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九年级下册语文电子课本人教版2022一、导言在九年级下册的语文电子课本人教版2022中，我们将继续深入学习语文知识，拓展我们的文化视野，提高我们的语言表达能力。
本文将全面、详细、完整地探讨九年级下册语文电子课本的主题和内容，为同学们提供一个清晰的学习指南。
二、课本结构九年级下册语文电子课本人教版2022共分为十个单元，包括《灵感素描》、《光阴的故事》、《故乡的味道》、《成语故事快进版》、《小说中的乌托邦》、《长歌当哭》、《名人传》、《明月几时有》、《真实与虚构的边界》和《未来可期》。
每个单元都包含了多篇文章和相关的知识点。
2.1 灵感素描这个单元主要介绍了文学创作的灵感来源和创作技巧。
通过阅读名家作品，我们可以学习到如何观察生活、思考问题，并将这些思考和观察融入到自己的作品中。
2.2 光阴的故事这个单元主要介绍了中国古代文学的发展与演变。
从《诗经》到唐诗宋词，我们可以一窥中国古代文学的风采，了解不同历史时期的文学特点和作品风格。
2.3 故乡的味道这个单元主要介绍了乡土文学的魅力。
通过阅读乡土作家的作品，我们可以感受到乡村生活的韵味，体验到乡土文化的独特之处。
2.4 成语故事快进版这个单元主要介绍了中国成语的来历和使用。
通过学习成语故事，我们可以了解成语的深层含义，提高我们的语言运用能力。
2.5 小说中的乌托邦这个单元主要介绍了科幻小说中的乌托邦思想。
通过阅读科幻小说，我们可以思考未来社会的发展趋势和人类的命运，引发对现实社会的反思和思考。
2.6 长歌当哭这个单元主要介绍了古代长篇叙事诗的魅力。
通过阅读古代史诗，我们可以领略到中国传统文化的博大精深，感受到诗人对生活的热爱和追求。
2.7 名人传这个单元主要介绍了历史名人的传记和事迹。
通过阅读名人传记，我们可以了解历史人物的精神风貌和影响力，启迪我们的人生道路。
2.8 明月几时有这个单元主要介绍了古诗中的月亮意象和艺术表现。
通过阅读古代诗人的作品，我们可以感受到艺术的美妙和诗人的情感内涵。
人教版初中语文九年级下册电子课本
简介
本文档是关于人教版初中语文九年级下册电子课本的介绍和使
用指南。
内容概述
本课本是人教版初中语文九年级下册的电子版本。
它包含了丰
富的教材内容，覆盖了课本中的各个单元和知识点。
特点
1. 电子课本便于携带。
学生可以使用手机、平板电脑或电脑访
问课本，无论在校内还是校外，都能方便地研究和复。
2. 电子课本具有互动性。
它提供了多种研究资源和多媒体元素，如音频、视频、图片等，能够激发学生的研究兴趣，增强记忆力。
3. 电子课本更新及时。
随着语文教育的发展，课本内容会不断
更新和完善，电子课本通过互联网可以及时获取最新的教材版本。
使用建议
1. 学生可以根据教师的指导，按照课本的顺序进行研究，掌握每个单元的知识点和技能。
2. 在研究过程中，结合电子课本提供的互动资源，如视频、音频等，加深对知识的理解和记忆。
3. 利用电子课本的搜索功能，快速查找和复相关内容。
4. 学生还可以利用电子课本的笔记功能，记录重要的知识点和思考，方便日后的复和回顾。
总结
人教版初中语文九年级下册电子课本是一种便捷、互动和及时更新的研究资源。
希望学生能够充分利用电子课本，提高自己的语文水平。
以上是关于人教版初中语文九年级下册电子课本的简要介绍和使用建议。
希望对您有所帮助。
部编版九下语文电子课本
《九年级下册语文电子课本》
第一章语文学习的重要性
语文学习是一项重要的学习内容，它不仅是一门学科，也是
一种文化。
语文学习不仅可以培养学生的语言表达能力，还可以
培养学生的思维能力，提高学生的文学素养，增强学生的文化修养。
语文学习的重要性在于：
1、语文学习可以培养学生的语言表达能力，提高学生的语言
素养，使学生能够更好地表达自己的思想和感受。
2、语文学习可以培养学生的思维能力，使学生能够更好地理
解文字，更好地思考问题，更好地分析问题，更好地解决问题。
3、语文学习可以增强学生的文学素养，使学生能够更好地欣
赏文学作品，更好地理解文学作品，更好地体会文学作品的精髓。
4、语文学习可以增强学生的文化修养，使学生能够更好地了解中华文化，更好地掌握中华文化的精髓，更好地发扬中华文化的优秀传统。
综上所述，语文学习的重要性不言而喻，是学生学习的重要组成部分。
只有深入学习语文，才能更好地提高学生的语言表达能力、思维能力、文学素养和文化修养，从而更好地适应社会发展的需要。
文件编号________20 年 月 日九年级下册语文书人教版电子书人教版九年级下册《人生》教学反思1.教学定位《人生》是丹麦文学批评家勃兰克斯的散文。
它以“高塔”“地洞”“广阔领域”和“工场”为喻，从不同的角度、视野，描述人的生命旅程的不同境况，表达了作者对人的生命本质和对人类社会生活的深刻理解，表达了他对生命珍爱的情感以及让一生过得更有意义的信念和志向。
文章夹叙夹议，寓深刻的哲理于一系列形象中，写得含蓄蕴藉，耐人寻味，给人以启迪鼓舞。
九年级的学生将要面临着人生的第一次大的选择，此篇文章较能引起学生情感上的共鸣，加之学生的基础较差，对人生很困惑，不知自己该何去何从，因此学习本文最重要的是激发学生对生活的感悟和体验，思考如何选择自己的人生。
在教学过程中，注重学生基础的积累，引导学生走进文本，体悟文本，从而引发对人生的思考。
教学本文，我注意引导学生概述四个场面，分析三大人群的特点；探究主旨，明白作者的创作意图；进行情感态度和价值观教育，激发写作热情。
另外还应激发学生对生活的感悟和体验，思考如何选择自己的人生。
课堂教学应采用品读法、讨论法、点拨法、延伸拓展法等教学方法，注重深入探究，学以致用，除了进行必要的语文基本训练以外，还要进行情感态度和价值观教育。
本节课主要要弄清三点：①理解掌握课文中的生字词语；②读懂和品味文中作者深挚的感情；③理解作者对人生作出的富有哲理性的概述，树立人生观、价值观。
二、教学指导思想1、2001年教育部新制定并颁布的《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》提出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”的全新阅读教学理念。
显然，新课标视野下的阅读教学是以发展师生（尤其是学生）的主体功能为宗旨的，就其深层而言，它不仅是一种“对话式”阅读教学，更是一种“个体式”阅读教学。
它提倡轻教重导的教学原则，主张充分发挥学生的主体作用，让学生自己对文本进行品味、求真、索疑。
在教学过程中，要注重他们的个性，关注他们鲜活而新异的见解。
语文九下人教版电子书
很抱歉，按照我的能力，我无法提供完整的语文九下人教版电子书，但是，以下是关于语文九下人教版的一些简介和内容提要，供您参考：
语文九下人教版内容简介：
本册课程内容包括文化遗产与现代文化、人性的复杂、文学的人道关怀、
暴力与反暴力、精神世界的选择、女性的自我历程、和谐生态与绿色文明、文
学的想象力、人文关怀、历时性思维的拓展等。
其中，语文九年级下册主要内容如下：
1. 文化遗产与现代文化
2. 人性的复杂
3. 文学的人道关怀
4. 暴力与反暴力
5. 精神世界的选择
6. 女性的自我历程
7. 和谐生态与绿色文明
8. 文学的想象力
9. 人文关怀
10. 历时性思维的拓展
该课程的教材是全面、深入的，围绕人与自然、人与社会、人与人本自楼高的三位一体的关系，开宇了人本、学科与时代研究的内在要求，注重学生的思想和情感发展，强化语言技能，注重语文素养的培养。
总之，语文九下人教版电子书，是适合初中九年级学生的教辅工具，通过阅读、理解和思考教材内容，吸收和积累知识和经验，并发掘自己的语言天赋和沟通技能。
学生可以通过课本、作业、考试、阅读等方式进行学习和实践。
让他们在语文学科中得到全面、深入的发展，真正提升自己的语文素养和综合能力。
人教版九年级语文下册第五单元电子课本人教版九年级下册第五单元本单元所选课文是先秦诸子散文。
它们产生于春秋末至战国时期，当时社会发生急剧变动，针对这种情况，各种流派提出了各自的思想观点和政治主张，形成百家争鸣的局面。
阅读这些课文，有助于我们认识古代社会，增进对传统文化的了解。
学习本单元要加强诵读，注意把握各篇文章的思想观点，了解它们各自的论述方式和语言风格。
17 公输《墨子》公输盘①为楚造云梯②之械，成，将以攻宋。
子墨子③闻之，起④于鲁，行十日十夜而至于郢⑤，见公输盘。
公输盘曰：“夫子何命焉为⑥？”________________________①公输盘：战国初鲁国的巧匠，又写作公输般或公输班，有人说他就是传说中的鲁班。
②云梯：攻城用的器械，因其高而称为云梯。
③子墨子：指墨翟。
前一个“子”是其学生对他的尊称；后一“子”字是当时对男子的尊称。
④起：动身，出发。
⑤郢（yǐng）：楚国都城，在今湖北荆州江陵西北。
⑥何命焉为：（有）什么见教呢？焉为：表达疑问语气。
子墨子曰：“北方有侮臣①者，愿借子杀之②。
”公输盘不说。
子墨子曰：“请献十金③。
”公输盘曰：“吾义④固不杀人。
”子墨子起，再拜，曰：“请说之⑤。
吾从北方闻子为梯，将以攻宋。
宋何罪之有⑥？荆国⑦有余于地而不足于民，杀所不足而争所有余⑧，不可谓智。
宋无罪而攻之，不可谓仁⑨。
知而不争⑩，不可谓忠。
争而不得，不可谓强。
义不杀少而杀众，不可谓知类⑾。
”公输盘服。
子墨子曰：“然⑿胡⒀不已⒁乎？”________________________①臣：秦汉以前对一般人也可自称“臣”。
②愿借子杀之：希望借助您去杀了他。
子，对男子的尊称，相当于您。
③请献十金：允许我奉送（给您）十金。
请，和下文“请说之”的“请”大致相当于今天说的“请允许我”。
金，量词，先秦以二十两为一金。
④义：坚守道义。
⑤说之：解说这件事。
⑥何罪之有：有什么罪呢？⑦荆国：楚国的别称。
⑧杀所不足而争所有余：损失不足的而争夺有余的。
人教版初中语文九年级下册电子课本义务教育课程标准实验教科书语文九年级下册第一单元说明1 诗两首2 我用残损的手掌3 祖国啊，我亲爱的祖国4 外国诗两首写作·口语交际·综合性学习：脚踏一方土第二单元说明5 孔乙己6 蒲柳人家（节选）7 变色龙8 热爱生命写作·口语交际·综合性学习：走进小说天地第三单元9 谈生命10 那树11 地下森林断想12 人生综合性学习·写作·口语交际：关注我们的社区第四单元13 威尼斯商人14 变脸15 枣儿16 音乐之声写作·口语交际·综合性学习第五单元17 公输18 《孟子》两章19 鱼我所欲也20 《庄子》故事两则写作·口语交际·综合性学习：我所了解的孔子和孟子第六单元21 曹刿论战22 邹忌讽齐王纳谏23 愚公移山24 《诗经》两首综合性学习·写作·口语交际：岁月如歌——我的初中生活课外古诗词背诵从军行月下独酌羌村三首(之三)登楼走马川行奉送封大夫出师西征左迁至蓝关示侄孙湘望月有感雁门太守行卜算子别云间名著导读《格列佛游记》：奇异的想像，辛辣的讽刺《简·爱》：人生追求的二重奏聆听天籁：读读泰戈尔附录谈谈散文后记艾青《我爱这土地》原文假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：这被暴风雨所打击着的土地，这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息地吹刮着的激怒的风，和那来自林间的无比温柔的黎明……——然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。
为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……乡愁余光中小时候乡愁是一枚小小的邮票我在这头母亲在那头长大后乡愁是一张窄窄的船票我在这头新娘在那头后来啊乡愁是一方矮矮的坟墓我在外头母亲在里头而现在乡愁是一湾浅浅的海峡我在这头大陆在那头【诗歌评析】该诗情深意切，既渴望了祖国的统一，又将乡愁描写的淋漓尽致.阅读此诗，首先呈现给读者的是四幅鲜明而又具体的生活画面。
[标签:标题]篇一：教材基础练+九年级下册+现代文圆学子梦想铸金字品牌温馨提示：此套题为Word版，请按住Ctrl,滑动鼠标滚轴，调节合适的观看比例，答案解析附后。
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一、字音嘶．哑( )河堤．( )喉．咙( )纤．绳( )颓．唐( )间．或( )粗糙．( )窒．息( )荫．庇( )馈．赠( )咀嚼．( )隧．洞( )踉跄．( )勉强．( ) 教材基础练九年级下册现代文常考、易混易错二字词语邮．票( ) 掠．夺( ) 簇．新( ) 蓬蒿．( ) 虔．信( ) 闪耀．( ) 憔．悴( ) 迷惘．( ) 干瘪．( ) 黝．黑( ) 瞰．望( ) 慰藉．( ) 附和．( ) 阔绰．( ) 绽．出( ) 哄．笑( ) 涨．红( ) 戏谑．( ) 门槛．( ) 恐吓．( ) 筵．席( ) 荣膺．( ) 骸．骨( ) 骄奢．( ) 惊骇．( ) 挟．卷( ) 怡．悦( ) 告禀．( ) 崛．起( ) 翘．首( ) 忏．悔( ) 踌躇．( ) 呜咽．( ) 坍．塌( ) 畜．生( ) 名讳．( ) 瞭．望( ) 休憩．( ) 吮．吸( ) 舔舐．( ) 清吟．( ) 踝．骨( )圆学子梦想铸金字品牌吝啬( ) 孱弱( ) 辗转( ) 虬须( ) ．．．．云翳( ) 怜悯( ) 斟酒( ) 袒露( ) ．．．．峥嵘( ) 踱步( ) 安逸( ) ．．．答案：s? y?u l?a cùd? hüo qián yào h?u qiáo wǎnɡbit qiàn yǒu kàn jia tuíha chu? zhàn jiàn h ōnɡzhànɡxuacüo kǎn ha yán zhìy?nɡhái shy yìn hài xi? yíkuìbǐnɡju? qiáo ju? chàn chúya suìtün chùhuìqiànɡliào qìshǔn qiǎnɡshìyín huái sa chán zhǎn qiúyìmǐn zhyn tǎn zhynɡdu? yì二、字形蓬hüo( ) qiáo( )悴干bit( ) yǒu( )黑慰jia( ) 锦zhànɡ( ) 晨x?( ) xiünɡ( )嵌xiōnɡ( )涌cù( )新疲bai( ) 悲fan( )qián( )信闪yào( )h?u( )咙mù( )浴p?nɡ( )勃迷wǎnɡ( ) tuí( )唐阔chu?( )diàn( )念擦shì( )zhànɡ( )红戏xua( )粗cüo( ) kuí( )梧门kǎn( ) yán( )席zhì( )息wǎn( )惜荣y?nɡ( ) 骄shy( )yìn( )庇惊hài( )xi?( )卷wtn( )乱沉miǎn( ) yì( )测kuì( )赠ca( )隐ju?( )起chàn( )悔yì( )语踌chú( )涟y?( ) xiá( )思suì( )洞tün( )塌圆学子梦想铸金字品牌liào( )望休qì( )焦zào( ) shǔn( )吸吝sa( ) chán( )弱zhǎn( )转qiú( )须ju?( )取陷jǐnɡ( ) 芳x?n( ) 怜mǐn( )hu?( )免tǎn( )露zhynɡ( )嵘liáo( )亮答案：蒿憔瘪黝藉幛曦镶汹簇惫愤虔耀喉沐蓬惘颓绰惦拭涨谑糙魁槛筵窒惋膺奢荫骇挟紊湎臆馈恻崛忏呓躇漪遐隧坍瞭憩躁吮啬孱辗虬攫阱馨悯豁袒峥嘹常考、易混易错四字词语一、字音海市蜃楼( ) 断壁残垣( ) 引颈受戮( ) ．．．遍稽群籍( ) 万恶不赦( ) 中流砥柱( ) ．．．情不自禁( ) 猝不及防( ) 鳞次栉比( ) ．．．一气呵成( ) 呱呱坠地( ) 如坐针毡( ) ．．．睡眼惺忪( ) 垂头丧气( ) 打折了腿( ) ．．．鲜血淋漓( ) 下贱胚子( ) 袅袅烟云( ) ．．．越俎代庖( ) 倾家荡产( ) 百鸟啾啾( ) ．．．囫囵吞枣( ) 一哄而散( ) 威风凛凛( ) ．．．半身不遂( ) 令人作呕( ) 星临万户( ) ．．．答案：shan yuán lùj? sha dǐj?n cùzhìhy ɡūzhün sōnɡsànɡsh? lípyi niǎo zǔq?nɡjiūhúh?nɡlǐn suíǒu lín圆学子梦想铸金字品牌二、字形转shùn( )即逝海市shan( )楼断壁残yuán( ) 引颈受lù( )浩hàn( )无垠遍j?( )群籍万恶不sha( ) 中流dǐ( )柱cù( )不及防鳞次zhì( )比无精打cǎi( ) m?( )不关心如坐针zhün( ) 睡眼惺sōnɡ( )折zhōnɡ( )是非无可nài( )何通xiüo( )达旦鲜血淋lí( )天lún( )之乐令人作ǒu( )有lì( )可援zhy( )天蔽日百鸟jiūjiū( ) 鸡quǎn( )不宁hú( )囵吞枣顶礼m?( )拜答案：瞬蜃垣戮瀚稽赦砥猝栉采漠宵漓伦呕例遮啾啾犬囫膜常考、易混易错成语1.认为不值得辩论或申辩。
九年级下人教版语文书电子版课件实质是一种软件，是在一定的学习理论指导下，根据教学目标设计的、反映某种教学策略和教学内容的计算机软件。
内容预览：《枣儿》学案一、知识点拨与学法引导１、整体认知：《枣儿》是一部重在写情，以情感人的话剧小品。
剧本围绕着“枣儿”展开情节，描写了一老一少之间的一段亲切交往。
在他们的谈话中，老人回忆有关“枣儿”的往事，男孩要把“枣儿”留给父亲吃，他们满怀亲情，呼唤各自的亲人回归故乡，回到自己身边，来吃这家乡的“枣儿”。
不仅充分表露了老人对儿子、男孩对父亲的亲情，还流露了老人与男孩之间的感情，以及老人的故乡之情和对以往岁月的怀念之情。
该剧本，从一个独特的角度反映了我国在现代化进程中的社会变迁。
２、学法鼓励：⑴ 诵读剧本，了解剧情，重点体会字里行间流露出来的多层面的浓浓的情意。
⑵ 在熟识剧本的基础上，紧贴剧本的内容，琢磨情节、语言，着重于认知剧中的象征意义。
由于“枣儿”这一具体事物以及剧中的情节，思想内涵十分丰富，因此对剧本的思想内容，切忌生硬的、绝对化的理解，可以有多样化的理解。
读者可以从自己的生活经验出发，来品尝这“枣儿”的味道。
３、审美品酒：丰厚的思想底蕴。
《枣儿》说道的就是一位寂寞的乡村老人与一位寂寞的儿童在情感上相濡以沫的故事，全剧构想精致以小见大，意蕴多样，着力整体表现了现代化过程中，青壮年返回乡土、老人孩子戍守家园的农村状况；整体表现了社会变革时期传统的绝望、精神家园的绝望，以及人们对传统、对精神家园的找寻；整体表现了社会的深刻变迁，期盼和呼唤人们重新认识和适应环境时代发展增添的变化，踏进家园、踏进半封闭、踏进传统，而迈出现代社会的新生活。
４、重点难点突破：⑴ 朗诵《枣儿》这出来话剧小品，说道说道作者想筹钱“枣儿”抒发什么思想感情？[析]本题旨在把握剧情，理解剧本所表达的思想感情。
[参考答案]全剧运用寓意手法，紧紧围绕着“枣儿”进行情节，描绘了老人和男孩之间的一段平易近人相处，整体表现了老人对儿子、男孩对父亲的诚挚亲情，充分反映了我国在现代化进程中的社会变迁。
九年级语文下册全册电子课本（语文版）目录1单元2诗两首2我用残损的手掌6*祖国啊，我亲爱的祖国8*外国诗两首11第二单元15谈生命150那树181*地下森林断想21*人生26孔乙己28*蒲柳人家34变色龙45*热爱生命513威尼斯商人59变脸77*枣儿93*音乐之声103公输113《孟子》两章115鱼我所欲也1210*《庄子》故事两则1231曹刿论战1252邹忌讽齐王纳谏1273*愚公移山130《诗经》两首132课外古诗词曲十首135单元诗两首导语：一首抒恋土深情，一首写思乡愁绪。
爱之深，深到要和祖国的土地融为一体；愁之浓，浓到思乡情结无法解开。
反复朗读，仔细体味诗人的感情。
我爱这土地艾青选自《艾青诗选》艾青浙江金华人，诗人。
假如／我是一只鸟，我也应该／用嘶哑的喉咙／歌唱：这被暴风雨／所打击着的／土地，这永远汹涌着／我们的悲愤的／河流这无止息地／吹刮着的／激怒的／风，和那来自林间的／无比温柔的／黎明……——然后／我死了，连羽毛／也腐烂在土地里面。
为什么／我的眼里／常含泪水？因为／我对这土地／爱得深沉……38年11月17日乡愁选自《余光中诗选》余光中，台湾诗人。
小时候乡愁／是一枚／小小的／邮票我／在这头母亲／在那头长大后乡愁／是一张／窄窄的／船票我／在这头新娘／在那头后来啊乡愁／是一方／矮矮的／坟墓我／在外头母亲／在里头而现在乡愁／是一湾／浅浅的／海峡我／在这头大陆／在那头研讨与练习一、背诵这两首诗。
思考“土地”与“乡愁”的含义。
二、欣赏《我爱这土地》，探究下面两个问题。
诗中“用嘶哑的喉咙歌唱”的“鸟”是一个怎样的形象？这只“鸟”歌唱至死，最后“连羽毛也腐烂在土地里面。
”对此应如何理解？这首诗的第二节与节之间有什么联系？怎样理解最后两句诗之间的因果关系？三、《乡愁》一诗中，诗人抓住“邮票”“船票”“坟墓”和“海峡”这四种物象表达内心情感说说诗人所抒写的“乡愁”是怎样随着时间的推移而一步步加深、升华的。
四、下面这首诗,也是抒写乡愁,说说它与课文在表达上各有什么特点。
乡愁席慕蓉故乡的歌是一支清远的笛总在有月亮的晚上响起故乡的面貌却是一种模糊的怅惘仿佛雾里的挥手别离别离后乡愁是一棵没有年轮的树永不远去我用残损的手掌想像中诗人用残损的手掌，抚摩着被日本侵略者蹂躏的国土。
读这首诗，要随着作者一同去感受，仔细体会诗人那种发自内心深处的爱与恨，怜与悲，愁苦与希望。
选自《戴望舒诗全编》戴望舒祖籍南京，生于杭州，诗人。
我/用残损的手掌摸索/这广大的土地：这一角/已变成灰烬，那一角/只是血和泥；这一片湖/该是我的家乡，我触到/荇藻和水的微凉；这长白山的雪峰/冷到彻骨，这黄河的水夹泥沙/在指间滑出；江南的水田，你当年/新生的禾草是那么细，那么软……现在/只有蓬蒿；岭南的荔枝花/寂寞地憔悴，尽那边，我蘸着南海/没有渔船的苦水……无形的手掌/掠过无限的江山，手指/沾了血和灰，手掌/沾了阴暗，只有那辽远的一角/依然完整，温暖，明朗，坚固/而蓬勃生春。
在那上面，我/用残损的手掌/轻抚，像/恋人的柔发，婴孩手中乳。
我把全部的力量/运在手掌贴在上面，寄与/爱和一切希望，因为只有那里/是太阳，是春，将/驱逐阴暗，带来苏生，因为只有那里/我们不像牲口一样活，蝼蚁一样死……那里，永恒的/中国!研讨与练习一、有感情地背诵课文，细心体会诗人用"残损的手掌""摸索"祖国土地时的种种感觉，说说诗人内心深处情感的变化起伏.二、注意诗中起修饰作用的相关词语，看看哪些是积极的,暖色调的,哪些是消极的,冷色调的,说说诗人这样写有什么表达效果。
三、诗人往往把情感寄寓在具体的形象上,使抽象的心绪具有可感性。
借鉴这种写法，联系你的生活体验，写几句富有诗意的话，抒写自己的一种感情.读一读,写一写锦幛荇藻蓬蒿蝼蚁*祖国啊，我亲爱的祖国舒婷这是一首深情的爱国之歌，诗中交融着深沉的历史感与强烈的时代感，涌动着摆脱贫困、挣脱束缚、走向尊重的激情，读来令人荡气回肠。
我是你河边上破旧的老水车,数百年来纺着疲惫的歌;我是你额上熏黑的矿灯，照你在历史的隧洞里蜗行摸索;我是干瘪的稻穗,是失修的路基；是淤滩上的驳船把纤绳深深勒进你的肩膊,——祖国啊!我是贫穷,我是悲哀.我是你祖祖辈辈痛苦的希望啊，是"飞天"袖间千百年未落到地面的花朵，——祖国啊!我是你簇新的理想，刚从神话的蛛网里挣脱;我是你雪被下古莲的胚芽；我是你挂着眼泪的笑涡;我是新刷出的雪白的起跑线；是绯红的黎明正在喷薄；——祖国啊！我是你十亿分之一，是你九百六十万平方的总和；你以伤痕累累的乳房喂养了迷惘的我、深思的我、沸腾的我；那就从我的血肉之躯上去取得你的富饶、你的荣光、你的自由；——祖国啊，我亲爱的祖国！79年4月20日研讨与练习一、有感情地朗读课文，背诵这首诗。
深究一下，“我”仅指作者一个人吗？“我”与祖国是一种什么关系？二、在这首诗中，诗人抒发了对祖国怎样的感情？这种感情又是通过哪些事物来表现的？这些事物有什么特点？三、诗中所写的对象，有的有下句承接，有些则没有下句承接。
依照课文，在下面这些诗句后添加一句诗，使它们可能与原诗和谐一致。
我是干瘪的稻穗，我是失修的路基，我是你挂着眼泪的笑涡，我是你雪被下古莲的胚芽，我是刷出的雪白的起跑线，读一读，写一写干瘪淤滩驳船簇新胚芽*外国诗两首导语：谁不爱祖国？谁不恋故乡？莱蒙托夫的一曲《祖国》，从独特的角度，以自己的方式，抒发了对祖国奇异的“爱情”；休斯的《黑人谈河流》，则是非洲黑人漂洋过海后回望故土所唱的一曲寻根之歌。
祖国莱蒙托夫我爱祖国，但用的是奇异的爱情！连我的理智也不能把它制胜。
无论是鲜血换来的光荣，无论是充满了高傲的虔信的宁静，无论是那远古时代神圣的传言，都不能激起我心中的慰藉的幻梦。
但我爱——我不知道为什么——它那草原上凄清冷漠的沉静，它那随风晃动的无尽的森林，它那大海似的汹涌的河水的奔腾；我爱乘着马车奔上村落间的小路，用缓慢的目光透过那苍茫的夜色，惦念着自己夜间的宿地，迎接着道路旁荒村中那点点颤抖的灯光；我爱那野火冒起的轻烟，草原上过夜的大队车马，苍黄的田野中小山头上那两棵闪着微光的白桦。
我怀着人所不知的快乐望着堆满谷物的打谷场，覆盖着稻草的农家茅房，镶嵌着浮雕窗板的小窗；而在有露水的节日夜晚，在那醉酒的农人笑谈中，看着那伴着口哨的舞蹈，我可以直看到夜半更深。
黑人谈河流兰斯顿•休斯，美国诗人，黑人文艺复兴运动的领袖，被称为“哈莱姆的桂冠诗人”。
我了解河流：我了解像世界一样古老的河流，比人类血管中流动的血液更古老的河流。
我的灵魂变得像河流一般深邃。
晨曦中我在幼发拉底河沐浴。
在刚果河畔我盖了一间茅舍，河水潺潺催我入眠。
我瞰望尼罗河，在河畔建造了金字塔。
当林肯去新奥尔良时，我听到密西西比河的歌声，我瞧见它那浑浊的胸膛在夕阳下闪耀金光。
我了解河流：古老的黝黑的河流。
我的灵魂变得像河流一般深邃。
研讨与练习一、《祖国》一诗中，诗人所抒发的爱国之情主要是通过描写俄罗斯大地的夜色及夜色中人们的活动表现出来的。
这样写有什么好处？谈谈你的看法。
二、朗读《黑人河流》，回答下面的问题，诗人想通过谈“河流”来表达什么样的思想感情？“我的灵魂变得像河流一般深邃”应该怎样理解？这句诗两次出现有什么表达效果？以本单元课文为主，再搜集一些爱国思乡的诗歌，以“祖国在我心中”为主题，开一次新诗朗诵会。
读一读，写一写虔信慰藉晨曦瞰望第二单元谈生命冰心导语：生命是什么？生命是奔腾不息的一江春水，是顽强生长的一棵小树……读着这篇，你也许会感到生命正在“流动”，正在“生长”。
我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么。
生命像向东流的一江春水，他从最高处发源，冰雪是他的前身。
他聚集起许多细流，合成一股有力的洪涛，向下奔注，他曲折地穿过了悬岩峭壁，冲倒了层沙积土，挟卷着滚滚的沙石快乐勇敢地流走，一路上他享受着他所遭遇的一切。
有时候他遇到巉岩前阻，他愤激地奔腾了起来，怒吼着，回旋着，前波后浪地起伏催逼，直到冲倒了这危崖，他才心平气和地一泻千里。
有时候他经过了细细的平沙，斜阳芳草里，看见了夹岸红艳的桃花，他快乐而又羞怯，静静地流着，低低地吟唱着，轻轻地度过这一段浪漫的行程。
有时候他遇到暴风雨，这激电，这迅雷，使他心魂惊骇，疾风吹卷起他，大雨击打着他，他暂时浑浊了，扰乱了，而雨过天晴，又加给他许多新生力量。
有时候他遇到了晚霞和新月，向他照耀，向他投影，清冷中带些幽幽的温暖；这时他只想休憩，只想睡眠，而那股前进的力量，仍催逼着他向前走……终于有一天，他远远地望见了大海，啊!他已到了行程的终结，这大海，使他屏息，使他低头，她多么辽阔，多么伟大!多么光明，又多么黑暗!大海庄严地伸出臂儿来接引他，他一声不响地流入她的怀里。
他消融了，归化了，说不上快乐，也没有悲哀!也许有一天，他再从海上蓬蓬的雨点中升起，飞向西来，再形成一道江流，再冲倒两旁的石壁，再来寻夹岸的桃花。
然而我不敢说来生，也不敢信来生!生命又像一棵小树，他从地底聚集起许多生力，在冰雪下欠伸，在早春润湿的泥土中，勇敢快乐地破壳出来。
他也许长在平原上，岩石上，城墙上，只要他抬头看见了天，啊!看见了天!他便伸出嫩叶来吸收空气，承受日光，在雨中吟唱，在风中跳舞，他也许受着大树的荫遮，也许受着树的覆压，而他青春生长的力量，终使他穿枝拂叶地挣脱了出来，在烈日下挺立抬头!他遇着骄奢的春天，他也许开出满树的繁花，峰蝶围绕着他飘翔喧闹，小鸟在他枝头欣赏唱歌，他会听见黄莺清吟，杜鹃啼血，也许还听见枭鸟的怪鸣。
他长到最茂盛的中年，他伸展出他如盖的浓阴，来荫庇树下幽花芳草，他结出累累的果实，来呈现大地无尽的甜美与芳馨。
秋风起了，他的叶子，由浓绿到绯红，秋阳下他又有一番庄严灿烂，不是开花的骄傲，也不是结果的快乐，而是成功后的宁静和怡悦!终于有一天，冬天的朔风，把他的黄叶干枝，卷落吹抖，他无力地在空中旋舞，在根下呻吟，大地庄严地伸出臂儿来接引他，他一声不响地落在她的怀里。
他消融了，归化了，他说不上快乐，也没有悲哀!也许有一天，他再从地下的果仁中，破裂了出来。
又长成一棵小树，再穿过丛莽的严遮，再来听黄莺的歌唱。
然而我不敢说来生，也不敢信来生。
宇宙是一个大生命，我们是宇宙大气中之一息。
江流入海，叶落归根，我们是大生命中的一滴，大生命中之一叶。
在宇宙的大生命中，我们是多么卑微，多么渺小，而一滴一叶的活动生长合成了整个宇宙的进化运行。
要记住：不是每一道江流都能入海，不流动的便成了死湖；不是每粒种子都能成树，不生长的便成了空壳!生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。
好比水道要经过不同的两岸，树木要经过常变的四时。
在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。
快乐固然兴奋，苦痛又何尝不美丽？我曾读到一个警句，是“愿你生命中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏”。
