学前儿童发展心理学第三章学前儿童心理发展的影响因素优秀课件
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学前儿童发展心理学-教学课件ppt课件
视知觉进一步发展ppt课件41第三节婴儿心理发展的主要特征第二章学前儿童心理发展的年龄特征躯体动作的发展双手动作的发展语言表象想象思维的发生和发展独立性的发展13岁ppt课件42第四节幼儿心理发展的主要特征第二章学前儿童心理发展的年龄特征4455岁3344岁一好问好学二抽象思维能力明显萌芽三开始掌握认知规律四个性初具雏形一生活环境的改变提高了儿童的活动能力二认识活动伴随行动进行三心理活动直接受情绪左右四爱模仿一活泼好动二思维活动带有明显的具体形象性三开始接受任务四初步具有规则意识五自己组织游戏并结成同伴关系5566岁ppt课件43第三章学前儿童注意和感知觉的发展第一节学前儿童注意的发展第二节学前儿童感知觉的发展ppt课件44第一节学前儿童注意的发展注意是心理活动对一定对象的指向和集中
1.胎种 胚种经过几种变化分成三个不同的层次，即上层或外
胚层、内胚层和中胚层。 2.胚胎阶段
(三）胎儿阶段
精选课件
35
第二章 学前儿童心理发展的年龄特征
第二节生命的孕育
二、遗传因素对胎儿的影响
（一）什么是遗传 遗传是一种生物现象，即通过父母细胞染色体的基因把
上代的生物特征遗传给下一代。 所谓染色体的基因是遗传物质的基本组成单位，它是脱
第二节学前儿童心理研究的理论及方法
（六）学前儿童发展心理理论新趋向
2.人生历程理论
埃尔德于1995年提出了人生历程理论。该理论重视环 境的作用，强调环境对人生历程的影响。他认为，人生历程 主要受四大环境背景因素的影响（历史时空、生活安排、人 生关联以及人力和社会约束的背景）。
精选课件
20
第一章绪论
（三）学前儿童发展心理学的概念
研究儿童个体从胎儿开始到上小学之前心理发生发展特点和 规律的科学。
1.胎种 胚种经过几种变化分成三个不同的层次，即上层或外
胚层、内胚层和中胚层。 2.胚胎阶段
(三）胎儿阶段
精选课件
35
第二章 学前儿童心理发展的年龄特征
第二节生命的孕育
二、遗传因素对胎儿的影响
（一）什么是遗传 遗传是一种生物现象，即通过父母细胞染色体的基因把
上代的生物特征遗传给下一代。 所谓染色体的基因是遗传物质的基本组成单位，它是脱
第二节学前儿童心理研究的理论及方法
（六）学前儿童发展心理理论新趋向
2.人生历程理论
埃尔德于1995年提出了人生历程理论。该理论重视环 境的作用，强调环境对人生历程的影响。他认为，人生历程 主要受四大环境背景因素的影响（历史时空、生活安排、人 生关联以及人力和社会约束的背景）。
精选课件
20
第一章绪论
（三）学前儿童发展心理学的概念
研究儿童个体从胎儿开始到上小学之前心理发生发展特点和 规律的科学。
学前儿童发展心理学全套教学课件236p
第一章绪论
第二节学前儿童心理研究的理论及方法
（六）学前儿童发展心理理论新趋向 2.人生历程理论 埃尔德于1995年提出了人生历程理论。该理论重视环 境的作用，强调环境对人生历程的影响。他认为，人生历程 主要受四大环境背景因素的影响（历史时空、生活安排、人 生关联以及人力和社会约束的背景）。
如果成人以一种急功近利的方式教导孩子，往往会导致儿
童成年以后的失落，甚至引起一系列的心理问题。
第一章绪论
第二节学前儿童心理研究的理论及方法
（二）精神分析学说 20世纪前期，佛洛依德从自己的临床经验出发，对儿 童的人格结构和心理发展阶段作了系统的阐述，并逐步发展 为精神分析理论。
第一章绪论
第二节学前儿童心理研究理论及方法
第一章 绪论
第一节 学前儿童发展心理学研究的内 容和意义
2.心理实质： 科学心理学认为，人的心理是人对客观现实能动的反映。 心理是脑的机能 心理实质 心理是对客观现实的反映
心理的反映具有主观能动性
第一章 绪论
第一节 学前儿童发展心理学研究的内 容和意义
（二）学前儿童的概念
广义的“学前儿童”是指从出生到上小学之前（0-6、7岁） 或从受精卵开始到上小学之前的儿童。狭义的“学前儿童”是 指从进入幼儿园伊始到上小学之前（3-6、7岁）的儿童。 （三）学前儿童发展心理学的概念 研究儿童个体从胎儿开始到上小学之前心理发生发展特点和 规律的科学。
2. 发 展 的 原 则
个体成熟的原则：个体的发展取决于成熟， 成熟则取决于基因所决定的时间表
自我调节的原则：儿童的发展不是直线的， 发展的步伐有时快有时慢，有时前进有时倒退
第一章绪论
第二节 学前儿童心理研究理论及方法
3.育儿观念 父母和从事儿童教育工作的人都应当了解儿童成长规律， 根据儿童自身的规律去养育他们。
学前儿童发展心理学ppt课件
• 条件抑制：也叫内抑制，出生后逐渐形成的，只能产 生于大脑皮层。
• 三种形式：消退抑制、分化抑制、延缓抑制 a.消退抑制：条件反射建立后，如果不再受到非条件刺激
的强化，其信号作用就会逐渐丧失，而不再引起反射 行为。
例如：出生后严格按照作息制度生活的婴儿对喂奶时间 已经形成了条件发射，一到喂奶时间，便会产生食欲， 如果换个环境，每到吃奶时间，儿童吃不到奶，那么原
儿童就自动摆手。
（三）条件反射建立方式的变化
4、言语强化的方式。 言语强化的方式总是和成人的表情、动作等其他因素 共同起作用。
例如，当儿童摇手表示再见时，成人常常高兴地 夸他“好宝宝”、“真聪明”
此课件下载可自行编辑修改，此课件供参考！ 部分内容来源于网络，如有侵权请条件定向反射——对新生儿认识世界具有重要意义。
例如，当新刺激（如大的声音和鲜艳的物体）出 现时，儿童会把头朝向它，或停止正在进行的活 动，好像在探究“这是什么？”
三、新生儿的无条件反射
• 抓握反射
例如，用手指或小棍碰触新生儿的手心，儿 童的手就会立即紧握不放，力量之大，甚至 可以将身体吊起来。
学前儿童发展心理学
主讲人：陈凯莉
课程主要内容
• 第一章 绪论 • 第二章 新生儿心理的发生 • 第三章 婴儿心理的发展 • 第四章 先学前儿童心理的发展 • 第五章 学前儿童心理的发展 • 第六章 学前儿童感知觉的发展 • 第七章 学前儿童注意的发展 • 第八章 学前儿童记忆的发展
课程主要内容
• 第九章 学前儿童想象的发展 • 第十章 学前儿童思维的发展 • 第十一章 学前儿童言语的发展 • 第十二章 学前儿童情绪情感的发展 • 第十三章 学前儿童社会性的发展
学龄期
第二节 关键期
• 三种形式：消退抑制、分化抑制、延缓抑制 a.消退抑制：条件反射建立后，如果不再受到非条件刺激
的强化，其信号作用就会逐渐丧失，而不再引起反射 行为。
例如：出生后严格按照作息制度生活的婴儿对喂奶时间 已经形成了条件发射，一到喂奶时间，便会产生食欲， 如果换个环境，每到吃奶时间，儿童吃不到奶，那么原
儿童就自动摆手。
（三）条件反射建立方式的变化
4、言语强化的方式。 言语强化的方式总是和成人的表情、动作等其他因素 共同起作用。
例如，当儿童摇手表示再见时，成人常常高兴地 夸他“好宝宝”、“真聪明”
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例如，当新刺激（如大的声音和鲜艳的物体）出 现时，儿童会把头朝向它，或停止正在进行的活 动，好像在探究“这是什么？”
三、新生儿的无条件反射
• 抓握反射
例如，用手指或小棍碰触新生儿的手心，儿 童的手就会立即紧握不放，力量之大，甚至 可以将身体吊起来。
学前儿童发展心理学
主讲人：陈凯莉
课程主要内容
• 第一章 绪论 • 第二章 新生儿心理的发生 • 第三章 婴儿心理的发展 • 第四章 先学前儿童心理的发展 • 第五章 学前儿童心理的发展 • 第六章 学前儿童感知觉的发展 • 第七章 学前儿童注意的发展 • 第八章 学前儿童记忆的发展
课程主要内容
• 第九章 学前儿童想象的发展 • 第十章 学前儿童思维的发展 • 第十一章 学前儿童言语的发展 • 第十二章 学前儿童情绪情感的发展 • 第十三章 学前儿童社会性的发展
学龄期
第二节 关键期
学前儿童心理发展的基本理论ppt课件
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（三）3～6岁
【分组讨论】 根据在不同的年龄班观察幼儿，将学生分为3大组，即小班观察组、 中班观察组和大班观察组，讨论分析各年龄班幼儿的心理特点后集体 交流。
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1、3～4岁
（1）行为具有强烈的情绪性 （2）爱模仿 （3）思维仍带有直觉行动性
（1）从不齐全到齐全。 儿童的各种心理过程在出生的时候并非已经齐全，而
是在发展过程中先后形成。
（2）从笼统到分化。
儿童最初的心理活动是笼统、弥漫而不分化的。无论
是认识活动还是情绪，发展趋势都是从混沌或暧昧到分化
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2．从具体到抽象
儿童的心理活动最初是非常具体的，以后越来越抽象和概括化。儿童 思维的发展过程就典型地反映了这一趋势。幼小儿童对事物的理解是 非常具体形象的。成人典型的思维方式——抽象逻辑思维在学前末期 才开始萌芽发展。
（1）身体动作迅速发展 （2）手的动作开始形成 （3）言语开始萌芽 （4）依恋关系发展
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（二）1～3岁
【问题讨论】 1、1岁孩子最重要的动作发展是什么？（学会直立 行走）有什么样的特点？为什么会有这样的特点？ 2、1—3岁幼儿出现了哪些新的心理现象？
1)．学会直立行走 2)．使用工具 3)．言语和思维的真正发生 4). 出现最初的独立性
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3．从被动到主动
儿童心理活动最初是被动的，心理活动的主动 性后来才发展起来，并逐渐提高，直到成人所具 有的极大的主观能动性。儿童心理发展的这种趋 势主要表现在两个方面： （1）从无意向有意发展。 （2）从主要受生理制约发展到自己主动调节。
学前儿童心理发展ppt课件
治疗：教育训练、行为矫治和药物童常见的心理疾患及其预防
❖ 四、儿童多动症 儿童多动症又称注意缺陷障碍或轻微脑功能失调，是一种以 注意障碍为最突出表现，以多动为主要特征的行为障碍。
表现：爱哭，易激惹，兴奋少眠，难以养成有规律的饮食 和排便习惯（婴儿期）
.
问与 题品
行 有 关 的 心 理
01 攻击性行为 02 儿童说谎 03 儿童“偷窃”
.
偷窃
.
普罗米修斯 盗火
传说地球上本没有火种，那时人类的生活 非常困苦。没有火烧烤食物，只好吃生的 东西，没有火来照明，就只好在那无边的 黑暗中，度过一个又一个漫长的夜晚……
普罗米修斯为了给人类造福，就冒着生命危险，从太 阳神阿波罗那里去偷走了一个火种。 主神宙斯站在奥林匹斯圣山上，发现人间烟火袅袅， 立刻追查是谁盗走了天火。当他得知是普罗米修斯触 犯了天规，便大发雷霆，决定要狠狠惩罚他。
1.诱因 2.矫治
.
第三课 学前儿童常见的心理疾患及其预防
❖ 案例分析 3岁的楠楠到幼儿园没几天，老师就发现她特别好动，她所进 行的活动总是很短暂，一会玩水，一会玩拼图，一会玩积木 ，更让老师担心的是，稍不注意她就会爬上窗台，还会袭击 其他小朋友······面对这样的楠楠，老师素手无策，楠楠这是 怎么了？
恐惧不安
屏气发作
梦魇与梦游
暴怒发作 儿童夜惊
儿童选择性缄默症
.
★与智力和学习有关的心理问题
拒绝上幼儿园
★分离焦虑
★活动过度问题
儿童多动症
.
临床症状 患分离性焦虑症的儿童多数具有敏感的素质，有的胆小怕事、 多愁善感、情感脆弱，有的对环境的适应能力差，暂时与父母 分开，就产生完全不必要的过多烦恼和担心，害怕父母会发生 什么事情，害怕独自留在家中、怕单独睡觉等，并且症状持续 一段时间不缓解，学习效率下降，多数年龄大的患儿可同时伴 有心慌、气急、头晕、头痛、睡眠不足等症状。
❖ 四、儿童多动症 儿童多动症又称注意缺陷障碍或轻微脑功能失调，是一种以 注意障碍为最突出表现，以多动为主要特征的行为障碍。
表现：爱哭，易激惹，兴奋少眠，难以养成有规律的饮食 和排便习惯（婴儿期）
.
问与 题品
行 有 关 的 心 理
01 攻击性行为 02 儿童说谎 03 儿童“偷窃”
.
偷窃
.
普罗米修斯 盗火
传说地球上本没有火种，那时人类的生活 非常困苦。没有火烧烤食物，只好吃生的 东西，没有火来照明，就只好在那无边的 黑暗中，度过一个又一个漫长的夜晚……
普罗米修斯为了给人类造福，就冒着生命危险，从太 阳神阿波罗那里去偷走了一个火种。 主神宙斯站在奥林匹斯圣山上，发现人间烟火袅袅， 立刻追查是谁盗走了天火。当他得知是普罗米修斯触 犯了天规，便大发雷霆，决定要狠狠惩罚他。
1.诱因 2.矫治
.
第三课 学前儿童常见的心理疾患及其预防
❖ 案例分析 3岁的楠楠到幼儿园没几天，老师就发现她特别好动，她所进 行的活动总是很短暂，一会玩水，一会玩拼图，一会玩积木 ，更让老师担心的是，稍不注意她就会爬上窗台，还会袭击 其他小朋友······面对这样的楠楠，老师素手无策，楠楠这是 怎么了？
恐惧不安
屏气发作
梦魇与梦游
暴怒发作 儿童夜惊
儿童选择性缄默症
.
★与智力和学习有关的心理问题
拒绝上幼儿园
★分离焦虑
★活动过度问题
儿童多动症
.
临床症状 患分离性焦虑症的儿童多数具有敏感的素质，有的胆小怕事、 多愁善感、情感脆弱，有的对环境的适应能力差，暂时与父母 分开，就产生完全不必要的过多烦恼和担心，害怕父母会发生 什么事情，害怕独自留在家中、怕单独睡觉等，并且症状持续 一段时间不缓解，学习效率下降，多数年龄大的患儿可同时伴 有心慌、气急、头晕、头痛、睡眠不足等症状。
制约学前儿童心理发展的因素ppt课件
思考：豆豆为什么有爱哭的心理？
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2
案例分析
有一位实验者把自己的孩子和一个 黑猩猩一块儿喂养，黑猩猩和小孩 吃一模一样的东西，同时交给黑猩 猩和小孩一样的内容。数月过去后 发现，自己三岁的孩子不仅学会了 认字，而且能够简单的讲解故事， 但是黑猩猩却无法做到。
说明什么问题？
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3
一、生物因素
遗传：
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29
灰太狼是《喜羊羊与灰太狼》国产动漫剧 系列主要角色人物；该动画角色一经出演 即得到大家的认可，包括灰太狼的声音、 口头禅、人物形象，还有根据该角色创作 的歌曲，以及灰太狼的性格更是得到大众 超高评价，一句“嫁人就嫁灰太狼”的诙 谐语言曾广为流行；成为女性朋友的大众 情人！该角色逐步形成为一种“社会文化 效应”。
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9
过早地学习和训练好不好？
生理成熟对儿童心理发展的具体作用 是：使心理活动出现或发展处于准备状 态。若在某种生理结构和机能达到一定 成熟时，适时地给予适当的刺激，就会 使相应的心理活动有效的出现或发展。 如果机体尚未成熟，那么即使给予某种 刺激，也难以取A·Gesell） 双生子爬梯实验
分析：果果为什么会出现这种行为？如果不加 引导，会不会影响果果的心理发展？
（
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三）社会是影响学前儿童心理发展的重要环境 因素
在现代社会中，人们经常处于紧张之中，心 理上的种种冲突、压力和焦虑不断地增加。 社会价值观的多元化对幼儿产生了不可低估 的影响，潜移默化地影响了他们的心理健 康。。
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14
“猪孩”的故事
中国辽宁省台安县有一个“猪孩”叫王显
凤。 中国医科大学心理学教研室、少儿
卫生教研室、基础儿科教研室曾组成9人专
学前儿童心理发展的影响因素ppt课件
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布朗芬布伦纳的
生态结构环境系统
美国心理学家尤芮·布朗芬布伦纳认为儿童的生物倾向和 环境因素都是塑造儿童发展的力量。他把儿童发展视为 其周围多层环境关系的复杂系统，儿童处在一个生态发 展的系统之中，因此其观点被称为是生态系统理论观。
在布朗芬布伦纳的理论之前，大多数研究者眼中的环境 是相当狭窄——仅局限于儿童周围随时发生的事件和情 况。布朗芬布伦纳扩展了这个观点，把环境视为一系列 相近结构，从家庭一直扩展到学校以及儿童每天生活在 其中的街坊环境。主要包括四个方面。（1）微观系统： 指儿童在即时环境中的活动和相互作用。（2）中间系统： 包括微观系统中的联系，如培养儿童成长的家庭、学校、 邻里和幼儿园。
案例一：幼儿在家里无论父母怎么煞费苦心地劝孩子吃 煮鸡蛋孩子就是不吃，但到了幼儿园里，老师拿出煮鸡 蛋，看着其他小朋友吃的很香，自己也开始吃起来。
案例二：婷婷特别喜欢看电视，每天只要一回到家，首 先要做的第一件事就是把电视打开，搜索自己喜欢看的 动画片，直到妈妈喊自己吃饭了才恋恋不舍地离开电视。 妈妈也觉得特别省心，孩子看电视的时候特别听话，而 且还可以做自己喜欢做的事情，于是每天就这样把孩子 交给了电视。
幼儿园可以通过以下手段鼓励家长积极参与： （1）培养家长与教师之间的个人关系 （2）指导家长对儿童进行家庭教育 （3）构架少数民族家庭与学校之间的文化桥梁 （4）通过各种家庭作业让家长在家庭教育中扮演
更为重要的角色 （5）将家长纳入学校基本规划和管理之中，确保
他们与幼儿园教育目标一致
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10
三、社会传媒
对学前儿童来说，接触最多影响最大的莫过于电 视这一重要传媒了。如何让电视在学前儿童心理 发展中发挥更积极的作用呢？
学前儿童心理发展的影响因素PPT课件
热议：过早的学习与训练好不好？
例一：乐乐三岁，上幼儿园小班。爸爸十分 希望未来的乐乐能够成为书法家，于是每天 逼着乐乐拿铅笔练习写字，一口气要写上四 十分钟才允许休息，可是乐乐连笔都拿不稳， 既费力又写不好，苦不堪言。
例二：一岁半的巧巧，妈妈想让她早学说 话，每天都给她讲故事，听儿歌，训练绕口 令，可巧巧的进步却不大，说话既不流利也 不清楚，妈妈很着急，是不是巧巧在言语方 面有问题呢？
然后是下肢。
第一节 学前儿童心理发展的 影响因素
三、生理成熟 3）学前儿童动作发展的方向是先会转头、抬头，，然后
为翻身、再是手拿东西，然后是爬、站和走。 4）儿童身体各大系统成熟的顺序：神经系统→骨骼肌肉
系统→生殖系统
“三翻六坐八爬一岁走”
“头尾发展的规律”
学前儿童头部发育最早，其次为躯干，再则是上肢， 然后是下肢
劳伦兹和鹅
关键期
关键期：个体成长的某一段 时期，其成熟的程度恰好适 合某种行为的发展。如果失 去或错过发展的机会，以后 将很难学会该种行为，有的 甚至一生难以弥补。
1)、口头语言发展关键期：2-3岁
这个阶段儿童学习口头语言非常 快，如果让儿童生活在外国，用不一年就 9、能记学住会几日个常关口键语期。 2)、视觉发展关键期：0-4岁
环境对儿童发展的作用从受精卵开始。 如：早期孕妇的禁忌。
第一节 学前儿童心理发展的 影响因素
11、环境和教育对学前儿童的心理发展的影响作用是什么？ 1)环境和教育使遗传所提供的心理发展的可能性变为现实 （孤儿院与猴子） 2） 环境与教育影响遗传素质的变化和生理成熟的进程 （子宫内环境、人类身高加速现象、早期训练）
地指导学前儿童发展的环境。
第一节 学前儿童心理发展的 影响因素
学前儿童发展心理学 第3章 学前儿童心理发展的生理基础PPT课件
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身高增长规律
关键 年龄
实际长度
出生
50cm
3月
61~63cm
第三章
学前儿童心理发展的生理基础
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教 学目标
1、了解学前儿童身体生长发育规律、神经系统及动作的发 展与心理之间的关系
4—5个月
9个月
一些自主够物技能发展中里程碑式的动作
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（四）心理的发展
无条件 反射
条件 反射
02 条件反射
• 条件反射的出现，标志 着儿童心理的发生
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学前儿童发展心理学课件-学前儿童心理发展的影响因素
（3）外在系統：指不包括兒童而在即時環境中影響他們 經歷的社會環境，這些社會環境是正式的社會組織，如 父母的工作場所或社區的健康福利服務機構。
（4）宏觀系統：不是一個特殊的內容，相反，它包括價 值觀、法律、習俗和特定的文化來源。
根據布朗芬布倫納的觀點，環境並非是按固定方式始終 如一地影響著兒童的靜態力量。相反，它是動態的，時 時變化著的。它認為其模型的暫時標準是時間系統，他 強調生命中的事件的變化可以從外部施加影響，相應地， 它們也可以產生於有機體內部，因為兒童可以選擇、更 改和創造許多他們自己的環境和經歷。
寧寧是個愛美的小姑娘，她決定自己好好打扮一 下自己去參加同學的生日聚會。穿上自己最喜歡 的紅色的大外套，綠色的肥大褲子，白色的大翻 邊太陽帽和紫色的小靴子。媽媽看見了，溫柔地 對女兒說，“嗯，打扮得還不錯！只是現在夏天 穿子靴有點熱，我們換上小涼鞋，好吧？”“可 是，媽媽我想穿，我喜歡這雙的小棉靴，我喜歡 紫色！”“喜歡紫色，這好辦，我們穿紫色的小 布涼鞋吧。”女兒同意了，穿上小布涼鞋，高高 興興地去參加生日聚會了。
案例分析：丁丁的媽媽和寧寧的媽媽明顯是兩種 不同的家庭教養模式，丁丁媽媽的教養方式是專 制型的，而寧寧的媽媽屬於權威型的。研究表明， 如果父母對孩子管教過於嚴格且缺乏耐心（如丁 丁的媽媽），兒童往往表現出拒絕和反叛，且在 受挫時會有一些攻擊性的行為。但如果父母對孩 子管教嚴格但具有耐心，引導孩子去發展，則孩 子會採取積極的合作的態度，孩子也會形成積極 愉快的情緒，良好的人格特質。因此，權威型的 家庭教養方式更有利於孩子的健康成長與發展。
1、在權威型教養方式下長大的兒童發展特別好。
2、權威型的教養方式與兒童情感和社會化的積 極發展有密切相關。
（二）專制型家庭教養方式對學前兒童心理發展 的影響
影响学前儿童心理健康的因素PPT课件
影响幼儿心理健康的因素
学习目的与要求： 了解生物——心理——社会模式；能综合分析影响 学前儿童心理健康的主要因素。
第一节：影响幼儿心理健康的生物 学因素
一、遗传因素
影响学前儿童心理健康的生物学原因主要有遗传以及与遗传有联系 的素质，生理生化改变以及有机体损伤等。
(一） 遗 传 的 分 类
1.直接遗传：指的是明显由于遗传因素而引起的行为异常。
除了这种人为的自闭现象，一些孩子还患上了一种“感觉统 合失调”的病症，这也属于“城市病”的范畴。 有些孩子视觉与四肢不协调，因此写字经常漏掉一些笔画而 自己不知道，被老师批评为“粗心大意”；有些孩子听觉迟 钝，上课时老师提问的时候总是“听不到”，被老师斥责为 “态度不诚恳”；还有的孩子颈部肌肉乏力，上课看黑板的 时间坚持不了几分钟就东张西望，老师则向家长投诉孩子“ 上课不认真听讲”。事实上，这些行为本身并不是孩子可以 左右的，而是受到生理发育的限制和制约。 感觉统合失调还会产生连锁反应，影响孩子的成长。在现实 生活中，感觉统合失调的孩子因为行为“古怪”，在与小朋 友的交往中常常无法得到公平待遇，久而久之在人群中被孤 立起来，成为同学们不愿交往的对象。
“圈养”诱发“城市病”
孩子长期吃精制食物，造成他们厌恶养育健康体魄的粗蔬 和五谷杂粮，孩子的身体或瘦弱、或肥胖。 过度卫生的观念将孩子与孕育万物的风雨和泥土隔绝开来 ，让他们产生感觉统合失调。 孩子长期居住在高楼大厦，远离儿童游戏，远离儿童天然 的集体主义，产生了孤独感。
孩子出门就坐车，闲置起造物主为行走而赋予人类的双脚 ，造成运动不足和运动失调。
早期经验对幼儿心理健康的影响 1.胎儿期母亲不良行为和情绪影响儿童出生后的认知和行 为发展； 2.早期家庭教养经历与儿童的心理发展有关； 父亲的教养行为对儿童心理发展有独特的积极的影响
学习目的与要求： 了解生物——心理——社会模式；能综合分析影响 学前儿童心理健康的主要因素。
第一节：影响幼儿心理健康的生物 学因素
一、遗传因素
影响学前儿童心理健康的生物学原因主要有遗传以及与遗传有联系 的素质，生理生化改变以及有机体损伤等。
(一） 遗 传 的 分 类
1.直接遗传：指的是明显由于遗传因素而引起的行为异常。
除了这种人为的自闭现象，一些孩子还患上了一种“感觉统 合失调”的病症，这也属于“城市病”的范畴。 有些孩子视觉与四肢不协调，因此写字经常漏掉一些笔画而 自己不知道，被老师批评为“粗心大意”；有些孩子听觉迟 钝，上课时老师提问的时候总是“听不到”，被老师斥责为 “态度不诚恳”；还有的孩子颈部肌肉乏力，上课看黑板的 时间坚持不了几分钟就东张西望，老师则向家长投诉孩子“ 上课不认真听讲”。事实上，这些行为本身并不是孩子可以 左右的，而是受到生理发育的限制和制约。 感觉统合失调还会产生连锁反应，影响孩子的成长。在现实 生活中，感觉统合失调的孩子因为行为“古怪”，在与小朋 友的交往中常常无法得到公平待遇，久而久之在人群中被孤 立起来，成为同学们不愿交往的对象。
“圈养”诱发“城市病”
孩子长期吃精制食物，造成他们厌恶养育健康体魄的粗蔬 和五谷杂粮，孩子的身体或瘦弱、或肥胖。 过度卫生的观念将孩子与孕育万物的风雨和泥土隔绝开来 ，让他们产生感觉统合失调。 孩子长期居住在高楼大厦，远离儿童游戏，远离儿童天然 的集体主义，产生了孤独感。
孩子出门就坐车，闲置起造物主为行走而赋予人类的双脚 ，造成运动不足和运动失调。
早期经验对幼儿心理健康的影响 1.胎儿期母亲不良行为和情绪影响儿童出生后的认知和行 为发展； 2.早期家庭教养经历与儿童的心理发展有关； 父亲的教养行为对儿童心理发展有独特的积极的影响
《学前儿童心理学》课件
学前儿童的注意发展经历 了无意注意、有意注意和 有意后注意等阶段，逐渐 形成稳定的注意品质。
注意与学习的关系
注意是学前儿童学习知识 、掌握技能的基础，良好 的注意能力有助于提高学 习效果。
学前儿童的感知觉与注意的关系
感知觉对注意的影响
学前儿童的感知觉发展水平直接影响其注意能力，如视觉和听觉 的敏锐度有助于更好地集中注意力。
感知觉的发展对学前儿童的认知发展 具有重要影响，是他们认识世界和理 解事物的关键。
感知觉发展阶段
学前儿童的感知觉发展经历了多个阶 段，从简单的感觉到复杂的知觉，逐 渐形成对周围事物的整体认识。
学前儿童的注意发展
01
02
03
注意概念
注意是指学前儿童在一定 时间内集中精力关注某一 事物的能力。
注意发展的特点
2023
PART 04
学前儿童情感与社会性的 发展
REPORTING
学前儿童的情感发展
情感表达
01
学前儿童开始能够表达自己的情感，如高兴、生气、伤心等，
并能够通过表情和语言来表达。
情感理解
02
学前儿童逐渐能够理解他人的情感，并能够根据他人的情感做
出相应的反应，如安慰他人或分享自己的快乐。
情感调节
性别角色
学前儿童开始意识到自己的性别，并开始模仿和学习与自己性别 相关的行为和角色。
学前儿童的情感与社会性的关系
情感表达与社会交往
学前儿童的情感表达是他们社交技能发展的重要组成部分 ，通过表达和调节自己的情感，他们能够更好地与他人建 立关系和互动。
情感理解与社会交往
学前儿童的情感理解能力有助于他们更好地理解他人的意 图和情感，从而更好地适应社会环境，与他人建立良好的 关系。
注意与学习的关系
注意是学前儿童学习知识 、掌握技能的基础，良好 的注意能力有助于提高学 习效果。
学前儿童的感知觉与注意的关系
感知觉对注意的影响
学前儿童的感知觉发展水平直接影响其注意能力，如视觉和听觉 的敏锐度有助于更好地集中注意力。
感知觉的发展对学前儿童的认知发展 具有重要影响，是他们认识世界和理 解事物的关键。
感知觉发展阶段
学前儿童的感知觉发展经历了多个阶 段，从简单的感觉到复杂的知觉，逐 渐形成对周围事物的整体认识。
学前儿童的注意发展
01
02
03
注意概念
注意是指学前儿童在一定 时间内集中精力关注某一 事物的能力。
注意发展的特点
2023
PART 04
学前儿童情感与社会性的 发展
REPORTING
学前儿童的情感发展
情感表达
01
学前儿童开始能够表达自己的情感，如高兴、生气、伤心等，
并能够通过表情和语言来表达。
情感理解
02
学前儿童逐渐能够理解他人的情感，并能够根据他人的情感做
出相应的反应，如安慰他人或分享自己的快乐。
情感调节
性别角色
学前儿童开始意识到自己的性别，并开始模仿和学习与自己性别 相关的行为和角色。
学前儿童的情感与社会性的关系
情感表达与社会交往
学前儿童的情感表达是他们社交技能发展的重要组成部分 ，通过表达和调节自己的情感，他们能够更好地与他人建 立关系和互动。
情感理解与社会交往
学前儿童的情感理解能力有助于他们更好地理解他人的意 图和情感，从而更好地适应社会环境，与他人建立良好的 关系。
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是
能导致严重的内部出 性 发病率 成身体损伤
血和组织损伤
遗 为七千
传 分之一
之四千
分之一
上
X染色体携带遗传
一旦X染色体携带有害等位基因，X染色体携带遗传就运行 了。男性因为其性染色体不成对所以更易患病。
通常男性Y染色体只含有X染色体的三分之一长，因此缺少 大量的相对等的等位基因去压倒X染色体上的那些等位基因 存在的优势。如红绿色盲就是x染色体携带易致病特质中的 一个例子。男性通常是女性患病的两倍。
从激发男性性发育的Y染色体中分离出一种基因。一旦这 种基因缺失，胎儿就会发展成为女婴。
遗传方式
显性－隐性关系表3－2 等显性（或共显性） X染色体携带遗传X下 遗传的印刻作用 基因突变下 多基因遗传
表3－2
显性特征 黑发 头发正常 卷发 非红色发色 脸上有酒窝 听觉正常 视力正常 远视 视觉正常 色觉正常 白肤颜色正常 双关节 A型血 B型血 血的Rh呈阳性
学前儿童发展心理 学第三章学前儿童 心理发展的影响因
素
第一节 学前儿童心理发展的基础 ——生物基础、产前期和分娩
观看视频：人体生命之始下 一、遗传和生理成熟为学前儿童心理发展提供了最基本的
物质前提 二、遗传和生理成熟奠定了学前儿童心理发展个别差异的
最初基础
图3－1 细胞结构图
图3－2 23对染色体图（男性）
许多与性别有关的差异都将男性置于不利的地位。相比而 言，男婴的流产率及其婴幼儿期的死亡率要高得多。缺乏 学习能力、行为不良、智力发育迟缓在男孩身上显得更为 普遍。将这些性别差异追溯至遗传密码是可能的。因为女 性具有两条染色体获得了先天的基因多样性。后
X染色体携带遗传
但是大自然为了改变男性的不利状况也做了一些调整。 因为男性体中的生殖型精子体轻速度快，这使得它们能 以更快的速度到达卵细胞。结果就出现了这种情况：每 有100个女婴出生，与之对应就有106个男婴出生。 上
图3－3 DNA的梯状结构图
表3－1 通过减数分裂精子和卵细胞形成
表3－1 （多胎婴儿）与异卵双生子有关的母体因素
因素 种族
情况描述 白人约0.8％，黑人1.2％～1.6％，亚洲人0.4％
异卵双生的家族倾向 年龄 营养
生殖药物和体外受精
本身为异卵双生子的妇女更容易生异卵双生子；这种 倾向在男性中不存在
随着牧放年龄增长而增加，最高点在35岁，之后就急 剧下降
很少发生在营养状况不良的妇女身上，更多发生在那 些高大超重或体重正常但重视身体锻炼的妇女身上
通过适用激素对不孕者进行治疗，通过体外受精来增 加多胎异卵双生（从双胞胎到五胞胎）的可能性
男婴和女婴
母方和父方，谁的基因决定了婴儿的性别？ 女性染色体XX 男性染色体XY，就看是X还是Y与女性染色体结合 实际上，科学家已可以通过刺激男性性激素生长的方式
基因突变
有害基因是怎样产生的呢？答案是DNA片段发生突发性、 永久性的改变——基因突变——所致。
很多年前人们就知道电力辐射会导致基因突变。孕前不断 受到辐射的妇女更容易流产，也更易生下有生理缺陷的后 代。如果父方暴露在辐射区域内进行工作，遗传变异率也 很高。如英格兰一个核燃料在处理厂工作的男性其后代患 癌症的人数异乎寻常地高。
是
尿症
有害的氨基酸——苯 性 的发病 求进餐，这样作可以使其智
(PKU)
丙氨酸，存在于许多 遗 率为八 力处于常态水平，也能让他 蛋白质中，在出生第 传 千分之 们过正常人的生活。但在计
一年中就对中枢神经
一
划和问题解决中还是会出现
系统造成许多破坏
一些小小的问题
X染色体 携带遗传 性疾病
血友病 血液不能正常凝结， 隐 男性的 输血。进行安全预防以免造 是
多遗传了一个X染色体。影响与文字 表达有关的智力因素。患病男童身材 特高，身体脂肪分布像女性。青春期 性征发育不完全。他们通常不育
男性发病率 为一千分之 一
女性发病率 为一千二百 五十分之一 至五百分之 一
男性发病率 为一千分之 一之五百分 之一
无需进行特殊治疗
通过特殊教育解决文字表达 困难的问题
在青春期通过激素疗法刺激 性征发育。另外，通过特殊 教育解决文字表达困难问题
三、基因和环境相互作用
遗传和环境对于心理发展同样重要 遗传提供了物质基础，奠定了个别差异的最初基础 环境作用于并塑造了遗传所赋予的生物前提 两者相互影响，相互作用，共同促进儿童健康快乐成长
产前发育
1. 受精0时,精子穿入卵子 2. 细胞分裂 3. 24小时:受精卵一分为二 4. 48小时:每个新细胞又各自分裂为二 5. 9天:形成空心细胞球体 6. 13天:细胞球体形成三层,各不相同 7. 胚胎2～8周 8. 胎儿9～40周
染色体变异
唐氏综合症（或唐氏先天愚征） 性染色体变异
唐氏综合症（或唐氏先天愚征）
患儿身体特征： 身材矮小粗壮、面部扁平、伸舌、杏眼以及手掌上有一条 极少见的皱沟。
行为后果： 心智发育迟缓、语言迟缓、词汇首先以及运动发育缓慢。 很少笑，目光交流能力差，而且对物体的观察缺乏持久性
表3－5 性染色体疾病
特纳氏综合征 （XO）
第二个X染色体的整体或部分缺失。 影响与空间有关的智力因素。孕期卵 巢通常不发育。青春期性征发育不完 全。其他特征包括：体格矮小
女性发病率 为八千分之 一至二千五 百分之一
通过激素治疗的方法刺激儿 童期的身体生长发育和加快 青春期的性征发育。通过特 殊教育解决空间认知能力的 问题
病名
描述
发病率
治疗措施
XYY综合征
三重X综合征 （XXX）
克莱恩费尔特 氏综合征 （XXY）
多遗传了一个Y染色体。典型特征是 身高高于平均水平，牙大，有时候有 严重的痤疮。智力、男性特征发育以 及生殖能力均正常
多遗传了一个X染色体。影响与文字 表达有关的智力因素。患病女童在相 貌和性发育方面与正常同龄孩子没有 差异，除非其身高有超高倾向
显性特征和隐性特征举例
隐性特征
金发
秃顶
直发
红色发色
没有酒窝
多种形式的耳聋
近视
视力正常
先天性白内障
红绿色盲
白பைடு நூலகம்病
关节正常
O型血
O型血
血的Rh成阴性
表3－3
疾病
常染色体 疾病
表3－3 显性隐性疾病举例
描述
遗 发病率 传 方 式
治疗
产前期诊 断
隐性基 因携带 者身份 鉴定
苯丙酮酸 没有能力中和对身体 隐 生育中 一直让孩子按照特定食谱要 是