中学教学参考 教学经纬
新课程“元素化合物’’的教学策略与知识构建
湖南泸溪县第一中学（４１６１００） 李小萍
高中化学新课程改革，教材内容及编排上变化很
大，尤其是“元素化合物”知识只在必修模块《必修１》中 编排了两章内容，选修模块再也没有接触元素化合物的 相关知识，而高中化学新课程必修模块的课程目标是认 识常见的化学物质，课程目标和各版本教材中的价值功 能和呈现方式等都发生了很大的变化，这种变化给教学
带来很大的冲击。由于元素化合物知识“散”和“乱”，很 难把握，不少教师不知如何处理这部分教学内容。在教
学实践中，笔者主要从以下几个方面进行把握。
一、根据新课程标准，进行教材的微观设计和宏观
设计 １．微观设计，运用课程资源掌握元素化合物知识 新课程改革从教学设计上对教师提出了更高的要 求，在教材中，在元素化合物的内容里，编写了大量的与
乍活、社会、技术等有关的内容。教材不同于从前的线
性结构，而是在正文中间穿插设置了很多栏目，如学与 问、思考交流、科学探究、资料卡片、科学视野等栏目。 跟过去教材相比，知识体系线索不是很清楚，像学生的
一些课外读物似的。教师如何备课呢？笔者认为：有些
． ’ ，！ ｔ ！ 栏目如思考与交流、科学探究等，可以组织师生互动；对 于像资料卡片、科学视野等栏目的处理，教师可以灵活
化，可以根据自己的教学实际情况把这些栏目改变成为
同步练习，或者让学生课后阅读，阅读之后再提出一两
个问题。教材内容主要是写给学生看的，而不是靠教师
的嘴去讲，很多知识本身需要学生自己去看，自己去ｒ
解，自己去感悟。通过学生的自主学习，可以缓解元素
化合物知识教学内容多、课时不足的矛盾。
２．宏观设计，联系其他模块理解元素化合物知识
我们认真分析课程标准会发现：《必修１ 与《必修
２》是递进的关系，不是并列的关系，教师在进行教学的
时候，应该有一个整体的观念。笔者认为学习元素化合
物知识的时候，不应该学完四个非金属元素和四个金属
浅谈高中元素化合物教学与策略
高中元素化合物教学是化学教学的重要内容之一，其目的是培养学生对于元素化合物的基本概念和性质的理解，提高学生的实验操作能力和化学思维能力。在教学过程中，可以采用一些策略来增加教学的效果。
教师可以采用直观教学法来帮助学生理解元素化合物的概念。可以通过展示实物、图片或视频等形式来介绍元素化合物的基本概念和特点，让学生通过观察和感知来理解。
教师可以通过实验教学来增加学生的参与度和实践能力。可以设计一些简单的实验来演示元素化合物的制备过程或者性质变化，让学生亲自实践，并观察实验结果，从而更好地理解元素化合物的性质与变化规律。
教师还可以引导学生进行讨论和思考，激发学生对于元素化合物的兴趣和好奇心。可以提出一些开放性的问题，让学生进行小组讨论或者个人思考，鼓励学生表达自己的观点和看法，培养学生的问题解决能力和创新思维能力。
在教学过程中，教师还应注意培养学生的综合能力。可以通过引导学生进行课外阅读、实验设计、报告撰写等方式来培养学生的综合能力，让他们能够更好地应用所学知识。
评价与反馈也是教学中不可忽视的一环。教师可以设计一些形式多样的评价方式，包括小测验、实验报告、小组讨论、个人述职等，对学生的学习成果进行及时反馈，鼓励他们改进学习方法和提高学习效果。
高中元素化合物教学是一项内容丰富、有挑战性的任务。通过采用直观教学法、实验教学、讨论与思考、培养综合能力以及评价与反馈等策略，可以更好地提高学生的学习兴趣和学习效果，培养学生的化学思维能力和实验操作能力，为学生的未来学习和发展打下坚实基础。
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经进入到情境之中，暗自为自己的队加油，全体
学生的学习兴趣一下子被激发出来了。
五、利用游戏。导入新课
游戏是学生最乐于接受的形式，也是学生积
极参与教学活动的一种有效手段。教学中可结合
教学内容适时开展“传口粮”“找朋友”“邮递
员送信”“摘苹果”“拍手对口令”“小动物找
家”等形式的游戏。
例如，教学“１１～２０”各数的认识后，笔者
设计了一个拍手游戏：让同桌的两个同学互说数
的组成。“我说十”、“我说一”，合： “一个
十和一个一合起来是１ １”，通过让学生动脑、动
口、动手，多种感官处于一种积极活动状态，加
深学生对“２０以内各数”是由一个十和几个一组
成的理解，在活动中既培养了学生的思维能力、
语言表达能力，又培养了他们的合作精神。
六、情感沟通。导入新课
课堂教学是师生的双边活动，教学过程不但
是知识的传授过程，也是师生情感交流的过程。
在教学过程中，如果师生之间是以一种真诚的互
相认同的态度去传送情感，就会大大增强教学效
果，也能使学生的个性得到充分展示，从而促使
学生有意义地学习。例如，教学“年、月、Ｅｔ”
时：
师：同学们，今天有这么多老师听课，你们 高兴吗？（学生异口同声回答：高兴），老师和
你们一样，也非常高兴！谁知道今天是２０１０年几
月几日？ 师：你们知道自己是哪年哪月哪日出生的 吗？ 生：知道。 师：那大家知道自己的爸爸妈妈的生日吗？ （生七嘴八舌，有说知道的，有说不知道
的） 师：像刚才这样，我们在说明一件事情的时 候，往往要告诉人们是哪一年（板书：年）哪一
月（板书：月）哪一日（板书：Ｅ１）。年、月、 日同时、分、秒一样，也是时间单位。这节课我 们就来学习新的时间单位一一年、月、日。
总之，课堂导入的方法多种多样，教师要根
据学生实际、教材的不同内容等具体情况和条件
灵活运用，创造出适合学生的导人方法，使枯
元素及其化合物的复习思路和复习策略
江苏省大港中学 程 薇
元素及其化合物知识是高中化学的重要内容，约占整个高中化学内容的四分之一左右。在高考中占15％左右。知识零碎，化学反应多，学生已学易忘，老师在引导学生复习时也往往是将课本内容简单重复，认为无啥可讲，这样造成的结果是复习效率低。如何有效地引导学生复习并落实好元素化合物知识，下面谈谈我个人的一些不成熟做法：
一、复习思路
以“元素→单质→氧化物(氢化物)→存在”为线索；学习具体的单质、化合物时既可以“结构→性质→用途→制法”为思路，又可从该单质到各类化合物之间的横向联系形成知识网进行复习，抓住知识的点、线、面进行学习，由具体到一般，化繁为简，有计划的使之系统化、规律化，抓元素知识与理论知识的结合点，发挥理论的指导作用。并注意新旧知识的的联系和对比，注意相似物质的对比，如：氧化钠、过氧化钠，二氧化硫和二氧化碳，浓硫酸和稀硫酸等，将元素化合物知识形成一个完整的知识网络。即总复 习全面抓，普遍的知识规律化，零碎的知识系统化
二、复习策略
(一)把握重点，突出主干知识
考试说明对常见元素的单质及其重要化合物的基本要求是：了解元素原子核外电子排布的周期性与元素性质的递变关系.掌握典型金属和典型非金属在周期表中的位置及与其性质的关系.了解其他常见金属和非金属元素的单质及其化合物.
1.ⅠA和ⅡA族元素--典型的金属
(1)了解钠的物理性质，掌握钠和镁的化学性质.
(2)从原子的核外电子排布，理解ⅠA、ⅡA族元素(单质、化合物)的相似性和递变性.
(3)以氢氧化钠为例,了解重要的碱的性质和用途。了解钠的重要化合物。
2.卤族元素--典型的非金属
(1)以氯为例，了解卤族元素的物理性质和化学性质.
(2)从原子的核外电子排布，理解卤族元素(单质、化合物)的相似性和递变性.
(3) 掌握氯气的化学性质,了解几种重要的含卤化合物的性质和用途
