下载文档原格式
[内容摘要]围绕话题展开英语教学是培养学生综合运用语言能力的有效手段，如何在初中英语教材的运用中，提高英语口语教学的有效性是我们当前研究的热点。
本文把话题和英语口语交际两者结合起来，简单阐述了如何在平时英语教学中培养学生的口语交际能力。
[关键词]英语教学话题口语交际由于中国加入了WTO，在国内，处处可见一些标有英文说明的外贸商品，也处处可见一些褐发碧眼的外国友人来我国学习和参观名胜古迹。
因此，中学生英语口语交际能力的培养，已是刻不容缓，势在必行。
而且，《英语课程标准》中明确地提出了培养学生口语交际能力的目标，可以说这个目标的提出既是向教师和学生发出的新的挑战，又适应了时代发展的要求。
因此，笔者在平时的教学中以激发学生主动、积极的交往情绪为基础，以促进师生之间的交流为手段，以提高学生的口头表达能力为目标，培养学生的口语交际能力。
现今江苏省各个学校使用的是由译林出版社发行的《牛津初中英语》, 这套教材话题性很强，每个单元是一个小话题，一般每三个单元又是一个大话题。
《英语课程标准》P79给我们列出了共24个话题项目。
所以，这套教材要求我们教师设置一系列话题情境，让学生身临其境，从而自然地学会如何使用语言。
针对这种情况，笔者主要从以下几个方面进行了操作：一、学生尽情表演Comic strip, 适当加入语言内容，进行模仿性交际七年级的学生刚由小学升入初中，对英语教材上的动物、人物感到很新鲜、很好奇；再根据十二三岁孩子的身心特点，他们比较好动，表现欲旺盛，所以，让七年级的学生模仿Eddie和Hobo的语气、动作和表情进行活灵活现的表演，再鼓励学生发挥自己的想象，适当加入符合情境的语言，不仅可以满足学生的表现欲望，让他们学会使用语言，达到了初步的模仿性交际的目的，还可以提高他们学习英语的兴趣。
如在学习牛津初中英语7B Unit3 Finding your way时, 模仿Eddie的学生背上自己的背包，手拿一张地图，在Hobo说：“Let’s go down here.”时，表现出非常害怕恐惧的样子，说：“No, I can’t.I’m so afraid.”（I’m so afraid.是学生自己加进去的话语）其中他们还使用了椅子这个道具，生动形象地表现出了Eddie从高处往下跳时摔了个跟头的可爱摸样。
话题——有效英语课堂的关键在英语课堂中，围绕话题展开教学是培养学生综合语言运用能力的有效手段。
这种以话题为中心，在具体的语言情境中引入新的语言项目，使学生在话题的讨论过程中能够更好地表达自己的观点、情感、态度，进而使学生掌握新的语言知识、形成新的语言能力, 从而有效地提高学生的实际语言运用能力。
下面就以笔者在区里的一节公开课（Fun With English Book 7B Unit6‘Comic strip & Welcome to the unit’）为例，阐述在初中英语课堂中如何进行话题的有效选取。
一、背景初中英语教材编写的总体思路是以话题为纲，基本上每三单元是一个大话题，而每个单元又是一个小话题。
7B教材Unit6是以pets为话题，要求学生们学会描写各种宠物的appearance , personality以及how to look after pets等。
在7B Unit4 Amazing things这一单元，学生们已经初步涉及了部分动物的奇妙之处，如：“Elephants walk on tiptoe.”,“Fish sleep with their eyes open”, “Ants can smell things as well as dogs can .”等内容。
而本节课是Unit6的第一课时，点明本单元的学习要点，并对后面几个板块的学习进行热身运动。
本课的教学目标分为语言目标、能力目标和情感目标。
通过语言目标帮助学生正确理解和掌握有关宠物的词汇和词组( rabbit, feed, bring sb. Sth, swim around, be more polite, teach sb. to do sth. , hold sth. in one’s hand);能力目标是通过本课时的学习，提高学生的听说能力，为后面Reading 、Vocabulary等的学习扫清生词障碍；情感目标是希望学生在与他人交流时要有礼貌，要学会关心、爱护并照料好自己身边的宠物。
谈如何让初中英语课堂焕发活力著名的教育学家叶澜教授认为：“课堂蕴含着巨大的生命力，只有师生的生命力在课堂教学中得到有效发挥，才能真正有助于师生的成长，课堂上才有真正的活力。
”因此，我们应从生命的层次进行英语课堂教学，让英语课堂充满生命的活力，让英语课堂成为学生的乐园。
一、和谐构建，激活英语课堂气氛英语教学的生命在于课堂，课堂教学的生命在于激趣、创新。
中学生敢想敢说、好动，求新求异的愿望强烈，因此，教师必须因势利导。
上课时，教师尽可能多地用风趣幽默、充满诱因或悬念的语言，配以丰富的表情和手势组织课堂教学，创设各种各样的情景，培养学生的兴趣，让学生大胆地用英语发言、并积极思维。
1.培养兴趣在教学过程中，教师应达到“课开始，兴趣生；课进行，兴趣浓；课结束，兴趣存”的效果。
托尔斯泰说过：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”每个班级总有一部分学习英语有障碍的同学，引导那些根本不学英语又喜欢玩游戏的学生来学英语不是一件容易事，只能智取，不能盲干。
有一天，笔者打开电脑，让他们见识“红色警戒”、“星际争霸”等游戏。
那令人震撼的音效、人性化的交互式操作，很快就让他们融入游戏之中。
但每每就在他们指挥着千军万马，即将解放全人类，实现心中梦想时，屏幕上却出现了数行的英文提示，他们全傻眼了，这时笔者就在旁边轻描淡写地给予翻译。
学生顿悟。
从此，他们渐渐地也学起了英语。
2、运用竞争竞争永远是一剂课堂兴奋剂。
形式多样的竞争比赛是激活课堂行之有效的方法。
竞争好胜心理驱使学生乐于参与比赛活动，在培养学生灵活运用所学知识方面有很大的作用。
在紧张、热烈的竞争气氛中，无论是小组比赛还是个人比赛，学生都满腔热情地参加，课堂气氛可谓空前高涨。
笔者在七年级的英语课堂教学中，最热闹的一环就是竞争比赛。
Guessing game是教学中广泛运用的方法，而Memory game 可以考察学生的瞬时记忆和眼力。
在竞赛过程中，学生们既能赛出基础，又能赛出能力，且越赛越有兴致。
话题式教学在小学英语课堂中的实践一、引言随着国家对英语教育的重视以及小学英语教育改革的不断深入，采用话题式教学方法成为了小学英语课堂中的一种常见实践。
话题式教学是指以生活实际为背景，以学生的兴趣为导向，通过感知、思维、语言以及实践等多个方面的综合发展，让学生在自然的情景中进行有效的英语学习。
话题式教学在小学英语课堂中的实践，有助于培养学生的语言实际运用能力，激发学生的学习兴趣，增强学生的学习动力，并且能够促进学生的全面发展。
而话题式教学是以学生为主体的教学模式，注重培养学生的听、说、读、写、翻译能力，突出学生的主动性和创造性，有利于形成全面发展的英语学习结构。
本文将探讨话题式教学在小学英语课堂中的实践，以期能够为小学英语教师提供一些实用的教学参考。
二、话题式教学在小学英语课堂中的理论依据1. 基于学生的兴趣和生活实际话题式教学是以学生的兴趣和生活实际为出发点的，它致力于引导学生从实际生活中获得英语学习的切入点，通过与学生生活的紧密联系，激发他们的学习兴趣。
在小学英语教学中，学生处于敏感期，他们对新鲜事物充满好奇心和求知欲，通过话题式教学方法，能够更好地调动学生的学习积极性和主动性。
2. 多方位的语言综合发展话题式教学是多方位的，它要求学生在实际的情景中进行语言学习，不仅需要培养学生的听、说、读、写、翻译能力，还要促进学生的实际应用能力和综合语言能力的提高。
在小学英语课堂中，通过话题式教学，学生不仅可以用英语描述事物，口头交流，还可以运用英语进行实际的交际和表达。
3. 引导学生进行多元化的思维话题式教学要求学生进行多元化的思维，通过化整为零，逐步拆解话题的内容，引导学生进行逻辑思维和创造性思维，培养学生解决问题的能力和表达思想的能力。
这有助于拓展学生的思维范围，提高他们的思维能力和沟通表达能力。
三、话题式教学在小学英语课堂中的实际操作话题式教学在小学英语课堂中的具体实践，需要教师根据学生的实际情况和学科要求进行巧妙地设计和实施。
![构建初中英语课堂互动教学模式的研究论文[优秀范文五篇]](https://img.taocdn.com/s1/m/68c044266d85ec3a87c24028915f804d2a16874c.png)
构建初中英语课堂互动教学模式的研究论文[优秀范文五篇]第一篇：构建初中英语课堂互动教学模式的研究论文摘要：基于国内外课堂互动理论研究和课堂互动在英语教学法中的发展趋势，构建课堂互动教学模式势在必行。
当前的英语教学，从形式上看，虽因多媒体的使用，似乎变得有声有色，但是实际上还是以教师传递知识、学生听课和记笔记为主。
由于只注重笔试，不太注重口语和听说训练，学生的听说能力很差。
以教师为中心的传统的课堂教学模式已不能适应现代外语教学的要求。
笔者就此现状，分析了制约课堂互动教学的各种因素，提出了构建初中英语课堂互动教学模式，并在教学的第一线实践了这些互动教学模式，收到了良好的教学效果。
关键词：初中英语课堂互动教学模式构建一、初中英语课堂互动教学现状目前初中英语教学仍然是“以教师为中心”。
从形式上看，虽因多媒体的使用，似乎变得有声有色，但是实际上还是以教师传递知识、学生听课和记笔记为主。
由于只注重笔试，不太注重口语和听说训练，学生的听说能力很差。
长期以来，英语课堂教学变成了重复的背诵和默写；由于考试指挥棒的作用，英语也像其他学科一样，陷入题海，其本身最基本的作为交际载体的特性消失殆尽，英语学习变得枯燥乏味。
这样的英语课堂教学缺乏真正意义上的交际，学生参与课堂活动和发表见解的机会很少，师生、生生之间缺乏交流，学生的语言交际能力自然得不到有效的培养。
二、制约课堂互动的因素1、传统的英语教学观念。
以教师为中心的传统课堂教学主要表现在教师“以教材为核心”、“以教案为本”，违背了新课改“以人为本”的教学理念。
教师在课前没有设计师生之间、生生之间互动的话题，课堂教学中没有给出足够时间进行师生、生生间的沟通和交流，缺乏用语言和非语言设问的技巧、方法以及创设互动情境的教育机智，没有形成对学生回答问题和交流进行评价的意识，忽视了学生语言表达能力的培养。
众所周知，在语言学习的进程中出错是不可避免的，教师“见错即纠”既打断了学生的思路，又会使学生处于尴尬状态，从而在学生的心理上形成障碍，久而久之就出现了沉默性的课堂。
英语课堂互动教学的现状及必要性研究论文英语课堂互动教学的现状及必要性研究论文（精选3篇）从小学、初中、高中到大学乃至工作，大家总少不了接触论文吧，论文写作的过程是人们获得直接经验的过程。
你知道论文怎样才能写的好吗？下面是小编帮大家整理的英语课堂互动教学的现状及必要性研究论文（精选3篇），希望能够帮助到大家。
英语课堂互动教学的现状及必要性研究论文1摘要：课堂互动教学力图创设和谐的课堂氛围，通过师生互动、生生互动，充分显现学生的主体地位，使学生获得两方面的意义：教学上，通过激发学习兴趣、加强思维训练、强化教学参与，打破接受性教学和发现性教学的界限，使二者走向互补和融合，从而最终提高课堂教学质量；发展上，通过培养学生的社会性品质和促使学生人格的成长，使学生的主观能动性得到最佳程度的发挥，从而促使学生主体本身得到发展。
关键词：英语课堂教学互动传统的英语课堂教学以教师为主导，教学以教师讲授知识为主，采取“传授知识-接受知识”模式，重教而不重学，忽视了英语作为交际的本质属性，忽视了学生自我发展的主体地位，忽视了学生在课堂教学中的影响和作用。
英语是学生素质教育重要组成部分，正确引导学生英语的学习、促进自主学习能力的培养是教师教学的关键，而英语课堂是重要的途径和重要部分。
一、意义互动式教学是教师培养学生创新思维，启迪学生智慧的一种教学方法。
课堂互动教学是培养与提高生英语应用能力的有效教学方法与途径，有着重要的意义。
1.提高课堂教学效率，活跃课堂气氛，丰富课堂内容，激发学生浓厚的学习兴趣与强烈的学习动机，培养良好的学习习惯并掌握科学的学习方法，变过去的“学会”和“苦学”为“会学”和“乐学”。
此外，在课堂互动中，学生能主动地获得和输出信息，学生的独立性得到了提高。
2.在互动教学模式下，建设良好的集体生活氛围，提高学生的参与意识，培养学生的上进心、自信心、协作与竞争能力，锻炼学生交流思想的能力和表达能力，学生能更自由地表达自己，形成语言的有效输出，促进学生的个性全面而和谐地发展。
互动教学，激活课堂——试论高中英语互动教学摘要：青春期的学生步入高中后，很多学生会出现学习下降，偏科，焦虑等情况，表现为觉得英语课枯燥无聊，看不懂，学不会等现象。
高中英语相对于初中的授课模式来说，显然教师的讲课节奏快，进度快，出现大量新词汇，语法，课文的理解难度也变大了，学生学习更加吃力。
而传统的教学方法多以教师为中心，大量灌输理论知识，忽略学生的接受能力。
在新课标的背景下，英语教学更应该以学生为本，注重培养对英语的兴趣，在课堂中的讲解不能太复杂和烦乱，而是要立足实际，根据教材需求，精益求精，紧扣书本，适当扩展，扩大学生知识面，防止引起学生对英语的反感。
为学生营造一个良好的学习环境。
基于此，教师可以改变以往恒定的教育方式，采取提问，小组讨论等方法。
把比较难理解的语法等知识生活化，这样便能在轻松向学生们传授知识的同时，又让激发他们的学习兴趣。
提高学生学习积极性的潜力。
引言：作为教师，要积极探讨更改教学策略，透彻了解互动教学的目的现状及问题，做好课堂氛围的引领者，营造轻松课堂节奏，调动学生参与知识讨论，提高学生学习兴趣，并着力提升学生对新知识的内化。
提高他们口语、词汇量、句型、语法等吸收能力。
在英语学习课程中，口语和背诵能力不可或缺，教师应有意的提高学生用英语交流的能力，而背诵是学习英语的好方法，前提是要引起学生的兴趣。
随着现代教育对教师要求逐渐提高，除了需要教师拥有强烈的责任感，热爱教育事业外，还要力所能及的更新知识储备，实现多元化教学，运用多媒体，鼓励学生积极参与学校活动，作文大赛等与社会公益性活动，翻译等，做到全面发展。
一、探讨高中英语课堂中互动讨论的目的1.正因为学校不只是传授知识的地方，还是扩展学生综合能力及为国家培养人才的地方。
所以实践能力就显得尤其重要，而检验和复习巩固实践最好的方法，就是创造良好的情境，提供锻炼口语的就会，塑造学生的英语语言思维表达能力。
好的课堂氛围是教师与学生一起参与的成果，教师在教学中要以积极的心态对待每一堂课，把握教育的主体，多把心放在学生上。
论小学英语课堂互动毕业论文1. 引言英语是一种重要的语言，在现代化进程中起着至关重要的作用。
小学英语课堂教学是英语教育的基础，也是未来学习的基础。
因此，如何在小学英语课堂中实现有效的互动是非常重要的。
本文主要探讨小学英语课堂互动的重要性和影响，并介绍了一些能够采用的互动策略。
希望对小学英语教育的教师和学生有所启示。
2. 重要性和影响小学英语课堂互动是指老师和学生之间通过互动来实现信息沟通和知识交流，目的是让学生更好地理解和掌握英语知识。
以下是小学英语课堂互动的重要性和影响。
2.1 增强学生兴趣小学生往往对英语课程感到困惑和无聊。
离开传统的讲解和背诵之后，学生的兴趣往往会变得更加明显。
通过互动，学生有机会分享自己的看法和想法，自然而然地激发了他们的兴趣。
2.2 增强英语能力互动实现了知识和技能的交流和分享，帮助学生掌握英语知识和能力。
在互动环境中，学生可以自然地练习听、说、读、写等技能，能够更好地掌握英语，提高语言表达能力。
2.3 促进语言交流小学英语课堂互动使学生更容易互相交流并表达自己的想法。
这种交流有助于提高学生的沟通技能和语言技能，同时也培养他们的团队合作能力。
2.4 提高教学质量通过互动，教师可以了解学生的情况，及时调整教学方法和节奏，促进课程的效果和教学质量。
另一方面，互动也可以提高教师对学生的了解和对学生需求的掌握。
3. 互动策略为了实现小学英语课堂的有效互动，有许多策略可以采用。
3.1 游戏游戏是小学英语课堂互动的好方法。
教师可以利用各种游戏来增加学生的兴趣，让学生愉快学习英语。
例如，猜谜语、变脸等游戏可以帮助学生记忆和应用单词和语法规则。
3.2 角色扮演角色扮演是另一种有用的互动策略。
通过角色扮演，学生可以体验各种社会场景的英语交流和英语口语。
这不仅可以提高学生的语言表达能力，还可以培养他们的团队合作能力。
3.3 小组讨论小组讨论是另一种有用的互动策略。
在小组讨论中，学生可以一起讨论问题、分享意见，并提高语言表达能力。
关于课堂互动的作文英语英文回答：Classroom interaction is an essential aspect of the learning process. It allows students to engage with the material, ask questions, and collaborate with their peers. This can lead to a deeper understanding of the subject matter and improved critical thinking skills.There are many different ways to promote classroom interaction. One effective method is to use group discussions. This can be done by dividing the class into small groups and assigning them a specific topic to discuss. This forces students to work together and share their ideas. It also allows them to hear from different perspectives and learn from each other.Another way to encourage classroom interaction is touse hands-on activities. This can be anything from conducting experiments to completing projects. Hands-onactivities allow students to interact with the material ina more concrete way. This can help them to understand the material better and retain it longer.Finally, it is important to create a positive and supportive classroom environment. This means creating a space where students feel comfortable asking questions and sharing their ideas. It also means being patient and understanding when students make mistakes.By promoting classroom interaction, teachers can create a more engaging and effective learning environment. Thiscan lead to improved student outcomes and a more positive learning experience.中文回答：课堂互动是学习过程中必不可少的一环。
“话题式”互动激活英语课堂论文【摘要】教师主导，学生主体是话题式互动的关键。
作为英语教师，在新课程背景下，为学生创设生动的、真实的语言环境，通过巧设话题，激活课堂，促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习，并使学生具有积极的情感态度和大胆的实践精神，使英语教学的有效性更明显，同时也真正提升学生的英语综合素质。
《义务教育英语课程标准》（2011年版）指出：“教师要合理安排教学内容与步骤，组织多种形式的课堂互动鼓励学生通过观察、模仿、体验、探究、展示等方式学习和运用英语，尽可能多地为他们创造语言实践机会，引导他们学会自主学习和合作学习。
”要真正实现上述目标，教师除了转变观念，更应该在平时的课堂教学中，积极地创造互动交流的机会来提升学生的英语应用能力。
笔者在长期的课堂教学实践中发现“话题式”互动是不错的互动方式。
“话题式”互动是教师根据课文提出中心议题，展开讨论，探究课文内容，为学生搭建一个生动的互动平台，提升学生学习热情，在互动与交流中提升学生英语能力，达成课堂教学目标的一种互动方式。
在初中英语教学中，与零碎繁杂的问题相比，话题式互动不但消除了英语教学中常见的满堂灌、满堂练的现象，还使学生在英语学习中焕发出生命的激情与活力。
如何在英语课堂教学中应用“话题式”互动？下面谈谈本人在实际中的做法。
1. 紧扣教材，设置话题互动环节课堂教学中的话题必须紧扣教材进行设置。
设置时应考虑学生已有知识，能力，兴趣等。
每一个话题的设置都应完成一定的任务，每个任务对整堂课来说是有必要的，有意义的。
1.1话题的设置要诱发学生的兴趣例如9A（NSE） Module 10 Fitness，话题的重点是健康和饮食。
笔者在教这一模块时，书本上的内容讲解完后，设计这样一个话题：If you are a cook， how can you feed us better？（先让他们以四人小组的形式进行讨论，然后让他们把想法汇报出来）因为学校的饮食一直是学生比较关心的话题，这次教师给了他们一次机会来谈谈自己的看法，学生非常感兴趣，讨论时情绪都很高涨，提出了很多想法：S1： Cook us more meat， like chicken ...S2：Don’t cook junk food...S3： Add some eggs， fish ...S4： Buy some fruit and milk.S5： Cook the food more carefully.S6： Cook more delicious food.S7： ...整个环节中，学生畅所欲言，课堂气氛活跃，教学效果非常好。
1.2话题的设置要有阶梯对于教学中的重点难点，笔者尽量设计几个难度逐渐递升的话题环节，化难为易，逐步解决问题。
例如七年级下（NSE）Module 7 Unit 2 It’s the fastest train.话题的重点是各种交通工具，形容词的比较级和最高级。
针对这一话题，本人是这样设计的：课始，教师先通过一个flash，以头脑风暴形式复习了各种交通方式的表达：train， bus， plane， taxi，car， bike， boat， etc.同时引出新单词ferry。
通过竞赛形式让学生进行一个记忆大比拼，激起了中学生的好胜心与积极性，在轻松愉快的竞赛游戏中既复习了单词，又巧妙地引出了新单词，达到了温故而知新的目的，同时又为下一个环节作好了充分的准备。
Then show the students a picture of the Great Wall.T： What is it？Ss：It’s the Grea t Wall.T： Yes， it is. Do you want to climb the Great Wall？Do you want to go to Beijing？Ss： Yes， we do.T： How will you go to Beijing？S1： I will go to Beijing by plane.S2： I will go to Beijing by bus.S3： I will ...以长城—北京为话题进行讨论，学生都较感兴趣，既真实又贴近学生生活。
Then show them a form：From Hangzhou to Beijing■T： I want to go to Beijing by plane because it takes about 2 hours. And it’s the fastest. What’s your plan？S1：I want to go to Beijing by train because it’s the most interesting. And it’s the cheapest.S2： I want to go to Beijing by bike because it can make me healthy. And I can save money.S3： I want to go to Beijing by bus ...学生与教师围绕如何去北京这个话题相互交流与互动，由于前面的一步步铺垫，又将讨论简化成了一个Fill in the blanks 的练习，降低了难度，学生能够流利地发表自己的观点，讨论时气氛热烈，大部分学生都能畅所欲言，在上面的整个环节中，每一步互动都是为下一步互动作准备。
2. 抓住学情，取舍有效话题开展互动学情，也就是学生课堂的学习状态。
笔者认为教师在课堂上应随时关注学生的学习状态，观察学生的情绪，因为只有学生情绪良好，心情愉快时，学习效果最佳，所以笔者一直在这方面努力，在长期的课堂实践中发现巧设一些话题是调节课堂气氛的不错的方式之一。
2.1巧设话题，活跃气氛在平时的课堂教学中，我们总会发现有几节课或课堂上的某个时间段气氛特别沉闷，这时教师就要好好思考一下，巧设话题来调节一下课堂气氛，使课堂气氛重新活跃起来。
这时对话题的研究就显得十分重要，要找准切入点，巧设话题。
例如在教7B（NSE） Module 4 Life in the future 这个模块时，讲解完课文对话后，为了巩固“will + 动词原形”这个句型，我让学生用“ will”进行口头造句，但是学生对这一句式的理解仅停留在字面上，课堂气氛比较沉闷。
怎么办？思考之后，我提出了这样一个话题：What will your life be like in 20 years？这个话题引起学生极大的兴趣，课堂气氛马上活跃起来，他们都在想象二十年后自己会变成什么样，会在从事什么职业，未来的家庭会是什么样的等等，这个话题使原本枯燥的知识一下子生动起来。
巧设话题可以调节课堂气氛，调动学生学习的积极性，从而进一步提高课堂教学质量。
2.2深入话题，有效巩固在我们的课堂教学中，如果学生情绪不错，学习状态较好时，我们应该抓住机会，继续深入话题，进行有效的巩固与提升。
以本人执教的关于Traffic accidents的写作课为例：首先以刚刚发生在我们学校旁边的一次交通事故为话题进行讨论：What will you do if you see the traffic accidents？对这个话题进行讨论时，教师调动了学生已有的知识与经验，让学生在讨论中，积极发表自己的观点，畅所欲言，教师同时肯定学生的爱心，指出了助人就是助己，相互帮助是社会美德。
在学生兴致勃勃时我又巧妙地将话题延伸：What should we do to avoid the accidents？学生是有感而发，滔滔不绝。
在学生讨论告一段落后，我问：“Can you write all these main ideas down？” “Yes！”学生兴奋得点头了。
很快，一篇篇不错的关于交通安全的作文跃于纸上。
由于是学生自己的观点，在相互的讨论与合作中产生，学生的思维活跃了，写作内容充实，同时也对学生进行了一次安全教育，培养了学生的安全意识与社会责任感。
话题互动的最终目的是是要让全班同学共同分享自己的收获，从起先的free talk 到集体讨论，从集体讨论到观点汇总，最后再写成文章，让全体学生共享集体的智慧，进一步巩固了合作与交流的成果。
3. 把握生成，预约精彩话题互动课堂是一个动态的过程，作为教师要随时留心课堂上的每一个细节，关注每位学生的情绪，关注他们的学习状态，灵活地调整自己的教学，以适应新的状况。
以NSE 7B Module 7 My past life 为例：我准备以两个问题：When were you born？和 Where were you born？来导入新课的。
课始，我刚提问了一个学生，这时我发现班上一个平时很认真的学生在和同桌讲悄悄话，我让他站了起来，并问：What’s the matter？他说：Miss Yu， I want to know your past life. 我愣了一下，马上说：Oh， do you want to know more about my past life？ OK， no problem. Now，it’s a good chance for all of you. You all can ask me some questions. 并以此为话题，让学生对我进行提问。
学生的情绪都很高涨，积极开动脑筋，准备对他们的英语教师进行追根刨底，有的同学甚至翻开了课后的单词表和前面的课文内容来得到一些有用的信息，很多学生都举起了手准备向教师提问，迫切希望与教师进行交流：S1： When were you born？S2： Where were you born？S3： When did you begin to teach English？S4： Why did you want to be a teacher？S5： When was your daughter born？S6： When did you get married？S7： ...交流、互动后，学生对这节课所要学的主要词汇和句型得到了很好的掌握。
课例中，教师根据课堂的生成营造了一个真实的话题氛围，给学生创造了平等交流的机会，使课堂成为了师生互动的话题空间。
话题式互动，激发了学生学习的兴趣，给整堂课带来了生机与活力。
关注学生的学习状态，把握时机，是如此重要。
生成，因无法预料而精彩。
4. 注重发展，构建可持续话题互动现在的外研社新标准教材，每个模块都是以话题展开的，每个模块以一定的话题进行讨论，很有必要对整个模块的内容进行梳理和归纳，以便更好地进行教学。
如以新标准七年级上Module 7 Computers 为例，整个模块围绕“计算机”展开讨论，重点是谈论如何使用计算机，正确使用网络，让学生了解世界上不同国家与地区的人们使用电脑的情况，让学生把学习英语与熟悉电脑的的基本应用结合起来，通过学习与电脑相关的词汇提高对英语学习的兴趣。
