初中常见病句类型PPT优秀课件

成分赘余
“更加变本加厉” “让它任其自然” “忍俊不禁地笑起来” “从心里发自肺腑” “显得相形见绌” “一气呵成地写就” “浑身被打得遍体鳞伤” “一个刻骨铭心的难忘的教训”
成分赘余
“前来光顾” “开始启动” “多余的废话” “热切渴望” “悬殊很大” “多年的夙愿” “无数莘莘学子”
成分赘余
简析：（“笑容”与“回响”搭配不当） （2）主宾搭配不当
简析：“态度”与“提高”搭配不当，“态度”与“转变”搭配。
示例1：临近中考，同学们的学习态度和学习成绩都有很大的提高。
示例2：天山的夏天简直就是一个美丽的大花园。
（3）动宾搭配不当
示例1：到那个时候，我们看到的和听到的将是新技术伴 随下的阅读时代的复兴。
成分赘余
例1：刘老师把这次团队活动的具体详情都 告诉了大家。 （“具体”与 “详情”重复。） 例2：李大爷老了，头上的头发全白了。
（头发不在头上在哪里呢？可见“头上的”三个字是 不必要的，否则啰嗦。）
ห้องสมุดไป่ตู้ 成分赘余
1.我们班的同学都好学，上课时我们都能认真 听讲。 （主语） 2.他正在进行打球，可上进了。（谓语） 3.其实这是多虑的想法 。 （宾语） 4.我在心里由衷的感谢他们。 （状语） 5.这话里面包含多少无声的潜台词啊！ （定语) 6.为精简数字，不得不略加删改一些。 (补语）
分析：（“严肃”改成“认真”或“仔细”）
（6）补语和中心语搭配不当
示例：大扫除时 ， 我们把教室打扫得干干净净、 整整齐齐。
应改为：大扫除时 ， 我们把教室打扫得干干净净、 把桌椅摆放的整整齐齐。
（7）一面与两面搭配不当 示例：做好救灾工作，决定于干部是否深入群众。
分析：（“做好”是一面，“是否”是两面） 应改为：救灾工作做的好不好，决定干部是不是深入群众。
“语序不当”的练习:
示例1:博物馆展出了几年前刚出土的文物。 （应改为：博物馆展出了刚出土的几年前的文物。） 示例：她做了两个丈夫喜欢的菜。 （应改为：她做了丈夫喜欢的两个菜。） 示例3：赵老师亲切地走过来对我说：“你要注意保护视力了啊！” （应改为：赵老师走过来亲切地对我说：“你要注意保护视力 了啊！”） 示例4：这里的情况，对于我们已经很熟悉。 （应改为：对于这里的情况，我们已经很熟悉。）
示例：我们正在为建设一个现代化的社会主义强国。
分析：（谓语残缺，句末加上“而努力”即可。）
（3）缺少宾语 示例：市政府严肃处理了水泥厂擅自提价。 分析：（宾语残缺，句末补上“的做法” 才通顺。）
2.句子成分赘余（重复啰嗦）
示例1：篮球场上十位队员正在激烈地打比赛。 （句子谓语重复，应该删去“打”） 示例2：为精简字数，我们不得不把这篇文章略加删改 一些。 （“一些”与前面的“略加”重复，可删掉一个。） 示例3：减轻学生的课业负担 ，是目前中小学教学工作 的当务之急。 （删去“目前”）
（8）关联词语搭配不当
示例1：一个球的输赢，不仅仅关系到个人的面子，而是 关系到班级的荣誉。 分析：（“而是”改成“而且”） 示例2：只要增加收入，才能使粮食生产稳步增长。 分析：（“只要”改为“只有”。）
搭配不当：
例5：他那锐利的眼睛投向了人群。
（主谓搭配不当，把“眼睛”改为“目光”）
例6：临近期末，同学们的学习态度有了明显的 提高。
“炎热的酷暑” “使人民生灵涂炭” “至少。。。以上” “切忌不要贪睡” “凯旋而归” “多年的夙愿” “囊括全部” “”突然恍然大悟
练习：
１、个体户登上了舞台，这是破天荒第一次。 ２、这本书大约２０元左右。
3、看他的脸上愁眉苦脸的，肯定又闯祸了。
练习
• １．由于他这样的好成绩，得到了老师和同学 的赞扬． • ２．看到了他的照片，我便想起了当年我们一 起玩耍，同桌共读．
初 中 常 见 病 句 类 型
一、 语序不当
语序不当，是指句子语序错乱，造成病句。 （1）词序不当
示例1：各种新发现的流行病，使我们改正并认识了自己不 良的卫生习惯。
（分析：逻辑上应是先“认识”，再“改正”。） 示例2：全厂职工讨论和听取了厂长关于改善经营管理的报告。
（2）主客颠倒： 示例：数学对我不感兴趣。
练习
• １．不但他学习好，而且思想也很好 • 2．课堂上应该发挥同学们充分的主 体作用．
• 3、全校学生认真 讨论和学习了《中 学生守则》的内容。
二．搭配不当
句子由词和短语组成的，词与词之间的搭配既有一定的规 范性，也有一定的约定性。示例果违背这些规律，就会出 现搭配不当的毛病。
（1）、主谓搭配不当 示例：中学时代的那些同学的愉快笑容和爽朗的歌声， 至今还在我的耳边回响。
分析：（主体“我”，客体“数学”，改为“我对数学不感兴趣。”）
例句：小王经过三年的艰苦拼搏，中考取得了优异的成就。 分析：（“成就”词义过重，改为“成绩”）
（3）句子成分顺序不当
A、定语与中心语搭配不当
示例：我国的棉花的生产，长期不能自给。 （应改为：我国生产的棉花，长期不能自给。） B、定语与状语混淆，位置不当 示例：在这次初三毕业生家长会上，家长们就学生大家 对他升学的问题交换了广泛的意见。 （应改为：在这次初三毕业生家长会上，家长们就学 生大家对他升学的问题广泛的交换了意见。）
（应改为：到那个时候，我们看到的将是新技术伴随下 的阅读时代的复兴。） 示例2：同学们以敬佩的目光注视着和倾听着这位科学 家的报告。
分析：（“注视报告”搭配不当） （4）定语和中心语搭配不当
示例：自己有双聪明能干的手，什么都能造出来。 分析：（“聪明”与“手”搭配不当）
（5）状语和中心语搭配不当 示例：我们严肃地研究了同学们的建议。
• ３．通过这次小提琴比赛，使她的信心增强了。
四．结构混乱 将两个或者两个以上句式不同、结构各异的短语或句子 混杂、纠缠在一起，造成关系套叠，表意不清，叫做结 构混乱，也叫句式杂糅。
（学习态度不能用提高，可改成“端正”或 “改进”。）
练习
• １．这部小说成功的塑造了江华等人的英雄 事迹。 • ２．他参加了这届运动会后，正式退出了运 动员的生涯。
３．我们一进球场就看到许多面国旗和一片欢 呼声。
三、成分残缺或赘余 1.句子成分残缺
（1）缺少主语 示例：通过这次谈话，使我明白了许多道理。 分析：（可删除“通过”或“使”） （2）缺少谓语