基于智慧教学平台的大学英语学习策略研究科研课题申报书

如何在智慧教室环境下提升学生自主学习能力的课题申报一、课题背景与意义随着科技的快速发展和教育信息化进程的不断推进，智慧教室作为一种新型的教育环境，正逐渐在我国各级学校中得到广泛应用。

智慧教室以其丰富的教学资源、高度的互动性和便捷的信息化手段，为学生的自主学习提供了广阔的空间。

然而，如何在智慧教室环境下有效提升学生的自主学习能力，成为当前教育改革和教学实践中的一个重要课题。

本课题旨在深入研究智慧教室环境下学生自主学习能力的构成要素，探索提升学生自主学习能力的有效策略和方法，以期为我国智慧教室环境下的教育改革和教学实践提供理论指导和实践参考。

二、研究目标与内容1. 研究目标- 分析智慧教室环境下学生自主学习能力的构成要素。

- 探索提升学生自主学习能力的有效策略和方法。

- 为教育改革和教学实践提供理论指导和实践参考。

2. 研究内容- 学生自主学习能力的构成要素分析。

- 智慧教室环境下自主学习能力提升的策略与方法。

- 实证研究：基于实际教学场景的自主学习能力提升实践。

三、研究方法- 文献综述：收集国内外关于自主学习能力和智慧教室的研究成果，进行系统梳理和分析。

- 实证研究：通过问卷调查、访谈、观察等方法，收集一线教师和学生关于自主学习能力的相关数据。

- 案例分析：挑选具有代表性的智慧教室教学案例，分析其对学生自主学习能力提升的效果。

- 对比研究：对比不同智慧教室环境下的自主学习能力表现，探讨环境因素对自主学习的影响。

四、预期成果- 形成一套系统的学生自主学习能力构成要素分析框架。

- 提出针对智慧教室环境下的自主学习能力提升策略与方法。

- 发表相关论文，为教育改革和教学实践提供理论支持和实践指导。

五、研究进度安排第一阶段：文献综述与分析（2023年第1季度）第二阶段：实证研究与案例分析（2023年第2季度）第三阶段：对比研究及成果整理（2023年第3季度）第四阶段：论文撰写与成果发布（2023年第4季度）六、经费预算- 资料收集与处理：20,000元- 调研与分析：30,000元- 论文撰写与发表：15,000元- 其他费用：10,000元总预算：85,000元七、参考文献[此处列出参考文献，按照学术规范进行格式排列]八、结语本课题立足于智慧教室环境下学生自主学习能力的提升，旨在为教育改革和教学实践提供理论指导和实践参考。

信息技术赋能大学英语智慧教育实践路径研究作者：包宗鑫来源：《赤峰学院学报·哲学社会科学版》2023年第11期摘要：智慧教育在信息技术广泛应用基础之上成为教育发展的新趋势。

本文在大数据、人工智能等信息技术对智慧教育赋能的基础之上，对大学英语教学发展进行了深度思考和探讨，从智慧教学环境、智慧教学法和智慧教学评价三个方面，提出了大学英语教学实践路径的发展方向，力图与信息技术深度融合，提高大学英语教学质量，培养智慧人才以满足社会需求。

关键词：智慧教育理论；大学英语教学；实践路径中图分类号：H319.3；G434 文献标识码：A 文章编号：1673-2596（2023）11-0063-04近些年来，随着信息技术的发展和广泛应用，教育信息化随之迅猛发展，智慧教育成为教育发展中的必然选择，并且在世界范畴内处于发展的新阶段。

我国在《国家教育“十四五”发展规划》中指出“明确构建智慧学习支持环境，推进信息和智能技术深度融入教育教学全过程”。

在此背景之下，传统的教学方式很难满足信息社会所需要的国际竞争下的人才需求，智慧教育成为教育发展和变革的必然趋势。

智慧教育与大学英语教学如何进行深度融合，促进大学英语教育发展并取得良好的教学效果是值得研究的内容。

本文基于信息技术赋能之下对大学英语教学实践的路径进行思考，希望在移动通信、大数据等信息技术对大学英语教育的赋能之下，能够达到提高大学英语教学质量，促进学生发展的目的。

一、大学英语教学存在的问题多年以来，各高校一直在积极探索大学英语教学的新模式，以满足社会发展对英语语言人才的需求，但是在大学英语教学发展的过程中仍存在一些新问题。

大学英语教學在授课过程中受制于教学空间和教学资源等方面的限制。

在授课过程中占据了大量的课堂时间，课堂仅限于对知识的操练，造成课堂费时较多，收效较低的现象。

同时忽略了学生的个体差异性，学生兴趣缺乏，课堂效率低下。

教学内容作为教学开展和学生学习的学习资源，过多拘泥于课本，造成教学内容单一，难以拓展学生的眼界和知识，使得教师为学生提供的输入有限，无法在学生的学习过程中动态地利用更多的学习资源。

优秀课题申报书模板精选教育信息化2. 0时代背景下高校智惹课堂教学模式设讣研究1、问题的提岀我国《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》指出建设智能化教学环境，提供优质的配套教学资源，利用信息技术手段探索和开展多种新型教学模式。

党的十九大召开标志着我国教冇信息化从1.0时代迈入了 2.0时代。

教冇信息化2.0建立在1.0的坚实基础上，是对1.0的继承与发展。

教育部科技司司长雷朝滋在其刊发的文章《教弃信息化：从1. 0走向2. 0——新时代我国教冇信息化发展的走向与思路》中分析了教冇信息化2.0时代的重点工作，强调要落实探索基于信息技术的教学新模式，建设开放的学习环境，提供丰富的数字教冇资源，实施因材施教，多维度重塑教与学评价体系，开展学情分析，实现人人能学，处处可学愿景［1］。

《教弃部2018工作要点》强调要深入推进教冇现代化，实施信息技术与教冇教学深度融合的变轨超车工程，推进高等学校课堂革命。

以泛在网络、云il•算、移动互联、物联网、大数据等信息技术为依托的智慧教育引领教育信息化创新发展，驱动教冇教学主阵地课堂发生教学变革。

信息技术与课程的深度融合将给课堂带来更多活力和智慧，“智慧课堂”已成为教冇领域一个热点冬词［2］。

现今髙校课堂上教师“猛灌猛填”、课后学生“猛练猛写”的传统教学模式只强调教师的主体地位，忽略了大学生主体性，阻碍大学生个性发展及创新思维的培养。

相比传统课堂教学模式，翻转课堂融入了新的教冇理念，并以信息技术为支撑，但存在仍以低阶认知为主，难以实现髙阶创造能力目标等问题,翻转课堂并未将教冇信息化的"智慧”全部展现。

故此，人们对“智葱课堂”新型教学模式的呼吁越来越强烈［3］。

课题界泄（1）课题含义：本课题基于教育信息化2.0时代背景设计高校智葱课堂教学模式，该模式注重整个教学过程中智慧环境的创设、信息技术的投入、师生交流的互动立体性、学生智慧的培养等，是整个教与学过程中各个环节的创新设计及深化应用。

Ⅰ信息化教学研究ⅠXINXIHUA JIAOXUE YANJIUⅠ英语综合应用能力是新时代大学生必备的能力之一。

英语作为大学公共必修课程，对培养学生的综合能力有重要作用，科技与网络的发展使人工智能在教师教学与学生学习中被广泛应用。

依托U校园智慧教学云平台，教师的教学不再局限于课堂面授，能够实现线上与线下教学的有效衔接，有助于培养学生自主学习的良好习惯，进而为英语教学质量的提高提供助力。

一、U校园智慧教学云平台与混合式教学模式(一)U校园智慧教学云平台U校园智慧教学云平台是外研社旗下的在线学习平台，其特点是教学资源丰富、教学活动管理便捷、教学评价科学权威，能为高校英语教学提供有效支持[1]。

U校园智慧教学云平台能依托手机终端或PC终端进行操作，学生可以使用它来进行知识预习、作业提交、成绩查看等，并依托平台上的师生互动功能解决学习过程中的疑惑。

教师能通过该平台后台进行签到、测试成绩等信息的查询，并对学生进行反馈，以使学生了解自己的学习情况，进而进行针对性学习。

(二)混合式教学模式混合式教学模式主要是将传统的课堂面授与网络教学的优势相结合，通过优势互补来达到最佳学习效果。

混合式教学强调的是教学方式的整合，依托教师的引导、启发、监督和学生的主动学习、积极学习来提高英语教学效果。

混合式教学模式是将所有教学资源进行优化与整合的教学模式，是将课前预习、课中学习、课后复习进行衔接的拓展式教学模式。

二、基于U校园智慧教学云平台进行大学英语混合教学的意义(一)突出学生主体地位,培养学生自主学习能力线上线下混合式教学，能有效突出学生的主体地位，使学生成为学习的主人，进而培养学生的自主学习能力。

依托U校园智慧教学云平台，学生的学习不受时间和空间限制，学生可以根据自己的学习需求选择学习时间、地点和内容，进而使学习更具针对性。

学生通过U校园智慧教学云平台进行学习，可以根据自己的学习能力调整学习策略，并在教师和同学的帮助下提升学习信心。

基于云服务平台系统的大学英语智慧教学设计研究及实践1、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。

（1）问题的提出我国《教育信息化十年发展规划》(2011-2020)中明确提出，要“培养学生信息化环境下的学习能力”，即通过信息技术的帮助实现学生更好的自我学习和自我发展。

近年来,随着“互联网+”时代的到来，传统课堂教学环境向信息化、智能化方向发展，“智慧教学”是新一代信息技术与课堂教学深度融合的新阶段、新形态。

刘邦奇（2016）等一批进行智慧课堂研究的学者们认为：智慧教学不是简单的“知识传授”过程，而是借助信息化手段，以“智慧”为核心的综合素质培养与生成的过程。

而如何借助云服务平台等信息科技，提高教学过程中的数据分析、评价反馈、交流互动和资源推送能力，促进学习者实现符合个性化成长规律的智慧发展，是当今学科教育值得深入研究的课题。

（2）课题界定云服务：云服务平台集成了各种学习资源及学习工具，并具有信息共享与协同编辑的优势，保证网络虚拟环境上的最大化资源共享和协同工作。

基于平台，教师和学习者可以享受到随时随地获取信息和资源，通过整合各种学习与教学资源，创建灵动的学习情境，促进师生间良性交流，有助于学习者进行个性化学习，从而提高学习的绩效；同时也为教师提供一个教学、管理及信息交流的教学新模式。

智慧教学：祝智庭教授（2012）认为，智慧是一种高级思维能力和复杂问题解决能力，建立在基础知识和技能基础之上，面向生活，强调文化、认知、体验、行为的圆融统整。

本课题将智慧教学界定为：在新一代信息技术的支持下，合理地运用教学方法和教学策略，智慧地组织教学活动，完成由知识向智慧的过渡，使学生成为智慧型人才的教学。

可见，智慧教学秉承多方面的融通与融合：线上与线下的融合，多种教学方式的融合，学、研、创的融合。

同时，智慧教学也蕴含着教学观念的转变，主要体现在由知识本位到智慧发展、由学会本位到研创发展、由被动本位到自组织学习等三个方面。

梁惠慧（北海职业学院，广西北海536000）摘要：“智慧职教云”平台作为现代教育技术工具，能够为高职英语教学提供丰富的教学资源和新颖的教学模式。

高职英语教师基于“智慧职教云”平台开展英语混合式教学，可以满足高职学生的个性化学习需求，提高学生的英语自主学习能力和英语学习效果，实现教学的灵活性，打造高质量的高职英语课堂。

文章在分析“智慧职教云”平台与混合式教学模式内涵的基础上，综述混合式教学模式的研究现状，指出当前高职院校英语教学存在的问题，最后以《21世纪大学实用英语综合教程3》教材中的相关内容为例，探讨使用“智慧职教云”平台开展混合式教学的具体思路，从课前、课中、课后对基于“智慧职教云”平台的高职英语混合式教学策略进行探讨。

关键词：高职英语；混合式教学；“智慧职教云”；教学改革；教学策略中图分类号：G642文献标志码：A文章编号：1008-3561（2024）08-0017-04收稿日期：2023-11-02基金项目：本文系北海职业学院2022年度院级教育教学改革研究类课题“基于‘智慧职教云’平台下我院高职英语混合式教学的研究”（立项号：2022YJY27）的阶段性研究成果作者简介：梁惠慧（1993－），女，广西北海人，硕士研究生，讲师，从事英语教学、英语翻译研究。

随着信息时代的不断发展，传统的教学模式受到冲击和挑战，课堂教学需要改革和创新，以适应学生日益增长的学习需求。

当前，线上与线下相结合的教学模式成为课堂教学发展的新趋势。

在传统的以教师为中心、学生被动学习的高职英语教学模式下，学生的英语学习无法取得很好的效果。

而混合式教学模式为高职英语教学带来了全新的思路和方法，为学生提供了更多的教学资源和自主学习与探索的机会。

利用“智慧职教云”平台开展高职英语混合式教学，能够突破传统教学模式时间和空间的限制，克服线下课堂知识传授的局限性，使学生利用平台中的教学资源完成自主学习。

开展基于“智慧职教云”平台的高职英语混合式教学，需要高职英语教师对线上和线下的英语教学内容做好有机衔接，提高线上和线下英语教学内容的融合度。

英语课题立项申请书怎么写范文您好，以下是一份关于英语课题立项申请书的范文：[您的姓名][您的职称/职位][所在学校/机构名称][所在城市/地区名称][联系电话][电子邮件地址][日期][项目审批部门名称][所在学校/机构名称][所在城市/地区名称]主题：英语课题立项申请书尊敬的[项目审批部门名称]：我谨以此函向贵部门提交一份英语课题立项申请，希望得到您的审批和支持。

一、项目背景与目标随着全球化和信息化的快速发展，英语已经成为一门备受重视的国际通用语言。

然而，在我国目前的英语教育中，存在着一系列问题，如学生的口语表达能力不足、学生对英语学习的兴趣不高等。

因此，本课题旨在探索一种有效的英语教学方法，提升学生的口语表达能力和学习兴趣。

具体目标如下：1. 通过创新的教学模式和活动设计，提高学生的口语交流能力；2. 激发学生学习英语的兴趣，培养他们的自主学习能力；3. 促进学生跨文化交流能力和跨学科学习能力的提升。

二、项目内容与方法本课题计划开展以下几项内容和方法：1. 设计并实施一系列针对口语表达的英语教学活动，如角色扮演、小组讨论等；2. 引入新颖的教学工具和技术，如在线学习平台、智能语音识别等；3. 结合文化和跨学科元素，设计有趣、实用的课程内容；4. 进行实地调研和访谈，了解学生对英语学习的需求和困难，以便根据实际情况进行调整和优化。

三、预期成果与效益通过本课题的开展，预期将取得以下成果和效益：1. 学生的口语表达能力将得到有效提升，取得更好的英语学习成绩；2. 学生对英语学习的兴趣将大幅提高，增强其自主学习动力；3. 学生的跨文化交流能力和跨学科学习能力得到锻炼和提升；4. 推广应用本课题成果，进一步推进英语教育改革与创新；5. 促进学校/机构的教育教学水平的提高，提升学校/机构的影响力和竞争力。

四、项目计划与预算本项目计划从[开始日期]开始，历时[预计时长]，经费预算总计[预算金额]。

具体项目计划和预算细节，将在得到您的批准后进行详细编制和提交。

AI智慧教学在大学英语教学中的应用探究摘要：AI,人工智能，它是在20世纪五六十年代正式提出的。

随着信息技术的不断发展，人工智能已成为一门新的技术科学。

到20世纪90年代以后，不断发展的先进的人工智能，为计算力和数据量的大幅度提升提供了帮助，同时人工智能技术也获得进一步优化的机会。

发展到现在，在人工智能技术逐步渗透到社会方方面面的大背景发展趋势下，传统语言教育行业也深受影响。

其中最为典型的便是英语教育。

本文就目前英语教学中的问题、AI技术在英语教学中的应用、以及人工智能的影响等方面，进行了阐述。

关键字：AI 智慧教学英语教学AI是人工智能的英文缩写，它是在20世纪五六十年代正式提出的。

随着信息技术的不断发展，人工智能已成为一门新的技术科学。

它是研究、开发用于模拟、延伸和扩展人的智能的理论、方法和技术。

它也是一门应用系统的一门新的技术科学。

人工智能从产生到现在，经历了不同的发展阶段，并且应用到了不同的领域。

到20世纪90年代以后，不断发展的先进的人工智能，为计算力和数据量的大幅度提升提供了帮助，同时人工智能技术也获得进一步优化的机会。

人工智能发展至今，基于深度神经网络技术的发展，数据量、计算力都在大幅度地提升，有效地帮助了机器进行学习和研究。

发展到现在，在人工智能技术逐步渗透到社会方方面面的大背景发展趋势下，传统语言教育行业也深受影响。

其中最为典型的便是英语教育。

现在不少高校都在逐步将人工智能技术引入英语教学，以弥补传统教学模式的不足，提升教学质量。

一、传统教学中存在的问题在大学英语听力课上，由于条件或者场地的限制，大多数老师都是通过录音或者电脑设备重复播放学习教材内容来进行听力练习和提升学生的听力水平。

这种听力训练的方式存在着不可避免的问题：第一由于训练的形式单一和无趣，很难激发学生学习英语听力的兴趣；第二是材料的局限，学生可以通过抓取到了听力材料中的关键词或者预先浏览问题去选择问题，实质上并没有真正理解那段话到底说了什么。

尊敬的评审专家：您好！为了提高我国大学英语教学水平，推动大学英语教学改革，我们提出以下立项申请，请您予以审阅和支持。

一、项目背景随着全球化的加速，英语在国际交流中的地位日益重要。

我国高等教育正处于转型升级的关键时期，大学英语教学作为人才培养的重要组成部分，其质量直接关系到人才培养的质量。

然而，当前我国大学英语教学仍存在一些问题，如教学方法单一、学生英语应用能力不足等。

为了更好地适应社会发展的需要，提高大学英语教学水平，本项目应运而生。

二、项目目标1. 研究当前大学英语教学现状，分析存在的问题，为教学改革提供实证依据。

2. 探索适应新时代发展的大学英语教学模式，提高教学质量。

3. 加强大学英语师资队伍建设，提高教师教育教学水平。

4. 提高学生英语应用能力，培养具备国际竞争力的优秀人才。

三、项目内容1. 开展大学英语教学现状调查，了解各高校英语教学现状、学生英语水平及需求。

2. 分析现有教学模式存在的问题，提出针对性的改革措施。

3. 结合实际，探索适应新时代发展的大学英语教学模式，如线上线下相结合、翻转课堂等。

4. 组织教师参加相关培训，提高教育教学水平。

5. 开展学生英语能力提升系列活动，如英语角、英语竞赛等。

6. 定期组织项目总结与交流活动，推广项目成果。

四、项目实施计划1. 项目启动阶段（第1-3个月）：组建项目团队，开展调研，确定研究对象和方法。

2. 项目实施阶段（第4-8个月）：开展教学现状调查，分析问题，探索教学模式，组织教师培训。

3. 项目推进阶段（第9-12个月）：推广项目成果，开展学生英语能力提升活动，总结项目经验。

4. 项目总结阶段（第13-15个月）：撰写项目总结报告，提交成果，进行项目评估。

五、项目预期成果1. 形成一套科学的大学英语教学现状分析报告。

2. 提出一套适应新时代发展的大学英语教学模式。

3. 提高一批大学英语教师的教育教学水平。

4. 提升学生的英语应用能力，培养更多具备国际竞争力的优秀人才。

智慧教育英语课题研究报告Title: Research Report on Intelligent Education in English Teaching1. IntroductionThe field of education has experienced a paradigm shift with the emergence of intelligent education. Intelligent education utilizes advanced technologies, such as artificial intelligence, big data, and machine learning, to optimize the teaching and learning process. This research report aims to explore the application of intelligent education in English teaching and its impact on students' language learning outcomes.2. Literature Review2.1 Definition and Features of Intelligent Education2.2 Current Status of Intelligent Education in English Teaching 2.3 Benefits and Challenges of Intelligent Education in English Teaching3. MethodologyThis research utilized a mixed-method approach, combining qualitative and quantitative data collection methods. The study involved a sample of English teachers and students from different educational institutions.4. Findings and Analysis4.1 Perceptions of English Teachers on Intelligent Education4.2 Students' Engagement and Learning Outcomes4.3 Impact of Intelligent Education on Language Acquisition4.4 Challenges Faced in Implementing Intelligent Education inEnglish Teaching5. DiscussionThe findings suggest that intelligent education has the potential to enhance English teaching in various ways, such as personalized learning, real-time feedback, and adaptive learning technologies. However, challenges were identified, including limited access to technology, lack of teacher training, and concerns over students' privacy and data security.6. Implications6.1 Recommendations for English Teachers and Educators6.2 Policy Implications for Educational Institutions and Governments6.3 Future Research Directions7. ConclusionIntelligent education has the potential to revolutionize English teaching by integrating technology and pedagogy. While there are challenges to its implementation, the benefits outweigh the drawbacks. English teachers and educational institutions should embrace intelligent education and explore its full potential for improving language learning outcomes. Further research is needed to address the identified challenges and to continually improve the implementation of intelligent education in English teaching.。

课题申报书：基于外研社智能教学平台促进个性化学习的教学实践研究课题申报范例精选【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。

应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。

选题文字表述科学、严谨、规范。

以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。

基于外研社智能教学平台促进个性化学习的教学实践研究课题名称：基于外研社智能教学平台促进个性化学习的教学实践研究关键词：智能教学平台个性化学习实践研究申报级别：全国教育信息技术研究课题课题类别：专项课题学科分类：英语研究类型：英语预期研究成果：立项号：166133953课题设计论证一、国内外研究现状述评 21世纪教育信息化已成为各国实现人才资源强国、经济社会快速发展的重要教育战略选择。

美国、英国、新加坡、日本等敏锐察觉到信息技术对教育的巨大作用，通过实施一系列教育改革政策和基础教育信息化发展战略，在信息技术基础设置、信息技术与课程整合、数字化学习资源、信息化管理等方面取得显著效果。

翻转课堂、“可汗学院”、MOOC等伴随着便携式移动设备和移动互联网在美国已逐步普及，外国学者注重将技术手段与教学过程相融合，推动教学方法的创新和改善。

至今，已经已有越来越多的成熟使用各式智能教学平台开始教学实践案例。

在信息化浪潮席卷下，我国也把教育信息化上升到国家战略。

教育部于2010年发布《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，提出信息技术对教育发展具有革命影响，必须高度重视。

随着中小学“校校通”“班班通”等项目推进，国内教育在“互联网+”的背景下步入快速发展轨道。

二、选题意义现代信息化元素已经成为课堂教学的一个重要工具和手段，目前以计算机、多媒体和互联网为代表的信息化元素辅助英语课堂教学已经得到了普及。

课题申报范本：4454-“智慧课堂”提升学⽣英语写作能⼒策略研究“智慧课堂”提升学⽣英语写作能⼒策略研究⼀、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值1、问题的提出随着信息产业的发展，硬件设备和⽆线宽带通信成本愈加低廉，技术已经步⼊便携式个⼈终端时代，信息的产⽣、传输、处理、复制和储存等成本也愈加低廉。

随着“智慧地球” (Smart Planet)概念的提出，智能技术的应⽤，智慧的医疗、智慧的交通、智慧的电⼒、智慧的基础设施甚⾄智慧城市、智慧校园、智慧教育、智慧教室应运⽽⽣(彭明盛，2012)。

智慧教室的设计与应⽤已成为教育技术学领域的热点研究主题之⼀,也是⽬前许多国家的政府、企业、科研院所以及教育研究⼈员关注的热点。

在智慧教室的设计中,如何将技术有效地整合于教学环境和活动中,促进和⽀持学习者的学习和发展,⼀直是研究者重点关注的重点趋势。

同时现代教学仍然存在很多的问题，如：在教学⼿段上，虽然引⼊了各种信息技术，但传统的“满堂灌”仍没有摆脱。

形式上从“粉笔+⿊板”改为“PC+投影”，实质上不过是从“⼝述式灌输”转化为技术式的“多媒体式灌输”，在整个教学过程中只是借助了信息技术的外⾐，传统教学模式并没有实质性地改变。

课堂上，师⽣的互动相当频繁，⽓氛也极为活跃，但是仔细的观察后就会发现：这所谓的“互动"追求的仅仅是形式上的、浅层次的繁华与热闹，未能形成有效的互动教学机制，可谓是徒有其“形”⽽失其“神”，互动教学仅仅成为了教学改⾰的装饰品。

基于上述研究背景，如何利⽤互联⽹平台和信息通信技术，将优质的⽹络教学和传统实体课堂教学相互融合，设计和构建现代化的智慧教室，为助⼒信息技术与课程的全⾯深度融合，积极开展互动教学改⾰与发展提出了⼀个现实挑战。

2、课题的界定“智慧教室”提升学⽣英语写作能⼒策略研究就是利⽤现代化智慧教室环境,以及计算机⽹络的辅助功能，充分利⽤传感技术、⼈⼯智能技术、⽹络技术、富媒体技术等来装备教室，优化传统的学习环境，弥补传统模式下社会情感策略，词汇学习策略，纠错策略及写作实践策略使⽤低效的缺憾，并赋予了它们新的形式。

项目编号：科研计划项目申请书项目名称“互联网+”背景下高职公共英语教学实践研究项目类别一般项目项目负责人所在部门基础教学部日9月5 年1间报申时205南京交通职业技术学院填写说明1．项目名称应简洁、明了。

2．项目类别指重大项目、重点项目、一般项目和自筹项目。

3．每个项目负责人不超过2人。

负责人科研成果限填8项，项目组成员限填10人。

4．相关材料需经部门审核，确属真实无误后签署意见，加盖部门章。

5．项目论证（含立项依据、研究方案、已有基础和完成条件、预期成果、完成时间等）的填写要简明、扼要，一般不超过3000字。

6．有关外文缩写，须注明完整词序及中文含义。

7．申请表须用A4纸，双面打印，左侧装订，一式三份。

8．申请表统一标识中编号栏请勿填写。

姓名性别女出生年月1981．01英语教学位学研究专长大学硕士学历讲师称职务职办公电话机手项基础教学部英语教研室工作部门E-mail目结题时间、发表论文（出版论著）项目、论文或论著名报刊（出版社）名称及日成（项目、文或论著姓性职职研究专所在部项目组中的分国内研究现状：我国高校正逐步参与到这一高等教育领域的发展阶段中。

2013年5月，清华大学与北京大学宣布加入EDx；2013年7月，上海交通大学、复旦大学与Coursera 签署了合作协议；2013年9月，“中国式慕课长三角论坛”在复旦大学召开；20136深圳大学联合一些地方高校，推出”项目。

年10月，清华大学启动了“学堂在线了针对地方高校本科生的中文慕课平台“优课”联盟，这个平台的课程均按照本科教学大纲制作，第一批包括《大学计算机》在内的7门课上线，10月初正式开课，7并向联盟高校开放。

随着慕课，微课、翻转课堂等线上教学平台的出现和流行，作为高职院校的公共英语课的教学工作只有顺应时代发展，大量学习名校名师的线上教学，结合高职院校的实际，以学生为中心，立足课堂教学，不断吸纳线上教学优质资源，调动学生积极性，实现线下和线上教学有机融合，才能在公共英语教学寻找到一种科学受学生喜爱和接受的新模式，才能在互联网+的背景下实现突破。

2020年19期总第511期ENGLISH ON CAMPUS大学英语翻转课堂在线教学模式探究文/姚翠平 谭小平【摘要】本文结合翻转课堂的教学理念，对大学英语在线课堂教学进行探索，阐述了翻转课堂的教学效果，提出了完善翻转课堂应用的可行性建议，旨在提升教师对现阶段教学模式的创新意识，加强教师对翻转课堂的认知，促进在线教学质量的提高。

【关键词】翻转课堂；大学英语；教学模式【作者简介】姚翠平(1993-)，女，湖南娄底人，乐山师范学院外国语学院，助教，翻译硕士，研究方向：外国语言学。

【基金项目】本文为四川外国语言文学研究中心科研课题“基于智慧教学平台的大学英语学习策略研究”(课题编号：SCWYH19-16)的阶段性研究成果之一。

一、引言大学英语作为一门公共课程，涉及的学生范围广泛，其课堂教学模式探索对其他课程教学具有重要的借鉴意义。

与此同时，教师应充分利用线上资源，依托各类在线课程平台，积极开展线下与线上相结合的教学活动，从而保证教学质量与教学进度。

二、 翻转课堂与网络教学的概念1. 翻转课堂的概念。

翻转课堂，也称颠倒课堂，是以教师为中心的传统教学模式转变为以学生为中心的、全新的教学模式，是教学改革的新探索。

翻转课堂意味着教师不再占用课堂进行知识传授，而是将学习的自主权交给学生，教师引导其用课下的时间去学习课程内容，课堂则变成了教师与学生互动交流的重要场所。

学生进入课堂之前，教师已经默认其学完了所安排的课程内容，不再详细地讲解教材知识，教师所充当的角色更多的是启发与引导者。

值得注意的是，“翻转课堂的重点在于能充分有效地运用课堂互动时间，并在一定程度上跳跃传统的知识灌输阶段，进而达到激发学生独立思考并解决问题的高阶阶段。

”与此同时，教师的可持续学习能力对大学英语教学生态的可持续发展和终身学习型社会的构建具有关键性作用。

因此，翻转课堂的应用探究是高校教师实现自我发展的必经阶段，是促进高校教育健康发展的重要途径。