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高中物理实验教学的思考论文高中物理实验教学的思考论文实验教学在高中物理教学中作用巨大，不但对提高教学效率大有帮助，关键是对提高学生的动手能力，学习兴趣，以及学生整体的综合能力也是大有益处。
当前高中物理教学随着新课改的实行已经取得了很大的进步，但是仍有部分物理课堂的教学情况令人堪忧，针对这样的现象，笔者结合从教经验，对高中物理实验教学进行了研究，希望能够引起同行共鸣，为物理教学增砖添瓦。
一、实验教学在物理教学中的必要性和重要性首先，物理教学要想教学效果好，必然离不开理论知识和实验的相结合。
很多学校高中物理教学中，过多的强调理论知识，殊不知实验教学的重要性，这样也就压制了学生喜欢动手的天性，长期处于一个单调、乏味的学习状态中，学生对理论知识没有太深的理解。
也可能当时感觉明白，但是学后忘得很快。
究其原因，就是因为理论有时候会很抽象，不容易理解，加上学生都有思想懒惰的心理，课后也不愿意去琢磨，弄不透其中原理，时间一长，对物理的兴趣就减弱了，学习成绩也就自然降下来了。
其次，物理教学需要实验教学让课堂内容更加饱满。
单纯的去强调实验也不行，没有理论，学生做实验效果会达不到要求，对章节内容的理解也会有偏差，这就需要教师去衡量好理论和实践相互联系的度。
再次，物理实验教学要保证学生做实验的时候都可以亲自去做，这样就可以使学生融入到教学当中，对所学知识心里也能产生较深的理解。
需要分组或者是需要几个人一起合作完成的实验，教师一定要提前安排好人学生，每组学生应实力均衡，保证有基础好的带着基础弱的，这样就能使实验效果更加突出。
二、教师要精心备课，合理设计好课堂作为课堂的主控者，教师一定要精心备好课，对课堂所讲知识要熟记于心，并把实验中可能遇到的情况事先在心里模拟一遍。
学生在做实验的时候，教师引导是应该的，但是切忌过多左右学生的思路，尽量让学生发挥自己的动手操作能力。
对于害怕做错的学生要适当加以鼓励，让其主动投入到实验中，感受实验带来的乐趣和魅力。
浅谈中学物理实验设计的思想方法【摘要】：物理学是一门实验科学，物理实验是培养学生观察想象、发现问题、解决问题和提高动手能力的重要环节。
中学物理实验教学是开发学生的思维、提高动手能力和创新能力的重要手段。
实验作为物理学教学中的重要研究手段.在中学物理教学中,我们不仅应该通过实验培养学生的动手能力,而且应该使学生学会一些实验设计的思想方法.作为教师,首先应该加强这方面的研究.本文结合物理实验,主要阐述在物理实验设计中，物理思想和教学论思想的指导，以及有关方法的运用。
【关键词】：设计思想方法物理实验在中学物理实验教学中，教师往往把精力主要投放在讲授实验步骤和方法上，放在进行操作技巧训练上，放在强调注意事项等方面上，而没有着重来分析实验产生过程中的设计思想和构思方法。
正是这样的教学使学生在物理素质教学全过程中存在一个薄弱环节。
因为任何一个看似普通的物理实验的内部都包含有非常丰富的物理思想，而这些正是学生（包括教师）要真正学习和掌握的东西。
基于思想对实践的指导作用，故有必要对中学物理实验中最基本的设计思想进行归类分析。
以便在教学活动中对学生进行教授和训练，激发学生创造出新的物理思想和物理实验的新手段，以利于提高学生的物理素质。
中学物理实验是一种介于基础教学实验和实际科学实验之间的、具有对科学实验全过程进行初步训练的教学实验设计，它是学生根据实验原理和要求，在明确实验目的的基础上，应用已学过的实验仪器、实验方法，并结合实验器材及具体要求，设计出合理的实验方案并加以实施的过程。
中学物理实验设计是一项创造性的劳动，需要扎实的理论基础，较强的实验技能，广泛的实践经验和周密严谨的头脑，在实验设计过程中，学生通过自己查阅和收集资料自行推证有关理论，自行设计实验方案，自行选择实验器材，独立地进行操作和测量，对学生能力的培养有不可低估的作用。
中学物理实验设计涉及到对实验原理的认识和理解，实验器材的有效选取及合理应用，实验步骤和操作的合理安排，数据的分析处理及实验结论的得出等一系列知识和能力的应用过程，对于学生创新思维能力、动手操作能力、小组合作和交流能力等的培养都有十分重要的作用。
高中物理实验_物理实验教学思路论文物理实验教学是重要的组成部分，不仅可以使物理课堂更加生动形象，而且有助于培养学生的创新能力、动手能力及思维能力。
第1篇：物理实验教学问题探讨摘要：物理学科具有较强的实践性，尤其体现在物理实验教学方面。
文章主要分析当前物理实验教学中存在的问题，并提出切合实际的改进策略，旨在培养学生的观察能力、动手能力，激发学生学习物理的热情和积极性。
关键词：物理实验;问题;对策;操作能力物理学是一门实验科学，物理概念的建立、物理规律的发现，都有坚实可靠的物理实验基础。
可以说，没有实验就没有物理学。
物理实验教学之所以重要，是因为它可以将复杂、抽象的物理知识变得更加简单、具体，这些简单化、具体化的物理概念和物理知识能够更好地被学生所吸收和掌握，并从中体会到学习物理的乐趣。
同时，教师可以通过物理实验课程锻炼学生的动手能力，培养学生的观察能力，让学生真正学以致用。
将理论和实践有机结合起来，这一诉求也是素质教育的根本目标。
因此，分析当前物理实验教学现状，找出问题，并提出具有针对性的改进措施至关重要。
一、物理实验教学中存在的问题学生有较强的好奇心，对物理实验感兴趣是必然的，但很多物理教师开展物理实验教学时，教学效果并不突出，甚至无法实现教学目标，主要原因包括以下两个方面。
(1)教师方面。
传统应试教育的陈旧教学理念深深影响着一些物理教师，他们对物理实验的现实意义没有形成充分认识，仅仅是将其当作一种辅助手段，对学生的要求就是在考试中可以将实验过程完整地写出来即可，并不在意学生动手实验能力的强弱。
因此，教师在授课中时常会采用“填鸭式”讲授方法，即教师台上讲实验，学生台下背实验。
即便部分物理教师重视实验教学，但由于准备实验需要耗费大量的时间和精力，往往最终也会敷衍了事。
这就造成学生采取死记硬背的方法背实验，对物理概念和物理原理并没有真正理解，增加了学生学习物理的难度。
(2)学生方面。
一些学生由于缺乏一定的组织纪律性，破坏课堂秩序，浪费教学时间，因而无法达到实验的预期效果。
高中物理之实验教学综述论文高中物理之实验教学综述论文１．现行高中教学课标对高中物理实验教学的要求我国在高中物理课程的教学从改革开放以来到现在，能够获得如此大改善最重要的原因就是我们与时俱进地提出了以实验教学为主来进行高中物理课程的教学，这也为现代物理教学奠定了坚实的基础．我们的教学模式逐渐从强调理论知识框架的模式中走出来，变单纯的积累知识的教学方法为探求新知识的实验教学法转变．物理作为一门实验科学，其概念的形成、规律的发展和理论的建立，无不是从实验中得出的结论，所以，我国在新课改中建立的新课标对高中物理教学提出了一个总目标：学习终身发展需要的物理基础知识和技能，不断了解物理知识在生活中的应用，培养学生自主学习能力和良好的思维习惯．对此，我们要通过实验教学方法首先提起学生的好奇心和求知欲望，让学生从视觉中的“神奇”入手，着手自己去探索其中的奥妙，同时，也要在这个过程中教会学生用于探索和创新，有将科学应用于生活，服务于人类的强大责任感．２．高中物理实验教学的现状由于我国高中物理实验教学模式转变的时间不长，不论在教师的实验教学能力上还是经验上，都存在着很多不足，一直以来同国外的相同水平高中相比，有着很大差距．一方面，很多教师对物理的实验教学法领悟不够，在教学中直接使用实验站提供的实验器具发放给学生，让学生们自行去完成书本要求的实验，仅此而已，也没有教师使用自制的实验仪器，这就在很多情况下造成实验仪器设备条件不好，出现实验仪器过于陈旧．另一方面，由于与教学相配套的学生和教师的考核体系没有进行完善，很多教师出于对考核的重视，还有出于准备实验的繁杂性，不断削减实验课程的课时数，导致我们口号与实际行动严重不符．３．完善高中物理实验教学模式的方法３．１在物理实验现象的呈现上进行改进通过对几个学校物理实验的调查发现，一个物理现象物理实验的不同做法能够带给学生的直观感受以及所获取的知识是有差异的．也就是说，一个条理和目的清晰的物理实验能够很好地给学生展现出物理现象，揭示出所研究问题发生和发展的过程，所以，我们要做到以下几点：首先，要在高中物理实验现象的呈现中下功夫来完善，让我们的教学实验更加明显、可见度高，这样才能够更好触动学生的视觉，激发他们的学习兴趣，也是培养学生科学素养的重要手段．对此，教师可以尝试从身边常见的物理现象出发，拿一些随手可得的东西做相关的物理小实验，这些课本之外的小实验不仅能够带给学生焕然一新的感觉，让他们感受到物理现象的发生无时无刻都存在，同时也能很好解释物理现象，为他们课下自己动手提供了可能性．其次，在一些有条件的'地方，教师可以把课本中要求的演示实验变为学生实验，让学生通过自己做实验的感受，更深理解物理理论．此外，在一些演示实验中，可以适当地放慢演示的速度，必要的时候可以进行暂停处理．比如在“牛顿管实验”中，在抽掉空气后，由于速度比较快，不易直观观察到羽毛和铁球是否同时下落，这时候教师可以用ＤＶ机记录下实验的过程，随后再放给学生看，让学生能够清楚看到实验的现象，更加信服．随着多媒体教学在很多课程中的应用，我们可以将常用的投影教学应用到物理实验教学中来解释一些不易在实验中展现出来的实验现象．譬如磁体周围的磁场存在于整个空间中这个命题就比较抽象，教师可以利用三维动画的方式，加上现场的模拟实验来使学生更好理解磁场如何存在于整个空间中．３．２加强高中物理实验数据处理的直观性在物理实验中数据处理是对实验现象进行分析和研究的重要依据，不仅是每一个物理实验重要的一个环节，同时也是学生们必须掌握的一项重要实验技能．在高中物理实验数据的处理中，我们传统的方法主要有：１）算数平均法：对一个实验重复做多次，求一个平均数来减小实验误差．２）逐差法：用在等间隔线性变化中，比如打点计数器测量加速度就使用逐差法来避免无用的数据．３）图解法：把实验中相关联的两个量在直角坐标系中表现出来，更加直观和清晰．此外，为了更好完善高中物理教学模式，我们利用计算机技术增加一些更加科学和使用的实验数据处理方法．比如Ｅｘｃｅｌ表格就是很好的实验数据处理帮手．Ｅｘｃｅｌ表格提供了很多方便快捷的数据处理显示方法，图形显示方式，可以直接将导入的数据导出图表，并且提供了很多方便的功能．３．３减小物理实验中的误差虽然在高中物理教学中对误差没有过于系统性的要求，对误差理论的教学也不要求非常详细，但是误差的存在任然在高中物理实验教学中具有重要的指导意义，因为物理实验就是以测量为主，任何测量结果都不是绝对的准确，这些测量值与真实值之间的总是有差异．总之，为适应时代和学生发展的需要，我们物理教师要努力提高自身素质，对物理实验教学进行全方位深入的研究，在实验教学中不断摸索和改进，激发学生探究物理规律的热情，培养学生动手实验的能力．只有这样才能切实提高物理实验教学的效果，才能在物理实验这一广阔的天地，造就出一批具有创新能力和实践能力的高素质人才。
高中物理思想方法总结高中物理思想方法总结高中物理作为一门自然科学学科，主要研究物质的运动、力、能量等基本规律。
在学习高中物理的过程中，要掌握一定的思想方法，以提高学习效果。
以下是我对高中物理思想方法的总结。
首先，物理学习的基本思想方法是观察法。
物理现象和实验现象是物理学研究的基础，学生要通过观察实验现象，提炼出规律和原理。
观察法要求学生全面、准确地观察实验现象，尽可能收集到更多的信息，并通过观察实验现象的变化来找出规律和原理。
其次，物理学习的思想方法是实验法。
物理学研究的基本手段是实验，学生要通过实验来验证和探究物理规律。
实验法要求学生有观察、精确测量、记录实验数据的能力，并能够分析、总结实验结果，从而得出正确的结论。
实验法还要求学生在实验中发现问题，解决问题，提高实验能力。
再次，物理学习的思想方法是抽象概括法。
物理学研究的对象是客观存在的物理现象，需要将其抽象为概念和定律。
学生要根据实际物理现象，提炼出相应的概念和定律，形成物理学的体系。
抽象概括法要求学生对物理现象有深刻的认识和理解，并具备归纳、概括的能力，从具体到抽象，从实验事实中找到规律和原理。
最后，物理学习的思想方法是逻辑推理法。
物理学研究的过程是一个不断推理的过程，学生要通过逻辑推理来分析、解决物理问题。
逻辑推理法要求学生善于运用严密的逻辑思维，根据已有的物理原理，推导和演绎出新的结论。
逻辑推理法要求学生具备处理信息、区分主次、抓住重点的能力，能够从不同角度思考问题，形成合理的思维链条。
总之，高中物理学习的思想方法是观察法、实验法、抽象概括法和逻辑推理法的有机结合。
学生要通过观察实验现象，学会发现物理规律；通过实验验证和探究物理规律；通过抽象概括将物理现象抽象成概念和定律；通过逻辑推理分析和解决物理问题。
只有灵活运用这些思维方法，才能加深对物理规律的理解，提高物理学习能力。
2014-04方法交流一、营造尊重师生的良好氛围罗杰斯认为人在本性上最具有自我实现的潜能，当其他需要得以满足时，他就趋向于自我实现、充分发展个性。
教学研究与其他科学研究一样，是复杂的创造性的劳动，需大量的经历，丰富的学识，因此，尊重教师不仅仅是提高待遇问题，还要尊重他们的劳动和劳动成果。
同样，在教学中，教师对学生的思路清晰、用语准确、板书工整、格式规范等优点及时鼓励，充分尊重学生个性，营造良好氛围。
二、重视人本原理学习，实现教学民主化人本原理强调人的作用，重视人的潜能和价值，强调人的积极性、主动性和创造性。
在教学中，师生双方平等相处，密切配合，实现教学民主化，是充分发挥各自积极性的必要条件。
前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“让每一个学生抬起头走路。
”因此，帮助后进生与培养尖子生同样重要。
我教研组的老师平时对全体学生一视同仁,大家和学生一道娱乐、一道解题，共同探讨科学的学习方法。
高效课堂要达到“三动”，行动,课堂上学生动起来了；心动，思维在动；神动，思想在动。
通过师生互动，融洽了师生的关系，活跃了学习气氛，提高了思维水平，优化了教学方案。
三、保持健康的心理，激发学生的学习动机据我校进行心理健康教育的老师们调查，约有三分之一的学生存在着心理障碍。
因此，注意心理疏导，是发挥学习积极性的重要保证。
为了提高传授知识的效率，必须时时保持健康的心理，有感人的教学艺术，行之有效的教学方法，并辅之以现代化教学手段，外出参观，并参照国外的教学论思想，师生融为一体，而每位学生又别具一格，愉悦学习，快乐成长。
四、中学物理教学中应渗透辩证唯物主义的观点中等教育的基本任务是使青少年一代具有为祖国的四个现代化而献身的精神，能出色地完成自己所肩负的神圣使命。
为此，必须在物理教学中加强对学生世界观教育、思想品德教育，师生以积极的心态、饱满的热情随时交流、共鸣。
辩证唯物主义是马克思主义的重要组成部分，它揭示出客观世界最本质的特征和普遍适用的一般规律，是人们认识和改造客观世界的锐利武器，从初中的运动、物态变化、磁场到高中的守恒定律、麦克斯韦电磁场理论，可以使学生逐步学会和掌握用辩证的观点观察自然界和社会。
谈高中物理学的思想和方法【摘要】只有充分认识物理学思想，掌握科学的物理学知识，才能在物理学上有较大进步，才能在高考中赢得胜利。
【关键词】高中物理；思想；方法物理学是现代科学技术的基础科学，它对于培养年轻一代具备基本的科学思想和科学素养起着十分突出的作用。
在物理课程标准中，特别提出要关心学生的进步，培养学生掌握认识世界的科学方法。
“物理科学方法教育”的重要问题就是对科学方法进行准确定位。
为此从学生的实际出发，探讨科学方法的教育分类，并在此基础上，为有效地实施物理科学方法教育进行了教育策略分析。
在教学中务必有意识地贯穿物理思想和物理方法，思想指导方法，方法体现思想。
当然，随着科学的发展，物理学习的深入，新思想新方法会不断出现，只要我们不懈的努力，勇于探索，大胆创新，一定能为物理教学作出贡献。
1. 物理学中蕴含的哲学思想物理学和哲学相互促进相互发展，物理学为哲学思想的建立提供了事实依据，哲学对物理学的发展具有指导作用。
物理学的教学过程就是以观察和试验为基础，进行科学的分析和抽象，归纳得到规律性的认识，然后再把规律运用到实践中去，正是实践--理论--再实践的辩证唯物主义的认识论。
（1）物理教学要使学生树立辩证的思想，学会“一分为二”的看问题。
但是物理学毕竟与哲学不同，教学中不能刻意去追求，应该蕴辩证法于教学过程中。
如在教学《导体和绝缘体》一节时，教师一开始可以创设情景设置如下疑问：能否用塑料做导线的芯？然后指导学生围绕这一问题进行实验，研究那些物体容易导电，那些物体不容易导电。
从而学生把物体分成两类：导体和绝缘体。
此时要提示学生课堂一开始提出的疑问，学生自然会明白塑料是绝缘体，不能做导线的芯。
然后教师演示玻璃达到红炽状态导电的实验，得出绝缘体和导体没有绝对界限，条件改变了绝缘体就可以导电了，再问塑料能否做导线的芯？这样在潜移默化中渗透了辩证的思想，而且还能激发学生强烈热求知欲，有助于学生创新思维的培养。
高中物理实验教学方法论文篇一、高中物理实验教学方法论文【摘要】高中物理是一门以实验为基础的学科课程。
在新课程改革指导下，高中物理实验教学的重视程度日趋增加。
但是，高中生有时会对物理实验存在抵触心理，主要原因是他们难以掌握高中物理实验的动手技巧与经验。
针对这一教学难题，首先了介绍动手式探究性教学，其次对高中物理实验的动手技巧和经验总结进行阐述，最后简述了物理实验在高中教学中的实践应用。
【关键词】高中物理；物理实验；动手技巧；经验总结随着我国教育体制的不断创新和改革，高中各学科教学课程正发生着变化与发展。
物理作为一门重要的高中学科课程，不仅仅需要高中生掌握做题的能力，更重要的是需要他们掌握实验动手的能力与经验总结的能力。
高中物理课程是以实验动手教学来培养高中学生的创新能力，实验有利于提高他们的动手能力，充分调动他们的积极性，激发学习兴趣和欲望，让他们认识到学习和掌握物理的意义[1]。
目前，高中物理实验课程学习方式过于狭隘、单一，在高中物理实验的内容和操作上并没有给学生创造出充裕的机会和空间。
其中，教师将高中物理的实验目的、原理、方法等都事先排列完成，直接忽略实验过程步骤，在实验之前就得出实验结果，这很大程度上阻碍了高中生自身创新能力和逻辑思维能力的提升。
本文主要采用探究式实验教学来提高高中生物理实验的动手能力。
一、动手式探究性教学探究式教学思想由来已久，经过多年的探索与发展，至20世纪60年代正式成为一种被学界认可的教学模式。
探究式教学旨在发展学生独立思考、合作学习的精神。
探究式教学思想认为学生学习期间会对知识保持好奇心，希望通过自己的探索学习来认识和掌握问题。
而此时，教师要扮演者学生学习的指导者、促进者。
教师要根据预先的备课给学生设定问题，在课堂上依据课本和教学目标提供学习材料和指导思想[2—3]。
整个学习过程教师启发诱导学生，使其逐渐深入问题内部，同时激发学生学习兴趣，在创造性思维环境下得到逐步发展。
高中物理思想与物理方法高中阶段学习物理主要是学习物理思想和科学的思维方法，整个高中主要有哪些思想和方法我们需要学习了？在哪些地方用到了？下面我们具体的来总结一下。
一、模型法将现实生活中的问题以物理模型的形式出现，方便我们快速、直观、简单的处理问题。
模型法有：实体模型、过程模型、状态模型等，实体模型有质点、点电荷、弹簧振子、单摆、点光源、轻杆、轻绳、刚体、理想斜面等，过程模型有匀变速直线运动、简谐运动、自由落体运动、抛体运动等，状态模型有静止、匀速直线运动等。
建立合适的物理模型使问题更加简单化，更容易找出规律。
二、守恒思想守恒思想是物理中重要的思想之一，能量守恒，机械能守恒，质量守恒，电荷守恒等，反应了自然界存在的一种本质规律。
这些都是我们利用的工具，分析物理现象中的能量，电量，质量是解决物理问题的主要思路。
抓住守恒量，找准它们在过程中的转化、转移的情况。
融入在高中物理的整个领域。
三、隔离分析法与整体分析法1.隔离法。
隔离分析法是把选定的研究对象从所在物理情境中抽取出来，加以研究分析的一种方法.需要用隔离法分析的问题，往往都有几个研究对象，应对它们逐一隔离分析、列式.并且还要找出这些隔离体之间的联系，从而联立求解.概括其要领就是：先隔离分析，后联立求解。
2.整体分析法。
整体分析法是把一个物体系统（内含几个物体）看成一个整体，或者是着眼于物体运动的全过程，而不考虑各阶段不同运动情况的一种分析方法。
整体法与隔离法在高中阶段经常使用，力学方面应用居多。
整体法简单方便，但无法讨论系统内部情况。
隔离法涉及的因素多比较繁杂。
二者各有利弊，交替使用，相辅相成。
四、极值法与临界法分析极值问题的思路有两种：一种是把物理问题转化为数学问题，纯粹从数学角度去讨论或求解某一个物理函数的极值。
它采用的方法也是代数、三角、几何等数学方法；另一种是根据物体在状态变化过程中受到的物理规律的约束、限制来求极值。
它采用的方法是物理分析法。
高中物理实验思想方法物理是一门研究自然界中各种物质运动、能量传播与转化规律的科学，而物理实验则是检验和验证这些规律的重要手段。
在高中物理教学中，实验教学起着至关重要的作用，能够帮助学生更好地理解抽象的物理理论，培养学生的动手能力和实验精神。
那么，高中物理实验的思想方法是怎样的呢？本文将结合实际案例进行分析和探讨。
首先，高中物理实验的思想方法应当注重实践和理论相结合。
在进行物理实验时，学生应该首先明确实验目的和所测量的物理量，然后根据理论知识设计实验方案，选择合适的仪器和装置进行实验操作，最后通过实验数据的处理和分析来验证理论结论。
例如，在进行光学实验时，学生可以利用凸透镜观察物体成像的规律，根据像距和物距的关系求解物体在焦点处的物像距离，并验证薄透镜成像公式。
这种实际操作结合理论知识的方法能够使学生在实验中深入理解物理规律，提高实验的效果和实用性。
其次，高中物理实验的思想方法应当注重实验过程中的严密性和系统性。
在进行实验时，学生应该认真准备实验器材，确保实验条件的准确性和稳定性，提高实验数据的可靠性和精确度。
同时，学生还应该掌握实验操作的方法和步骤，注意实验过程中的安全和规范，严格按照实验要求进行操作。
例如，在进行温度测量实验时，学生应该正确使用温度计，注意测量温度的时机和位置，避免由于环境影响而产生误差。
只有在实验过程中严格按照要求进行操作，才能获得准确的实验数据，验证物理规律的有效性。
最后，高中物理实验的思想方法应当注重实践探究和创新精神。
在进行实验时，学生应该积极思考和探索物理现象背后的规律和原理，勇于提出假设和猜想，并通过实验数据的收集和分析验证和修正自己的观点。
同时，学生还应该善于发现问题和解决问题，勇于尝试新的实验方法和方案，培养自己的实践能力和创新意识。
例如，在进行力学实验时，学生可以设计不同的实验方案，比较不同条件下的实验结果，从中找出规律和差异，拓展实验的思路和深度。
只有通过不断地实践探究和创新精神，才能使学生在物理实验中获得真正的启发和提高。
