建立模型五年级科学苏教版

2.《建立模型》教学设计

教学目标：

1、知道模型的种类及作用。

2、能够建立一些简单的模型。

教学重难点：

重点：认识模型的作用。

难点：动手建立模型。

教学时间：一课时

教学过程：

一、黑匣子探秘

1．谈话：同学们，上节课我们一起学习了解释，这节课首先就请同学们来解释这只黑盒子。这是一个密封的盒子，盒子里有一个滚珠和一些用厚纸板做的障碍物。厚纸板粘在盒内的某个位置上。请你在不打开盒子的情况下，想办法弄清楚障碍物的具体位置和形状，并做出解释。现在考虑一下怎样才能知道障碍物的位置和形状以及怎样做出解释。

2．学生汇报。（板书学生提出的方法）

3．谈话：同学们已经知道怎样找障碍物的方法，而我们今天就采用画图的方法进行“解释”。

4．提供给学生同样的，包括里面障碍物的位置和形状，正面四角标有A、B、C、D的黑盒子。并提供标有A、B、C、D的图纸。 5．学生分组搜集有关盒子的事实。

6．组与组之间进行交流。

7．全班交流。（学生将各组研究结果粘贴在黑板上）

二、认识如何用模型解释

1．谈话：同学们是不是非常想知道盒子内的障碍物究竟是什么样的？遗憾的是我们并不能够打开这个盒子。在现实的生活中，还有很多这样类似于“黑盒子”的事物，我们无法通过直接观察它而获得结果，只能依靠这样那样的方法去推测。你们能举出这样的例子吗？科学家又是如何解释的？

2．教师出示三球仪（模型）、植物细胞模型（图）、自然界水的循环（课件）。让学生说说对这些模型的认识以及作用，还可以说一说根据这些模型懂得了什么。

3、课件出示圆周率的推导过程，使学生明白公式也是一种模型。

4、小结：同学们，这节课我们用画图的方法解释了“黑匣子”，又知道用图可以解释植物细胞的样子，用模型可以解释太阳、地球、月亮之间的关系，用动画可以演示自然界水的循环，用公式可以让我们轻易地解决很多问题。这些都是科学研究中很重要的方法——“用模型解释”（板书）。

5、提问：我们以前用到过哪些模型？模拟了什么？起了什么作用？

苏教版小学科学五年级上册教学计划

一、课标对本册教材的要求：

以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。

1、培养学生科学的思维方法，努力发展学生解决问题的能力，使得学生们在日常生活中亲近科学、运用科学，把科学转化为对自己日常生活的指导，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯；

2、了解科学探究的过程和方法，让学生亲身经历科学探究的全过程，从中获得科学知识，增长才干，体会科学探究的乐趣，理解科学的真谛，逐步学会科学地看问题、想问题；

3、继续指导、引导学生学习运用假设，分析事物之间的因果关系，注重观察实验中的测量，特别是控制变量、采集数据，并对实验结果作出自己的解释，学习建立解释模型，以验证自己的假设。

4、保持和发展对周围世界的好奇心与取知欲，形成大胆细心、注重证据、敢于质疑的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感；

5、亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关心现代科技的发展。

二、教材分析：

本册是科学教材的第五册。全册教材包括了“白天和黑夜”主要使学生知道昼夜变化与地契的自转有关；了解古人对昼夜成因的猜想；了解昼夜变化对人及动植物行为的影响。

“光与色彩”主要使学生了解光的直线传播现象；平面镜或放大镜可以改变光的传播路线；光是有颜色的；日光是由七种色光组成的。“电和磁”本单元主要使学生知道电是生产生活中常用的能源；认识完整的电路组成；会组装一个简单电路；知道有的材料容易导电，有的材料不容易导电；掌握安全用电的常识；认识磁铁的性质；知道电能产生磁性；会探究影响电磁铁磁性大小的因素；了解电磁铁的应用等。“呼吸和血液循环”通过本单元的学习，使学生了解呼吸器官、呼吸过程及常见呼吸疾病的产生和预防的知识；了解心脏和血管的作用及保健，增强健康及保护的意识。“解释与模型”和“自由研究”6个单元，教材的主要目的在于激发学生学习科学课程的兴趣，帮助他们体验科学课程学习特点，引导他们尝试性地进行科学探究活动，学习一些清晰的科学知识和技能。

模型建构在小学科学深度探究中的运用——以苏教版科学为例□潘利峰刘国良【摘要】模型建构既是科学探究的方法，也是科学探究活动的内容。在小学科学教学中，针对探究问题，借助实物、文字、图像、数学等表征方式，建构实体模型、概念过程模型、数学模型，用以表示平常难以观察和理解的对象或规律，帮助学生体验科学探究方法，亲历科学探究过程，领悟科学探究本质，从而实现深度探究，提升学生的科学核心素养。【关键词】小学科学；模型建构；科学探究；思维图式模型是人们对客观事物及其运动规律做出简化的描述、概括、模仿或抽象。模型建构是运用模型直观和简约地描述或呈现客观世界中无法直接观察的现象、原理或过程。通过模型建构可以把难以感知的客观现象或变化过程抽象为简单的模型，帮助学生理解事物的本质特征和变化规律，掌握问题的描述和解决方法，使其在头脑中形成简洁而形象的思维图式，从而达到认识客观世界的目的。模型建构既是科学探究的方法，也是科学探究活动的内容。在科学探究的过程中，教师应针对不同的探究问题引导学生建构各种模型，借助实物、文字、图像或数学等表征方式来呈现事件的现象和过程，或者对客观事物进行简化和抽象。模型建构有助于学生拓展科学探究体验，理解科学探究本质，实现深度探究。一、建构实体模型，体验科学探究方法实体模型是指根据相似性理论制造的按原系统比例缩小、放大或与原系统等大的实物。建构实体模型需要参照研究对象的运动过程、结构大小、形状及状态等特点，抓住研究问题的主要属性，建立一种理想化和高度抽象化的物理过程和实体。心理学家皮亚杰在《发生认识论原理》中指出：认知还处在具体运算阶段的儿童，思维仍然需要具体事物的支持，其认知的发展离不开对具体事物的操作，逻辑思维只能应用到具体的或观察到的事物上。教学中，有很多科学现象是人们无法触及和直观感知的，学生无法将其与已有经验和概念图式有效衔接，难以找到探究的切入点。因此需要建构相应的实体模型来表达事物的主要特征，依据事物特征设计探究活动，为学生搭建有效学习的支架以拓展其探究的体验。教师在指导学生建构实体模型的过程中，要对研究对象的主要属性进行观察、分析、比较和推理，以提高学生在探究过程中的行为投入，更容易产生对科学探究的直接体验，从而同化或顺应原有的认知结构，建立新的概念图式。以三年级上册《把盐放到水里》一课为例，学生在水中加入食盐并搅拌，观察食盐在水中的溶解现象。由于食盐遇水后会分解成氯离子和钠离子，分散到周围的水分子之间，这是用肉眼无法直接观察的微观现象。学生操作后发现放入水中的食盐颗粒消失不见了，就此产生了疑惑：食盐颗粒肯定在水中，但以什么形式存在呢？教师发现学生的疑惑后，及时引导学生思考和讨论，达成结论：食盐在水中变成了肉眼看不见的微小粒子。为了进一步帮教学月刊·小学版2020/12综合

第 1 页 共 25 小学科学五年级下册实验 第一单元显微镜下的生命世界 1.搭建生命体的“积木” 实验名称:借助不同的工具观察手背皮肤和洋葱鳞片内表皮。 实验目标:用比较容易观察到细胞的材料一人的手背皮肤和洋葱鳞片内表皮，通过逐次放大观察，让学生发现细胞的微小形态和结构特点。 实验器材:放大镜、手持显微镜、洋葱内表皮、手背皮肤。 实验步骤: 1.根据学生实际情况复习放大镜和手持显微镜的使用方法。 2.引导学生先用放大镜观察手背皮肤，简要描述观察到的情况后，再用手持显微镜观察手背皮肤，并将观察到的现象用画图的方式记录下来。 3.出示洋葱表皮鳞片，同样先用放大镜观察洋葱鳞片内表皮，简要描述观察到的情况后，再用手持显微镜观察洋葱鳞片内表皮，并将观察到的现象用画图的方式记录下来。 4.比较手背皮肤和洋葱内表皮,观察动物表皮细胞和植物表皮细胞有什么相同之处。 实验结论:这些在显微镜下像积木一样的小格子，就是组成生命体的细胞。动物、植物、霉茵都是由细胞组成的。 注意事项: 1.在现容手背皮肤前，应提醒学生把手洗干净，以免影响观察效果。 2.在让学生观察洋意鳞片内表皮前，要提醒学生注意:不要把洋葱汁弄到眼睛里，以免引起不适。在观察洋葱鳞片内表皮后应提醒学生去洗手，以免活在手上的洋葱汁制激眼睛。

第 2 页 共 25 2.微小的生命体 安验名称:自制“小水塘”。 实验目标:为了克服自然水城中微生物密度小，学生难以在水中找到微生物的困难，自制“小水塘”，可以有意识地培养出微生物，以使学生用星微镜发现水中生活着多种多样的微生物。实验器材:广口靓，地塘水，放大性，叶子，草，土。 实验步骤： 1.可根据班级的实际情况,决定是组织全班集体做一个“小水塘”，还是分组做。最好能把做好的“小水塘”放在教室里，以便学生随时观察其变化。 2。在一个干净的广口机中加入三分之二的池塘水 3.将一些腐性的和新鲜的叶子、草撕碎放人水中，并加进一把土。 4。将瓶子放在有阳光的窗户附近，三周后，分别用内眼和放大镜观察瓶子中水样的变化。 实验结论: 制作“小水塘”的目的是培养术中的微生物，让其大量繁殖，以便学生进行观察。在制作过程中，加池塘水的目的是提供微生物及其生活场所:加树叶、草、土的目的是给微生物提供食物;将瓶子放在有阳光的窗边的目的是给微生物的繁殖提供合造的温度:3周后再观察的目的是给微生物留足大量繁殖的时间。 注意事项: 如果上本课时气温较低，不利于水中微生物的繁殖，应将自制的“小水塘”放在温暖的地方或进行保温。 实验名称:用显微镜观察“小水塘”的一滴水中有什么， 实验目标:学会制作简单装片的方法，在显微镜下观察水中的各 种微小生物，认识一些常见的水中微生物。