用爱心浇灌心灵之花——学困生心理辅导的个案分析

第1篇在我国，教师被誉为人类灵魂的工程师，肩负着培养下一代的重任。

而爱心教育是教师工作中不可或缺的一部分。

本文将讲述一位教师在日常教学中，如何用爱心去关爱学生，用爱心去教育学生的真实案例。

一、案例背景小明，一个活泼开朗的男孩，性格有些内向。

他学习成绩一般，但有着强烈的求知欲。

然而，由于家庭环境的原因，小明在学校里时常表现出焦虑、自卑的情绪。

为了帮助小明走出困境，班主任李老师决定用爱心去关爱他，用爱心去教育他。

二、案例经过1. 了解学生，关爱学生李老师了解到小明家庭情况后，主动与小明谈心，关心他的生活、学习。

在谈话中，李老师发现小明虽然性格内向，但有着强烈的求知欲。

于是，李老师鼓励小明多参加课外活动，培养他的兴趣爱好。

2. 引导学生，树立自信针对小明自卑的心理，李老师利用班会、课堂等时机，表扬小明的优点，引导他认识到自己的长处。

同时，李老师还鼓励小明多与同学交流，学会与人沟通，树立自信。

3. 培养习惯，关注细节为了帮助小明养成良好的学习习惯，李老师每天放学后都会留下来辅导他。

在辅导过程中，李老师不仅关注小明的学习成绩，还关注他的生活习惯。

比如，提醒他按时完成作业、保持良好的作息时间等。

在李老师的关心和引导下，小明逐渐养成了良好的学习习惯。

4. 家校合作，共同关爱为了更好地帮助小明，李老师主动与小明的家长沟通，了解小明的家庭情况。

在家长会上，李老师向家长介绍了小明的进步，并请求家长在家中也给予关爱和支持。

在李老师和家长的共同努力下，小明在各方面都取得了显著的进步。

三、案例结果经过一段时间的努力，小明在各个方面都有了很大的改变。

他不再焦虑、自卑，而是变得自信、开朗。

在学习上，他的成绩也逐渐提高。

同学们也喜欢和他交流，小明逐渐融入了集体。

四、案例启示1. 爱心教育是教师工作的灵魂。

教师要关注学生的心理健康，关爱每一个学生，用爱心去点燃学生的希望。

2. 教师要善于发现学生的优点，引导学生树立自信。

同时，要关注学生的生活习惯，培养良好的学习习惯。

学困生心理辅导案例分析引言:在现代社会中，学生的心理问题是一大关注焦点。

有些学生由于各种原因面临学习困难，需要得到心理辅导来帮助他们克服障碍并提高学习成绩。

本文将通过一个真实案例来探讨学困生心理辅导的有效性以及如何解决学生的学习困境。

案例背景:小明（化名）是一名初三学生，从小就表现出对数理化科目缺乏兴趣和信心。

不管多么努力，他总是在这些科目上取得低分，并逐渐形成了自卑和消极的态度。

他的家庭环境也非常紧张，经常发生争吵和冲突。

考虑到他已经努力了很长时间但没有看到进步，学校决定给他安排一位专门的心理辅导师。

心理辅导过程:发掘潜能:最初阶段，心理辅导师与小明进行沟通，试图了解他内心深处的想法和感受。

通过开放式问题和倾听技巧，辅导师鼓励小明表达自己内心的挣扎和困惑。

逐渐，小明开始敞开心扉，向辅导师倾诉他的学习困境以及对未来的担忧。

树立目标:在与小明沟通了一段时间后，心理辅导师认识到小明缺乏自我肯定感和目标设定能力。

为了提高他的学习动力，辅导师鼓励他思考自己希望实现的目标，并制定出可行的计划。

通过此过程，小明逐渐找回了对学业的兴趣并愿意付出努力。

培养学习技巧:在确定目标之后，心理辅导师着重培养小明的学习技巧。

通过指导他阅读方法、记忆技巧和解题策略，辅导师帮助小明建立了积极的学习方式。

此外，辅导师还鼓励他主动寻求帮助并与老师同学进行交流互动，在互相支持中提高自身水平。

情绪管理:在心理辅导过程中，辅导师也注意到小明面临情绪管理问题。

当遇到困难和挫折时，他往往会失去信心并陷入自责的情绪中。

为了帮助他处理负面情绪，辅导师使用认知行为疗法和冥想技巧来教导他如何积极应对挫折，并改变负面思维模式。

家庭合作:除了与小明本人的工作，心理辅导师还非常注重与家庭的合作。

他与小明的父母进行沟通，在给予支持和鼓励的同时，共同制定了学习上的规划和时间表。

辅导师还提供了一些家庭活动建议，以促进亲子关系的和谐和小明学业发展的支持。

成果分析:经过数个月的心理辅导，小明在许多方面都取得了显著进步。

第1篇一、案例背景在我国，随着教育改革的不断深入，越来越多的家长和教育工作者开始关注学生的全面发展。

在这个背景下，我们学校开展了一项名为“用爱心浇灌成长”的教育活动，旨在通过关爱学生、尊重学生、引导学生，使学生在关爱中成长，在关爱中成才。

以下是一个关于“用爱心浇灌成长”的教育案例分享。

二、案例描述小张，男，10岁，小学四年级学生。

他性格内向，不善言辞，成绩一般。

在班级中，他总是默默无闻，很少主动与同学交流。

据老师反映，小张在家中的表现也不太好，经常与父母发生矛盾，导致家庭关系紧张。

针对小张的情况，我们学校开展了“用爱心浇灌成长”的教育活动。

以下是活动开展过程中的具体案例：1. 了解学生，关爱学生在活动开展初期，班主任组织了一次班内座谈会，邀请同学们谈谈对小张的看法。

同学们纷纷表示，小张平时很乖，但就是不太爱说话。

针对这一情况，班主任决定从了解学生入手，关爱小张。

首先，班主任主动与小张沟通，了解他的兴趣爱好、家庭情况等。

通过交谈，班主任发现小张喜欢画画，但家境贫寒，无法购买绘画用品。

于是，班主任发动同学们为小张捐款，购买绘画用品。

此外，班主任还定期与小张谈心，关心他的生活和学习，让他感受到班级的温暖。

2. 尊重学生，发挥潜能为了使小张更好地融入班级，班主任尊重他的个性，发挥他的潜能。

在班级活动中，班主任鼓励小张积极参与，为他提供展示自己的平台。

例如，在班级的绘画比赛中，小张发挥出色，获得了第一名。

班主任及时给予表扬，让小张感受到自己的价值。

3. 引导学生，树立自信为了帮助小张树立自信，班主任有针对性地进行引导。

在课堂上，班主任鼓励小张积极回答问题，并及时给予表扬。

在课后，班主任与同学们一起为小张举办生日派对，让他感受到同学们的关爱。

经过一段时间的努力，小张的性格逐渐开朗，学习成绩也有所提高。

4. 家庭合作，共育成长班主任主动与小张的父母沟通，了解他们的教育观念和家庭教育方法。

同时，班主任向他们传授一些教育孩子的技巧，帮助他们改善家庭关系。

用爱浇灌，静待花开——学生心理教育工作案例分析一、案例背景小玉（化名）是我所带2017级会计专业学生。

该生留给我的第一印象是性格内向，沉默寡言。

后来经过新生谈话，我了解到她学习很努力，高中时成绩很好，因为高考发挥失常而升入专科；家庭条件比较困难，平时开销很少，穿着打扮非常朴素；性格比较内向，喜欢独来独往，跟同学交流较少。

通过入学时的谈心谈话、自我介绍等初步了解，我认为小玉因为高考失利，存在学习上的压力；由于家庭经济原因，比较自卑，所以性格内向；很想同大家融在一起，但不知道如何同别人相处，除此之外，心理上不存在太大的问题。

针对她的这些性格特点，我对她进行鼓励，她也非常积极的参加舍长和班委的竞选，并顺利的成为宿舍的舍长，一切都很顺利。

然而，正式开课没多久，小玉就哭着过来找我，说是不想在宿舍住了，也不想上学了。

原来小玉同宿舍同学闹了矛盾，她觉得同学们都在孤立她，内心非常落寞，却又不知道如何处理，再加上沉重的学习负担，一度精神非常崩溃，整日一个人默默哭泣。

后来，学校对新生进行心理普测，我被告知小玉有严重的心理问题，属于高危人群，需要辅导员的高度关注以及学校心理辅导老师的持续干预。

后来我从心理联络老师那里了解到了小玉的具体情况。

小玉来自农村家庭，一家四口，有个妹妹正在读高中，家庭的主要经济来源就是父母务农以及零工收入，经济上不是很宽裕，所以小玉在生活上一直特别节俭。

家庭经济困难还是次要，最关键的是，小玉的父亲存在很严重的家暴行为，同小玉的母亲成日吵架，而且不止一次动手打过小玉的母亲和妹妹，有好几次都造成了严重的伤害。

在这样的家庭环境中，小玉严重缺乏安全感，越来越沉默寡言，情绪得不到宣泄，经常郁郁寡欢，成绩也受到了影响，导致高考失利。

二、案例分析通过以上案例可以看出，小玉由于原生家庭的原因，形成了过于内向敏感的性格，出现了自卑、缺乏安全感等心理问题，在人际交往方面存在障碍。

刚一入学时，相互之间都不够了解，彼此都有新鲜感，而经过一段时间的相处之后，生活习惯、交往方式等各方面的问题都会凸显出来，从而引发矛盾和冲突。

小学生心里健康个案分析——用爱浇灌心灵的花朵个案基本情况：小月，女孩，性格活泼，平时衣着不整洁，头发时常不扎，或者乱蓬蓬地扎起来，上课常迟到，作业书写潦草，有时还会不写，甚至连续几天不交，错题从来不订正，课堂思维不够活跃，常常跟不上其他同学的节奏，每次考试都不及格，放学一直是父亲来接，后来是姑姑接，总是最后一个被接走。

但是这个孩子和同学相处融洽，对老师也非常有礼貌，也很听老师的话，上课发言时虽然错误较多，但积极性很高。

个案行为原因：经过和小月的父亲和姑姑进行谈话，我了解到孩子从小父母离异，母亲再婚，又育有一子，孩子跟父亲生活，很少见到母亲，父亲在外地上班，工作较忙，文化程度不高，没有时间照顾孩子的生活，也没有能力辅导孩子的学习，长期缺乏与父亲的交流和母亲的关爱，导致孩子没有良好的生活习惯和学习习惯，非常渴望得到别人的关注和温暖。

个案辅导过程：（一）“特殊”关爱，靠近孩子的心作为班主任，不仅要了解孩子的学习情况，更应该关注学生的心理发展。

由于她的学习能力较差，就连最简单的认字，读书也常常是错误百出。

我就利用下课的时间坐在她的座位上带着她一个一个字读，一句一句地教，并且提前给她“透题”：“下节课老师会让你来读课文第三段。

”或者“老师会请你来带小朋友们认字，你一定要加油！”哪怕她比前一次的多读对一个字，我也立刻在全班同学面前大力表扬，告诉同学们她的进步都是她的努力换取的。

这样过了不到一学期，小月越来越喜欢上语文课，越来越爱接近老师，什么话都爱跟老师说，每次放学，都要抱我一下才走。

（二）调动全班，加起“爱”的桥梁除了给予小月“特殊”的照顾，我还在班级开展了“多一份关系，多一份自信”的活动，让学生们都说说其他同学的优点，没想到，竟然有很多同学都提到了小月，说她“善良，热心，学习进步很快”，看到她听到赞扬后喜悦的脸庞，听到学生们的相互肯定和鼓励，班级洋溢着浓浓的爱意，让我感受到孩子幼小的心灵中都盛开了一朵爱的花。

用爱心浇灌心灵之花—学困生心理辅导的个用爱心浇灌心灵之花—学困生心理辅导的个案分析“学困生”尽管是极少数，但颇使教师感到棘手、头痛，若是处理、教育不当的话，将会对整个班级或学校的教育产生不可小视的负面影响。

因此，教师在教育教学工作中要更多地关注“学困生”，分析他们的成因，寻找对策，把爱倾注给他们，千方百计采取措施转化“学困生”。

下面，我就从一个个案来谈谈学困生的转化。

一、个案档案AA，9岁，二年级男生（一）个人基本情况：1. 性格特点：内向，懒惰，调皮2. 课堂表现：上课不认真听讲，开小差，走神。

3. 学习情况：学习基础差、学习成绩差，学习习惯差，经常是班里倒数第一、二名。

4. 师生关系：不听老师教导，有抵触情绪，能偷懒就偷懒。

5. 同学关系：和调皮的同学经常一起追逐吵闹。

（二）家庭情况：父母打工，工作非常忙碌，没有时间也没有精力与他交流沟通。

唯一的交流就是问考试成绩，一听说成绩不理想，就是一顿责骂，常此以往，他已不愿与父母交流。

总是奶奶来接他放学，除了骂他还是骂他。

总之，这是一个缺少爱与沟通的家庭。

二、个案的心理问题及成因分析通过与他的交谈我发现了其存在的心理问题及造成其心理问题的原因。

（一）存在的心理问题：自卑心理、孤独心理、叛逆心理。

（二）成因分析。

1. 内因：（ 1 ）他的内向，懒惰，调皮的性格特点易造成其上述心理问题的出现。

（ 2 ）他的自我概念差。

影响自我概念积极性的因素主要有：其一，自我评价的高低。

他的自我评价明显低于自己的实际情况，自我肯定不足，遇到挫折常常自责，生活态度消极、被动。

其二，自我接受的程度。

/soft/自我接受是指对自己的现实，特别是对自身的缺陷能够宽容。

俗话说“人无完人”，一个人应该对自身的缺陷以及无法改变的生理特征（如相貌、身材、嗓音等）持宽容的态度。

而他由于自己的懒散，不求上进，导致别人对他的疏远时，不加思索地认为是自己以上无法改变的缺点给自己抹了黑。

于是，对自己的缺陷耿耿于怀。

（2）因势利导，扬长避短
善于挖掘学生身上的闪光点，充分发挥其作用。利用张 某某在数学方面的优势成立一个帮困组，让其担任组长， 使他把大部分心思转移到他爱好、感兴趣的事情上。
（2）因势利导，扬长避短
• 老师的信赖、同学的支持使他的态度发生 了很大的转变。持续、不断地对孩子进行 表扬、鼓励。培养他完成作业的自觉性。 运用表扬、鼓励的语气激励孩子，并采用 “奖星制”，持续、不断地表扬、激励， 培养孩子自觉完成作业的习惯，逐渐让他 改掉作业拖沓的毛病。
案例及心理情况分析：
• 家庭比较特殊，与父亲生活在一起，孩子比较任性，在家 根本不听父亲的话，父亲也不管孩子的具体表现，自由散 漫，每天放学后丢下书包就去玩。童年的家庭环境造成了 他自由、放纵、天马行空的性格。他的心理问题是从童年 的家庭成员关系的觉察开始的，父母分离对他造成很大伤 害。从小失去幸福家庭的生活，失去母亲的爱护，使幼小 的心灵留下阴影，害怕得不到大家的重视，因此想方设法 搞一些恶作剧引起大家的重视。但由于经常犯错误，经常 受到大家的指责批评，使他变得更加顽固不化，更加放肆。
辅导策略：
• 找到问题的根源后，我 不仅在学习上多花了心 思，还从生活上关爱他， 比说给他奖励学习用品， 让他和学习成绩不错， 性格活泼的同学坐在一 起，让他感受到集体生 活的温暖和快乐。
（1）春风化雨，疏导教育
• 平时学习生活中，我尽量避 免直接批评，不与他发生正 面冲突，注意保护他的自尊 心，采取以柔克刚的教育方 式。当他犯错误时，不当着 全班同学的面点他的名字， 而是在与他个别交谈时动之 以情，晓之以理，耐心帮助 他分清是非，意识到自己的 错误，并愿意主动地去改正， 逐渐缓解紧张的师生关系。 经常给于关爱，使他感受到 老师没有抛弃他。

用爱的阳光温暖孩子的心灵——“学困生”教育研究个案摘要：孩子的作业后面写到：“老师，让我向您倾诉我心中的烦恼吧……”因为孩子的父母离异，爸爸再婚，孩子心中失落，为此对父母产生怨恨。

关键词：学困生；温暖；烦恼；关爱中释然故事背景：学困生是源于在我国社会主义发展的今天，离异家庭和外出打工人员普遍增多，所以无法顾及自己的孩子，孩子由于长期没有得到父母的教育扶养和亲情，他们的性格、个性特征、学习等方面都会受到很大的影响，他们有的脾气暴躁，有的性格孤僻，有的自暴自弃，我因为是一名小学教师，身边的学困生让我亲身体会到：只有爱的阳光，才能温暖这些孩子无助、脆弱的心灵,才能激发他们学习的兴趣。

案例：冯云会是我班一个漂亮的女孩子，性格很内向，平时很少见到她和同龄人一起玩耍，总是一副很忧郁的样子，成绩差，但又不愿接受班上学生的帮助。

为此，我有机会就找她谈心，她总是不多言，终于一天在她交给我的作业本上写到：“老师，还是让我向您讲清我心中的烦劳吧！但不能说出来，我妈不是我亲妈，我亲妈早在8年前就和我爸爸离婚了，她现在在哪我都不知道，从不打电话给我。

我爸爸和我后妈从不关心我，我每天放学回家还要帮他们弄饭、带弟弟、洗土豆来买，他们还经常骂我，说我笨，读不到书，我恨她们。

老师，你知道吗？我真羡慕您的儿子，他多么幸福呀！有您这样一位好妈妈。

”看到这些，我除了心疼，更多的是自责，我作为她的老师，没能关注到孩子内心的伤痛，孩子能向自己写出心里话，证明她把我当成了她可以依靠的人，我不能辜负孩子对我信任，我有责任去了解她的内心世界，让她走出这心灵的阴影，乐观去学习、去面对生活。

案例分析：针对孩子所写的内容，我觉得孩子是属于典型的缺少父母的关爱，缺少亲情的温暖，孤僻、偏执，简单的一句“我恨他们”充分暴露了孩子压抑仇恨的心理。

这样的孩子如果不及时地进行心理疏导，会因为长期的抑郁自卑而产生愤世嫉俗的心理，对学习失去信心，成为影响课堂教学效率提高的学困生。

小学 生处 于生 理发 育和 自我 意识 迅 速发 展 阶 段 ，情 自卑 心 理 、孤 独心 理 、叛逆 心理 。 绪 的两 极 性较 为 明显 。 老 师 的疏 忽 或 入 教 育 误 区很 容 （ 二 ）成 因分 析 易使孩 子 产 生 自卑 感 。 这 就 要 求 教 师 在 教 学 过 程 中倾 １ ． 内因 注 积 极 的情感 和真 诚 的爱 心 ， 以高 尚的 人 格感 染 人 ， 以 （ １ ）他 的 内 向 ，懒 惰 ，调 皮 的性 格 特 点 易造 成 其 整 洁 的仪 表影 响人 ，以和蔼 的态度 对 待 人 ， 以丰 富 的学 上述 心 理 问题 的出现 。 识 引 导人 ，以博大 的胸 怀爱 护 人 ，让 学 生伴 随着 丰 富而 （ ２ ）他 的 自我 概念 差 。 影 响 自我 概 念积 极 性 的 因 快 乐 的情 感 体 验 参 与 教 学 过 程 。 同 时 ，还 要 求 教 师 能 素 主要有 ：其 一 ， 自我 评 价 的高 低 。 他 的 自我 评 价 明 够 深入 到 学生 内心 ，变 换角 色 ，体 验 学 生 的情 感 ，把 自 显低 于 自己的实 际情 况 ， 自我 肯定 不足 ，遇 到挫 折 常 常 己 的情 感 倾注 到 学生 身上 ，重 视 与学 生 的情感 交 流 ，缩 自责 ，生活 态度 消 极 、被 动 。 俗 话 说 “ 人 无 完 人 ”， 短教师 与 学 生间 的心 理距 离 ，增 强与 学 生在 心 理 上 的合 个人 应该 对 自身 的缺 陷 以及 无 法 改变 的 生理特 征 （ 如 作 ，使 学 生 能 够 “ 亲 其 师 ， 信 其 道 ”。 教 师 的 “ 师 相 貌 、身材 、嗓 音 等 ）持 宽 容 的态 度 。 而 他 由于 自 己 爱 ”是 激 发学 生 自信 的长久 动 力源泉 。 的懒散 ，不 求上进 ，导致别 人对 他 的疏远 时 ，不 加 思 索 “ 学 困生 ”尽 管是 极少 数 ，但 颇 使 教 师感 到 棘 手 、 地 认为 ，是 自己 以上 无 法 改 变 的 缺 点 给 自 己抹 了 黑 。 头 痛 ，若 是处 理 、教育 不 当的话 ，将 会 对 整 个班 级或 学 于 是 ，对 自己的 缺 陷 耿 耿 于怀 。 这 使 他 生 活得 非 常 痛 校 的教 育 产 生 不 可 小 视 的负 面 影 响。 因 此 ，教 师 在 教 苦 ，常 常有挫 折感 ，最 后容 易形 成消 极 的 自我概 念 。 育 教 学工 作 中要 更多地 关 注 “ 学 困生 ”，分 析他 们 的成 ２ ． 外 因 因 ，寻找 对策 ，把 爱倾 注给 他 们 ，千 方 百计 采 取 措 施转 （ １ ）家 庭 的影响 。 父 母对 小新 的 期望 值 很 高 ，希 化 “ 学 困生 ”。 下 面 ，我 就 从 一 个 个 案 来 谈 谈 学 困 生 望 他 能考个 好 成 绩 。 但 每 天 忙 于 生活 ，平 时 从 不 关 心 的转 化 。 孩 子 的学 习，也 没有 时 间陪孩 子 一起 游 戏 、娱 乐 ，当 然 个案档 案 也 就更 少深 入 了解 孩 子 的 内心 活 动 。 教 育 方 法 简 单 粗 小新 ，９岁 ，三年 级 男生 。 暴 ，常 为其 学 习 成 绩 差 而 责 骂他 。 这 些 都 使 他 感 到 孤 （ 一 ）个人 基 本情 况 独 、压抑 、 自卑 。 １ ． 性 格特 点 ： 内向、懒 惰 、调皮 。 （ ２ ）教师 的批 评 。 由于他 经 常 作业 拖 拉 ，几 乎 每 ２ ． 课 堂表 现 ：上课 不认 真 听讲 ，开 小差 ，走 神 。 门功课 都如 此 ，学 习成绩 差 ，而 经常 被 老师 点名 批评 。 ３ ． 学 习情 况 ：学 习基础 差 、学 习成 绩 差 、学 习 习惯 老 师对 他 的 批 评 、 斥 责 多 于 赞 扬 ，这 使 其 产 生 抵 触 情 差 ，经 常 是班 里倒 数 第一 、二 名 。 绪 ，逆 反心 理 。 ４ ． 师 生关 系 ：不 听老师 教 导 ，有 抵 触 情 绪 ，能 偷懒 （ ３ ）同学 的排 斥 。 小 新 学 习成 绩差 ，很 多 同学 不 就偷懒。 愿 意与 他一 起玩 ，有 些孩 子又 会欺 负他 的老 实 ，善 良。 ５ ． 同学关 系 ：和调 皮 的 同学经 常一 起追 逐 吵 闹。 三 、矫 正措 施 （ 二 ）家庭 情 况 （ 一 ）劝 父母 降低 要求 ，增 加 与孩 子 的沟 通 ，给 予 父母 在 家务 农 、打工 ，工 作 非常 忙 碌 ，没 有 时 间 也 家 庭 的温 暖 与 关爱 没有 精 力 与 他 交 流 沟 通 。 唯 一 的 交 流 就 是 问考 试 成 通 过家 访 、家长 会或 电话 谈话 ，我 多次 与 小新 的父 绩 ，一听 说成 绩不 理 想 ，就 是一 顿 责 骂 ，常 此 以往 ，他 母 亲取 得联 系 ，把小 新在 学校 的学 习情 况 ，性 格 、交 往 已不 愿与 父 母 交 流 。 总 之 ，这 是 一 个 缺 少 爱与 沟 通 的 状 况 、知识 的接 受 能力等 方面 分 析给 家 长 ，建议 他 们 综 家庭 。 合 考虑 学 生 的实 际情 况 ，让 他 们 适 当 降低 对 孩 子 的 要 二 、个案 的 心理 问题 及成 因分 析 求 ，给孩 子 减压 ，循序 渐进 ，还 给孩 子 一 片 自由发 展 的 通 过 几个 月 的观 察 、了解 和 与小 新 的交 谈 我 发现 了 天 空 。 同时多 给 孩 子 一 点 关 爱 ，多 与 孩 子 沟 通 ， 少 批 其 存 在 的心理 问题 及 造成 其心 理 问题 的原 因 。 评 多鼓励 ，让孩 子体 会到 充满 爱 的家 庭环 境 。 （ 一 ）存 在 的心 理 问题 （ 二 ）给予 爱和 宽容 ， （ 下转 第 ３ １页 ）

用心浇灌用爱呵护——对学困生教育的个案浅析班主任工作的核心是德育工作，而德育工作中不容忽视的就是对学困生的教育。

所谓学困生，就是在学习方面有困难、学习成绩差的学生，而为什么会学习困难、成绩差，那是因人而异的。

我根据自己的教学经验将其原因大致归结为以下几点：1、本身智力有缺陷导致学习困难。

2、家庭原因影响了孩子学习，导致孩子产生厌学情绪。

3、自身学习不主动、不自觉、不努力，导致学习效率低，学习成绩差。

其实不管是哪种原因造成的学困生，只要我们班主任、任课老师能做到用心浇灌他们，用爱呵护他们，那么总有一天，他们都能开出美丽娇艳的花朵！下面就结合我班上的一个案例来谈谈如何帮助学困生转变。

本期我是接手了一个初三班，与原任班主任交接时了解到班里的倒数第一名基本是一个叫彭聪的男生“坐庄”，原任班主任告诉我这是一个智力有点问题的男生。

于是，从接班第一天开始我就有意识地注意他了。

通过几天的观察，我发现彭聪在与人相处、待人接物方面一点问题也没有，对同学很友善，对老师很尊敬，就是上课不能认真跟随老师学习，作业不能按时完成。

针对这些情况，我首先找彭聪谈了一次话，表达我对他的关注。

他很惊讶，继而是感激，接着便说出了自己的苦恼：成绩差使他在班上不受重视，甚至有同学把他当成班级的累赘，他自己也因此感到自卑。

了解到这些情况，我意识到彭聪很有上进心，他很希望得到老师、同学的关注和帮助。

于是，我决定要帮助这个自卑的男生。

首先，我和他约定每天回家一定要将作业中自己会做的做完，第二天来校时给我检查。

他也果然做到了，于是我便在班里当众表杨他按时完成了作业。

同学们的掌声让他高兴不已，也更鞭策他坚持每天完成作业。

接着，我在语文课上要求同学们做课前三分钟演讲，当要轮到彭聪时，我提前提醒他做好准备，并和他一起找好素材，进行演练，帮他纠正发音，指导演讲技能。

在充分的准备和练习下，彭聪终于自信满满地走上了讲台完成了他精彩的演讲，同时也博得了同学们热烈的掌声和喝彩声。

用爱心浇灌后进生心灵第一篇：用爱心浇灌后进生心灵用爱心浇灌后进生心灵苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。

”教育的这种反差效应告诉我们：对后进生这样一个“与众不同、别具特点”的特殊群体，教育者必须以正确的态度认识他们，研究他们，将融融的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴在温暖的阳光中，滋润在雨露甘甜中，茁壮成长。

在日常的工作实践中，我特别注意后进生的转化问题，对后进生的成因及其对应的教育教学策略进行了深入研究，下面就是我从教十几年来的浅显体会。

一、后进生形成的原因：（1）冷漠孤僻的性格这类学生由于受到离异父母的冷落，或从小受到外界过多的批评、指责，缺乏鼓励，因而自卑感强，总觉得自己不如别人，渐渐在心理上建立起情感的屏障。

不爱交流，喜欢独处，自我欣赏。

久而久之，就形成一个以自我为中心，对集体和他人的事漠不关心，麻木不仁，班集体的任何活动都不想参与，集体荣誉也似乎与他不相干。

（2）心理出现逆反造成心理逆反的这种学生，往往从小就受到家庭专断式的教育。

学生从小得不到家长的关心和呵护，只要有些小的错误就受到家长的训斥或打骂，久而久之，产生了强烈的逆反心理，你说得越多，他越烦；你打得越凶，他越硬，导致父母与孩子之间没有交流，不能沟通。

对这样的学生我们若没有足够的关心和呵护，就可能使他产生抵触心理，以至于仇视父母，与老师作对，甚至在同学身上寻找报复。

（3）学习意志薄弱部分学生学习意志薄弱的主要原因包括两个方面：一方面是父母对孩子过分的不放心，任何学习问题都替之包办代替。

另一方面是孩子受到外部控制过多，身心没得到健康的锻炼，最终导致学生自制能力差，做事情没有自觉的行动目标，在困难面前不是随波逐流，就是软弱退缩，不会想方设法去战胜困难，解决困难。

对此，我们要先认真的去审视学生、研究学生、了解学生，再对他们施以更好的教育，促进他们的发展。

重庆·合川市古楼小学汤燕用博爱浇灌后进生的心田“世界上没有相同的两片树叶”，学生之间的差异是普遍存在的事实。

发展心理学承认儿童心理的发展存在差异，但更重要的是要求我们尊重这种差异。

德国教育家第斯多惠认为儿童的天性是不同的，“不能用同样的尺度来要求一切并要求于所有的人”，即是如此。

“后进生”问题历来是个热点问题，在基础教育阶段已经形成一个客观的“后进生”群体，他们背着沉重的包袱读书，心理压力大，抱负水平低，令教育工作者感到头疼。

然而，确有一个事实，他们走上社会以后，发展却不一定是差的，这是值得我们深思的问题。

何谓“后进生”？普遍的理解是，考试分数长期低于及格线，就是“绝对”的后进生；品行差的学生是“相对”后进生；两者都差那就是不可救药的“双料”后进生了。

但这样来解释后进生，准确吗？笔者对后进生的理解是：第一.“学业不良”、“学习困难”型后进生：他们的智力属正常范围，但由于各自不同的原因，不能适应普通学校教育条件下的学习生活，最终导致“学业不良”、“学习困难”。

但这种“不良”和“困难”是可逆的或基本可逆的，在一定的补救教育的条件下是可以转化的。

第二. “学习失能”型后进生：也有这样一部分学生无论花多大功夫费多少时日都无济于事，在他们的身上存在着某种能力的缺陷及其神经生理学的因素，也就是“学习失能”生。

第三.品德后进生：行为习惯差、品行不良、爱和信任缺乏。

第四. “学业不良”、“学习困难”和品德后进的“双料”后进生。

像以上一.三.四种类型的，即使是所谓“后进生”，也应该相信他们不是天生就无能，而是一群“才能未被开发之人”。

而对待“学习失能”型后进生，更要把他们当着我们的宝贝，他们应该享受同龄孩子同样的快乐，他们应该拥有正常孩子同样的人生。

我们应该给予他们更多的人性关怀，这不仅是对他们责任，更是对社会责任。

“后进生”是相对的，他们当中同样有出类拔萃的人才：德国大诗人海涅是学校里众人皆知的后进生，教师常常骂他对诗“一窍不通”；数学家巴比基和文学家玛阿特是同班同学，他两人因为成绩差，常被罚站在椅子上任人取笑，但后来，在这个班级中恰恰是他们两个人成为了举世闻名的人物；达尔文读中学时，因成绩不良而被教师、家长视为“智力低下的人”；大诗人拜伦在阿巴丁小学读书时，成绩也是全班倒数第一；举世闻名的发明家爱迪生在读小学时被誉为“爱捣蛋的孩子”……而现实生活中这样的事例也不少，据中国青年报报道：一个平时连两位数加减法都不会做的后进生，在谈起“养鸟经”却口若悬河；一个六门功课开“红灯”的后进生，居然能够心灵手巧地拆装多种规格的电视机；一个门门都不及格的后进生韩寒，居然成了一针见血的作家。

俗话说得好，一把锁开一把钥匙。要想做好学困生转换工作，弄清产生学困生的原因是必不可少的环节，是我 们做好学困生转换的首要任务。正所谓的对症下药，才能药到病除。有些时候，你找到的原因让你心酸。特别是家 庭原因。随着经济的发展，各地的外出务工人员不断增多，许多外地的务工人员远嫁至此，可是在孩子很小的时候 就离开我们这里，很多孩子已经记不得妈妈的模样，妈妈对他们来说就是一个称呼。往往这样的家庭，经济状况也 不景气，爸爸又得外出，留下了老的老，小的小，实在叫人心疼。这样的孩子会呈现出一大堆让人头疼的不良习惯 ，要么胆小怕事，不开口说话，一点自信心也没有，要么生性顽劣，多动，坐不住，上课不安静，所有任务不完成 ，还有品行得不到纠正，拿别人东西，破坏公物，打架骂人等现象屡见不鲜。孩子们太小，没有自控能力，爷爷奶 奶太大，没有很好的教育方法，父母各奔东西，无暇顾及子女。在我平时与孩子们交流的语言中和批改孩子们的日 记和作文时,被他们稚嫩的思念妈妈的语言所戳痛。这样的后进生，怎么忍心再无情的责备他们。
都成功突破60分，所以我的合格率就是百分百了，平均分以微弱的优势在三个班居第一的位置，我知道，这是 他给我的回报,还有我班能连续获得14面班级流动小红旗，她个儿大，坐在后面，经常主动清扫，红旗里也是她给班 级的回报。
我班还叶欣雨，还有胡国邦等各个有着不同情况的学生，如何更好的与他们相处，让他们也品学兼优，我正在 做的路上。
可能讲者是无心的，并没有恶意，是一种努力后得不到回报的无奈的话语。亲爱的同事们，请不要这么说。
从教25年，遇到了很多这样的学困生。造成学困的原因，各不相同，但我敢说，他们不呆不傻，是家庭，是学 校，是老师，是我们的评价方法，硬硬的将他们送到了我们教育者，我们老师，我们家长心中的〃呆子〃区域，多 么不公平，谁是〃呆子〃,谁是无能之辈，我们要好好嘲笑一下自己了。

班主任转化学困生个案分析------用爱滋润学生的心灵苏霍姆林斯基有句名言：“老师应该让每个学生都抬起头来走路。

”这就告诉我们教育的奥秘就是让每个学生都充满信心和勇气来面对人生，特别是对那些“有问题的学生”，老师只有不断地用爱心去温暖和关怀他们，才会发现他们身上的闪光点，才会爱得自觉，爱得诚心，爱得真挚。

自从担任班主作任工作以来，在对学生的德育教育过程中，体会最深的是如何教育好学困生，即所谓的差生转化工作。

每一届学生中都有好的也有差的学生。

好的学生一般不用花很大的精力、时间去进行教育，只要对学习给予指导便可以了，因为他们有良好的家教，从小形成了一种良好的习惯。

但后进生花费的时间、精力、心血便特别多。

在这些年来，总结出的一些经验证明只有用爱心去关怀、感受化他们，才能从根本上去促使后进生转化。

一、个案简介付宇浩，男。

聪明活泼，长着一双机灵会说话的眼睛，性格外向，能说会道。

有强烈的个性，但纪律性较差，一年级时,是个学困生,他的小学一年级评语是这样写的：“该生在校思想表现较差，能尊敬老师，打扫卫生积极认真，学习不努力，成绩较差，时有打架现象。

”二、个案情况诊断学生免不了要犯错误，犯了错误，做班主任的当然要想办法帮助学生纠正。

我认为我的这位学生能尊敬老师，热爱劳动，他很爱干净，大脑机灵，反应很快，悟性也不错，喜欢表现自己，上面的错误都是因为缺乏正确的引导，思想意识薄弱以及厌学而引起的连锁反应。

每个人都有自己的长处，学生正处于成长、发育阶段，可塑性很大，只要对他们进行细致地了解和具体地分析，抓住他们的优势、长处，就可以此为突破口，实施有效的帮带和转化工作。

从从付宇浩的情况看，除了性格因素以外，主要体现在自私、不守纪和学习成绩差三个方面。

下面具体进行分析：三、原因分析学生因对部分学科的学习丧失了信心，从而发展到厌学，因得不到老师的及时关心与教育，为了满足其好表现的心理需求，而作出了某些极端行为，如：打架、骂人、破坏课堂纪律等。

用爱心浇灌孩子心灵之花——浅析班主任工作之点滴发布时间：2022-08-02T02:06:37.440Z 来源：《中小学教育》2022年第467期作者：黄秋念[导读] 班级是学校教育和教学的基本单位，班主任是班集体的核心，是班级孩子的教育者和组织者，是塑造孩子灵魂的工程师。

班主任工作直接关系到班集体的整体素质。

有效开展班级管理工作，用爱心去浇灌孩子心灵之花尤为重要。

黄秋念广西田东县平马镇中山小学531500摘要：班级是学校教育和教学的基本单位，班主任是班集体的核心，是班级孩子的教育者和组织者，是塑造孩子灵魂的工程师。

班主任工作直接关系到班集体的整体素质。

有效开展班级管理工作，用爱心去浇灌孩子心灵之花尤为重要。

关键词：班主任整体素质班级管理爱心爱是教育的源泉，爱也是班主任搞好班级工作的奠基石。

作为一名班主任，爱的意义更显得厚重。

因为班主任工作不仅关系到每一个孩子的全面发展，而且关系到每一个孩子的生命成长。

多年的班主任工作经历，让我感受到爱的力量，爱的伟大。

一、用爱心呵护孩子，走进孩子心灵一个班集体中班主任是孩子们的第二任母亲，要给孩子们慈母般的爱，每天像母亲一样询长问短，暄寒问暖，叮嘱他们食宿要注意，冷暖要当心，安全记心间，不管在思想、学习、还是生活上，都要给予孩子们足够的关爱。

在日常工作中，我多以“晨会” “周会”“月会”等为教育主阵地，做到天天讲，周周宣，月月结，以面对面的形式让孩子们敞开心扉，给孩子们搭建交流互动的平台，走进孩子们的心灵，让师生之间心心相贴。

把对班级的期待，对孩子的理解、肯定、信任、关爱用语言表达出来，让孩子感受到老师对他们的一片真心，做到让爱使班级中可能出现的一些意外事件被制止在萌芽状态中，让学生在不断成长中学会反省自律。

二、严中有爱，爱中有严，严爱相济班主任的爱体现在平时的一颦一笑，一举手一投足间。

班里孩子学习上有困难，不厌其烦地利用课余时间为其辅导；生活上有困难，尽己所能，为其排忧解难；班里学生伤心时，给他一个安慰的眼神，悄悄与他谈心，小声开导他。

用爱心浇灌学生心灵的花朵教育是一门神圣的事业，教师是学生心灵的园丁，用爱心浇灌着学生心灵中的花朵。

在这个充满挑战和机遇的时代，教师需要更加关注学生内心的成长，用爱心和耐心，让学生心灵中的花朵开得更加绚丽。

教师需要用爱心去对待每个学生。

无论学生是优秀还是普通，都需要被尊重、被理解、被关爱。

在这个多元化的社会中，每个学生都有自己独特的性格和特点，都有自己的优点和缺点。

教师要用爱心去包容每一个学生，欣赏他们的闪光点，引导他们克服缺点，让每朵学生心灵的花朵都能绽放出美丽的光芒。

教师需要给予学生足够的关怀和关注。

在学生的成长过程中，他们会面临很多的困难和挑战，会有自卑、迷茫、孤独等心理问题。

这时，教师需要用爱心去倾听学生的心声，关怀他们的疑惑和困难，给予他们鼓励和安慰。

用爱心去帮助学生解决心理问题，让他们在关爱的环境中茁壮成长。

教师需要用爱心去激发学生内心的潜能。

每朵花朵都需要充足的阳光和水分才能茁壮成长，学生的内心也同样需要激发。

教师需要用爱心去引导学生，让他们找到自己的兴趣所在，激发出内心的潜能。

用爱心去教育学生，让他们在充满爱的氛围中追求自己的梦想。

教师还需要用爱心去教育学生正确的人生观和价值观。

在这个物欲横流、信息爆炸的社会中，学生很容易迷失方向，追逐虚荣和功利，忽略了心灵的滋养和成长。

教师需要用爱心去教育学生，让他们懂得做一个有情怀、有理想、有担当的人，培养出正确的人生观和价值观。

用爱心去引导学生，让他们在前行的路上不迷失，不迷茫，有目标、有方向。

教师需要用爱心去陪伴学生成长。

在学生的成长路上，有很多的坎坷和挫折，有很多的欢乐和成功。

教师需要用爱心去陪伴学生，分享他们的喜怒哀乐，给予他们成长的力量和支持。

用爱心去关怀学生，让他们感受到教师的温暖，感受到成长的快乐，感受到生命的美好。

在当下，很多教师都在用爱心去浇灌学生心灵的花朵。

在教育的道路上，他们用爱心去引领着学生，用爱心去呵护着学生，用爱心去激发学生的潜能，用爱心去教育学生正确的人生观和价值观，用爱心去陪伴学生成长。

学困生辅导个案一年级学生----小芳，性格上，胆小、自卑。

在交往方面的主要问题有：不合群，孤独，害怕参加活动。

上课从不主动举手回答问题，即使被老师提问也因紧张而说不完整，语言表达能力较差。

家庭作业经常不能完成，尤其是作文，十次有八次都不会交。

父母工作经常需要加班，早出晚归。

周末在家，则常会约上几个朋友打麻将，与她交流的时间很少。

她的成绩在班上处于中等偏下，会被一些自以为是的同学看不起，甚至嘲笑。

一、主要辅导原因分析：通过几个月深入的观察与了解，我发现她与人交往时最主要的表现是：自卑心理、孤独心理、压抑心理。

只要老师耐心地给予她相应的心理疏导和帮助，促使她改掉自卑，忘却孤独，增强自信，促进她心理素质不断优化，心理逐步健康，成绩也就能得到提高。

二、辅导过程（一）老师谈心我选择了她看起来心情比较高兴的一天，把她请到办公室，请她面对面地坐下来，以真诚的态度与她谈心，让她对我产生信任感。

在交流的过程中，我不失时机地抓住她的闪光点，给予及时的表扬和肯定，并帮助她的树立远大的理想，告诉她，一份耕耘，一份收获。

（二）家校合作。

通过家访，开家长会，家长学校讲座等方式，劝说她的父母周末多陪陪孩子，和孩子多交流，及时了解她的学习、生活情况。

我把她这一年来的学习情况、性格、交往的发展状况以及她的智力发展分析给家长听，建议他们综合考虑她的实际情况，适当地降低要求，提出一些她能够达到的目标，并帮助她实现这一目标。

要注意观察她实现目标后的表现，及时调整，循序渐进。

促进了家长与孩子间的沟通，有利于减轻孩子与家长交往时的紧张感，消除家长和孩子的隔阂，增进家人间的亲情与温暖。

同时也能帮她树立自信心，增强自尊心，这是促使她自信地与人交往的起点。

三．辅导效果进行了一段时间的辅导后，磬芳的交往自信心明显提高了，家庭作业能按时完成了，上课时也能积极举手发言了。

不仅课堂上能与老师交流，而且课下也会和我说一些很知心的话。

慢慢地，在班上她有了好朋友，脸上常常挂着微笑，人也精神了很多，成绩也芝麻开花节节高了。