《静夜思》第一课时教学设计(10篇)
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《静夜思》第一课时教学设计(10篇)
设计说明
《语文课程标准》在第一学段指出:诵读儿歌、童谣和浅近的古诗,绽开想象,获得初步的情感体验,感受语言的美丽。《静夜思》这首诗语言凝练,意境深远,胜利地表达了游子的静夜思乡之情。本课教学设计旨在指导学生在读中学习生字词,感知古诗内容,体会古诗的韵味,感悟诗中绵绵的思乡之情,以到达学生在承受古诗文化熏陶的同时,喜爱中国传统文化的目的。
课前预备
1.搜集诗人李白的资料及本首诗创作的背景资料。制作本课的生字卡片,制作多媒体课件。(教师)
2.熟读《静夜思》,预习生字。(学生)
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、猜谜导入,提醒课题
1.导言:小朋友们,你们喜爱猜谜语吗?今日,教师就给大家带来了一个谜语,请大家猜一猜,看谁最聪慧。
2.多媒体课件出示:
有时落在山腰,有时挂在树梢,
有时像面圆镜,有时像把镰刀。(谜底:月亮)
3.课件展现月下美景图,教师用美丽的语言引入并提醒课题:一轮明月冉冉升起,月光照着沉睡的小山村,照着苍茫的大山,照着安静的港湾,照着我们祖国大地的每一个角落。望着月亮,很多人都会思绪万千。今日,我们就来学习一首有关月亮的古诗——《静夜思》。
4.板书课题,学习生字“夜、思”等。
(1)指名试读课题。
(2)指导学生把课题读准。
(3)引导学生说说熟悉这三个字的方法。这三个字你们熟悉吗?是怎么熟悉的?能给它们找找伙伴吗?
(4)教师依据学生口头组词相机板书:宁静、夜晚、思念。
5.课件演示秋夜李白望月图,教师引导学生看图:这是什么时候?谁在干什么?
(1)学生看图说一说图上的内容。
(2)教师简介诗人的生平和诗歌的写作背景:这首诗是我国唐朝诗人李白的经典之作。这是他离开家乡,离开亲人后,在一个宁静的夜晚,面对皎洁的月亮产生的对家乡亲人的思念。
设计意图:猜谜是低年级学生喜闻乐见的活动形式。上课伊始的猜谜
导入,使学生的兴趣得到激发,为整堂课奠定了良好的根底。从图画浓郁的意境引入对诗人的介绍,并用学生自组的三个词串联整首诗的意思,学生易于承受。
二、初读古诗,识记生字
1.教师提出学习要求:我知道许多小朋友已经会读这首诗了,盼望通过今日的学习,我们不仅能熟悉古诗中的生字,还能正确、流利地背诵这首古诗。
2.播放古诗朗读课件,请学生仔细听记古诗内容。
3.学生先自读诗句,边读边在诗中圈诞生字条里的生字,圈好生字后多读几遍,再与小伙伴合作识记不熟悉的字。
4.教师指名读古诗,评议是否读准字音。
5.检查学生生字学习状况。
(1)出示生字卡片:夜、思、床、光、疑、举、望、低、故。
①开火车试读,要求读准。
静夜思念床前月光疑问举头远望低头家乡
②请小教师领读。
(2)组织学生沟通多种识字方法,教师相机指导。
①找出在题目中刚熟悉的两个字“静、夜”,请小教师领读。
②自读“床、光、望、乡”,说发觉。(它们都是后鼻音的字,而且韵母都是ɑnɡ。)
③相机理解“举”:请学生把铅笔“举”起来;请“举”手。
④通过反义词的方法理解“低”。
⑤联系诗句内容“望明月”,理解“望”是“看”的意思。
⑥用加一加识字法学习“故”。介绍偏旁“攵”。教师相机引导学生理解“家乡”,知道学生们的家乡在哪儿。
6.做“摘星星”的嬉戏。
(1)课件出示情境图,教师激趣:小朋友,今晚的夜色真美,不仅月亮姐姐来到了我们的现场,你看星星妹妹也来凑喧闹了。不过,星星妹妹说:“我们的身上有你们刚刚熟悉的字宝宝,只要把你熟悉的字宝宝读对读准,那颗星星就送给你了。”
(2)学生积极参加嬉戏,正确认读生字。
7.做“把字宝宝送回家”的嬉戏。
教师用课件出示诗句,刚识记过的字用红颜色表示,学生齐读诗句。
设计意图:组织学生沟通识字的方法,可以加深学生对生字的记忆,也为其他学生供应了识字的方法与途径,通过“摘星星”“把字宝宝送回家”的嬉戏反复消失生字,让学生在识记生字中获得欢乐、积极的体验。
三、朗读古诗,了解大意
1.读古诗我们还应当留意什么?(停顿)
2.出示画有停顿符号的诗句,让学生在书上标一标。
3.师范读,学生练读。
4.这首诗讲的是什么意思呢?小组争论沟通,不懂的地方相互问一问。
5.指名说说。
6.提出不懂的地方。
7.相机理解“霜”:你在哪儿见过霜?(天冷的时候,玻璃上、地上会结出一层白白的冰晶,那就是霜。)
8.再次出示课文插图,引导学生练习说话,体会诗意。
设计意图:对古诗停顿的指导,有助于学生对古诗韵律节奏的感受。通过课文插图帮忙学生大致理解诗意。
其次课时
一、细读古诗,感受诗意
1.鼓舞学生根据自己的理解朗读古诗。你喜爱怎样读就怎样读。
2.学习第一句古诗。
(1)指名读整句诗,说说自己对这句诗的理解。
(2)相机指导:“明月光”是怎样的月光?(光明的月光。)
(3)多媒体创设情景:光明的月光照在诗人床前。
(4)指导有感情地朗读诗句。
3.学习其次句古诗。
(1)指名读整句诗。
(2)组织学生沟通对诗句的理解,出示图片,直观熟悉“霜”,并与月光下的景象比照。
(3)鼓舞学生尝试说说这两句诗的意思,用上“________似乎是________”的句式。(光明的月光照在诗人的床前,似乎是铺在地上的白霜。)
4.学习第三句古诗。
(1)看多媒体理解“举头”的意思。请举头(做动作),“举头”还可以说成什么?
(2)说说诗人在干什么。
(3)指名读整句诗,说说自己对这句诗的理解。(诗人抬头望着天上光明的月亮。)
5.学习第四句古诗。
(1)指名读整句诗,说说自己对这句诗的理解。
(2)引导学生用动作表示“低头”的意思。
(3)诗人看着挂在天空中的明月,会想到什么呢?(会想到家乡,想到亲人。)
设计意图:鼓舞学生通过自己的方式对诗意进展理解,把学生引入诗的意境中、诗人的心情里,唤出学生朗读这首诗的情感。
二、再读古诗,深化情感
1.课件出示图片,在严厉的古筝声中教师导学:在这个宁静的夜晚,月亮是圆圆的。圆月象征着团聚,而诗人却单独一个人漂泊在外。此时此刻,他的心情是怎样的呢?(难受、难过)
2.教师范读,学生一边观赏画面,一边感悟诗中传递出来的思想感情。
3.同学们,此时你们看到月亮会想到什么?(播放乐曲)
4.诗人看着挂在空中的明月,又会想到家乡的什么呢?
5.教师引读:是啊,在这样的夜晚,我们是多么思念亲人啊!下面就让我们带着自己及李白的思念读这首古诗吧!
6.指名诵读,以评促读。
7.播放音乐,创设情境表演:此时此刻,你就是诗人李白。你远离家乡,远离亲人,在一个悄悄的夜晚,单独站在窗前望着圆月……(生双手放在背后合拢,深情吟诵。)
8.推举表演者上台配乐表演。
9.鼓舞学生通过多种方式背诵这首古诗。
设计意图:通过音乐的衬托、图画的渲染,让一种思乡情涓涓流入学生的心间,使学生全身心投入朗读。让学生体会到李白的情怀,读出古诗的韵味,培育学生的想象力量。
三、古诗赏析,了解诗人
1.课件出示《古朗月行》《月下独酌》这两首诗。教师导学:一轮明月,一段思乡情,一首《静夜思》。李白还有许多诗作都写到了月亮,我们来观赏两首。
2.课件播放配乐朗读《古朗月行》《月下独酌》。
3.再次介绍李白。
4.引导学生到《小学生必背古诗八十首》中去找一找、背一背李白的其他诗歌。
设计意图:介绍李白另外两首古诗作品,为学生供应课外阅读的素材,并激起学生对古诗、诗人的兴趣。
四、指导书写,学写生字
1.引导学生观看田字格中的范字。
(1)你发觉了什么?
(2)你认为哪几个字比拟难写?
2.教师范写。
重点指导“思、前、故”的写法。
3.学生独立写。教师提示学生留意写字时的坐姿与执笔姿态。
4.展现学生作业,确定优点,指出缺乏。
设计意图:一年级学生刚刚开头练习写字,所以写字练习时肯定要注意指导的细腻、书写的标准,学生书写状况要准时反应,教师应矫正不良写字习惯。
《静夜思》第一课时教学设计 篇2
[设计概说]
识字教学是重头戏,识字教学时,实行多种方式,激发兴趣,组织嬉戏,引领学生在欢乐中自主识字。
学古诗,读更是重中之重,以读为本,有层次的朗读,贯穿教学始终,
以读为武器,突破重点,化解难点,“说、想、议、思、演”融入其中,让课堂情思绵绵,书声琅琅,精彩连连!
[教学内容]
识字,学古诗
[教学目标]
1、熟悉10个生字,会写4个汉字,熟悉1个偏旁“攵”
2、读古诗,感知诗意,初步体会诗中美妙的意境。
3、朗读诗歌,想象情景,感受诗人的思乡之情。
4、背诵诗歌,激发学生对古诗的兴趣与喜爱。
[教学重点]
识字,写字,读古诗,初步感悟诗境。
[教学难点]
从朗读古诗中,悟诗意,品诗境,想画面。
[教学预备]
《静夜思》的配乐朗读录音,(条件不允许则无需预备)
[教学流程]
一、谜语激趣,引发期盼。
1、师说谜语:有时落在山腰,有时挂在树梢,有进像个圆盘,有时像把镰刀。(边说边比划)聪慧的孩子们,你能说出谜底吗?
2、生猜谜语,说谜底
3、师:对,就是夜空中的月儿,你喜爱月儿吗?喜爱它的什么?
4、生各抒己见。
5、是呀,光明的月儿,谁都很喜爱。
(设计意图:以猜谜语,谈月儿,激发学生的兴趣,兴趣是最好的教师,课伊始,应尤其重视兴趣的激发。)
6、古时候有位宏大的诗人——李白,他是唐代最出名的诗人,被人们称为诗仙呢,他也喜爱月亮,在一个宁静的月夜里,他望着月儿,写下了一首诗,孩子们想看看他的这首诗吗?
7、揭题,板书课题:静夜思,相机指导学生熟悉“静、夜”两个生字(读音节,组词)
8、读题,引入新课:让我们一起走进这首诗,去看看李白爷爷这位诗仙笔下的月亮。
(设计意图:以谈话,即介绍李白简洁的生平资料,诱发学生的奇怪心,激起学生读诗的期盼心理)
二、初读识字,嬉戏稳固。
1、范读古诗(或播放录音)
2、自由读诗歌,圈出诗中的生字以及不熟悉的字,教师提示方法,遇到不熟悉的字,可以借助拼音,也可以向同学或教师请教。
3、自主识字
①一生读拼音,评一评。