第六章教师与学生练习题及参考答案
一、概念解释
1．教师----根据一定社会或阶级的需要以自己的知识、智慧和思想品德向青年一代传播人类知识财富和思想意识，并把他们培养成一定社会所需要的人。
2．教师专业发展----就是指教师在整个专业生涯中，通过终身专业训练，习得教育专业知识技能，实施专业自主，表现专业道德，并逐步提高自身从教素质，成为一个良好的教育专业工作者的专业成长过程。
二、选择题
1．“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”，这句话反映了教师职业的（）。 A．创造性B．示范性C．公共性D．模糊性
2．“十年树木，百年树人”说明教师的工作具有（）的特点。
A．教育性B．长期性C．示范性D．创造性
3．我国的《教师资格条例》颁布于（）。
A．1986年B．1994年C．1995年D．1999年
4．最早实施教师资格制度的是（）。
A．美国B．英国C．法国D．德国
5．“内发论”学生观的代表是（）。
A．柏拉图B．卢梭C．赫尔巴特D．杜威
6．教学过程是教师与学生以课堂为主渠道的交往过程”，这一命题中对师生关系的理解是（）。
A．教师主体学生客体的关系B．学生主体教师客体的关系
C．教师主导学生主体的关系D．教师与学生是交互主体的关系7．以下哪种观点不符合“主体教育观”的内涵（）。
A．教师和学生在教育中是交互主体的关系
B．只有学生才是教育中的主体，所以必须提升学生在教育中的主体地位 C．教育的目的在于通过师生交往培养具有主体性的人
D．教育只有回归生活世界，才在社会中具有主体地位
8．认为“教师的角色是课程开发者”，这是课程实施的（）。
A.忠实取向
B.相互适应取向
C.主体取向
D.课程创生取向
9．在美国心理学家罗杰斯的非指导性教学中，教师是作为（）存在的。
A．先知者B．管理者C．促进者D．指导者
10.教师与学生交往的主渠道是（）。
A.课外活动
B.课堂
C.游戏
D.提问
11．美国霍姆斯小组发表的有关教师专业发展的报告有（）。
A．《明天的教师》B．《明日之学校》
C．《明日之教育学院》D．《教师专业标准大纲》
12．美国得克萨斯大学学者弗朗西斯·富勒将教师的专业成长划分为以下（）。 A．教学前关注阶段B．早期生存关注阶段
C．教学关注阶段D．关注学生阶段
13．“外塑论”学生观的代表有（）。
A．洛克B．赫尔巴特 C．斯宾塞D．卢梭
14．行动研究的倡导者有（）。
A．勒温B．斯腾豪斯C．埃利奥特D．凯米斯
15．美国学者伯顿认为教师发展经历了3个阶段（）。
A．求生存阶段B．调整阶段 C．专家生涯阶段D．成熟阶段16．现阶段教师进行校本培训的主要形式有（）。
A．教学研讨B．案例分析
C．专题讲座D．经验交流
17．现代学生的基本特点（）。
A．主体性 B．发展性
C．完整性 D个性化
18．教师在教学中作为促进者的角色的特性（）。
A．积极地旁观B．给学生心理支持
C．知识传授D．帮助学生培养自律能力
19．教师应该具备的教学能力（）。
A．加工和驾驭教学内容的能力B．自我调控能力
C．教学实验与研究能力D．教学直觉与想象能力
20．历史上曾经提出学生是完整性的人的教育家有（）。
A．苏格拉底B．西塞罗 C．亚里士多德D．马克思
参考答案：1B 2B 3C 4C 5D 6D 7B 8D 9C 10B 11ABC 12ABCD 13AB 14ABCD
15ABD 16ABCD 17ABCD 18ABD 19ABCD 20BCD
三、问题简答
1．我国当前新课程改革背景下的教师角色如何定位？
参考答案：由教书匠转变为教育研究者；由独白者转变为对话者；由课程的执行者转变为课程发展的主体；由学生学习的评判者转变为学生发展的促进者。
2．我们应该确立什么样的学生观？
参考答案：：学生是主体性的人；学生是发展性的人；学生是具有潜能的人；学生是完整性的人；学生是个性化的人。
四、理论阐述
1．我国当前新课程改革背景下教师专业发展的现存问题以及现实途径？
参考答案：现存问题。理论层面：当前，有关教师专业发展的理论思考和实践探索大多基于这样的理论假设，即个体专业发展就是将优秀和骨干教师带有经验性、典型性的“特征”传递给师范生或新任教师的过程。这种假设暗含着两个前提，即优秀教师的成功做法具有普适性，同时，属于教师专业领域内的职能素质信念与能力系统都是可以言传、外显的。而实际的情况是，一部分专业素质是缄默的、隐性的，属于个人化的。
机制层面：由于受当前学术研究中部分人浮躁、投机与急功近利心态的影响,一些教育行政领导和教师教育者在教师的专业发展计划中表现出很强的“目标—动力”导向,过于强调发展计划对教师晋级、评优等方面的价值和影响,或依靠硬性指标、外部利益驱使教师参与各种专业进修和培训,忽视从专业本身引导教师内在的自觉意识。
观念层面：部分教师对自身专业发展意识淡漠,对职业规范、周期及专业发展规律、价值等认识不清,影响了长远的专业发展。物质层面：由于我国可供利用的教育资源有限,加之有些地区教育经费投入不足,使得很多理论上可行的计划在实施时难以取得预期成效,在一定程度上导致教师专业发展行为流于形式。
现实途径：完善教师资格证书制度是基础环节；加强教师培训是客观要求；
发展性教师评价是保障机制；教育行动研究是有效途径。
2．我国当前学校教育中师生关系存在的问题、原因分析以及可能途径？
参考答案：现存问题：师生关系的疏远与冷漠；师生关系的实用与功利；师生关系的对立与冲突。原因分析：历史文化因素；受社会环境的影响；教师自身主观的因素；教师不良的教育手段；个别教师师德滑坡。可能途径：确立生命教育理念；改革教育方式；加强师德建设；与学生携手共建师生关系。
五、案例分析
阅读材料：一位青年教师讲秦牧的《土地》一文时，对其中精彩段落动情地高声朗诵。教师：“骑着思想的野马，奔驰到很远的地方，收起缰绳，回到眼前灿烂的现实。”话音刚落，一位学生站起来说：“老师，野马怎么会有缰绳?”教师毫无准备，不耐烦地说：“你总钻些牛角尖，学习成绩会好吗?”学生脸胀得通红，自尊心受到打击，欲言又止。
请运用学过的课程与教学原理分析该教师的行为是否妥当？并为他设计处理办法？
参考答案：从课程与教学原理的角度分析，该案例中教师表现出的行为存在以下问题：教师的处理方法简单粗暴，伤害学生自尊；教师仍然把自己视为教学活动中唯一的权威；教师把传授教材内容当作教学唯一取向，忽视学生反思、批判能力以及情感态度的培养。建议处理策略：鼓励学生爱思考的习惯；以此为契机与学生探讨文学语言的特点、比喻的特点；运用教学的语言艺术启发学生思维，促进学生全面人格的发展。
