备好课是上好课的前提

备好课则是上好课的前提和基础。 古人云：“凡事预则立，不预则废。”正所谓“有备而来，有备无患”，“只有课前的精心预设，才有可能在课堂上实现精彩的生成”。备课，实际上指教师在课堂教学之前进行的设计准备工作，即教师根据课程标准的要求和本门课程的特点，结合学生的具体情况，对教材内容作教学教法上的加工和处理，选择合适的教学方式方法，规划教学活动。因此 ，要备好一堂课，必须做到六备：备课标、备教材、备学生、备教法和学法、备老师自己、备教学反思。科学的备课必须符合教学实际，必须符合学生的认知规律，必须前后衔接，逻辑严密，必须突出重点，突破难点，层次清晰，过渡自然

主要还是背，但一般来说每个单元都会有一定联系，要把握好线索，懂得归纳，这对主观题很有用，条理要清晰。但历史只要下功夫，应该不难

我感觉初中历史主要是培养学生的学习兴趣，培养学习方法，在这之上要培养学生的各种高尚情操或者为人处世的基本规矩。所以在备课的时候要注意设计学生的阅读、写作等小活动以及各种历史故事。关于教材中的死知识点无所谓的。

传统教案管理形式化，强调规范、标准，没有给教师留有足够的创造空间。在新的课程理念下的教学设计，应该既是教师教学过程中的创造性劳动，又是师与师、师与生、生与生相互沟通，共同智慧的结果。因此，对目前历史备课设计要重新加以审视。

（1）个性教案与共性教案相结合。共性教案就是在同年级的历史教师中明确分工，每堂课由一人主备，写出教学目标、难点、教与学的思路、过程及练习设计等等，形成活页教案、电子教案，供其他教师补充改进。各人再根据班情、学情、教情，对共性教案进行调整、补充、拓展从而形成个人风格的教学设计。

（2）教案设计单一性与整合性相结合。要重点考虑五种设计：课堂知识体系的纵横联系设计、课堂知识的逻辑结构设计、课堂教学的方法设计，课堂教学安排的节奏设计、课堂中师生双方的情绪结构设计，要不断地进行必要的归类整理，使教学设计一直处于审视自我、共同矫正、共同完善的动态发展之中，又使教师逐步形成以课改理念为出发点和归宿点的备课观、教案观。

备好课是上好课的前提。教师要想真正的上好一节课，备课是关键，它直接影响课堂教学效率的高低，教学质量的好与坏。通过备课，你可以查出在应传授的知识上还有什么遗漏，该准备的是否都准备好了，然后你才能胸有成竹的走向讲台，“传道、授业、解惑”。在新课程的背景下，如何备好一节课小学数学课？怎样才能达到备课的最高境界？我认为要做好以下几个方面：

一、充分了解学生，找准教学的起点。

1.了解本班的学生

学生是学习的主体，一切教学都是为了学生的发展。上课首先要考虑的就是学生的学习基础与实际情况，只有深入了解了学生教学才能有的放矢。因此在设计教案时，要真正吃透学生，深入分析学生的基础，全面了解学生的素质发展状况。一个班级学生的学习能力是参差不齐的，学生的学习兴趣也不一样。教师在备课时不仅要考虑怎样让学生自主的学会知识，还要考虑如何调动学生学习数学的兴趣、积极性和主动性。还要考虑如何设计练习题，不仅要有鲜明的针对性，还要有层次性，能够照顾到全班学生。尤其重要的是还要想到这节课那些同学学起来有困难，需要老师的指导，好在课上作重点地辅导、点拨。只有这样才能把课上好，上实，才能真正做到促进全班学生的发展，实现有效的课堂教学。

2．对新知识、新技能的掌握情况。

教师课前必须了解学生对新知识的掌握程度，哪些知识学生已经掌握，哪些知识学生还没有掌握，有多少学生已经掌握，哪些知识学生能自己学会，哪些需要教师引导。

3、了解学生的心理准备状况

了解学生心理是备好课的切入口和关键。要获得成功，关键是调动学生学习的积极性，使其积极主动地参加与到整个教学过程。因此，教师备课要把握学生的心理规律、心理特点，了解学生的学习态度、学习方法和学习要求等情况，了解学生对所学知识的内容存在的偏见或误解，根据大多数学生的求知欲和学习特点，对教材进行重组、加工、再创造，力求使课堂教学符合学生的兴趣。

二、要吃透教材，科学地确定好教学目标。

备课时要吃透教材，只有吃透教材，才能恰当地确定好每节课的教学目标、重点、难点和关键，才能创造性地使用教材。在这个环节上，要深入理解这一部分内容和前后的知识是如何衔接的，有几个知识点，这些知识点之间是什么联系，哪一个知识点最关键。只有抓住这些，教师上课才能做到心中有数，才能游刃有余的驾驭课堂教学。

备好课则是上好课的前提和基础。 古人云：“凡事预则立，不预则废。”正所谓“有备而来，有备无患”，“只有课前的精心预设，才有可能在课堂上实现精彩的生成”。备课，实际上指教师在课堂教学之前进行的设计准备工作，即教师根据课程标准的要求和本门课程的特点，结合学生的具体情况，对教材内容作教学教法上的加工和处理，选择合适的教学方式方法，规划教学活动。因此 ，要备好一堂课，必须做到六备：备课标、备教材、备学生、备教法和学法、备老师自己、备教学反思。科学的备课必须符合教学实际，必须符合学生的认知规律，必须前后衔接，逻辑严密，必须突出重点，突破难点，层次清晰，过渡自然。

备课与教学研究

备课即设计。通俗地讲，设计就是按一定的“计”来设立有关项目和有关程序。这个过程，就是研究。在这里，“课”就是教学，“备”就是研究，因此所谓“备课”就是“ 研究教学”。与一般的教学研究不同的是，它不是研究整个教学过程，它是研究一堂具体的课如何上，着眼于“如何行动”。因此更准确地说，备课就是研究如何行动。

教学改革与备课的功能改造

备课的功能改造与教学的改革相关。传统教学是执行教案设计的步骤。新课程背景下。教学的生成性得到强调，教学的过程不是备课的执行过程，而是与学生交往互动的过程，这样，备课的功能也就发生了变化。备课不再是教学方案设计记录，而是生成教学过程的准备，包括材料的准备，内容的准备，指导思想的准备，方法的准备。这种准备，是对各种“可能性”的预知，是为实现教学过程中的各种“可能性”提供支持。换一句话说，备课对教学来说还处于“未定”状态。正因为是“未定”，所以备课必须从“方案设计”的层面上退下来，退到为方案设计作准备的层面上。这种 “退”对备课提出了更高的要求。如果说传统的备课是为教学提供一个蓝图，那么，新课程背景下，备课是为教学提供确定蓝图的依据。简明地说，过去，备课是教学的脚本；现在，它应该是研究的记录。

备什么：备课内容的大调整

教育

—成人中专教学备课的体会口扬州市纺织职工中专顾迎凤教好课是教师教好学生的基本表现教师只有教好课,才能在学生中树立威信,而教好课的先决条件又在于备好课。下面我结合教学备课实践,就提高备课质量浅谈一点体会。1、教师备课时要坚持教学原则。在成人中专的教学中主要遵循的教学原则是:①学科性与思想性统一的原则。即:要根据学生的求知需要,已有的知识基础和技能水平,选择适当教材,引导学生勤奋学习,并通过各种教学活动对学生进行思想品德教育。②理论联系实际的原则。即:充分发挥学生原有的知识和经验,既要重视书本知识的教学,又要培养学生运用知识于实际的能力。③循序渐进的原则。即:在教学中要注意因人、因材施教,由浅入深,由易到难、由近到远、由简到繁地引导学生掌握知识和技能,以使学生每堂课都有所得。因此,教师在备课时,务必要有目的地将上述行之有效的原则贯穿于整个教学过程中,这是备好课上好课的前提。2、备课前,务必认真钻研教材,吃透教材的重点,难点和关键。要求学生掌握的东西,教师首先要掌握。所以备课前,教师要经过:感知教材—理解教材—讲授教材这个过程去真正掌握教材。这样教师才能在教学时40得心应手,左右逢源,深入浅出地向学生传授知识。3、编写教案时要认真选准采用的教学方法。教学方法是教师完成教学任务所采用的手段。成犬学校学生与普通学校学生不同,他们具有一定的实践经验,因此教学方法要大力提倡启发式和问答法,这种教学方法能刺激学生的学习情绪,提高学生的学习积极性,所以教师在备课时要根据每堂课的教学目的,适当地选择教学方法,然后再认真细致地进行教学设计。4、备课时要注意补充必要的资料。发现书本上有些知识内容过于简单化、复杂化,学生不易接受,或发现自己对有些知识有吃不准的现象,要积极补充不可缺少的资料,干万不能想当然。要把似是而非,尚未理解的东西真正的理解清楚。5、备课中要拿出有针对性的教案。发现对学生接受度、经验度、求知度、信息度不明时,要进行细致调查研究,在此基础上确定教学的重点、难点,针对性地写出切实可行的教案来。