“睡觉课”也精彩

利的狂热追捧，导致了教育早
做一名教师，即使不是名
已偏离了正确的轨道。
师，做一名智慧型的教师何尝
我想起了孟子与梁惠王的 不可？做一名受学生喜欢的老
一段对话。孟子见梁惠王。王 师何尝不可？做一名校长，就
曰“：叟不远千里而来，亦将有以 得有自己的职业操守，培养学
利吾国乎？”孟子对曰：“王何必 生、发展教师才是本职。而教
他属于硬汉型，瘦，满脸胡 茬 ，音 色 浑 厚 ，阳 刚 十 足 。 其 时，他已是年过半百之人。初 次见面，他在黑板上疾书并自 我介绍道：“我姓冯，二马冯，中 间 个 字 是 应 ，最 后 一 个 字 是 侯。祖上祈望我能做官，可惜 我无官相，更无官福。”大家都 哑然失笑。
他上课与众不同，讲台上 铺满了讲义，看得出是精心准 备的。上课时，他是必戴上老 花 眼 镜 ，镜 架 一 直 滑 到 鼻 尖 ， 看我们时，眉头会挤出很多道 道来，样子滑稽且透出苍凉之 气。他的课一般没有人开小 差——因为音色好，很有磁性， 学生们都很享受。
得知他离世，我泪流满面， 在萧瑟的寒夜，面对破败的校 舍墙壁，在裂缝的课桌上写下 了散文《师恩难忘》。22 年以 来，每当我念想起老师这个字 眼，我就会在心里想起我的老 师冯应侯。
本版投稿邮箱： nfjysbfk@
梁启超读书，第一遍鸟瞰， 第二遍解剖，第三遍会通。一般 的粗读，有价值的细读，格言类 的精读。语言学家林语堂觉得， 一个人读书必须出其自然，有胆 识，有眼光，有毅力，这样才能够 彻底享受读书的趣味。哲学家 冯友兰的读书经验总结为四点： 精其选、解其言、知其意和明其 理。
大师们的读书观，虽各有千 秋，但都一脉相通。在博览群书 的基础上领悟文字的真谛，用自 己的智慧辨别真伪，取其精华， 为己所用。
按照局长说的那样，所有的人 想做“名师”，每个学校的校长
都能成为“名师”！
都做“名校长”，这可能吗？如
事实上呢？能成为“名师” 果我们想的是如何“打造高效
的人少之甚少！即使那些所谓 课堂”，堂堂课都“高效”，有这
的“名师”，全国各地满天飞，多 个必要吗？
听几次他们的课，你就发现自
教育人眼里只有名利的
己 被 忽 悠 了 ，因 为“ 名 师 ”课 四角天空，那么我们的教育就
堂，每到一处内容都是一样的！ 肯定会违背教育规律。因为，
当下的教育进入一个功利 “教育是慢的艺术”。雅斯贝
狂热的状态，课堂言必称“高 尔斯也说，“教育是人的灵魂
效”，教师就想做“名师”，校长 的教育，而非理智知识和知识
也高呼要成为“名校长”。对功 的堆积。”
毕业前夜，他和每个学生 一一拥抱道别，临了，脸上挂着 笑，眼里噙着泪说，保重，孩子 们！我感到他身体的颤栗。想 不到，这竟是我们师生的最后 一别！不久，他就病逝了。
在他病逝前，曾给我写过 一封长信，是他听说我分配到 乡下还被调到村小特地写 的 ，信 中 附 了 他 和 我 在 无 锡 鼋 头 渚 的 合 影 ：“ 永 新 吾 棣： 惊悉你的分配如此，甚为念你 的 近 况 ……”“ 棣 ”，弟 也 。 一 日为师，终身为父。老师在我 受 挫 之 时 ，以 弟 相 称 ，足 以 使 我感念一生！
的孩子，一直没有趴下，反倒开始 认真做英语试卷；10 分钟后，陆 续有 5 个学生自发开始学习；15 分钟过去了，班上三分之一的学 生醒来；20 分钟过去了，班上有 20 多人醒来。
25 分钟到了，我小声叫起大 家。学生们都坐好后，该轮到我
“行动”了！ 首先，我让学生以小组为单
位，谈谈自己的感受。有的学生 说 ，上 了 八 年 学 ，还 是 第 一 次 上 “睡觉课”，感觉很舒服。有的学 生说，感觉更累，因为一直睡不安 稳，总是提心吊胆的，不知哪一刻 老师会叫我们起来。
最后，大家仿佛都受到某种 情绪的感染，当场一致决定，拟定 一个口头倡议，号召大家早睡早 起，保持充足的睡眠和充沛的精 力，去上好每一节课。课下，课代 表负责拟稿，全体同学签名，接下 来的书面倡议书将贴在班级最醒 目的地方，时时刻刻提醒大家。
这节课，虽然我没有完成既 定的教学任务，但是我给学生上 了一节终生难忘的“睡觉课”，让 学生感受到老师关爱的同时，更 能反思自己的行为，进而找到解 决的对策。
2013 12 13
热烈祝贺《南方教育时报》创刊 1 周年
南方
教育民生 教改先声
C06
师 年生 月活
日
星 期 五
责 任 编 辑 韩 宝
美 术 编 辑 庄 雪 婷
“睡觉课”也精彩
师说
这 节 课 ，虽 然 我 没 有 完 成 既 定 的 教 学 任 务 ，但 是 我 给学生上了一节终生难忘的“睡觉课”。
曰利？亦有仁义而已矣。王曰 师的课堂，与其简单地向学生
‘何以利吾国’？大夫曰‘何以利 灌输知识，不如唤醒学生的灵
吾家’？士庶人曰‘何以利吾 魂，因为，做人比学习更重要，
身’？上下交征利而国危矣。” 学习方法比知识更重要。
我的老师冯应侯 那些年
□ 江苏 翟永新
提及老师，我每每念及大 学时的班主任冯应侯老师。
然后，我让学生们思考：为什 么下午上课想睡觉？同学们踊跃 举手。的说：周末玩得太晚了， 有的说：所有作业都集中在了周 日晚上写，所以熬夜到好晚，白天 自然没精神，下午更严重。
这大概是这帮孩子第一次在 我面前袒露心声吧。听了诸多肺 腑之言，我感慨万千，同时建议他 们：“没办法改变的东西，我们只 能试着去接受。”然后与学生分享 哈佛大学图书馆墙上的一则训 言：“此刻打盹，你会做梦，而此刻 学习，你会圆梦。”看着大家聚精 会神地“入戏”了，我又趁热打铁， 分享了一些我上学的时候，如何 保证自己下午上课不犯困的小窍 门 ，并让那 4 个精力充沛、始终没 在课上睡觉的学生也介绍一下自 己的好做法。
金庸曾在某访谈节目中，讲 述了一段关于读书的看法：“读 书是人生最大的乐趣。”主持人 问：“如果有十年时间让您重新 选 择 生 活 ，您 怎 么 选 择 ？”金 庸 答：“如果这十年中，一种是让我 坐牢，但给我书看；另一种我有 自由，但不让我读书，我选择第 一种——在牢中读书。”金庸的 这番话，表达了他对书籍无限而 执着的热爱。
□ 深圳 秦英
每周一下午的五六节连堂 课，都是对我课堂组织能力的一 个考验。春困秋乏，星期一综合 症加上下午连堂，孩子们无精打 采 ，个 别 学 生 还 悄 悄 地 打 起 盹 来。我突发奇想：何不让让孩子 们集体睡一会儿。在孩子们集体 睡觉期间，我认真观察着孩子们
的动静： 4 个精力充沛、学习成绩好
师何必曰“名”， 课堂何必非“高效”？ 声音
油画 《绿色的诱惑》美国 王春
读书吧 大师们的读书观
□ 安徽 汪亭
古往今来，大师们对于读书 及方法，他们有着自己的态度与 见解。
胡适认为，读书必须精读和 博 览 。 精 读 要“ 眼 到 ，口 到 ，心 到，手到”。“眼到”须字字认识， 不可随便放过。“口到”须句句念 出来。“心到”是每篇每句每字的 意义须用心考究。“手到”是将看 过听到的知识做一些提要说明， 然后用自己的语言重新记述。 理想中的学者，既能专业精深， 几乎惟他独尊；又能旁搜博览， 几乎无所不知。关于读书的目 标 ，胡 适 认 为 ，“ 为 学 要 如 金 字 塔，要能广大要能高。”
吕露不好意思地笑了：“那 不可能！我不是自找挨揍吗？”
“你这叫‘以大欺小，恃强凌 弱’。想想你以前跟别人打架， 是不是都是以大欺小？”
…… 一番谈话之后，吕露好像是 下了决心：“老师，我一定改，您 就看我的行动吧！”一会儿工夫， 吕露与七年级三班的那位同学 一起来找我……两人并肩走出 办公室，俨然成了一对好朋友。 面对学生的错误，教师不应 该只是站在“主体”的位置上，更 应该突出教师的“主导性”，要引 导学生，这样，才能起到事半功 倍的效果。
我和他 一次“主导性”批评
□ 山东 袁建国 魏辉
一天下午，七年级（3）班的 一名学生找我告状，说我们班的 吕露欺负他。吕露为人耿直，但 脾气有点暴躁，点火就着，跟同 学打架的事儿也不是第一次了。
课外活动时，我把吕露叫到 办公室。这次，他知道又得挨训， 一进门就低着头一言不发。我虽 然火气不小，但还是想核实一下 细节，就让吕露先说一说过程。
他嗜烟，随身带个小塑料 药瓶——装烟蒂用。晚自习， 不 是 他 的 课 ，他 也 要 来 看 看 。 当我们鼻尖飘来渐浓的烟味 时，就知道他已到了。他有时 课上了一半，就抱歉地笑笑，我 们知道他烟瘾上来了，大家也 友善地笑起来。课堂临时自由
两分钟，他就在教室门口，左手 拿着小药瓶，右手持烟，狠狠地 吸。
“他撞了我，连个对不起也 不说！我就把他摁在了地上。
老师，这次我真的听话了，我真 的没打他，我就想吓唬吓唬他， 让他长点儿记性。”
我一听心里暗乐，看来我原 来做的工作起作用了。但也不 能动不动就把别人摁到地上!看 来我还得进行“细加工”。
“他是故意撞你吗？” “不像。可能是人多挤的。” 完 了 接 着 说 ，“ 老 师 ，我 不 该 这 样。我错了。” 我继续点醒，“如果是九年 级的同学撞了你，你也把他摁到 地上吗？”
鲁迅少年时候便与书籍结 下了深厚情缘，他平常十分爱护 书，看书前总要先洗手。他从不 轻易把自己用过的书借给别人， 如果有人借书，他宁愿另买一本 新书借人。鲁迅常年整日地看 书 ，利 用 一 切 可 利 用 的 时 间 读
书，从不把时间浪费在闲谈上， 以至于养病喝茶时都在读书。 鲁迅的读书方法有“消闲的读书 随便翻翻”，“自愿的嗜好读书” 等。鲁迅读书讲究“三性”，即目 的性、灵活性和广泛性。
□ 汕尾 罗日荣
孟子话的道出了治国的真
谛，也道出了教育的真谛。作
听 一 位 教 育 局 局 长 的 讲 为教育人，也该好好反思孟子
座，内容是“如何成为一名‘名 与梁惠王的这段对话，如果我
师’”，局长罗列出了成为一名 们不遵循教育规律，一心想的