《爱莲说》微型课教学设计
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《爱莲说》微型课教学设计
学习目标
1、理解字、词、句,疏通文意。
2、领悟文章托物言志的写法。
3、理解文章衬托手法的运用。
4、背诵课文
学习重点
1、理解字、词、句,疏通文意。
2、领悟文章托物言志的写法。
学习难点
理解文章衬托手法的运用。
教学过程
一、导入
世上花草种类繁多,惹人喜爱的也很多。有人喜欢菊花,爱它的隐世避俗、与春不争;有人喜欢牡丹,爱它的雍容华贵、艳压群芳;而周敦颐却独爱菊,爱它的洁身自好、正直不苟;而周敦颐却独爱莲,今天我们就一同来学习最能反映他道德品质的文章《爱莲说》。
1、板书课题
2、认识作者
3、题解“说”是一种议论文的文体,可以直接说明事物或论述道理,也可以借人借事或借物的记载来论述道理。那么,“爱莲说”这个题目该如何理解呢?
二、研读课文
(从读莲——释莲——品莲——识莲四个环节来研读课文。)
1、“读”莲
(1)听配音老师范读课文,要求听准字音,注意语气语调。
(2)自由朗读课文,要求读准字音和停顿。
(3)给下列加点的字注音
敦(dūn)颐 (yí) 蕃 (fán) 淤(yū)
濯 (zhuó) 涟 (lián) 蔓 (màn) 亵(xiâ)
逸 (yì) 鲜 (xiǎn) 噫(yī) 予(yú)
(4)齐读课文
(5)指导诵读
比较诵读,读出“之”、“而”、“焉”等词舒缓语气,增加韵味的效果。
①“予独爱莲之出淤泥而不染,濯清涟而不妖,中通外直,不蔓不枝,香远益清,亭亭净植,可远观而不可亵玩焉”。
“予独爱莲出淤泥不染,濯清涟不妖,中通外直,不蔓不枝,香远益清,亭亭净植,可远观不可亵玩”。
②菊之爱,陶后鲜有闻;莲之爱,同予者何人;牡丹之爱,宜乎众矣。
爱菊,陶后鲜有闻;爱莲,同予者何人;爱牡丹,宜乎众矣。
(6)再次齐读课文,读准字音,注意语气和停顿。
2、“释”莲
(1)结合课下注释,理解句意,对子讨论疑难问题。
(2)学生质疑,师生共同解决难字难词问题。
(3)练习巩固重难点词句。
(4)齐读课文,读出对字、词、句的理解。
3、“品”莲
(1)提问:在作者看来,莲花有什么可爱之处呢?(试用课文中的语句回答。)“出淤泥而不染,濯清涟而不妖,中通外直,不蔓不枝,香远益清,亭亭净植,可远观而不可亵玩焉”。
(2)提问:这个句子,突出了莲花的哪些特点呢?
这个句子,从莲的生长环境,体态香气,风度气质三方面进行描写。
写出了莲“出淤泥而不染”的高洁;“濯清涟而不妖”的庄重;“中通外直,不蔓不枝”的正直;“香远益清”的芳香;“亭亭净植,可远观而不可亵玩焉”的清高。(3)品读对莲的敬佩、赞美之情。
4、“识”莲
“说”这种文体偏重于议论,那么这篇课文,哪一段偏重于议论呢?回答后齐读。
(1)提问:“世人甚爱牡丹”为何“予独爱莲”?
“莲,花之君子者也。”
(2)提问:“君子”应该是怎么样的人?
君子应该是像莲一样,洁身自好,不与时同流合污,庄重质朴,不哗众取宠,正直不苟,豁然大度,不慕名利的品德高尚之人。
(3)总结:由此可见,作者把莲比作君子,借赞美莲花去赞美像莲一样高尚品格的人。这种写法叫“托物言志”。
(4)本文写莲,同时还三次写到了“菊”和“牡丹”,有何作用?
陶渊明独爱菊。菊,花之隐逸者也;菊之爱,陶后鲜有闻。世人甚爱牡丹。牡丹,花之富贵者也;牡丹之爱,宜乎众矣!予独爱莲之……莲,花之君子者也。莲之爱,同予者何人?
①分别读写“菊”、“牡丹”和“菊”的句子,体会“菊”正衬和“牡丹”反衬的手法。
②分块朗读,明确三次衬托的作用。
三、背诵课文
四、延伸拓展
学习运用托物言志的手法,联系自己的志趣和追求,说说你最喜爱哪种花?并用一句话来概括原因。