《阿长与山海经》教案(3)

《阿长与山海经》教案3篇《阿长与山海经》教案篇1一、教材分析：这是一篇回忆性散文，是一个饱经风霜的成年人对童年的回忆。

在记忆中，作者既表达了对童年天真无邪的生活的向往，也展示了对当时生活深刻的反思与批判。

在文中，作者似乎用较多地篇幅批判了阿长的愚昧迷信，但在这些材料的背后却隐藏了作者对阿长纯朴、善良的品格的赞美，这种赞美在文末被渲染到了极点，化成了对阿长的怀念与祝福。

在__中，作者用孩子的视角来写，其中却渗透了对人生的思考。

当时鲁迅饱尝人生的沧桑，生活动荡不定，故乡那纯美的风情与纯朴的人性不时浮现在他的眼前，与残酷的现实形成鲜明的对比，使他开始着力描绘心目中那如梦境般的故乡，于是就有了《朝花夕拾》这部散文集。

学习__，应当能够理解隐藏在文中批判性语言下的对阿长的赞美与尊重，能够学会从日常小事中体会熟悉的人的高尚品质，发现普通人身上的闪光点。

二、教学目标：略三、教学流程：导入——朗读全文，理清全文结构，把握__内容——体会作者对阿长的情感——分析阿长的个性品质——通过对自读课本相关__的阅读，认识普通人的价值，学习描绘普通人的方法——结合已完成的作文，谈谈细节描写的作用。

四、课堂实录：师：同学们，我们已经学习过了鲁迅先生的哪些作品?生：《风筝》《从百草园到三味书屋》《社戏》师：在这些__中，你们觉得鲁迅先生对他的家乡，家乡的亲人怀有一种什么样的情感?生：深深的眷念。

生：无尽的思念。

师：鲁迅先生的__在过去被誉为“匕首”“投枪”，但在这些作品中，尤其是在《从百草园到三味书屋》和《社戏》中，我们看到的已不再是一个“横眉冷对千夫指”的战士，而是一个浪迹天涯的游子，心中充满了对家乡的人和事的眷念。

在他的记忆中，家乡几乎已经幻化成了一个梦境般的美好世界。

实际上，当他成年后，真正回到故乡时，他看到的早已不是记忆中的形象，这种变化在《故乡》一文中有着具体的描述。

那么，大家知道他为什么要如此描绘故乡吗?生：……师：无论是《从百草园到三味书屋》中的百草园，还是《社戏》中的平桥村，都展现了最纯真的人性，这正是作者眷念故乡的根本原因。

阿长与山海经教案5篇阿长与山海经教案精选5篇学步骤可以包括导入、预习、讲解、练习、巩固与评价等环节，有助于教师有序地组织教学，使学生能够逐步掌握和运用所学的语文知识和技能。

下面给大家分享阿长与山海经教案，欢迎阅读！阿长与山海经教案（精选篇1）知识目标1.理解积累“诘问、惶急、疏懒、渴慕、深不可测、情有可原”等词语。

2.整体把握课文，了解阿长这个人物形象及作者的感情。

能力目标1.体会语句的深层含义，把握蕴含的思想感情。

2.了解叙述、描写等表达方式，体会描写的作用和方法。

理解本文围绕人物特点合理安排材料、主次分明详略得当的写法。

3.了解散文组织材料的线索，了解作品中细节的写法和作者先抑后扬的写法。

情感态度价值观感悟鲁迅对阿长的深厚怀念、同情和赞美之情，领会阿长性格中的纯真美。

教学重点：1.体会语句的深层含义，把握蕴含的思想感情。

2.学习本文选取典型事例表现人物主要性格以及详写与略写相结合的写法。

教学难点：通过欲扬先抑的写法深入了解阿长的人物形象及作者的的深厚感情。

课时安排：2课时教学过程：第一课时一、导入新课同学们，我们在初一时学过鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》一文，其中为百草园增添神秘情趣的美女蛇的故事。

大家还记得吗这位长妈妈是鲁迅家里的一个女工，在鲁迅的童年生活中，她是一个很有影响的人物，鲁迅的作品中几次提到她，甚至还专门写了这篇《阿长与山海经》。

《山海经》是我国古代的地理著作，书中保留了一些流传广泛的神话传说，如精卫填海、夸父逐日、大禹治水等。

作者把阿长与《山海经》连在一起，她与它有什么关系呢下面就让我们阅读课文去探个究竟。

(板书文题、作者)二、回顾复习鲁迅及《朝花夕拾》的有关知识三、整体把握，理清思路1.听读课文，初步感知，积累字词骇掳悚惶急疮疤渴慕霹雳惧惮2.文章围绕阿长写了哪些事，重点写了什么学生交流，教师明确：①常喜欢切切察察②限制我的行动③睡觉时挤得我无法翻身④懂得许多规矩和麻烦的礼节⑤讲长毛攻城时护城⑥谋害我的隐鼠⑦为我买《山海经》其中给我买来《山海经》一事是重点。

《阿长与山海经》教案【优秀9篇】篇一：阿长与《山海经》教案篇一教学目标一、知识目标1、了解纪实性文章选材、组材的特点。

2、了解作品内容的时代背景。

3、了解文学作品的细节描写。

4、了解先抑后扬的写法。

二、能力目标1、提高整体感知课文的能力。

2、提高用简明的语言概括文章事件的能力。

3、提高分析语言蕴含作者深刻的思想感情的能力。

三、情感目标认真体会鲁迅先生对一位劳动妇女的深深的怀念之情。

教学建议一、主题思想文章真实地再现了作者童年时与长妈妈相处的情景，一方面批评了她饶舌、多事、多繁文缛节的缺点，另一方面主要赞美她爽朗、热情的性格和纯朴、宽厚、仁慈、乐于助人的美德，表达了作者对这位劳动妇女的深深的怀念之情。

二、思路结构三、善于抓住细节描写人物作者善于抓住富有特征性的细节，寥寥几笔，就勾勒出人物的个性。

例如长妈妈夜间在床中间摆成一个“大”字，经旁人提醒以后，依然如故，“一条臂膊还搁在我的颈子上”，这似乎是涉笔成趣，其实表现了长妈妈的。

粗鲁和不拘小节。

四、教法建议1、用三个课时。

第一课时：介绍时代背景，朗读课文，学习字词，熟悉、梳理全文内容。

第二课时：进一步熟读课文。

分析课文。

第三课时：总结归纳。

完成课后练习四。

2、由《从百草园到三味书屋》导入。

3、由整体到局部，再由局部到整体地研读课文。

①学生朗读、默读课文，熟悉内容，把握整体思路，整理出课文的材料。

②讨论、确定详写、略写的内容，分析这样安排的作用。

③重点研读记叙《山海经》的部分，分析典型的细节描写对刻画人物和表情达意的作用。

④回应全篇，体会先抑后扬的写法。

篇二：阿长与《山海经》语文优秀教案篇二【教学目标】１、知识目标：⑴理解、积累“诘问、惶急、疏懒、渴慕、深不可测、情有可原”等词语。

⑵了解叙述、描写等表达方式，体会描写的作用和方法。

⑶整体掌握课文，了解阿长这个人物形象和作者的感情。

２、能力目标：⑴体会语句的深层含义，掌握蕴含的思想感情。

⑵理解本文围绕人物特点合理布置资料的特点。

阿长与山海经教案(精选多篇)第一章：《阿长与山海经》简介1.1 课程目标了解《阿长与山海经》的作者、背景及作品特点。

1.2 教学内容1.2.1 作者简介：鲁迅，原名周树人，中国现代文学的奠基人之一。

1.2.2 作品背景：本文写于1926年，是鲁迅为纪念其乳母长妈妈而作。

1.2.3 作品特点：以鲁迅特有的讽刺和批判笔触，描绘了阿长的形象，表现了作者对传统文化的反思。

第二章：文本解析2.1 课程目标分析文本内容，理解作品主题。

2.2 教学内容2.2.1 文本内容分析：详细解读文本，分析阿长的形象特点及其与作者的关系。

2.2.2 作品主题：通过阿长的故事，探讨中国传统文化中的封建礼教和人性自由的关系。

第三章：人物形象分析3.1 课程目标深入剖析文本中的人物形象，理解人物性格特点。

3.2 教学内容3.2.1 阿长的形象特点：善良、朴实、愚昧、顺从。

3.2.2 作者对阿长的态度：既批判又同情，表现了作者对传统文化的批判和对人性的关注。

第四章：作品启示4.1 课程目标引导学生从作品中获得启示，提高对现实生活的认识。

4.2 教学内容4.2.1 个人启示：从阿长的身上，学会如何面对生活中的困境和压力。

4.2.2 社会启示：反思传统文化中的封建礼教，关注人性自由的发展。

第五章：教学实践与拓展5.1 课程目标提高学生的文学素养，激发阅读兴趣。

5.2 教学内容5.2.1 课堂讨论：分组讨论作品中的精彩片段，分享自己的感悟。

5.2.2 阅读拓展：推荐阅读鲁迅的其他作品，如《狂人日记》、《孔乙己》等，加深对鲁迅及其文学风格的理解。

第六章：比较阅读6.1 课程目标通过比较阅读，深化对《阿长与山海经》的理解。

6.2 教学内容6.2.1 比较对象：选择与《阿长与山海经》主题相似的其他作品，如《边城》、《骆驼祥子》等。

6.2.2 阅读重点：对比分析作品中的主人公形象、主题思想及写作风格。

第七章：写作手法分析7.1 课程目标掌握并分析《阿长与山海经》的写作手法。

《阿长与山海经》是一部以中国传统神话和民间故事为基础的奇幻小说。

小说以东方神秘的古代中国为背景，讲述了主人公阿长在阴阳两界之间游走，揭开了一个个生死离奇的谜团。

在教育教学中，这本小说被广泛应用于中小学生的文学阅读教育，并成为了许多语文老师授课的常用教材之一。

本篇文章将结合教案三，对小说中的人物形象刻画和价值取向进行分析和探讨。

一、人物形象刻画《阿长与山海经》中的人物形象一个个鲜明，刻画得十分具体。

其中最突出的人物便是主人公阿长。

他是一个拥有神秘力量的少年，同时也是整个故事的推手。

他具有坚定的意志，勇敢对抗恶势力的不屈精神，同时也是一个心地善良的人，总是富有同情心和关怀他人。

此外，阿长还具有较高的智商和智慧，在一些棘手问题上，他能够提出合理的解决方案。

这些特点让阿长成为了一个十分立体、丰满的人物形象。

除了阿长之外，《阿长与山海经》中还有其他的人物形象刻画，其中的另一个十分引人注目的人物是墨尘。

他是一个富有魅力的人物，在小说中虽然被描绘为个别角色，但是他的形象却十分深刻。

他是一个富有智慧、思维敏捷的人，总是能够从各种角度去思考问题。

他的形象源自于中国的传统历史和文化中，是一个非常有文化底蕴的人。

另外，《阿长与山海经》中还有其他的人物形象，这些人物的塑造都非常具有特色。

其中最值得一提的是唐娜和纪征。

唐娜是一位聪慧勇敢的女魔头，她在小说中担负着不可或缺的角色，是整个故事的关键人物之一。

纪征则是一个高傲自负的人，他的形象非常亮眼，成为了故事中的另一个独特的角色。

这些人物形象的刻画让整个故事更加生动有趣，也让读者更加容易地投入其中。

二、价值取向分析在《阿长与山海经》中，作者对于主题、中心价值观的表现非常明显。

整个小说呈现出了一种经典的正义战胜邪恶、光明战胜黑暗的主题。

在故事中，阿长和他的伙伴们团结在一起，共同对抗邪恶的力量。

他们的行动揭示了勇气、坚定、友爱、忠诚等积极向上的价值取向。

此外，小说中还有其他的一些价值取向。

总第二十三课时9、阿长与《山海经》学习目标：1. 了解鲁迅及《山海经》的有关文学常识。

2. 体会文中选取典型事例表现人物性格及欲扬先抑的写法。

3. 感受鲁迅先生对一位普通劳动妇女的尊敬、感激与怀念之情。

重点难点：1. 学习作者选择最能表现人物特点的外貌、动作、语言描写，做到人物刻画的入木三分。

2. 体会作者叙事中蕴含对“长妈妈”的感情变化，深入了解阿长的人物形象。

学法指导：1. 熟读课文，从梳理文章思路入手，感悟人物形象及作者感情的变化。

2. 设计语文活动，分组合作交流，培养分析能力和表达能力。

课时安排：三课时第一课时一、预习指导（一）字词积累：1. 查字典、知字音字形。

（zēng）（wù）絮．说（xù）福橘．（jú）憎恶．．惶．急（huáng）骇（hài）掳．去（lǔ）针灸．（jiǔ）疮．疤．（chuāng）（bā）惧惮．（dàn）诘．问（jié）震悚．（sǒng）粗拙．（zhuō）画舫．（fǎng）2. 读课文、理解词义。

切切察察：模拟细碎的说话声。

絮说：絮絮叨叨地说。

辟头：开头。

惶急：惊慌、急切。

烦琐：繁杂琐碎。

掳：抢去。

惧惮：害怕诘问：追问、责问。

震悚：身体因恐惧或过度兴奋而颤动。

粗拙：粗糙拙劣。

渴慕：非常羡慕。

（三）整体感知：1. 速读课文，思考文章选取了哪些材料来写阿长？并试着以此为提纲复述文章。

温馨提示：阿长称呼的来历，外貌特点；长妈妈一些坏毛病（切切察察：睡相不好，喜欢告状等）；长妈妈的一些令人厌烦的规矩（吃福橘等）；长妈妈给我讲长毛的故事；长妈妈给我买来《山海经》。

2. 孰读课文，填空：阿长是一个的人。

（温馨提示：可以用课文中的词句，也可以自己概括；全方位感知人物，可以从外貌、身份、细节、性格等各方面说）四、课堂小结阿长本是一个不识字、没文化的卑微之人，怎么与《山海经》扯上联系？必有悬疑，从而埋下伏笔；“我”对长妈妈感情的变化，正是因为长妈妈给“我”买到了梦寐以求的《山海经》，因此阿长与《山海经》有着不可分割的微妙关系。

阿长与《山海经》语文优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解文中的生僻字词，掌握其含义；（2）能够概括文章的主要内容，理解作者的情感态度；（3）能够分析文章的写作技巧，如意象、修辞等。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习，提高阅读理解能力；（2）通过小组讨论，提高合作交流能力；（3）通过写作实践，提高写作能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱阅读、热爱文学的情感；（2）培养学生对中国传统文化的认同感；（3）培养学生珍惜亲情、尊重他人的价值观。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解文章内容，把握作者情感态度；（2）分析文章写作技巧，提高阅读理解能力；（3）培养学生的合作交流能力和写作能力。

2. 教学难点：（1）文中生僻字词的理解；（2）文章写作技巧的分析。

1. 导入新课：（1）教师简要介绍《山海经》的背景知识；（2）引导学生关注文章，激发学生阅读兴趣。

2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文，解决生僻字词；（2）学生概括文章主要内容，理解作者情感态度。

3. 合作交流：（1）小组讨论，分析文章写作技巧；（2）分享讨论成果，全班交流。

4. 写作实践：（2）学生现场写作，教师巡回指导。

四、教学评价1. 课堂表现评价：（1）观察学生在自主学习、合作交流、写作实践中的表现；（2）评价学生在课堂中的参与程度、合作意识、创新思维等。

2. 作业评价：（1）检查学生作业完成情况，关注字词的正确运用；（2）评价学生作业的质量，如内容是否充实、观点是否明确等。

3. 综合评价：（1）结合课堂表现和作业评价，对学生的学习情况进行综合评价；（2）关注学生在阅读、写作、合作等方面的进步。

教师在课后对自己的教学进行反思，总结教学过程中的优点和不足，针对性地调整教学策略，以提高教学效果。

关注学生的学习反馈，了解学生的需求，不断优化教学内容和方法，提升教学质量。

六、教学内容拓展1. 阿长的人物形象分析：（1）讨论阿长的性格特点，如善良、耐心、细心等；（2）分析阿长在文章中的作用，如线索人物、见证者等。

夏天到幼儿园，孩子们早已迫不及待地想要玩耍和学习了。

而对于幼儿园教师来说，如何满足孩子们的需求，教育他们成长，是一项艰巨的任务。

在这个过程中，语言教学无疑是其中最重要的一个环节。

今天，我想要和大家分享我在教授幼儿园语言教案上的经验和心得。

作为幼儿园教师，要明确一个事实：孩子们的学习需求是多样的。

有的孩子比较安静，喜欢在自己的小天地里玩耍；有的孩子则很喜欢与周围的人互动，在老师和同学之间飞快地穿梭。

为了满足这些不同的需求，我采取了多种教学策略。

比如，在课堂上给孩子们设定一些目标，帮助他们更有针对性地学习语言；或者在活动中创造不同的环境，让孩子们可以自由地选择自己感兴趣的游戏。

对于幼儿园语言教学来说，关注孩子的学习进程和反馈远比关注成果更为重要。

在日常教学中，我会尽可能地观察每个孩子的学习情况，并及时提供反馈。

有时，我会选择以小组或个人形式给孩子们更多的时间去思考和答题；而有时，我则会在班级活动中提供更多的机会去体验语言的应用和交流。

这些方法不仅有助于孩子们更好地理解和掌握语言知识，同时还可以帮助他们建立自信和自我表达能力。

当然，在幼儿园语言教学中，也有一些难点需要我们逐步突破。

比如，有些孩子可能会受到不同程度的语言障碍，而这会极大地影响他们的语言学习。

对于这种情况，我们可以结合儿童医学的建议，安排特殊的助学课程，或者邀请专业的心理师参与教学。

此外，有些孩子可能具有较强的母语表达和理解能力，但在学习外语时可能会遇到困难。

为了解决这一问题，我会采用“母语教学”或“情境教学”的方法，用孩子们已经掌握的语言知识来帮助他们更好地理解和学习外语。

总体来说，夏天到幼儿园语言教学充满了挑战和机遇。

作为教师，我们需要尽可能地关注每个孩子的需求和特点，帮助他们更好地理解和掌握语言知识。

只有这样，才能让幼儿园成为一个真正有益于孩子成长的场所。

《阿长与山海经》教学设计【优秀5篇】作为一名老师，很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。

教学设计应该怎么写呢？这里是的小编为您带来的《阿长与山海经》教学设计【优秀5篇】，希望能够给予您一些参考与帮助。

《阿长与〈山海经〉》教学设计篇一一、导入同学们，你们还记得鲁迅吗？我们一起来回忆一下吧！鲁迅原名周树人，浙江绍兴人，是我国伟大的文学家，思想家和革命家。

我们初一的时候学过他的《从百草园到三味书屋》。

那大家还记得《从》是选自哪部集子吗？对，是《朝花夕拾》。

《朝》是一部回忆散文集，一共有十篇，里面记录的都是鲁迅他青少年时代的生活片断。

包括回忆他的亲友，同学和老师。

那其中呢就有一篇回忆他的保姆的文章，他的保姆叫？长妈妈。

大家还记得长妈妈吗？她可是个很会讲故事的人哦，她在我们学过的《从》里讲过一个什么故事？美女蛇的故事，这个故事给百草园蒙上了一层神秘的面纱。

好了，那阿长出了会讲故事之外，她还有什么特点呢？她在鲁迅的心中又占有什么样的地位呢？我们来看今天要学的《阿长与山海经》，请大家翻开书到29页。

（板书：、作者）《山海经》，大家知道是什么书吗？好，那大家喜欢听神话故事吗？有没有听过“精卫填海”的故事？那“刑天舞干戚”的故事呢？刑天，他可是一位很有反抗性的猛将。

话说他的头被天地砍掉了，可他不服啊，所以他就以他的肚脐眼作为嘴巴，不停的说话，还不停的挥舞着手中的斧头和盾牌。

神奇吧？那《山》呢就收集了很多象这样的神话。

所以以前呐，《山》在孩子们中的流行度绝对不会亚于现在《哈里波特》在全世界的畅销。

二、主体1、好，介绍完这些呢，我们就要正式开始课文的学习了。

是这样，老师想把大家分成两个队，来个公平竞争。

（123小组为第一组队，567小组为第二队，4小组前3位到第一队，后3位到第二队。

）现在，就开始我们的第一项比赛──攻克字词。

老师先宣布比赛规则：当老师提示开始时，就请愿意接受挑战的同学举起手来，老师会选择举得最快的同学回答，其他同学就请安静的等待下一次机会，这里一共有十二道题，哪个组回答得又快又准，就算哪个组赢。

《阿长与山海经》的教案优秀6篇鲁迅先生的《阿长与山海经》所追忆的保姆，她是一个粗人，没有文化、粗俗、好事，是一个很不幸的人。

但她又是一个热望一生平安的劳动妇女，质朴善良、热心帮助孩子解决疑难。

以下是作者给大家分享的6篇《阿长与山海经》的教案，希望能够让您对于阿长与山海经教学设计的写作有一定的思路。

《阿长与山海经》的教案篇一教学目标：1．了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。

2．了解课文的记叙线索。

3．分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表达的思想感情。

教学重点：分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表达的思想感情；了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。

教学难点：理解文章所表达的思想感情；了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。

课时安排：三课时教学过程：一课时一、导入新课在鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》里，鲁迅除写了自己的老师寿镜吾先生之外，还写到了—个人，这个人是谁呢？（长妈妈）。

她是个很有影响的人物。

她讲的美女蛇的故事神秘莫测，给百草园蒙上一层神秘的面纱。

那么，长妈妈是个什么样的人呢？今天，我们一起来学习鲁迅先生的散文《阿长与山海经》。

二、课堂活动(1)、让学生快速阅读课文，看完后看下自己阅读所用的时间，不超过8分钟。

(2)、分发题目，让学生在规定的时间内完成。

（7分钟）(3)、同桌或前后桌交换试卷，师点评。

(4)、让学生巩固下刚才做错的题目。

附：小试牛刀（题目）1、本文的'题目是阿长与《山海经》2、本文的作者是鲁迅3、本文选自4、本文的中心人物是5、阿长是我的保姆，对她有了基本的认识之后，作者又写了阿长的哪些令“我”讨厌的生活习惯？6、什么事让作者对长妈妈产生了空前的敬意？7、然而，较让“我”对她产生敬意的是什么呢？三、课堂小结文章围绕阿长些了那些事件？1、切切察察的毛病2、摆成“大”字的睡相3、令人厌烦的规矩4、讲“长毛”的故事5、为“我”买《山海经》四、布置作业课外阅读《朝花夕拾》，把你喜欢的文章讲给大家听。