名师《搭石》课堂实录

王玲湘老师搭石课堂实录精选6篇

王玲湘老师《搭石》课堂实录 篇一

教师在教学中作为孩子“学习的引领者”，引导孩子去“寻找美，发现美，欣赏美，感受美。”因此，在阅读教学中，我们要给孩子提供一个宽松、自主，富有想象力的学习舞台，让孩子用他的眼睛看世界，让孩子按他的理解来感知课文，用他的方式来展示学习收获，本案例中通过情景创设和教师的语言渲染，让孩子在感受“搭石”这一生活中的寻常事物所蕴含的不寻常的美的同时，受到心灵的启迪和情感的熏陶，并能在生活中的平凡事物上发现美。

片段一：

师：刘章爷爷说“搭石，构成了家乡的一道风景。”说明搭石和与搭石有关的事情让作者觉得很美，你从哪里感受到美呢？

生：我从这里感受到美"家乡老人心很善良，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上面踏上几个来回，直到满意才肯离去。"

师：你感受到什么？

生：我看见老人无论怎样急着赶路，见到不平稳石块，一定会放下东西，摆好石块，才肯离去。我从老人身上感受到他们一心想着别人。

师：我们来模仿老人找搭石吧！老人遇到什么急事？

生：小孙子得病了，需要找医生。

生：老伴得病了，需要找医生。

生：乘车去给儿子做事情，晚了就坐不上车了。

师：可是看到搭石不稳会怎么想，怎么做，怎么说，表情是什么样子？谁来表演一下？

生模仿老人的样子摆搭石，语言朴实，动作形象，真实再现了一位好心老人搭石过程。教室里响起了热烈的掌声。

片段二

师：谁来读读你发现的美。

生：我发现的美是：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是如此的协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去。踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

师：你确实发现了美。我们先来看看几个美的词语，出示 “清波漾漾 、人影绰绰”。谁想读读这几个词语。

《搭石》教学实录

【课前交流】

师：昨天咱们已经见了面，还记得我姓什么吗?喊我一声。

生：王老师。

师：男同学喊我一声──

男生：王老师──

师：够洪亮的，女同学亲切地喊我一声──

女生：王老师。

师：谢谢同学们。知道我从哪来吗?

生：江西。

师：江西和湖北是邻居，还是一衣带水的邻居，这水指的是──

生：长江。

师：是呀，我们是非常亲密的朋友。看我这位朋友带来的几张照片，(出示师在滕王阁的照片)知道这是哪吗?

生：(异口同声)黄鹤楼。

(众笑。)

师：是挺像的，不过，这是我的家乡南昌的滕王阁，和你们武汉的黄鹤楼一样，都是江南三大名楼之一。

(先后再出示八一起义纪念塔、秋水广场的月牙形喷泉，师生交流。)

师：我是第一次来武汉，谁能介绍一处武汉的景色?

生1：我建议王老师去田汉大剧院，武汉人有一句话：不到田汉，终生遗憾。

(众笑。)

师：为了不遗憾，看来我得找个时间去田汉。

生2：我觉得王老师应该去黄鹤楼，那是李白送别孟浩然的地方，很多诗人在那题了诗，很值得去看。

……

师：是呀，为家乡骄傲!

【教学过程】

师：(出示情境图)同学们看──(潺潺流水声)这个小山村是作家刘章爷爷的家乡，他的家乡是个美丽的地方。(轻音乐起)那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。但作者每每忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。这节课,就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。

师：看老师板课题。

(生看师板课题。)

师：齐读课题。

生齐读：搭石──

师：请同学们翻开书103页，自由读课文，注意读准字音，读通句子。想一想什么是搭石?搭石给你留下了怎样的印象?听明白了吗?

搭石课堂实录(优秀14篇)

《搭石》生字教学课堂实录 篇一

一、激情导入

师：同学们，你们还记得这一块块、一排排搭石吗？(记得)这一块块搭石，它们是那么普通、那么平凡，它们到底具有怎样的魔力使作者刘章钟情于它，为它痴迷呢？这节课，让我们再一次走进第二十一课《搭石》(多媒体出示课题)，再一次走进刘章的家乡，去感受那里淳朴的民风，体验那里美好的民情。(板书课题)

二、研读交流

师：(简笔画)在家乡这条无名的小溪上，一排排搭石构成了家乡一道道美丽的风景。那里的景美，人更美。景美在何处？人又美在哪呢？请同学们自读课文，在课文中找一找吧。同学们可以把找到的相关句子画出来，读一读，再和小组的同学说一说自己的体会。(学生自学探究，教师深入到学生中了解学生对课文理解的情况)

师：在刚才的学习过程中，老师发现大家不但能自己认真读课文，画句子，而且能够主动地把自己的想法和小组成员交流。现在，谁想说一说你的发现和感受？

生：我找到的美是在课文的第二自然段。上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。

师：从这句话中你能感受到什么？

生：我能感受到这是一位很为别人着想的老人。 师：从哪可以看出来呢？

生：因为句子中说“无论怎样急着赶路”就是说老人无论自己有什么着急的事，只要发现哪块搭石不平稳，就一定会把搭石摆好。所以我说这是一位很为别人着想的老人。

师：有理有据，说的不错。从这个场景中，你还看出了什么？ 生：我感觉这是一位很善良的老人。 师：理由呢？

生：因为这位老人宁可自己先不赶路，也一定要把搭石摆好。从这我能看出这位老人非常善良。

阅读是对话的过程，当学生要把自己的体验交流出来的时候，教师要认真的倾听，并且从倾听中捕捉信息，恰当地评论、点拨，引发学生深度地思考。

《搭石》第二课时教学实录

一、复习课文，导入新课

师：老师在黑板上写个词，大伙儿来读一读。

板书：

搭石

生：齐读：搭石。

师：搭石那个词，我们生活中并不常见。然而，上节课我们学习了这篇课文，通过课文，了解了搭石，谁来说一说，什么是搭石?

生：人们依照水的深浅，从河的两岸找来一些平坦方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上边踏过，这确实是搭石。

师：噢，原先搭石确实是铺在水中，供人方便行走的石头。简单点说，搭石确实是──石头。如此一般的石头，在作者眼中却是家乡的──一道风景。这节课，我们连续学习《搭石》，跟随刘章爷爷的视角查找流淌在搭石这道风景中的专门的漂亮。

二、深读课文，查找漂亮

1、带问题自由朗读，查找“漂亮”句子：

请大伙儿打开书，翻到课本的103页，自由地朗读2～6自然段。要求：

⑴ 一边读，一边用波浪线划出课文中打动了你，让你感受到了美的句子;

⑵ 读完全文后，再将你划记的句子多读几遍，细细体会它的漂亮。听明白了吗?开始!

2、汇报交流，体会漂亮：

同学们学得专门认真。我们来交流一下，边交流边体会也是学习的一种好方法。

谁来说一说，课文的哪些地点打动了你，让你感受到了美?

上了点年岁的人，不管如何样急着赶路，只要发觉哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上面踏上几个来回，直到中意了才肯离去。 师：那个句子打动了你?什么缘故?

生：我觉得那个老人专门善良。

师：请你读一读。

生：你专门细心地体会到了老人的善良。但你的朗读还没有传达出你的感受。谁能再来读读那个句子，把你体会到的感情通过词语的重读表达出来?自己先练练。

师：谁情愿来试试?(指两名同学读)老师发觉了，你们把这些词重读了，(多媒体闪耀重读的词，“不管、只要、一定、再在、直到”)，同学们观看一下：这差不多上些什么词?

生：关联词。

师：作者一连用了几个关联词，把老人摆搭石的动作连接起来，使文章顺畅自然，条理清晰。