初中常见病句类型及练习
一、常考类型：成分残缺或赘余、搭配不当、语序不当
（一）成分残缺或赘余
1、成分残缺
（1）缺主语。例：由于她这样好的成绩，得到了老师和同学们的赞扬。（改为：由于这样好的成绩，她得到了老师和同学们的赞扬。）
注意：句子以介词开头，要考虑是否由于滥用介词导致主语残缺。
（2）缺谓语。例：旧社会，劳动人民吃不饱，穿不暖的生活。（改为：去掉“的生活”或在“吃”前加“过着”）
（3）缺宾语。例：他们胸怀祖国，放眼世界，大力发扬了敢拼敢搏，终于得到了冠军。（在“敢搏”后面加“的精神”）
（4）关联词语残缺。例：这次学术会，收获很大，时间并不长。（在“时间”前加“尽管”一词）
2、赘余
（1）堆砌。例：现在渔民自己选出了行政组长，负责掌握渔民的生活及生产的管理。（删去“掌握”）
（2）重复。例：一年来，妇女工作已打下了相当的工作基础，获得了一定的工作经验。（第二、第三个“工作”删去）
（3）可有可无。例：父亲逝世离现在已整整九年了。（删去“离现在”）
（二）搭配不当
1、主谓搭配不当。例：他的精神时刻浮现在我眼前。（“精神”与“浮现”不能构成主谓关系，可将“精神”改为“形象”）
2、动宾搭配不当。例：纪念三八节的到来。（不能“纪念”不能是“到来”）
3、修饰语和中心语搭配不当。例：我们严肃的研究了职工们的建议，又虚心的征求了专家们的意见。（“严肃”不能修饰“研究”，可改为“认真”、“慎重”）
4、一面与两面搭配不当。例：做好生产救灾工作决定于干部工作的是否深入。（可改为“生产救灾工作做的好不好，决定于干部工作的是否深入。”）
注意：观察句子中是否出现“能否”“是否”“有没有”“成败”“好坏”“优劣”之类的词语。
5、关联词语搭配不当。例：既然你来了，我也该走了。（“既然”和“也”不能搭配使用，可将“也”改成“就”）
（三）语序不当
1、定语和中心语的位置颠倒。例：我国棉花的生产，长期不能自给。（“棉花的生产”应为“生产的棉花”）
2、把状语放在定语的位置上。例：应该发挥广大青年的充分的作用。（将“充分”调至“发挥”前，并删掉一个“的”）
3、多层定语语序不当。例：展出几千年前刚出土的文物。（将“几千年前”调至“文物”前）
4、多层状语语序不当。例：我们再也不是任意被列强欺侮的国家了。（将“任意”调至“欺侮”之前）
5、关联词语位置不当。例：他如果不能实事求是，事业就会受到损失。（“他”移到“如果”后面）
6、主客颠倒。例：因特网对于中国青年是不陌生的。（改为：中国青年对因特网）
7、分句位置不当。例：对于自己的路，他们在探索着，他们在判断着，他们在寻找着，他们在思考着。（改为：对于自己的路，他们在思考着，他们在判断着，他们在探索着，他们在寻找着。）
二、难考类型：句式杂糅、表意不明、不合事理
（一）句式杂糅
句式杂糅是指有两种或两种以上类型的句子杂糅在一起，从而造成语句结构的混乱。主要有以下几种情况：
1、表被动：常见结构：被（受）……所
例：《消费者权益保护法》深受广大消费者所欢迎，因为它强化了人们的自我保护意识，使消费者的权益得到最大限度的保护。
——句子前分句，将“……深受广大消费者欢迎”和“深受广大消费者所欢迎”杂糅在一起。
2、表原因：常见结构：原因是……造成（引起、诱发、作怪）；由于……结果；之所以……的原因；是因为……的原因。
例：不难看出，这起明显的错案迟迟得不到公正判决，其根本原因是监管力度不够在作怪。
——句子后分句是“其根本原因是监管力度不够”和“是监管力度不够在作怪”杂糅。3、表目的：常见结构：是为了……为目的的；把……达到；防止……不再……
例：为了防止这类事故不再发生，我们加强了交通安全教育。
——句子将“防止这类事故再次发生”和“使这类事故不再发生”杂糅。
4、表意图：常见结构：本着……为原则；从……为出发点
例：他们本着保重质量、降低成本为原则，使用了新的工艺和新的技术。
——前分句改为“本着保证质量、降低成本的原则”或“以保重质量、降低成本为原则”。
5、表对象：常见结构：对象……面向……；对于……问题上
这本杂志的对象，主要是面向中学语文教师及其他语文工作者。
——可改为“这本杂志的对象，主要是……”或“这本杂志主要是面向……”。
6、表组成：常见结构：还有来自……也参加了……；成分是……配制而成；分……部分组成；
有……组成；大多是以……为主。
例：这次网络短训班的学员，除北大本校人员外，还有来自清华大学等15所高校的教师、学生和科技工作者也参加了学习。
——“还有……学习”，可改为“还有来自……科技工作者”或“清华大学等……也参加了学习”。
7、表程度：常见结构：分外……多了
例：他平时总是沉默寡言，但只要一到学术会议上谈起他那心爱的专业时，就变得分外活跃而健谈多了。
——后分句将“分外活跃而健谈”和“活跃而健谈多了”杂糅。
8、表依靠：常见结构：靠的是……取得的；关键在于……是十分重要的；是出于……决定的
例：如何才能让大家富起来呢？关键的问题是知识在起决定性作用。
——句中“关键的问题是知识在起决定性作用”改为“关键的问题是知识”或“要让知识起决定性作用”。
（二）表意不明
指代不明，如：有人主张接受，有人反对，他同意这种主张。“这种主张”是指“接受”还是“反对”，交代不清。句子歧义指句子在理解上会产生两种可能的意思。
1、读音、轻重、停顿不确定引起歧义
例：这个人好说话。（“好”读上声，是“易于、便于”之意；读去声，是“爱好、喜欢”之意。）
2、多义词引起歧义
例：这真是好球。（既可以指球的质量优良耐用，又可指精彩的进球。）（名词多义）
3、兼类词构成歧义
例：饭不热了。（动词，即不用热饭了，可以凉吃；形容词，饭凉了。）
