，帮助他们总结出探究后获得的结论，从而使学生掌握教材中所安排的新知识点和进行探究的方法。

【教学目标】

过程与方法：1、认识不同形状的磁铁；

2、能够设计实验探究磁铁的一些基本性质；

3、用语言描述实验中所观察到的现象。

知识与技能：1、知道磁铁的一些基本性质；

2、知道磁铁不同部位磁力大小的一些测量方法；

3、知道磁铁有指南北的性质，以及指南针指示方向的原理。

情感、态度与价值观：

1、在探究活动中体会合作与交流的快乐，乐于探究和发现周围事物的奥秘；

2、通过了解指南针的历史，增强民族自豪感和使命感。

鄂教版小学科学三年级上册《磁铁玩具》教案

【教材分析】：

1、交流玩磁铁玩具时观察到的现象。

2、认识磁铁，先找出磁铁玩具上的一种特别物体------磁铁，再引导学生认识各种各样的磁铁。

3、探究“磁铁能吸铁”的特点。教材采用实验方法进行研究，用实物进行试验，还给学生设计了一个表格，要求学生把实验结果记录下来，填入表格中。通过分析实验结果，得出“磁铁能吸铁这类物体”的结论。

4、并探究“磁铁有两个磁极”。

【教学策略】：

通过魔术、猜测、实验、讨论、合作等方法让学生感知磁铁的性质及磁铁在生活中的应用。在设计过程中，着力体现科学新课程标准提出的“学生是学习的主体”“科学探究是要以学生为中心”的原则，充分体现了小学科学教学的根本要求------“启蒙性”、“探索性”、“应用性”。

【教学目标】：

1、认识常见的几种磁铁：条形、蹄形、环形、磁针等，通过组织学生利用“磁铁”去吸引多种物体的实验，让学生认识“磁铁”具有吸引“铁质物质”的性质，从而了解“磁性”，认识“磁极”。

2、在组织学生探究“磁铁”不同部位磁性强弱的过程中，培养学生分析判断、动手操作、记录和总结实验现象的能力。

3、通过研究磁铁活动，培养学生小组合作的意识。

4、在探究实验中，重视推理能力和合作交流能力的培养；同时也加强学生动手实验能力，培养尊重事实，养成严谨的科学实验习惯。

【教学重点】：通过实验观察分析知道，磁铁能吸铁，磁铁有两个磁极等特点。

【教学难点】：通过小组合作实验，培养学生分析判断、动手操作、记录和总结实验现象的能力以及小组合作的意识。

【教学准备】：

1、（教师准备）条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁。

2、（小组准备）订书针、回形针、塑料片、纸片、布片等。

【教学过程】：

一、魔术导入，激发兴趣

师：同学们，你们喜欢看魔术表演吗？（喜欢）。那今天，老师就给同学们表演一个简单的魔术------“沙子跳舞”。（利用视频展台师表演魔术：用磁铁靠近纸上的铁粉，铁粉跟着移动）。有同学愿意上来试试吗？（给出另一堆普通沙子，让其表演，结果无法让沙子跳舞，制造冲突）咦，为什么这位同学却无法让它跳舞呢？奥秘在哪里？生自由回答。恩，同学们说出了很多的原因，秘密就藏在咱们今天的科学探索活动中，希望大家和老师一起积极探索，解开其中的奥秘！ 【设计意图】：这一环节的设计是以学生喜欢的魔术表演导入新课，激发了学生的学习兴趣，让学生积极主动地参与到学习当中。