高职院校食品加工技术专业教学团队的建设

编辑︱李菲菲︱E-mail:zhiyezazhi@管理LEADERSHIP领导艺术OCCUPATION2008 10一、构建教学创新团队的意义高等职业院校的教学创新团队是以教学和实训工作为主线，以先进的教育思想理念为指导，立足于人才培养质量的提高，以国家级、省级或学校各类重大的教学改革项目为牵引，以专业建设、课程建设、实训基地等建设为重点，开展教学研究和教学建设的核心队伍。

创建教学创新团队，建立新的工作机制和组织模式，有利于形成和发挥优秀人才的团队效应，提升学校办学实力和竞争能力；有利于落实促进教学改革与教学建设任务，有效提高人才培养质量；有利于进一步激发骨干教师的积极性，促进青年教师的健康成长。

教学团队建设既是加强师资队伍建设的有效途径，也是促进教学改革和课程建设的广阔平台，更是凝聚教师向心力的良好载体。

二、 成功教学创新团队应具有的特征1.合理的教学梯队结构合理的教学梯队是建设教学创新团队的基础条件，团队应该以中青年骨干教师为主体，由教授、副教授、讲师、助教及教辅人员组成梯次合理的队伍；成员的学历结构、年龄结构、学科结构等相对优化；团队中既有教学、科研骨干，又有操作技能高手，还有相应的学科依托和支撑。

高水平的教学带头人是教学创新团队的关键要素之一，应具备丰富的教学、科研及组织管理经验，能引领教学改革与建设的方向，治学严谨，勇于开拓，胸襟宽广，不矜己长，不攻人短，不存门户之见，能够着眼大局，与人合作，甘于奉献。

2．明确的发展目标共同的意愿和获得成功的志向是团队建设的重要前提。

教学创新团队应当在先进的文化理念引领下，在现代教学思想指导下，紧盯国家经济和地方经济的发展目标，以提高人才培养质量为核心，以促进学生的成功和成才为目标，在专业建设、课程建设、实训基地建设等方面，设定明确、可行的教学改革目标，有相对集中的、具有特色和优势的教学研究和改革实践方向，工作有新思路、新措施，设计合理、实施有效。

3．鲜明的团队精神团队合作是一种为达到既定目标所显现出来的自愿合作和协同努力的精神，它可以调动团队成员的所有资源和才智，并且会自动地驱除不和谐和不公正的现象，同时能够给予那些诚心、无私的奉献者以适当的回报。

高职院校专业教学团队组建原则初探
薛淑萍;范冬梅;任列香;刘新民;翟言强;刘金
【期刊名称】《晋城职业技术学院学报》
【年(卷),期】2010(003)001
【摘要】通过对2008年申报国家优秀教学团队的22所高职高专院校材料进行调研,指明优秀教学团队建设的意义,确定高职高专优秀教学团队的五个组建原则:团队带头人组建教学团队原则、目标一致原则、学科相近原则、规模适度原则、结构合理原则.
【总页数】3页(P19-20,68)
【作者】薛淑萍;范冬梅;任列香;刘新民;翟言强;刘金
【作者单位】吕梁高等专科学校,山西,吕梁,033000;吕梁高等专科学校,山西,吕梁,033000;吕梁高等专科学校,山西,吕梁,033000;吕梁高等专科学校,山西,吕
梁,033000;吕梁高等专科学校,山西,吕梁,033000;吕梁高等专科学校,山西,吕
梁,033000
【正文语种】中文
【中图分类】G710
【相关文献】
1.针对学生技能大赛护理教师技能培训团队组建在高职院校中的运用 [J], 廖玉平
2.高职院校专业教学团队建设的原则与策略 [J], 黄泽钧
3.浅析高职院校专业教学团队组建方法 [J], 范冬梅;刘金;薛淑萍
4.针对学生技能大赛护理教师技能培训团队组建在高职院校中的运用 [J], 廖玉平;
5.高职院校专业教学团队建设的原则与策略 [J], 黄泽钧;
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教学团队建设规划及实施方案XXX教学团队建设规划及实施方案为了适应高等职业技术教育改革与发展的需要，XXX制定了教学团队建设规划。

该规划以和“为指导，落实科教兴国和福建省人才强省战略的精神，以全面提升师资队伍整体素质为核心，以专业梯队建设为重点，以提高人才培养质量为目标，以高层次创新型高技能人才队伍建设为突破口。

规划旨在建设一支适应高等职业技术教育改革与发展需要的，数量充足、梯队合理、素质优良，“双师”素质高，“双师”结构合理的教学团队。

教学团队建设的目标教学团队建设的目标包括素质能力目标和教师梯队结构目标。

素质能力目标要求教师具备正确的世界观、人生观和价值观，忠诚人民的教育事业，恪守教师职业道德，爱岗敬业，为人师表，教书育人，具有集体观念和团队意识，具有健康体魄、积极向上的良好心态和合作精神，能够联系社会、了解社会、服务社会。

此外，教师还需具备本学科扎实的专业基础知识和宽广的相关学科知识，具有独立开展科学研究的能力，掌握现代化科学手段和教育信息技术。

教师梯队结构目标要求到2010年高职在校生规模达5000人。

专任教师数达到188人，青年教师中硕士学位及以上比例达到60％以上，高级职称比例达到40％，专业基础课和专业课中，具备“双师”素质的教师比例达到60％以上，专业课教师中来自企业的兼职教师比例达到60%以上。

此外，学校争取入选省级名师3人，各个专业都拥有2名以上专业带头人，其中一名为中青年教师。

争取入选省级优秀教学团队4个，建设专兼职校级优秀教学团队6个。

学校致力于打造一支专业配套、结构合理、道德高尚、业务精湛的高素质教师梯队。

教学团队建设措施双师”素质、“双师”结构教学团队建设是高职院校师资建设的重点和核心。

为了实现教学团队建设的目标，学校采取了“引聘名师、培养骨干、校企合作、专兼结合”的原则，积极拓宽师资队伍的来源渠道，优化教师队伍，实行激励与制约相结合，健全管理机制，采取“引、聘、送、下、带”和专任教师与企业技术人员“互兼互聘，双向交流”等措施，致力于“双师”教师队伍的建设，建设具有“双师”素质、“双师”结构的优秀教学团队。

双高计划建设案例高水平学校和专业建设计划（简称“双高计划”）是我国为推动高等教育高质量发展的重要举措。

下面将详细介绍三个双高计划建设案例，以供参考。

我们来看学校主持建设的食品加工技术专业教学资源库建设项目。

该项目自2013年7月获教育部、财政部批准立项，经过两年的建设，于2015年9月顺利通过验收。

项目在后续的更新与改进过程中，表现出色，获得了2017年度升级改进支持项目的立项。

2019年11月，该项目高水平地通过了教育部和财政部的验收，并确保了持续更新与应用示范辐射。

这充分展示了学校在食品加工技术专业教学资源库建设方面的扎实功底和高效执行力。

浙江金融职业学院也是一个典型的双高计划建设案例。

学院充分发挥学校发展系统的优势，积极打造服务发展品牌。

借助浙江金院培训中心，开展新员工培训项目，如中国银行杭州分行等。

同时，学院还承担高职院校教师数字金融应用能力提升等国培项目，助力我国金融行业人才培养。

值得一提的是，学院还被中国证监会授牌为全国高校首家国家级证券期货投资者教育基地，创新开展线上线下财经知识普及和投资者教育活动，为金融市场的健康发展贡献了一份力量。

我们来看看江苏农林职业技术学院的双高计划建设案例。

学院坚定服务“三农”，致力于乡村振兴。

通过组建10支“兴村强企富农”专业服务团队，形成了“首席专家+推广专家+推广示范基地”递进式“三级推广”模式。

学院还采用“服务菜单+需求定制”的结合方式，以及“一对一”的农技服务，精准开展“一村一品、一企一业、一镇一特”工作。

这一系列举措充分体现了学院在服务农村经济发展方面的责任担当和实际成效。

双高计划建设案例的选择和应用因具体情况而异，各高校和院所应根据自身实际情况选择适合的模式。

通过以上三个案例的介绍，希望能为我国高等教育高质量发展提供有益的借鉴和启示。

同时，我们也要看到，双高计划建设是一个长期、持续的过程，需要各高校和院所始终保持创新精神和实干作风，共同为我国高等教育事业的发展贡献力量。

通过教学团队建设引导高等学校增强教学团队学校教学团队建设方案意识建立和创新团队合作机制优化教师整体结构改革教学内容和方法开发教学资源促进教学研讨和教学经验交流推进教学工作的传帮带和老中青相结合提高教师的教学和科研水平为建设教育强省实现教育现代化办人民满意的教育提供强有力的师资保障学校教学团队建设方案引导语：教学团队是一个学校的灵魂所在，建设好教学团队是一件非常重要的事情，那么接下来是小编为你带来收集整理的学校教学团队建设方案范文，欢迎阅读！学校教学团队建设方案一适应高等职业教育师资的要求，以双师结构建设为重点，培养和聘请相结合，造就一支有名师带头，以中青年骨干教师为主，整体素质高、教学水平好、动手能力强，专兼结合、梯度结构合理，在省内同类院校及英语类相关专业具有较高知名度的高水平专业教学团队。

具体建设目标为：1.团队带头人的培养与水平提升在现有专业师资的基础上，由商务英语专业带头人、浙江工商大学杨森林教授传帮带，对团队带头人进行重点培养。

并通过国内外进修交流、科研项目研究、参与行业领域的工作和企业锻炼等途径，进一步提高团队带头人在专业人才培养模式改革、专业课程体系建设和课程开发、科研和社会服务等方面的能力以及理论与实践教学的水平，尽快提高团队带头人的在省内同类院校及外贸行业的影响力和知名度。

2.团队结构的优化教学团队的建设和发展关键是优化团队结构，使其具有专业结构合理、学历层次高、合理的梯队结构及有效的运行机制。

通过学历提高、国内外进修和企业锻炼等途径，加快骨干教师的培养，促进他们尽快成长，使团队的结构更加合理优化。

注：培养博士教师1人;全部专任教师具备双师素质，双师素质教师的培养为省、部两级"双师"素质培训、职业技能考试取得证书、下厂挂职锻炼等方式;培养校内专业带头人1人、中青年骨干教师3-4人;到区域知名企业、科研院所聘请兼职教师1~2人。

3.教学水平的提高以专业教学标准和课程标准建设为契机，根据工作任务和岗位职业能力需求，重构专业课程体系，使之更加符合行业对人才的最新要求。