浅谈信息技术新课程改革对课堂教学的改变

７６　散文选刊（理论版）２０１０年５月下旬刊第ｌ期　浅谈新一轮信息技术课程改革的几点认识和看法　张虹（河北省石家庄市第十六中学０５００００）　【摘要】国家新课程标准的发布和实施关系到我们所有的老师，全国各地州市县，各校，各学科都在积极的思考、探索并实　施新课程标准。随着新一轮课改的到来，Ｏ８年暑假我参加了由市教科所主办的贵州省音、体、美、信息新课程改革培训，通过三天的　学习、交流、研讨，聆听了课改专家和新教材主编、课改区老师作的报告、讲座，也和其他老师广泛交流了听课的想法，作为一名高　中信息技术课老师。本人积极思考并探索新课改下，我们老师应该如何开展教研、教学和教改，下面就这个问题谈谈自己对新课改　的一些认识和看法。　【关键词】信息；信息技术；信息素养；课程标准；新课程改革；考核机制；学科定位　一、新课程改革的意义　《普通高中技术课程标准（实验）》中明确提出高中信息技　术课程以培养学生的信息素养为根本目标。其指导思想是使学　生在应用信息技术的实践过程中．把握具有普遍迁移意义的技　术文化要素，体验信息文化，提升信息素养，支持基础文化素养　的全面发展。信息技术教育走向信息素养培养的理念已经广泛　地为大家所接受。课程标准的制定标志着在课程结构的层面上　完成了从计算机教育向信息技术教育的转变。传统的信息技术　教学，以教师为中心，偏重教师的“教”而忽视学生的“学”，全部　教学都是围绕如何“教”而展开，很少注重学生如何“学”。课堂　教学中，学生参与教学活动的机会少，大部分时间处于被动接　受状态，学习空间主要限制在校园和教室，有意义有价值的课　外活动项目少。学生的主动性、积极性很难发挥，这样能够传授　给学生一定的知识。但不利于创造型人才的培养，不利于学生　综合能力的提高，对于重能力培养而并不很看重知识积累多少　的信息技术课来说。传统教学在实际应用中表现出很弊端。比　如说，通过教学，学生系统地掌握了教材或大纲要求的知识和　操作技能，但不懂得在学习和生活中去运用，上机时只会对教　师所讲的知识进行机械地翻版式地练习而不能自己举一反三。　这样并不利于学生创新能力的培养。这样的传统教学容易抹杀　学生的个性和特长，不能适应为社会培养创造型人才，全面提　高全民族信息素养的目的。此次新课程标准将信息技术学科从　原来的计算机工具应用转为现在的富含科学、生活、人文、知识　技能的信息技术学科体系，而新教材的编写也是围绕着信息素　养的培养这一主题而紧密展开，教师可以从教材的具体内容中　感受和体会到转变后的充实内涵。并通过教材中精心设计的教　学活动使基于转变的目标顺利实现。新课程改革强调“以学生　为中心”。认为教学的实质是以发展学生的心智能力为主。教师　按照“以教师为主导、以学生为主体、以教师的教和学生的学为　重心”的教学模式进行教学。新课程改革还鼓励通过实践活动　进行有效的学习。要求把原来的教师向学生硬性灌输变成学生　主动探求知识，主动向教师请教，变被动学习为主动学习，充分　调动学生学习的主动性与积极性。使学生的身心潜能得到充分　发挥，既掌握知识，又得到乐趣，以达到良好的教学效果。新课　程改革能够使学生的特长和个性得到展示、发展和提高。在教　学模式上大多以传统的讲练结合与目前大力提倡的自主探究　性学习模式相结合。根据比较现行的新课程标准和原来２０００　年发布执行的信息技术课程指导纲要以及传统教学评价标准。　我认识到课程改革势在必行。它的意义是不言而喻的。相比以　往的，它都要好得多，而且切实可行。近几年来，中小学信息技　术课在基础教育体系中的重要性以及信息技术在个体综合素　质中的重要性逐渐被人们所接受并达成共识，信息技术课已由　原来的各地区各学校根据自身的条件自行开设的选修课变成　了由正规教材指导下的必须达到规定学时的必修课。同时。随　着我国信息化的加快，电脑进入了平常百姓家庭，网络的普及　程度逐步提高。学生在电脑知识和操作技能等方面的能力也随　之提高。广泛发生的信息文化变革正在影响着信息技术课程的　建设一从技能训练到文化素养。特别是随着社会的进步，　科技的发展，要求全民的素质也要全面发展，信息素养的发展　更是必不可缺。因此信息技术需要得到更高的重视。　二、目前实施新课程改革存在的障碍　信息技术课程在中小学开设时间不长，目前尚未形成自己　较为成熟的教学体系。学校在信息技术课程的教学管理中无法　可依，教师在信息技术课程的教学实践中无章可循，不像其他　语文、数学、英语等学科一样，这为我们广大的信息技术课教师　进行教学带来了困难。　（一）教学课时不足，教学内容取舍困难　根据国家教育部《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》　的规定，《信息技术》课程在高中阶段的总教学课时应为７Ｏ一　１４０学时。上机课时不应少于总学时的７０％。但目前不少学校　安排的《信息技术》课程每周课时仅为一节，除去期中、期末复　习停课和节假日休息。实际教学课时大约只在６０－９０学时左　右，有的甚至还达不到，这与国家教育部《中小学信息技术课程　指导纲要（试行）》的规定还是有一定的差距的，这样就给教学　带来了课时安排上的问题。由于教学课时不足，教师在制定和　执行课程教学计划时就会捉襟见肘，无所适从。如果按照教材　的章节教学，教学内容就不能完成；如果不按照教材的章节教　

浅谈新课改背景下的高中信息技术课堂　新课程改革后。信息技术课作为一门　必修课在学校和社会已经受到重视，计算机　知识的学习对培养跨世纪的人才具有现实意　义。而且对提高我们民族的素质也有着深远　的意义。信息技术课是一门实践性很强的学　科。在学习过程中．要求学生必须掌握一定　的计算机操作技能和操作技巧，但作为一门　年轻的学科，在很多方面还很不成熟，教学　方法也没有成熟的方案供我们借鉴。我从以　下几个方面谈谈我的认识和教学措施。　一、高中信息技术课教学目标　信息技术课程的教学目标是培养学生　熟练使用计算机快速获取信息、传输信息、　处理信息和利用信息解决实际问题的能力，　奠定学生应用计算机技术自主学习的基础。　信息技术课是一门实践性和实用性很强的学　科，它注重学生能力的培养，是与其他学科　全然不同的一门新兴学科，具有很强的综合　性，涉及众多的基础学科和边缘学科。信息　技术技能将成为当今高中生必须掌握的一项　基本技能，信息技术也将会成为高中生终身　学习所必备的工具。　二、高中信息技术课教学尝试　１．激发兴趣，因材施教，注重全体学生　的共同提高　信息技术课不是升学科目，对学生来讲，　缺乏外界压力。但是如果让学生清楚地认识　到学习内容的价值，学习兴趣就会被激发，　自然而然就会从不想学到想学了。因此，学　生内在的学习兴趣的激发对信息技术学习尤　为重要，教师应该在整个教学过程中充分发　挥学生学习的主动性，尽最大的努力激发和　维持学生学习信息技术的兴趣。　由于学生计算机水平参差不齐，因此教　师必须对症下药，激发学生的学习兴趣，在　教学过程中做到提优、帮差、抓中部，注重　全体学生的共同提高。对信息技术特别感兴　趣的部分学生，按课本内容的教学已经不能　（上接Ｐ１３４）　满足他们的学习欲望，在完成教学任务后，　教师应当培养他们大胆探索未知领域，从而　更好地培养他们的创新能力。对信息技术操　作能力水平较差的学生，教师绝不能放之任　之，并有针对性地提高他们的操作能力。绝　大部分学生介于二者之间，教师必须抓住这　部分学生，合理安排教学。学生是课程的主　体，教师应因材施材，激发兴趣，注重全体，　从而提高信息技术课的教学质量。　２．充分认识学生，采用灵活多样的教学　方法，根据学生需求适当调整教材内容或教　学顺序　在实际教学中，教师应该通过各种行之　有效的途径去认识学生，了解学生的现状需　求，了解学生群体的倾向性。备课时从整体　教学观出发，采用“整体备课法”，即对所　教学科，不仅熟悉了解各个学习阶段信息技　术课的教学内容，而且对全学年或整个学期　的教学有一个全盘计划，如教学内容的先后　次序、学生的知识预备、各个教学内容将采　用哪种教学方法或使用何种教学手段等等。　教学中应该充分利用学生的突发需求或兴　趣，结合本校教学资源的配置情况，对教学　内容进行适时、适当地调整。　“教　有常法，无定法”，教学方法的选择是对一　个教师教学能力的最好体现。教师不应因为　是新课改，就完全放弃原来的讲授法而单纯　强调自主探究、小组合作学习，这样很容易　走人新课改的误区，而偏离“照顾全体学生”　的课程目标。因此，为促进“自主、合作、　探究”学习的顺利进行，教师在教学过程中　应采用灵活多样的教学方法。　３．发挥优势，着重培养学生的自学能力　信息技术的发展可以说是一日千里，各　类知识信息层出不穷，正以惊人的速度不断　更新，而这些知识是学生在课堂教学中不能　完全学到的，教师应对学生加以说明，从而　使其意识到知识更新的重要性，激发学生积　口河南省濮阳市第一高级中学贺继兵　极主动自学。信息技术课与传统课堂相比有　一个明显的优势。就是学生学习知识的途径　更为广阔，学习方法更为灵活，而不再只局　限于教师的当面授课，信息技术课开放的网　络环境，为学生提供了一个自学的知识宝库，　网上各种计算机相关的教程多不胜举，形式　丰富，还有着各类专业的论坛可供学习交流。　教师可为学生推荐几个好的网络学院和技术　论坛，引导学生利用网络自学来丰富自身的　知识，提高自学能力。　因此在信息技术课的教学中，教师应该　淡化信息技术课的“学科本位”思想，强调　它在学习、生活和工作中的综合服务能力，　有意识地引导学生，让其意识到信息技术是　信息社会中不可或缺的工具，在教给学生信　息技术基础知识和基本操作技能的同时，更　应该重视培养学生的自主学习和与他人合作　学习的能力，使他们学会学习，学会合作，　养成终身学习的习惯。　４．采用任务驱动，灵活运用自主学习、　合作学习等教学方式，采取鼓励性评价，尽　量让学生体会学习的乐趣　信息技术的学习大多是以“任务驱动”的　方式进行的。在教学中首先要创设学习情境，　向学生呈现与当前学习主题内容相关的情境，　激发学生开始学习某个教学内容的动机，然后　以任务为驱动，以小组教学为辅助教学手段，　根据所教内容的特点，让学生进行自主学习、　合作学习，从而促使他们想要学习，同时也有　利于学生将所学知识学以致用。最后再使用各　种评价手段进行鼓励Ｉ生评价，使学生有成功的　体验和喜悦，这样有利于激发学生学习热情，　保持浓厚的学习兴趣，对其后续的学习可产生　强大的动力。信息技术虽然是一门重要的基础　学科，但也是一门新兴学科，缺少现成的教育　教学经验已供借鉴，在学习应用过程中还有待　于不断总结经验，寻找规律，探索信息技术教　育生存和发展的更大空间。　净的健身场所，免费的茶水，对顾客的问好　都可能决定一个顾客的忠诚度。　开发周边产品。健身俱乐部不仅仅是提　供一个健身的场所，除此之外还可以开发饮　食指导，器材销售等。　采取多种营销手段，积极宣传健身品牌。　从多种渠道多种方式进行宣传，增加大众对　品牌的熟识程度，从而吸引更多的消费者。　结论　广安市体育健身俱乐部总体起步晚，规　模小。广安市专业健身教练缺乏，教练流动　性大。广安市体育健身俱乐部缺乏专业的管　理人员，日常管理不科学。广安市体育健身　俱乐部体育健身项目单一，缺乏自身特色。　广安市体育健身俱乐部服务单一无针对性，　附属服务缺乏，顾客个性化要求得不到满足。　参考文献　【１】乔熙，我国中等城市体育健身市场管　理的研究——以徐州市为例【Ｄ】．上海：上海　师范大学。２０１０　［２】刘玉琴．安徽省体育健身娱乐业现状　与发展对策研究【Ｄ】．安徽：安徽师范大学，　２ｏ０７　［３］王婧，对我国体育舞蹈健身俱乐部管　理的研究【Ｄ】．武汉：武汉体育学院，２０１０　［４］韩凤月，广东省体育健身娱乐消费市　场开发与经营对策的研究［Ｊ】’广东体育学院，　２００５　【５】《广安年鉴》中共广安市委，广安市　人民政府，２０１０　信息教研周刊２０１３．１６　１

学术研究　２０１０年第６期　滋谈高中伤复放朱　堂教学改军　钱发飞　（广东省紫金县职业高级中学　５１７４００）　摘要：随着高中新课程改革如火如荼的开展．高中信息技术　也迈入了一个崭新的阶段．给信息技术教师带来新的挑战和机　遇，对于教育理念、教学方式、手段将有一个全新的认识和理解　本文剖析了目前信息技术课教学的现状．并结合实际介绍了课　堂教学改革的具体措施和方法　关键词：信息技术创造性教学改革　一、目前高中信息技术课程的现状　近年来教育机构对高中学生进行了包括学校教学内容、教　学方法、教学观念、教学建议等多方面的调查，发现很多学校教　师的教育理念滞后，教学方法难以取得良好的教学效果，学习效　率也比较低。教学改革观念滞后，教师对新课标下的课堂教学　尚需深入研究，在实践中存在的问题不得不引起我们的高度重　视。　二、课堂教学改革的措施和方法　二十一世纪的信息社会需要的是德智体全面发展创造型人　才。在高中信息技术课的教学过程中，我们应积极、大胆地尝试　和探索多种教育、教学模式，为学生的发展需求提供最有效的服　务。结合自身实际，我在信息技术课堂教学时进行了一些改革　尝试，并得到了较好的结果，具体的方法如下：　（一）激发学习兴趣，培养创新意识和创造能力　信息技术课，一定不要照本宣科。课程的内容其实并不需　要花费太多的时间就可以完成，因此在完成教学内容的同时，还　要达到培养学生信息技术素养的目的。如果一味完成教学内容，　很多学生上信息技术课就会觉得没意思，很枯燥，久而久之就失　去了学信息技术的积极性。其实，保持学生学习信息技术的热　情并不容易，教师应该多应用新鲜、有趣的知识吸引学生的注意　力，多运用贴近学生的实际生活实例来进行教学，以激发学生的　学习热情和内部学习动机。　信息技术课程是门灵活性、实践性、综合设计性较强的课　程。在教学中，结合教材，大胆进行教学设计，注重激发学生创　新的意识，培养学生创新的能力。在教学过程中，教师可以鼓励　学生亲自尝试创作作品，充分发挥他们的创造性思维和创造能　力，并经常通过网络下载一些优秀作品，让学生鉴赏美、体验美，　从而激发、提高他们的创作热情和创作能力，同时让学生体验到　在创作计算机作品时的喜悦感和成就感。让学生把信息技术课　看成一门必修课，为自己的学习、生活服务，为提高自身综合素　质打下良好的基础。　（二）上课实行网络教学，充分发挥网络教学的优越性　因为网络教学可以提供界面友好、形象直观的交互式学习　环境（这有利于激发学生的学习兴趣、进行协商会话和协作学　习）；能提供图文声像并茂的多种感官综合刺激（这有利于情境　创设和大量知识的获取）；还能按超文本、超链接方式组织管理　学科知识和各种教学信息，目前在Ｉｎｔｅｍｅｔ上按这种方式组织建　构的知识库、信息库浩如烟海，并已成为世界上最大的信息资源　（这不仅有利于学生的主动发现、主动探索，还有利于学生发散　思维和建立新旧知识之间的联系），这对学生认知结构的形成与　发展是非常有利的，也是其他的教学媒体或其他学习环境无法　比拟的。　（三）任务教学法，让学生当先生　】８８　职教天地　为提高教学效果，在信息技术教学中，我经常采用“任务教　学法”，即每一章节均有一个具体的任务，能用计算机解决一个　实际问题，使学生能在解决实际问题的过程中获得知识、掌握技　能、提高学生学习的积极性。“任务教学法”使学生明确了学习　目标，一个任务完成了，一个目标达到了，就会产生新的任务，新　的目标。例如，在学习邮件的课程时，我用演示法在教师机上演　示如何发邮件，如何收邮件，当学生适当掌握了知识后，我就布　置本堂课的作业，而作业的内容就是让每位学生把上一堂课的　作业用邮件的方式发给我。收到作业时，如果是做得比较好的　学生，我就回信表扬；如果是做得不合格的学生，我就回信进行　指导并要求学生对错误的地方加以改正，这样“任务教学法”使　学生由浅入深，循序渐进地学好信息技术的知识和技能。　“学生水平差异较大，课难上”是目前很多学校在开展教学　中面临的难题。针对这一现象，我的做法是“让学生当小先生”，　让有一定计算机基础的学生给掌握知识较慢的同学当小老师，　既克服了学生层次上的差异，又培养了学生的协作精神。“小先　生”可以采用轮流制，谁对这部分知识掌握得好，谁就是“小先　生”，充分调动了学生学习积极性。　（四）多种教学方法组合实施，落实教学评价　不同的教学内容应采用不同的教学方法。对于概念比较多　的内容，还需要多种方法组合使用，以达到落实基础知识与发展　学生特长相并重的目的。例如在讲解Ｗｉｎｄｏｗｓ系统时，首先让学　生比较Ｗｉｎｄｏｗｓ与ＤＯＳ有哪些不同，然后给出一份Ｗｉｎｄｏｗｓ水平　测试题，让学生自我检测，找出自己的不足，最后采用动态的交　互式多媒体网络课件“Ｗｉｎｄｏｗｓ人门、提高”，让学生利用课件学　习，教师从旁指导疑难点。这样既落实对学生平时学习的评价，　又使学生看到自己的不足，在后期的学习中有针对性的改变，明　确学习目标。　（五）因材施教，照顾整体　要调动学生的学习兴趣和爱好，还要注意落实因材施教的　原则。我们既不能让领悟能力强、消化知识快、步步领先的学生　原地踏步，无所事事，浪费精力与时间，也不能让相对落后的学　生望尘莫及，失去信心，放弃努力。由于受到多种因素的影响，　学生的计算机水平参差不齐，作为一名信息技术教师，要正确对　待这些差异，可以让学生互相帮助，互相监督，共同解决问题。　（六）协作式学习　协作式学习是一种为了促进学习，由学生协作完成某个给　定学习目标的教学方法。协作式学习以计算机网络为基础，由　多个学习者针对同一学习内容彼此交流和合作，以达到对教学　内容较为深刻的理解与掌握。协作式学习的基本模式一般可分　为竞争、协同、伙伴和角色扮演四种。将一个大的课程设计作业　划分为几个相对独立而又有机联系的部分，参加同一协作组的　每名学生根据自己的特长、兴趣和爱好负责完成其中的一个或　几个部分。协作式学习与个别化学习相比，其实施过程明显有　利于学生认知能力的发展，有利于学生健康情感的形成。通过　参加协作式学习，学生可以提高与人交流、合作和竞争的能力以　及从多个角度考虑问题的意识。　（七）开展学校信息化活动　信息技术教育的过程正是培养学生动手实践的过程，也是　

新课程改革下的信息技术课教学探究

【摘要】新课标注重培养学生的信息素养；信息技术课堂教学也应注重学生自主、合作、探究和创新，课堂教学不再以教师为重心，教师由“演员”变为“导演”，变为课堂教学的设计者和组织者。给学生提出问题，给出支架及评价量规，让学生明确学习方向，鼓励学生自主、合作学习，真正发挥学生的主体作用和教师的主导作用。把信息技术应用在其他的学科和领域中很好的体现出它的价值，培养出高素质、综合能力强的人才。

【关键词】新课改 信息素养 教育技术 自主合作学习实践

1.新课改及教育技术的学习对我的启发

新课标：培养学生的信息素养是中学信息技术教育的主要教学目标，[1]信息素养是一种新型的教育理念，它并不是一种纯粹的技能教育理念，而是要培养学生具有适应信息社会的知识结构，开发学生可持续学习能力、创新能力和批判思维能力的素质教育。主要包括3个方面：①信息技能。具有获取、处理、利用和评价信息的能力，具有使用信息技术的意识。②社会责任。遵循一定的伦理道德规范，负责任地使用信息技术。③独立学习。把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段。新课标积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，它肯定了学生的主体地位和作用，这必然促使教与学和模式的改变。

通过对《高中新课程共识培训》及新课标的学习给我带来的是对教育教学实践的重新认识，新课改下的教法，不仅局限于信息技

术技能的培养，关键是要把信息与其他学科整合起来培养学生探究和创新能力。这样才能真正体现出“教师为主导，学生为主体”。教育技术让我感受到了素质教育中的“因材施教”，在教育技术学习中，重视对学生个性和特长的发挥，根据学生自身的特点，设计符合学生发展的教育教学计划。而在学生进行研究活动的过程中，这一观点的效果得到了最大的发挥，这恰恰实现了在课堂中让学生既能获得基本的知识，又得到能力的训练，还可以通过各种活动展示自我，获得成功的喜悦。