大学生课外英语阅读现状的调查分析
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当前大学生英语阅读现状的调查报告随着全球化的发展,英语在当今社会中的重要性越来越凸显。
本报告旨在调查当前大学生英语阅读的现状,并针对调查结果提出一些建议。
调查方法我们使用了问卷调查的方法,向100名大学生发放了调查问卷,涵盖了他们的英语阅读惯、困难、意愿以及他们在阅读中所遇到的挑战等等方面的问题。
调查结果英语阅读的频率调查结果显示,大多数大学生(70%)表示每周都会进行英语阅读,其中约40%的学生每天都有进行英语阅读。
这表明大学生对英语阅读的重视程度较高。
英语阅读的内容调查结果显示,大部分大学生(80%)更倾向于阅读与他们专业相关的英语材料,这包括学术论文、课外读物和研究报告等。
然而,仅有少数学生对阅读英语小说或新闻感兴趣。
英语阅读的挑战调查结果揭示了大学生在英语阅读过程中所面临的一些挑战。
其中最常见的挑战包括词汇难度的理解(50%)、句子结构的分析(40%)和阅读速度的提升(30%)。
此外,一些学生还提到了对专业术语和文化背景的了解不足的困扰。
建议和解决方案根据调查结果,我们提出以下一些建议,以帮助大学生提高英语阅读的能力:1. 开展词汇训练:学生可以通过阅读英文文章、做词汇练和背诵常用词汇等方式来提升词汇量和理解能力。
2. 研究句子结构和语法:学生可以通过阅读语法书籍、参加语法课程或使用在线语法工具来加强对句子结构的理解。
3. 多样化阅读内容:学生可以尝试阅读不同主题和类型的英语材料,以扩大知识面和提高阅读能力。
4. 参与讨论和交流:学生可以参加英语阅读俱乐部、与同学讨论阅读体验或参加英语角等活动,以提高阅读理解和交流能力。
5. 寻求辅导和指导:学生可以向英语老师或辅导员寻求帮助,以解决阅读中遇到的困难和问题。
结论我们的调查表明,大学生对英语阅读的态度积极,但面临着一些挑战。
通过采取一系列的建议和解决方案,大学生可以提高英语阅读能力。
英语阅读对于他们未来的学习和职业发展将起到重要的促进作用。
关于本班学生课外阅读的调查报告范文(中英文实用版)Report on the Survey of Extracurricular Reading among Students in Our Class本班学生课外阅读的调查是我们为了更好地了解同学们的阅读习惯和兴趣而进行的一项工作。
我们希望通过这次调查,能够为大家提供更好的阅读资源和服务。
Our class conducted a survey on extracurricular reading to better understand our classmates" reading habits and interests.We hope that this survey will help us provide better reading resources and services.调查结果显示,大多数同学都有课外阅读的习惯,他们喜欢的阅读材料包括小说、杂志、漫画等。
然而,我们也发现了一些问题,比如有些同学阅读时间不够,有些同学不知道该读什么。
The survey results show that most students have the habit of reading extracurricularly.They like reading materials such as novels, magazines, and comics.However, we also found some problems, such as some students not reading enough and some students not knowing what to read.针对这些问题,我们提出了一些建议,比如可以设立阅读角,让同学们有更多的时间和空间阅读。
同时,我们也可以互相推荐好书,帮助大家找到自己喜欢的阅读材料。
2018年38期总第426期ENGLISH ON CAMPUS民办高校大学生英语阅读现状调查分析及对策文/郑晓静【摘要】本文以三江学院为例,分析和讨论了民办高校大学生英语阅读现状。
从阅读态度、阅读策略等方面探讨了阅读中存在的问题,并提出了相应的解决办法。
【关键词】民办高校;英语阅读;调查分析【作者简介】郑晓静,三江学院外国语学院大学英语部。
一、引言英语阅读的重要性不言而喻。
阅读能够为学生的听、说、写、译等能力提供坚实的基础。
阅读可以激发学生的求知欲,扩大其词汇量,促进英语能力的全面提升。
《大学英语课程教学要求》(试行)中明确规定:同时增强其自主学习能力、提高综合文化素养,以适应我国经济发展和国际交流的需要。
要做到这一点,大量阅读必不可少。
然而,在日常的教学中,笔者发现学生的阅读情况不容乐观。
为进一步了解民办高校大学生英语阅读的现状,笔者以三江学院为例,对该校大学生进行了一次调查问卷。
二、调查对象及方式本次问卷调查的对象为三江学院本科大二非英语专业的学生。
经过一年的大学生活,学生的英语阅读习惯已基本固定。
本次调查采用不记名方式。
共发放调查问卷110份,收回问卷110份,其中有效问卷101份,有效率为91.8%。
三、调查结果及分析1. 学生的阅读态度。
调查结果显示,认为英语阅读很重要的学生占83%,认为不重要的占17%;对英语阅读感兴趣的占41%,不感兴趣的占59%;除英语教材外,经常进行课外英语阅读的只占7%,偶尔进行的占42%,几乎不读的占51%;有喜欢的英语课外读物的占24%,没有的占76%。
由此可以看出,学生的整体阅读现状亟待改进。
虽然绝大多数学生知道并认同英语阅读的重要性,然而真正对英语阅读感兴趣并付诸实践的却很少。
民办高校的学生英语基础普遍薄弱,对英语学习不感兴趣,缺乏学习动力。
靠学生自觉进行课外英语阅读估计将是一个遥不可及的梦想。
2.英语教材及阅读课。
调查结果表明:认为大学英语教材很好的占31%,认为一般的占63%,认为不好的占6%;通常情况下,一篇课文只读1~2遍的占73%;读3~4遍的占25%,大于5遍的只占6%;认为有必要开一门英语阅读课的占51%,认为没必要的占49%。
大学生英语阅读情况的调查报告(精选多篇)第一篇:大学生英语阅读情况的调查报告一、调查目的我国著名语言学家王力曾经说过:“学外语没有什么秘诀,就是给予足够的时间,坚持下去。
多听、多说、多读、多写,多查字典。
”给英语学习者指明了前进的方向,大学英语阅读理解作为一种衡量大学生英语阅读能力的有效题型和手段,大学生一定要准确把握其解题技巧,通过阅读能力的提升,促进英语水平的提高。
英语阅读水平的高低是衡量英语学习者语言综合水平的重要体现,是大学生学习英语的手段和目的,是英语学习者其他语言能力发展的基础。
英语学习者通过英语阅读培养了阅读能力,并以阅读能力为基础去发展其他各种语言能力,如写、听、说、译的能力。
随着阅读能力的不断提高,语言知识的不断增加,英语学习者的阅读量也会不断增加,最终达到运用获得的信息进行交流的目的。
就短期目标而言,良好的阅读技能有助于学生顺利通过大学英语四、六级考试,而就长期目标而言,较强的阅读能力可以让学生及时获取所需资料及信息,甚至有利于学生未来事业的发展。
因此,大学生应该始终注重对阅读能力的培养。
但是当前大学生英语阅读中仍然存在着一些问题,为此我们特地组织了这次的调查。
二、调查过程本次调查采用问卷调查,现场测试和统计报表三种形式。
以下就是我们调查的一些数据。
在学期初的第一堂课上,在没有任何引导的情况下,老师让我们班34 名学生按照我们原有的速度和习惯进行阅读,通过仔细观察,结果发现学生在阅读中存在以下问题。
(1)有3~4 名同学用直尺比着逐行阅读。
(2)有5~6 名同学拿笔指着逐字阅读。
(3)有4~5 名同学边阅读嘴唇在不自觉地动。
(4)有些同学在不停地回读。
(5)有4~5 名同学遇到生词直接去查电子词典。
(6)只有1~2 名同学在课本上边读边做一些标记。
(7)有很多同学读过之后,对每个词的意思都基本了解,但对全句意思并不是很清楚。
经过分析并且与老师探讨,我们把这些问题归为三类:关于阅读习惯方面的问题(问题1、2、3);阅读技巧方面的问题(问题4、5);阅读理解方面的问题(问题6、7)。
大学生课外阅读情况调查报告(3篇)大学生课外阅读情况调查报告(通用3篇)大学生课外阅读情况调查报告篇1【调查目的、结果】“把每一个学生都领进书籍世界,培养对书的酷爱,使书成为生活中的指路明灯。
”新课标对语文教师的阅读教学提出了更高的要求,我们不仅要教会学生阅读方法,更重要的是培养学生的阅读兴趣,使其养成终身自觉阅读的习惯。
为了了解学生课外阅读情况,便于针对性地推荐阅读书目,科学引领学生养成良好的读书习惯,拓展课堂教学内容。
本学期11月份,对本班学生的课外阅读作了调查。
全班学生人数59人,收回调查表59份。
调查结果统计如下:【调查分析】1、阅读习惯差:从调查中发现,学生没有养成自觉阅读的良好习惯,我们班学生喜欢读书的`学生大约占一半,竟然还有2人不喜欢读书,情况堪忧;自觉读书的不足班级学生的一半,大部分是在家长和老师的督促下阅读;每天保证一小时阅读的学生64%,阅读时间不能保证,各几乎占三分之一;尤其是不愿意与同学交流阅读体会者占多数,仅7人愿意与人交流;在阅读批注、圈画记录方面有40%人从不动笔;49.2%学生阅读时能做到专心致志,3.4%人竟然是在三心二意的状态下阅读,47.5%学生承认阅读时比较认真。
由此可见,大多学生对科学阅读方法的掌握不够,好的阅读习惯没有养成,而学生课外阅读的质量自然无法评估。
而从调查表中得知学生迫切希望教师向他们推荐课外阅读书目,运用课堂时间阅读课外书籍,讲一讲阅读故事,定期让他们交流阅读体会。
2.阅读内容单一:身为六年级学生,竟然还有17名学生喜欢看卡通小说类书籍,阅读中外名著者仅占班级的45.5%。
阅读书目比较直观、浅显,欣赏不了陶冶性情的名著,看不懂深奥的自然科学书籍,喜欢浏览浅显易懂的卡通小说、童话寓言类书籍,与所在年级不成正比。
【调查反思】1.家庭因素。
从学生的家庭环境来看,他们大部分来自进城打工者家庭,这些家庭缺少基本的读书氛围,很多学生的父母几乎每夜都在电视前或者在打牌中度过。
大学生课外阅读调研报告5篇最新大学生课外阅读调研报告(精选篇1)众所周知,一个学生综合素质的提高,仅局限于课本知识的学习是远远不够的。
因此,要想提高学生的素养、拓展知识面,就应该了解其在课外阅读方面的基本情况,探索如何指导学生进行课外阅读的方法,从而提出合理化建议,有针对性的给予指导和帮助,使学生对课外阅读产生兴趣,养成课外阅读的习惯,从中获取知识,受到熏陶。
一、大学生的读书现状现状一:大学生读书时间少随着网络科技的迅速发展,大学生的生活离不开手机,当然他们也很享受网络带给他们的乐趣,现在大部分大学生把时间用在游玩、打工上面,读书的时间很少,只有少数的为了考专业证和专接本的大学生才去读相应的书籍。
而且他们每天的读书时间也很少。
现状二:大学生读书类型多样在对大学生读书内容调查中发现,35%的学生选择了经济管理类图书,32%的学生选择休闲娱乐性图书,如漫画、时尚杂志等,一名大三学生解释说:“平时课业负担很重,读书时间本来就比较少,读这些休闲类书籍能让我放松下来,给自己减减压”。
20%的学生选择了经典名著类别的书籍,他们认为这些书籍是真正的精华,能让他们汲取到真正的养分。
调查结果显示,喜欢军事类、历史性读物、时政书籍的学生也有不少。
现状三:大学生读书功利性强问卷调查显示,大学生读书功利性逐渐加强。
很多技能型、实用型的书籍占书架上的大部分比例。
在这些书籍中,英语四六级考试书籍、计算机等级考试书籍、考研书籍、BEC等考试书籍最受青睐。
在课外读书时间中,这类书籍也已经成为了首选。
不难发现,这些书籍中大部分与英语有关。
在走访几家大型书店时也发现,书店摆在最显眼位置、最畅销的也往往是各类备考书。
这在一定程度上表示当前大学生就业压力大、读书是立足于现实社会的需要的。
现状四:阅读渠道多样,电子阅读成为时尚读书目的越来越实际。
他们是从高考的千军万马中冲杀出来的,已经习惯了考什么学什么,因而他们在读书之前总是先考虑这本书对自己是否实用,显得十分急功近利。
2012年第03期吉林省教育学院学报No.03,2012第28卷JOURNAL OF EDUCATIONAL INSTITUTE OF JILIN PROVINCEVol .28(总279期)Total No .279基金项目:浙江理工大学教育教学改革研究项目(qn0922),浙江省重点英语专业建设项目(2009年)。
收稿日期:2011—10—25作者简介:徐莹(1981—),女,浙江衢州人。
浙江理工大学外国语学院,讲师,硕士,研究方向为应用语言学。
舒晓杨(1978—),女,江西玉山人。
浙江广播电视大学外语学院,讲师,硕士,研究方向为英语教学和翻译。
大学生课外英语阅读现状的调查分析徐莹1,舒晓杨2(1.浙江理工大学,浙江杭州310018;2.浙江广播电视大学,浙江杭州310012)摘要:通过问卷调查了解非英语专业学生课外英语阅读的现状,尽管大多数学生认识到了课外阅读的重要性,却较少付诸行动,阅读时间偏少,在选择合适材料和阅读策略等方面还存在一些问题。
英语教师应该承担起指导学生的责任,帮助他们提高英语阅读能力。
关键词:课外英语阅读;时间;材料;策略中图分类号:G642.0文献标识码:A文章编号:1671—1580(2012)03—0062—03关于英语课外阅读在英语学习中的重要性,许多国内外专家都已达成共识。
根据Krashen 的输入假说理论,[1]决定第二语言习得能力的关键因素是接触大量有意义的、有趣的或是相关的、可理解性的语言输入材料。
阅读是接触输入材料的重要途径之一,对二语习得有重要影响。
之后,他又明确提出词汇和拼写的习得来自阅读。
[2]其他语言学家也就阅读和二语习得之间的关系进行了具体的研究,发现阅读对词汇、写作、听力等多方面能力都有很大的促进作用。
[3][4][5]国内的英语专家也普遍认同大量阅读的重要性。
他们个人的英语学习和教学经验也证明,大量阅读能扩大词汇量、提高口语,是学习用英语思维、全面提高英语水平的重要途径之一。
[6][7]那么,我国高校目前非英语专业学生对阅读的重要性是怎样认识的呢?他们课外英语阅读的现状如何?王凌、何宁[8]和李瑞芳等[9]分别对南京大学和清华大学的学生进行了调查研究。
但是,他们的研究对象是国内一流的文、理科高校学生,调查结果对一般的普通高校是否适用尚不确定。
此外,他们的调查问卷不够完善,对某些重要问题缺乏了解。
针对这些问题,本研究在一所普通高校开展,问卷设计时除了一些基本情况(如阅读时间、材料、目的等)外,还增加了有关学生阅读策略及实际需求的题目,希望更加全面地了解学生的课外英语阅读情况,对英语教学起到一定的指导作用。
一、研究方法(一)研究问题普通高校非英语专业学生课外英语阅读的现状如何?他们在阅读时间、选择材料、阅读策略等方面存在什么问题?面临什么困难?对老师有什么要求?通过问卷调查和数据分析,对以上问题做出回答,并结合英语阅读的教学实践,提出一些可行的解决办法。
(二)研究对象研究对象是浙江某大学非英语专业的146名学生,来自11个学院25个专业。
其中有31人来自启新学院(实验班),分别为:材料化学生物实验班21人,机械电子实验班2人,电子信息实验班8人。
(三)工具主要采取问卷调查方式。
问卷使用中文,在王凌、何宁[10]和李瑞芳等[11]的基础上修改而成,主要包括阅读时间、材料、目的、策略、存在困难和需求等方面。
本次调查共分发问卷160份,收回154份,其中有效问卷146份。
对问卷结果的数据统计借助Ex-cel 办公软件。
二、结果与讨论(一)英语水平和对英语课外阅读重要性的认识26调查显示,49.3%的同学认为自己的英语水平一般,38.4%认为较差。
觉得自己英语较好和很好的总共只有8.2%。
总体来说,他们大多对自己的英语水平不够满意,缺乏信心。
令人欣喜的是,大多数同学(55.5%)都肯定英语课外阅读对提高英语水平是有帮助的,认为没有帮助的只有2人。
与此同时,有43.2%的学生选择“可能有帮助”,这部分同学似乎对课外阅读的重要性还存有疑虑。
仔细分析学生对这两个题目的回答发现,认为自己英语“很好”的两位同学都认为英语课外阅读对提高英语水平“有很大”帮助。
相反,认为英语课外阅读对提高英语水平“没有”帮助的两名同学都承认自己英语水平“很差”。
并且,自己觉得英语“很好”和“较好”的同学中,有3/4已经意识到英语课外阅读对英语学习有“很大”或“较大”帮助,1/4认为“可能有”帮助。
这些看似巧合的现象说明,提高英语水平首先是观念问题,只有认识到英语课外阅读的重要性,才有可能提高英语水平。
前者是后者的必要条件。
因此,对于那些对英语课外阅读的重要性还存有疑虑的同学,英语教师的首要任务是打消他们的疑虑,帮助他们认识到课外阅读的重要性。
这不仅可以借助自己和他人的学习、教学经验以及一些科学研究成果,更需要让学生用自己的阅读实践来证明。
(二)阅读的时间、材料、目的调查显示,每周用于课本英语学习少于3小时的学生有65.7%,超过7小时的仅为4.1%。
相比之下,他们用于英语课外阅读的时间更少。
少于3小时的高达90.4%,其中少于1小时的就占65.1%。
这说明绝大多数学生都极少进行课外英语阅读。
平均算下来,大部分学生(65.1%)每天的英语课外阅读时间仅为8.5分钟左右,不能保证足够量的阅读材料。
诚如Krashen所言,只有大量地“输入”才可能提高英语能力,因此增加阅读时间是一条必由之路。
调查显示,有52.7%的学生选择了备考材料作为课外阅读材料,而阅读了报纸、杂志或英文小说、故事的简易读本的比例相对较小(分别为34.2%和29.5%)。
把“提高英语水平”作为阅读目的的占大多数(55.5%)。
应该说,大部分同学的阅读目的是正确的,但是他们选择的阅读材料似乎存在一些误区,他们更重视与考试相关的阅读,而忽略了阅读实质上是一种获得信息的途径和休闲娱乐的方式。
在这一点上,英语教师有责任削弱阅读的功利性,让学生找回阅读的本质。
学生应该增加课外阅读量,多看报纸、杂志和英文小说、故事,改变应试观念,通过阅读去获得信息、感受文化、体会乐趣,而这些都离不开英语教师的启发和引导。
(三)阅读策略问卷以认知策略、元认知策略和交际策略的分类为依据,分别设计了若干问题。
统计结果如下:表1有无课外阅读计划有没有人数16130比例11%89%表2是否做笔记一直坚持经常有时很少从不人数18566021比例0.7%5.5%38.4%41.1%14.4%表3是否自我评价总是经常有时很少从不人数29436824比例1.4%6.2%29.5%46.6%16.4%表1、2、3显示:元认知策略使用情况不太理想。
第一,对课外阅读缺乏计划性,89%的同学没有阅读计划,如每天阅读的时间、数量、种类等。
第二,阅读过程中,很少和从不做笔记的学生有55.5%之多,只有5.5%的学生经常做笔记。
第三,阅读后,63%(=46.6%+16.4%)的同学很少或从不进行自我评价,也就是说,他们对本次阅读速度及理解程度很少或不做任何监控、记录或反思。
表4课外阅读方式个人阅读,读后写心得个人阅读,读后与人交流个人阅读,不写心得也不与人交流和同伴一起阅读、讨论人数6151232比例4.1%10.3%84.2%1.4%从表4看,只有两人会和同伴一起阅读、讨论,而先个人阅读,读后与人交流的也只有10.3%。
也就是说,大多数学生的阅读方式非常单一,不擅于适用交际策略,缺乏与他人的合作和交流。
调查显示,大部分学生能够采取适当的方法处理阅读时遇到的生词,由此可以推断,学生使用认知策略的情况可能比元认知策略和交际策略相对较好。
比如35.6%的同学会先猜测词义,有必要的话看完全文再查字典;15.1%的同学选择当生词影响上下文理解时查字典。
当然,仍有11.6%的同学每次都查字典,这些同学可能过于注重单词的记忆而忽略了篇章的整体理解,因此在阅读时对生词的模糊容忍度较小。
这一行为的结果是:阅读速度大大降低,篇章完整性被36打破,意义支离破碎,丧失了阅读应有的乐趣。
还有31.5%的同学(46人)比较随意,想查就查。
结合其它题目的统计结果发现,这部分学生中只有两人(4.3%)有阅读计划,且仅有1人(2.2%)自认为英语水平较好,远低于总体水平。
(四)困难与需求表5主要困难(可多选)没有时间缺少合适的阅读材料词汇量不足阅读速度慢缺乏正确的阅读方法其他人数324612264412比例21.9%31.5%83.6%43.8%28.1%1.4%从表5看,词汇量不足似乎是影响学生课外阅读的最大障碍(83.6%)。
对于这一点,既要看到学生词汇量不足的问题,也要意识到学生可能对词汇的模糊容忍度过低,导致一遇到生词就影响阅读速度和篇章理解。
仔细分析可知,表5中的各选项之间存在一定关联,比如词汇量不足和缺乏正确的阅读方法都会导致阅读速度慢和感到材料不合适。
因此,英语教师有责任通过适当途径帮助学生解决这些困难,如推荐合适的阅读材料、指导阅读方法、训练阅读速度等。
表6老师是否有必要进行指导非常有必要有必要不清楚不太必要完全没必要人数156936224比例10.3%47.3%24.7%15.1%2.7%从表6看,这也是大多数学生的实际需要,有57.6%(=10.3%+47.3%)的学生认为老师有必要或非常有必要对英语课外阅读进行指导。
但与此同时,他们的要求不尽相同。
其中,希望老师推荐课外读物的比例最高(64.4%),其次是指导、训练阅读策略(39%),这与表5关于主要困难的统计基本吻合。
此外,也有不少学生希望老师对其他方面进行指导,如组织相关活动竞赛(21.2%)、布置具体阅读任务(20.5%)等。
可以说,学生对老师有着很高的期望值,老师应该更好地扮演组织者、指导者和督促者的角色。
三、结语本研究显示:非英语专业学生课外英语阅读的情况不容乐观,需要学生和教师两方面的共同努力,加以改善。
从学生角度看,虽然大部分学生都肯定了课外阅读在提高英语水平方面的重要作用,而且他们进行课外阅读的主要目的也是为了提高英语水平,但是他们的实际行动中还存在不少问题,比如:阅读时间偏少,缺乏有效的阅读策略,特别是元认知策略和交际策略等。
学生首先要提高自主学习的意识和能力,增加课外阅读时间,加强阅读的计划性。
在此过程中,教师作为指导者应该发挥更加积极的作用。
尤其在学生比较欠缺的阅读策略方面,教师更应该承担主要的指导和训练责任。
此外,教师还应做好督促者和引导者,鼓励学生多开展课外阅读,并利用课堂时间为学生提供展示课外阅读成果的平台和机会,从而提高学生课外阅读的兴趣,增强学习的信心和决心。
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