浅谈机械制图课程中学生的识图能力培养

教学生识图　谈中等职业学校木几械制图的教学　江苏朱斌　摘要：中等专业学校机械制图的教学目标是培养学生的识图能力　识图能　在教学过程中，如何培养学生画图和识图的能力？　力的培养是以画图能力的培养为基础的，如何培养学生的画图和识图能力，本　一、激发掌生学会识圈的兴趣　文从如何激发学生的学习兴趣、如何培养学生的空旧想象力和思维能力、如何　强烈的求知欲和浓厚的兴趣是学好任何一门课程的必要　帮助学生掌握基本方法这三个方面进行了论述。　条件，机械制图是一门新的课程，怎样充分激发学生的学习兴　关键词：机械制图；识图和画图能力；培养　趣？　在上第一节课前，带领好奇的学生下厂参观工人按图进　机械制图是一门既有理论，又有实践的重要技术基础课。　行机械加工的过程，使学生至少明白三个道理：一、图样是工　中等专业学校机械制图的教学重点是培养学生的识图能力，　人和技术人员的共同语言；二、机器、部件和零件必须用机械　识图是根据物体平面图形想象出物体的立体结构和空间形　图样来表达；三、如果工人是一个图盲，就无法进行生产加工。　状，画图是利用投影理论将空间物体转换成平面图形，识图是　从而使学生认识到学习这门课的重要性，主观能动性就会油　画图的逆过程，是建立在画图基础上的，如果识图没有基本的　然而生。　画图作为基础，识图则成为空中楼阁。因此培养学生基本的画　在讲课过程中，提出一些能引起学生共鸣的问题。让学生　图和识图的能力是中等专业学校开设机械制图课程的根本目　思考、分析，最终找得到合理的答案；有时可以采用先果后因　的和要求，两者缺一不可。　的倒叙方法，在学生对“果”的好奇中，一环紧扣一环，逐步引　意思提的问题，都可以放心地提出来。　（二）学习小组展示并讲解修正后的最佳作　品　完成同一幅图的小组派出一位代表通过实　物投影仪展示修正后的最佳作品，简单讲解作　图过程，解答其他小组同学提出的问题，同组同　学可以协助回答，同时提出本小组没有解决的　问题，由其他小组帮助解决。此时教师要做好适　当的记载，并在每一个代表讲完后，都要作点　评，在充分肯定的基础上规范学生的语言表达。　教师在学生展示完后，就其中一幅问题比　较集中的图进行有侧重地较为详细地讲解，尤　其对尺寸标注等重、难点问题，将知识点按照作　图顺序完整地梳理一遍。整个讲解过程是通过　学生思考、回答教师精心设置的一个个问题这　样一个师生互动的形式来完成的，参与率　１００％，然后展示一课前准备好的具有典型错误　的平面图形，集体纠错，将课堂气氛推向高潮。　（三）　帮丐＝助．共同提高　因为每位学生最后的成绩评定，与小组总　体成绩直接挂钩，这样使得课堂上的生生互动　延续到课后，促使不同层次的学生都能得到提　高。　根据社会需求，在《机械制图》教学中相对　弱化了尺规作图，强化了徒手绘图和计算机辅　助绘图，所以在完成这三幅简单平面图形后，对　如吊钩等中等难度的平面图形就不再尺规作　图，而改为徒手绘制及电脑绘制。整个教学过程　仍采用由学生先“做”（自行分析图形，徒手绘　制），在“做”的过程中发现问题，提出问题，然后　小组讨论、教师引导解决问题。达到巩固所学知　识的目的。　四、创设有效的评价机制，促使师生共同发　晨　在具体的教学过程中，由于教学活动形式　的多样性，必然对教学评价的形式提出与之相　适应的多样性要求，但无论什么形式的教学评　价都必须有助于教学活动更有效地开展。因为　职校学生基础相对薄弱，所以笔者强调过程性　评价，相对淡化终极性评价，用发展的眼光去评　价学生，因人而异，因材施教，因材评价，引导纵　向增值，淡化横向比较，同时采取学生自评、学　生之间互评、教师与学生共评的方式，让被评价　者通过评价看到自己的成绩与不足，找到成功　或失败的原因，促使师生互相学习、互相激励、　扬长避短。调动教与学双方的积极性，促使师生　共同发展。　总之，“做学教合一”是陶行知先生思想的　发展，其教学模式的原则是以做为主、以做为基　础、以做为方向，做是学与教的基础和出发点。　“做学教”是一件事情，是三者不分先后顺序、有　机融合、边做边学边教边创新的一件事情。在　“做”的过程中学习知识、技术和技能。发现问　题、解决问题、研究问题、创造问题。教师在做中　教，学生在做中学，以此发挥学生各自的个性和　特长、激发学生的学习兴趣、提高学生的职业素　养和自主学习的能力．培养学生的自信心和成　就感。　参考文献：　『】］曹美玲．优化情境教学——实施课堂有效　教学的重要基石．新课程研究，２００８年５月．　ｆ２】陈继权．“做学教一体化”搭起校企时接桥　梁．中国教育报，２０１０年４月２９日第８版．　【３］于建华．分层式教学，增值式评价．职教通　讯，２００５年第２期．　（作者单位：南通市中等专业学校）

贴近生活　感受应用教学《用数学》一课随想　赵志华　（河北省唐山市燕京小学　河北　唐山０６３０００）　中图分类号：Ｇ６３３．６　文献标识码：Ｃ　文章编号：１００８—９２５Ｘ（２０１２）０６—０２２１—０１　叶圣陶先生说：全部的课程就是全部的生活，一切生活就是一　切课程。数学课程标准更是强调：要让学生经历知识发生、发展以　及形成结论的过程。　遵循着这一理念，在教学应用数学一课时，感触颇深。　１从生活入手。感受生活中的数学　可以说，教材中意境优美，活泼生动的秋意图，充满了浓郁的生　活气息，也为我们枯燥的数学教学增添了几分生机和活力。如果不　充分利用，那就太可惜了。因此，在教学中，我设想利用多媒体课件　将画面激活，先创设秋游氛围的同时，冲破教材的限制，让学生置身　于郊外美丽的秋景中，自由观察图画，自主提出问题。开始时，我还　有几分犹豫，孩子们行吗？实践证明孩子们的观察力是敏锐的。他　们很快就发现了数学问题，有的孩子问：“有５个小朋友在捉蝴蝶，２　个小朋友在挖蚯蚓，一共有多少个小朋友？”还有的小朋友提出：“有　７个小朋友在捉蝴蝶，有２个小朋友看到地上有蚯蚓，就跑去捉蚯　蚓了，还有几个小朋友？”等等。也许他们的问题有些零乱，也许他　们的问题有些随意，但却将本节课的知识要点罗列其中，展现出了　他们的思维过程。这时，我根据孩子们提出的问题，相机演示了课　件，出示了大括号和问号。告诉学生把两部分合起来用大括号表　示，你们想提出的问题用问号表示。今天我们就和这两个新朋友一　起学习。这样孩子们就较好地掌握了两种符号的含义，列起算式也　就轻而易举了。以生为本是我们新课标、新教材的重要指导战略。　实践证明创造性地使用教材，将数学知识生活化，在一定程度上加　大了数学知识的开放程度，更有利于学生发散思维的培养。让学生　学会选择信息，学会组合条件，学会从不同的高度思考问题，自主产　生解决问题的需求，从而产生探究的欲望。我想比教师不厌其烦的　讲解的效果要好的多。　２　向生活延伸。在生活中应用数学　数学来源于生活，并回归于生活。让学生切实体验到数学就在　我们的身边，也就是不仅让学生会“学”，更要让学生会“用”，是我们　教师不容推卸的责任　因此，我为孩子们布置了一个轻松的课前作　业，将你见过的地方或是想象出的情景用小画笔画出来，要清楚地画　出每一种物体的个数。孩子的洞察力是敏锐的，想象力是无限的。　不好奋“数学课怎么和美术课联系在一起了”的同时，一幅幅小鸭戏　水图、美丽的夜空、下课十分钟等，美丽的图画跃然纸上。在孩子们　充分利用情景图，掌握了解题的基本思路以后，我为他们展示出自己　的画卷，“现在，仔细观察，你手中的画中有没有我们所学的数学知　识？”这就如一石激起千层浪，孩子们惊奇地发现原来随随便便画出　的图中，也蕴含着这么多的数学知识，这时我再让同学们在图中用上　大括号和问号两个好朋友先请小朋友想你问的是什么问题。孩子的　思维过程跃然纸上，小鸭戏水图中，水里有６只鸭子，岸上有３只，一　共有几只？美丽的秋景中：树上两片叶子，落下６片，还有几片。也　许孩子们提出的问题，还不能用已学知识解决。但是他们已经将所　学的知识同生活实际紧密地结合起来，并学会了从生活中去发现问　题，解决问题。他们不仅为了解决问题而解决，而是初步尝试用数学　思维方式去观察生活。课堂上，学生兴趣盎然，毫无倦意，在有限的　时间里进发火花。这不也正是我们教师的初衷吗？　中职机械制图教学中学生能力培养实践　马祥梅　（安徽省明光市职业高级中学　安徽　明光　２３９４００）　中围分类号：Ｆ４０７．４　文献标识码：Ａ　文章编号：１００８—９２５Ｘ（２０１２）０６—０２２１—０２　摘要：文章论述了针对《机械制图》课的难点知识的学习，采用看、做、议、比的教学法，着重加强学生的认知能力、分析问题能力、创新　思维能力、应变能力的培养，取得了事半功倍的效果。　关键词：机械制图；能力培养；实践　《机械制图》是职业学校机电类专业的一门十分重要的技术基　础课，也是必修课。是学生学习后续专业技术课必不可少的基础。　它着重阐明识读和绘制图样的基本理论和方法，突出识图为主，读　画结合的特点，然而，中职生往往习惯于传统的逻辑思维，对形象思　维较为陌生，缺乏空间想象力，学习起来感到很困难，一学期下来，　有些学生甚至还不能入门，直接影响整体教学效果。面对这样的生　源，我从提高学生学习方法和合理安排教材内容人手，努力培养学　生的自主学习能力。即在教学中既授之以鱼，又授之以渔。经过多　年实践证明效果很好。我的具体做法如下：　１看——提高学生认知能力　《机械制图》课的教学重点首先是培养学生的空间想象力，实现　由物体到图形，由图形到物体的互相转化，从而完成二维平面图形　到三维立体空间之间的相互转换的思维活动。为了在学生头脑中　建立起“空间骨架”，让学生有个感性认识，我除了利用模型和自制　教具外，还将学生带到工厂生产车间参观，通过参观、访问进行现场　教学，提高学生认识能力。例如，在讲到三视图的形成时，我利用教　具演示三视图的形成过程，及三个视图的投射方向，三个视图间的　投影关系如何等，并拿出一些模型让学生自己演示自己画；对于作　业中一些不会做的题，鼓励他们自己动手做泥型，帮助想象形状。　在讲到零件图时，为培养学生从生产的角度考虑问题的习惯，我带　领学生到学校的实习工厂——浩淼消防车厂车间参观，通过参观、　听车间师傅介绍常用零件的用途、作用、材料的选择及工艺流程，使　学生对零件图的表达方案有了很好的理解。为检验学生所学的效　果，我请工人师傅拿一些图样给学生识读，并由工人师傅点评，同学　们兴趣很高。回校纷纷写出观摩活动体会并高质量地完成作业，学　生反馈这种效果很好。　２做——提高学生分析问题的能力　让学生自己动手做实验找结论，易于学生记忆而且理解的比较　２２１　

论《机械制图》的创新教学

【摘要】《机械制图》是中等职业技术学校机械类专业的一门重要的技术基础课。其重、难点是识图、绘图技能的培养。对职校学生而言，大多数学生都存在难以深入的现状，要实现教学质量的提高，关键是要坚持以学生为主体的教学理念。改革教学模式，充分调动学生学习兴趣和信心。运用直观形象的教学方法培养学生的空间感，重在培养创新能力，也就是实施创新教学。使学生能在学中求乐、在乐中求学，从而全面提高制图的教学和学习质量。

【关键词】《机械制图》；技能的培养；质量的提高；培养创新能力；实施创新教学

1课程的学习兴趣和信心

浓厚的学习兴趣引发学生的学习积极性。因此，教师在课堂上要善于运用启发、诱导的方式，培养学生对制图课的认识，从而使学生热爱这门课程，能主动地，自觉的进行学习， 以饱满的热情和强烈的求知欲完成每一堂课的学习任务。例如，在讲授投影理论时，我以看电影为例启发学生思考：为什么放电影时要有银幕?如果没有银幕能否看到电影图象?学生回答：不能。我接着问，若没有灯光或电影拷贝能否看到图像? 回答同样是不能。通过举例,强化了学生对产生投影的三要素的认识：即投影面，投影线及物体。将理论与这种通俗易懂的实例结合起来，使学生感悟到学习制图的实用性与趣味件，从而使他们对这门课程产生强烈的好奇心和浓厚的兴趣。

愉快的学习来自于师生的和谐相处、情感的愉快交流，以及富有创意的学习情境的创造。因此，老师要把教学的过程精心设计成“教”、“学”双方创造性劳动的过程，对教学内容要反复加工、整理，充分把握好重点和难点，运用直观、生动又富有情趣的方法组织教学和解决问题。

2注重基础内容的教学

《机械制图》的一个明显特点是各章节内容没有严密的逻辑推理关系。它以国标的规定为基础，以培养学生绘图和看图能力为重点、难点，最终达到能熟练掌握机件的表达方法和快速、正确识读机件图样为目的。而国标的有关规定，即图样的基础知识，这就要求学生必须首先掌握。作为教师更应充分重视基础知识的教学。刚开始，部分学生会认为国标内容浅显易懂，于是上课注意力不集中、作业马马虎虎。鉴于此，教师必须强调学习这部分内容的重要性，促使学生牢固掌握国标的有关内容，使其知道国标是制图课的国际语言。可以说，基础部分的内容若能熟练掌握并正确运用，那么绘制机件图样及识读组合视图等内容的学习自然就会轻松许多。

浅析机械制图教学中学生兴趣的培养

摘 要：本文探讨教师如何在机械制图教学过程中，帮助学生克服畏惧心理，增强学习兴趣，顺利按照教师的教学思路，圆满完成学习任务。

关键词：机械制图教学 学习兴趣 培养

机械制图是机械类职业教育中一门非常重要的专业基础课。它的主要任务是培养学生识图、绘图能力和空间分析能力。技校毕业生大部分分配到工厂各车间或工段，从事制造、安装、维修等工作，是生产第一线的主力军，图样就是他们工作的技术语言和交流的工具。技工学校学生必须有过硬的识图、画图的功底，才能满足社会和生产实践的需求，如果识图或画图稍有马虎，则会给生产带来不可估量的损失。所以，机械制图是机械类学生迈入工作岗位时必须掌握的课程之一。但机械制图对学生的空间思维能力要求较高，学生在学习这门课程时抽象难学，常常会产生畏惧心理，而且技校学生普遍文化基础较差，学习缺乏主动性，学习过程中稍有困难，就打退堂鼓。因此，教师如何在教学过程中，帮助学生克服畏惧心理，增强学习兴趣，顺利按照教师的教学思路，圆满完成学习任务，是我们亟待解决的问题。

一、提高教师“学识魅力”，增强学生学习兴趣

如果说第一次课是学习动员课的话，那么以后的课堂将是充分体现教师学识魅力的平台，教师的教学水平在某种程度上决定了教师受尊重的程度，让学生自觉地亲近你、喜欢你，这样知识的传授就会变得更加顺畅。因此，在机械制图教学过程中，教师必须熟悉学科知识体系及与之相关的专业理论知识，扩大自己的知识面，提高学术水平，不断提高自我。只有这样，我们才能脱离教案，才能底气十足地登上三尺讲台，才能对所教内容运用自如，做到游刃有余。如果照本宣科备一节课上一节课，知识点就缺乏连贯性，学生就会失去学习的兴趣，更不用谈提高空间想象力了。在教学过程中教师还需要运用通俗易懂的语言，联系人们熟悉的事物组织教学，这样有利于学生在复习时回顾重点、难点，加深理解，不断增强学习兴趣。

二、采用多种教学手段，培养学生空间想象力