《静夜思》第一课时教学设计(10篇)

《静夜思》第一课时教学设计（10篇）

设计说明

《语文课程标准》在第一学段指出：诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，绽开想象，获得初步的情感体验，感受语言的美丽。《静夜思》这首诗语言凝练，意境深远，胜利地表达了游子的静夜思乡之情。本课教学设计旨在指导学生在读中学习生字词，感知古诗内容，体会古诗的韵味，感悟诗中绵绵的思乡之情，以到达学生在承受古诗文化熏陶的同时，喜爱中国传统文化的目的。

课前预备

1.搜集诗人李白的资料及本首诗创作的背景资料。制作本课的生字卡片，制作多媒体课件。(教师)

2.熟读《静夜思》，预习生字。(学生)

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、猜谜导入，提醒课题

1.导言：小朋友们，你们喜爱猜谜语吗?今日，教师就给大家带来了一个谜语，请大家猜一猜，看谁最聪慧。

2.多媒体课件出示：

有时落在山腰，有时挂在树梢，

有时像面圆镜，有时像把镰刀。(谜底：月亮)

3.课件展现月下美景图，教师用美丽的语言引入并提醒课题：一轮明月冉冉升起，月光照着沉睡的小山村，照着苍茫的大山，照着安静的港湾，照着我们祖国大地的每一个角落。望着月亮，很多人都会思绪万千。今日，我们就来学习一首有关月亮的古诗——《静夜思》。

4.板书课题，学习生字“夜、思”等。

(1)指名试读课题。

(2)指导学生把课题读准。

(3)引导学生说说熟悉这三个字的方法。这三个字你们熟悉吗?是怎么熟悉的?能给它们找找伙伴吗?

(4)教师依据学生口头组词相机板书：宁静、夜晚、思念。

5.课件演示秋夜李白望月图，教师引导学生看图：这是什么时候?谁在干什么?

(1)学生看图说一说图上的内容。

(2)教师简介诗人的生平和诗歌的写作背景：这首诗是我国唐朝诗人李白的经典之作。这是他离开家乡，离开亲人后，在一个宁静的夜晚，面对皎洁的月亮产生的对家乡亲人的思念。

设计意图：猜谜是低年级学生喜闻乐见的活动形式。上课伊始的猜谜

导入，使学生的兴趣得到激发，为整堂课奠定了良好的根底。从图画浓郁的意境引入对诗人的介绍，并用学生自组的三个词串联整首诗的意思，学生易于承受。

二、初读古诗，识记生字

1.教师提出学习要求：我知道许多小朋友已经会读这首诗了，盼望通过今日的学习，我们不仅能熟悉古诗中的生字，还能正确、流利地背诵这首古诗。

2.播放古诗朗读课件，请学生仔细听记古诗内容。

3.学生先自读诗句，边读边在诗中圈诞生字条里的生字，圈好生字后多读几遍，再与小伙伴合作识记不熟悉的字。

4.教师指名读古诗，评议是否读准字音。

5.检查学生生字学习状况。

(1)出示生字卡片：夜、思、床、光、疑、举、望、低、故。

①开火车试读，要求读准。

静夜思念床前月光疑问举头远望低头家乡

②请小教师领读。

(2)组织学生沟通多种识字方法，教师相机指导。

①找出在题目中刚熟悉的两个字“静、夜”，请小教师领读。

②自读“床、光、望、乡”，说发觉。(它们都是后鼻音的字，而且韵母都是ɑnɡ。)

③相机理解“举”：请学生把铅笔“举”起来;请“举”手。

④通过反义词的方法理解“低”。

⑤联系诗句内容“望明月”，理解“望”是“看”的意思。

⑥用加一加识字法学习“故”。介绍偏旁“攵”。教师相机引导学生理解“家乡”，知道学生们的家乡在哪儿。

6.做“摘星星”的嬉戏。

(1)课件出示情境图，教师激趣：小朋友，今晚的夜色真美，不仅月亮姐姐来到了我们的现场，你看星星妹妹也来凑喧闹了。不过，星星妹妹说：“我们的身上有你们刚刚熟悉的字宝宝，只要把你熟悉的字宝宝读对读准，那颗星星就送给你了。”

(2)学生积极参加嬉戏，正确认读生字。

7.做“把字宝宝送回家”的嬉戏。

教师用课件出示诗句，刚识记过的字用红颜色表示，学生齐读诗句。

设计意图：组织学生沟通识字的方法，可以加深学生对生字的记忆，也为其他学生供应了识字的方法与途径，通过“摘星星”“把字宝宝送回家”的嬉戏反复消失生字，让学生在识记生字中获得欢乐、积极的体验。

三、朗读古诗，了解大意

1.读古诗我们还应当留意什么?(停顿)

2.出示画有停顿符号的诗句，让学生在书上标一标。

3.师范读，学生练读。

4.这首诗讲的是什么意思呢?小组争论沟通，不懂的地方相互问一问。

5.指名说说。

6.提出不懂的地方。

7.相机理解“霜”：你在哪儿见过霜?(天冷的时候，玻璃上、地上会结出一层白白的冰晶，那就是霜。)

8.再次出示课文插图，引导学生练习说话，体会诗意。

设计意图：对古诗停顿的指导，有助于学生对古诗韵律节奏的感受。通过课文插图帮忙学生大致理解诗意。

其次课时

一、细读古诗，感受诗意

1.鼓舞学生根据自己的理解朗读古诗。你喜爱怎样读就怎样读。

2.学习第一句古诗。

(1)指名读整句诗，说说自己对这句诗的理解。

(2)相机指导：“明月光”是怎样的月光?(光明的月光。)

(3)多媒体创设情景：光明的月光照在诗人床前。

(4)指导有感情地朗读诗句。

3.学习其次句古诗。

(1)指名读整句诗。

(2)组织学生沟通对诗句的理解，出示图片，直观熟悉“霜”，并与月光下的景象比照。

(3)鼓舞学生尝试说说这两句诗的意思，用上“________似乎是________”的句式。(光明的月光照在诗人的床前，似乎是铺在地上的白霜。)

4.学习第三句古诗。

(1)看多媒体理解“举头”的意思。请举头(做动作)，“举头”还可以说成什么?

(2)说说诗人在干什么。

(3)指名读整句诗，说说自己对这句诗的理解。(诗人抬头望着天上光明的月亮。)

5.学习第四句古诗。

(1)指名读整句诗，说说自己对这句诗的理解。

(2)引导学生用动作表示“低头”的意思。

(3)诗人看着挂在天空中的明月，会想到什么呢?(会想到家乡，想到亲人。)

设计意图：鼓舞学生通过自己的方式对诗意进展理解，把学生引入诗的意境中、诗人的心情里，唤出学生朗读这首诗的情感。

二、再读古诗，深化情感

1.课件出示图片，在严厉的古筝声中教师导学：在这个宁静的夜晚，月亮是圆圆的。圆月象征着团聚，而诗人却单独一个人漂泊在外。此时此刻，他的心情是怎样的呢?(难受、难过)

2.教师范读，学生一边观赏画面，一边感悟诗中传递出来的思想感情。

3.同学们，此时你们看到月亮会想到什么?(播放乐曲)

4.诗人看着挂在空中的明月，又会想到家乡的什么呢?

5.教师引读：是啊，在这样的夜晚，我们是多么思念亲人啊!下面就让我们带着自己及李白的思念读这首古诗吧!

6.指名诵读，以评促读。

7.播放音乐，创设情境表演：此时此刻，你就是诗人李白。你远离家乡，远离亲人，在一个悄悄的夜晚，单独站在窗前望着圆月……(生双手放在背后合拢，深情吟诵。)

8.推举表演者上台配乐表演。

9.鼓舞学生通过多种方式背诵这首古诗。

设计意图：通过音乐的衬托、图画的渲染，让一种思乡情涓涓流入学生的心间，使学生全身心投入朗读。让学生体会到李白的情怀，读出古诗的韵味，培育学生的想象力量。

三、古诗赏析，了解诗人

1.课件出示《古朗月行》《月下独酌》这两首诗。教师导学：一轮明月，一段思乡情，一首《静夜思》。李白还有许多诗作都写到了月亮，我们来观赏两首。

2.课件播放配乐朗读《古朗月行》《月下独酌》。

3.再次介绍李白。

4.引导学生到《小学生必背古诗八十首》中去找一找、背一背李白的其他诗歌。

设计意图：介绍李白另外两首古诗作品，为学生供应课外阅读的素材，并激起学生对古诗、诗人的兴趣。

四、指导书写，学写生字

1.引导学生观看田字格中的范字。

(1)你发觉了什么?

(2)你认为哪几个字比拟难写?

2.教师范写。

重点指导“思、前、故”的写法。

3.学生独立写。教师提示学生留意写字时的坐姿与执笔姿态。

4.展现学生作业，确定优点，指出缺乏。

设计意图：一年级学生刚刚开头练习写字，所以写字练习时肯定要注意指导的细腻、书写的标准，学生书写状况要准时反应，教师应矫正不良写字习惯。

《静夜思》第一课时教学设计 篇2

[设计概说]

识字教学是重头戏，识字教学时，实行多种方式，激发兴趣，组织嬉戏，引领学生在欢乐中自主识字。

学古诗，读更是重中之重，以读为本，有层次的朗读，贯穿教学始终，

以读为武器，突破重点，化解难点，“说、想、议、思、演”融入其中，让课堂情思绵绵，书声琅琅，精彩连连!

[教学内容]

识字，学古诗

[教学目标]

1、熟悉10个生字，会写4个汉字，熟悉1个偏旁“攵”

2、读古诗，感知诗意，初步体会诗中美妙的意境。

3、朗读诗歌，想象情景，感受诗人的思乡之情。

4、背诵诗歌，激发学生对古诗的兴趣与喜爱。

[教学重点]

识字，写字，读古诗，初步感悟诗境。

[教学难点]

从朗读古诗中，悟诗意，品诗境，想画面。

[教学预备]

《静夜思》的配乐朗读录音，(条件不允许则无需预备)

[教学流程]

一、谜语激趣，引发期盼。

1、师说谜语：有时落在山腰，有时挂在树梢，有进像个圆盘，有时像把镰刀。(边说边比划)聪慧的孩子们，你能说出谜底吗?

2、生猜谜语，说谜底

3、师：对，就是夜空中的月儿，你喜爱月儿吗?喜爱它的什么?

4、生各抒己见。

5、是呀，光明的月儿，谁都很喜爱。

(设计意图：以猜谜语，谈月儿，激发学生的兴趣，兴趣是最好的教师，课伊始，应尤其重视兴趣的激发。)

6、古时候有位宏大的诗人——李白，他是唐代最出名的诗人，被人们称为诗仙呢，他也喜爱月亮，在一个宁静的月夜里，他望着月儿，写下了一首诗，孩子们想看看他的这首诗吗?

7、揭题，板书课题：静夜思，相机指导学生熟悉“静、夜”两个生字(读音节，组词)

8、读题，引入新课：让我们一起走进这首诗，去看看李白爷爷这位诗仙笔下的月亮。

(设计意图：以谈话，即介绍李白简洁的生平资料，诱发学生的奇怪心，激起学生读诗的期盼心理)

二、初读识字，嬉戏稳固。

1、范读古诗(或播放录音)

2、自由读诗歌，圈出诗中的生字以及不熟悉的字，教师提示方法，遇到不熟悉的字，可以借助拼音，也可以向同学或教师请教。

3、自主识字

①一生读拼音，评一评。