浅议我国高等职业教育发展的五个对接

以“五个对接”推进高职教学质量的提高【摘要】阐述高职教育实现专业与产业对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接、学历证书与职业资格证书对接、职业教育与终身学习对接的策略，以更好地为企业与行业培养所需的高端技能型人才。

【关键词】高职教学质量“五个对接”【中图分类号】g【文献标识码】a【文章编号】0450-9889（2012）10c-0073-03高职院校是技能型人才培育的基地，它的使命是为产业与行业培养高端技能型专业人才，以推进区域经济产业化发展。

随着产业集群的崛起，包括产业链的拉长与拓展，第一、第二、第三产业的联动与融合，特别是生产型服务业的发展，促使高职教育必须审时度势、与时俱进地根据产业与行业的需求改革教学模式。

笔者认为，实现专业与产业对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接、学历证书与职业资格证书对接、职业教育与终身学习对接，更好地为企业与行业培养所需的高端技能型人才是实现高职教学质量新突破的关键。

一、专业与产业对接专业与产业对接是保证人才培养质量的前提，更是保证毕业生顺利就业的必要条件。

对高职院校来说，专业与产业对接，就是要在充分进行的市场调研的基础上，做好三方面的对接：一是专业链与产业链对接。

高职院校要研究本地区产业结构的发展方向，认真梳理各环节的产业链，寻获相应的专业链，以此作为规划专业布局的前提。

专业链对接地方产业链，可使专业建设和产业发展相互促进，共生共荣，体现高职院校的办学优势和特色。

比如，汽车产业现在成为很多地方的支柱产业，汽车产业链包括汽车产品的研发、生产、销售、维修以及其带动的相关行业。

作为高职院校来说，就应开设汽车技术及汽车维修与检测专业；受汽车市场的影响，还应开设汽车技术服务及汽车营销专业，逐渐建立相关的专业链，为地方产业链服务。

二是专业结构与产业结构对接。

专业强则学院盛，高职教育的专业设置要围绕地方经济转，高职教育为地方经济和社会发展服务，地方产业结构的变化和发展趋势对高职教育的专业设置有着直接的影响。

“理实一体化工学五对接”育人模式的实践近年来，我国高等教育正在不断探索改革，探索出一种适合中国国情的教育模式。

在工学领域，为了培养具备理论知识和实践技能的高素质人才，各高校纷纷探索出适合自身特点的“理实一体化工学五对接”育人模式，通过实践教学、产学研合作、创新创业等方式，加强学生的理论知识与实践技能的结合，促进学生全面发展。

本文将以某高校“理实一体化工学五对接”育人模式的实践为例，探讨其特点和效果。

一、模式概述该高校将“理实一体化工学五对接”育人模式分为五个对接环节：学科对接、教学对接、人才培养目标对接、教学资源对接和教学实践对接。

学科对接是指将学科间的理论知识和实践技能相互融合，形成有机的整体，使学生在学习过程中不再将理论与实践割裂开来；教学对接是指将课程教学与实践教学相结合，既要注重学生的理论学习，也要着重培养学生的实际操作能力；人才培养目标对接是指将学校培养的人才需求与社会实际需求相结合，培养出符合社会需要的高素质人才；然后，教学资源对接是指将学校实验室、科研机构、企业实践基地等教学资源充分整合，为学生提供多层次的实践机会；教学实践对接是指将教学实践与科研实践、社会实践相结合，使学生在实践中能够感受到理论的价值。

二、实践案例某高校在实施“理实一体化工学五对接”育人模式的过程中，采用了一系列创新措施，如加强教师团队建设，拓宽实践教学基地，丰富实践教学内容，建立激励机制等，取得了一定成效。

为了适应新的教育模式，该校积极加强教师团队建设，通过定期的培训和交流，提高教师的教学水平和实践能力，增强教师的理论知识和实践技能相结合的能力，不断提升教师的教育教学水平。

该校积极拓宽实践教学基地，与众多知名企业和科研机构合作，利用企业的实践平台和科研资源，为学生提供更多、更丰富的实践机会，让学生亲身参与到科研和实践中去，提高学生的实践能力和创新精神。

该校丰富实践教学内容，将理论与实践相结合，注重培养学生的动手能力和创新能力。

以“五个对接”推进高职教学质量的提高-教育文档以“五个对接”推进高职教学质量的提高高职院校是技能型人才培育的基地，它的使命是为产业与行业培养高端技能型专业人才，以推进区域经济产业化发展。

随着产业集群的崛起，包括产业链的拉长与拓展，第一、第二、第三产业的联动与融合，特别是生产型服务业的发展，促使高职教育必须审时度势、与时俱进地根据产业与行业的需求改革教学模式。

笔者认为，实现专业与产业对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接、学历证书与职业资格证书对接、职业教育与终身学习对接，更好地为企业与行业培养所需的高端技能型人才是实现高职教学质量新突破的关键。

一、专业与产业对接专业与产业对接是保证人才培养质量的前提，更是保证毕业生顺利就业的必要条件。

对高职院校来说，专业与产业对接，就是要在充分进行的市场调研的基础上，做好三方面的对接：一是专业链与产业链对接。

高职院校要研究本地区产业结构的发展方向，认真梳理各环节的产业链，寻获相应的专业链，以此作为规划专业布局的前提。

专业链对接地方产业链，可使专业建设和产业发展相互促进，共生共荣，体现高职院校的办学优势和特色。

比如，汽车产业现在成为很多地方的支柱产业，汽车产业链包括汽车产品的研发、生产、销售、维修以及其带动的相关行业。

作为高职院校来说，就应开设汽车技术及汽车维修与检测专业；受汽车市场的影响，还应开设汽车技术服务及汽车营销专业，逐渐建立相关的专业链，为地方产业链服务。

二是专业结构与产业结构对接。

专业强则学院盛，高职教育的专业设置要围绕地方经济转，高职教育为地方经济和社会发展服务，地方产业结构的变化和发展趋势对高职教育的专业设置有着直接的影响。

因此，高职院校应根据本地区区域经济特点，适时调整专业结构，满足地方经济和社会发展的需要。

同时，还要扩展专业方向，使学生做到厚基础，强能力，好就业。

专业结构调整可从三个方面人手：首先，改造老专业，走内涵发展之路。

笔者所在学院根据数控岗位设置调整的新要求，对原来的机械制造及自动化专业进行改造，设置数控方向，增设数控相关课程和实训内容，2012年该专业的毕业生一亮相，即被数控企业全部录用。

基于“五个对接”高职院校教学督导实践与探索
“五个对接”是中国高职院校教学督导实践与探索的重要理念，它包括对接实施理念、对接特色课程、对接学生需求、对接社会需求和对接职业发展。

对接实施理念是高职院校教学督导的基础。

教学督导是一项系统的工作，需要明确的
理念和目标。

高职院校教学督导应当对接国家、地区和学校的教育理念和教学目标，以保
证教学督导的工作与教育教学工作保持一致，共同促进高职教育质量的提升。

对接特色课程是高职院校教学督导的重要内容。

高职院校的课程设置和特色培养是与
职业发展要求紧密结合的，教学督导应当对接特色课程，了解特色课程的目标和要求，以
便更好地指导教师授课和学生学习，促进特色课程的实施和质量的提高。

对接学生需求是高职院校教学督导的重要任务。

高职教育的目标是培养应用型、复合
型的技术人才，因此教学督导应当紧密关注学生的学习情况和需求，根据学生的特点和需
求提供个性化的指导和帮助，帮助学生充分发展潜力，顺利完成学业。

第四，对接社会需求是高职院校教学督导的重要任务。

高职教育是为了满足社会对于
技术人才的需求，因此教学督导应当了解社会发展的趋势和需求，及时调整教学计划和教
学内容，使教学更加符合社会的需要，培养出符合社会要求的高素质技术人才。

对接职业发展是高职院校教学督导的最终目标。

高职教育的核心任务是培养学生的职
业能力和就业能力，因此教学督导应当注重对学生的职业发展进行指导和帮助，帮助他们
了解职业发展的趋势和要求，培养适应职业发展需要的能力和素养，增强就业竞争力。

基于“五个对接”高职院校教学督导实践与探索高职院校教学督导是提高教育质量的重要保障之一。

为了促进高职院校教学督导实践与探索，我们提出了“五个对接”的理念，即对接校园文化、对接教师成长、对接学生需求、对接社会需求、对接教学改革。

本文将从这五个方面来探讨高职院校教学督导的实践与探索。

对接校园文化。

高职院校的教学督导必须紧密结合学校的校园文化，深入了解学校的教育理念和教育目标，并将其融入到教学督导的具体工作中。

学校强调学生的创新能力培养，那么教学督导就要注重教师的创新能力培养，并将其反馈到教学改革中。

只有与学校的校园文化相对接，教学督导才能更好地发挥作用。

对接教师成长。

高职院校的教师是教学督导的主要对象，督导者应该注重对教师的发展与成长。

通过定期进行教学观摩、教学研讨、教学培训等活动，对教师进行指导与辅导，帮助他们提高教学水平。

教学督导还应该关注教师的专业发展，鼓励他们参加学术研究和教学创新活动，提升自己的专业素养。

对接学生需求。

高职院校的教学督导要紧密关注学生的学习需求，将学生的发展成果作为评价教学效果的重要指标。

督导者可以通过教学调查问卷、课堂观察等方式了解学生对教学质量的评价，根据学生的反馈意见来优化教学过程。

教学督导还应该关注学生的综合素质培养，鼓励学生积极参与社会实践、科技创新等活动。

第四，对接社会需求。

高职院校的教学督导不仅要服务教育，还要服务社会。

督导者应该了解社会的需求和期望，将社会的需求纳入到教学督导的范畴中。

社会对人才的技能要求不断提高，那么教学督导就要关注技能培养的效果，并通过反馈意见促进教学改革。

只有做好与社会的对接，教学督导才能真正发挥对教育的促进作用。

对接教学改革。

高职院校的教学督导是推动教学改革的重要手段之一。

督导者应该关注教学改革的方向与目标，并将其融入到教学督导的工作中。

学校正在推行以学生为中心的教学模式，那么教学督导就要关注教师在实施学生中心教学模式上的表现，并提供指导与支持。

后示范时期高等职业教育转型提质需要正确处理好“五个关系”【摘要】在后示范时期，高等职业教育转型提质需要正确处理好“五个关系”。

首先是加强理论与实践关系，要注重理论与实践相结合，提升学生实际操作能力。

其次是注重学校与企业关系，加强产教融合，提高学生就业竞争力。

同时要平衡一体化与差异化关系，发展特色专业，满足市场需求。

另外要统筹发展与分类管理关系，保持高等职业教育整体发展，同时分类管理，实现精细化管理。

最后是促进内外联系与自主创新关系，加强学校与社会的联系，推动学校自主创新发展。

正确处理好这五个关系，可以促进高等职业教育的转型升级，提升教育质量，服务社会经济发展。

【关键词】后示范时期高等职业教育转型提质，五个关系，引言，加强理论与实践关系，注重学校与企业关系，平衡一体化与差异化关系，统筹发展与分类管理关系，促进内外联系与自主创新关系，结论，总结。

1. 引言1.1 前言在后示范时期，高等职业教育转型提质已成为当前教育领域的重要议题。

要想顺利实现转型提质，必须正确处理好“五个关系”，这其中每一个关系都是至关重要的。

在本文中，我们将从加强理论与实践关系、注重学校与企业关系、平衡一体化与差异化关系、统筹发展与分类管理关系以及促进内外联系与自主创新关系这五个方面进行分析和探讨。

加强理论与实践关系是高等职业教育转型提质的基础。

理论和实践相辅相成，只有理论与实践相结合，才能使学生在实际工作中得心应手。

注重学校与企业关系也至关重要，学校和企业应该加强合作，共同培养适应社会需求的人才。

平衡一体化与差异化关系、统筹发展与分类管理关系以及促进内外联系与自主创新关系也都需要得到妥善处理。

通过正确处理好这五个关系，才能实现后示范时期高等职业教育的转型提质目标，为我国人才培养事业做出更大的贡献。

在接下来的文章中，将深入探讨这五个关系的重要性，希望能够为高等职业教育的发展提供一些启示。

2. 正文2.1 加强理论与实践关系加强理论与实践关系是高等职业教育转型提质的重要内容之一。

职业教育五个对接 SANY标准化小组 #QS8QHH-HHGX8Q8-GNHHJ8-HHMHGN#
职业教育“五个对接”
指专业与产业、职业岗位对接，专业课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接，学历证书与职业资格证书对接，职业教育与终身学习对接。

这是深化职业教育人才培养模式改革的基本要求。

专业与产业、职业岗位对接，是指根据产业发展和岗位需求动态调整专业设置。

专业课程内容与职业标准对接，是指根据产业转型升级对职业标准提出的新要求，将职业标准融入到课程标准、课程内容的设计和实施中。

教学过程与生产过程对接，是指强化工学结合，加强实习实训环节，培养符合产业标准的人才。

学历证书与职业资格证书对接，是指大力推行“双证书”制度，提升人才培养的针对性。

职业教育与终身学习对接，是指根据产业发展和技能型人才成长需要，拓宽继续学习渠道，为人才可持续发展提供支撑。

“五个对接” ------特色办学之路1、对接政策寻支持（职业教育作为与经济社会联系最为紧密的一类教育，其发展方向与政府政策导向和领导者的态度与支持密切相关。

为改善办学条件，学校领导班子积极争取政策支持，多次向上级主管部门打报告，建设实训基地。

为改善办学条件做出了积极努力。

），2、对接市场设专业，（职业教育必须坚持以就业为导向，面向社会面向市场办学。

为此，学校坚持对接市场设专业，是个专业的开设都能贴近市场需求。

学校组织专业团队通过市场调研，及时掌握人才需求信息，调整结构使其与主导产业挂钩。

2000年开设专业；2000年开设专业。

充分体现了以就业为导向，以市场为依托的办学原则。

每年的毕业生95%以上都有就业岗位。

目前学校已经形成了以会计、计算机、市场营销、金融、美术设计为主的五个骨干专业群，涵盖九个专业的文理专业格局，职业特色日趋显著。

今后我们将其班的更加充满活力。

3、对接企业定课程（课程要根据紧紧围绕职业岗位的需要来设置和安排。

课程设置要突出应用性和实践性，课程体系和教学内容切实反映社会技术先进水平和职业岗位需求。

理论课和实践课要求1:1？），4、对接实训定师资，教学内容、形式的组织与开展也充分依托企业,使企业全面参与教学计划的制定、“双师型”教师队伍建设、校本教材开发，通过校企合作，对专业建设、课程开发、师资队伍建设、实训基地建设和质量评价提供了广阔的舞台。

有关工学结合模式对职业教育的促进与影响可以衍生到各个方面，本文在此仅陈述如何依托工学结合，更好的实现专业课程与职业岗位的对接。

5、对接岗位练技能。

对接职业标准，构建课程体系近年来，中职教学模式以学校培养为主，沿用学科课程体系，这样培养的学生所学知识和技能与企业岗位要求差距较大，企业还需要对毕业生进行长时间的岗前培训。

为了解决企业用人与学校培养不对口的矛盾，我校首先坚持以科学发展观为指导，以就业为导向、以能力为本位，借鉴发达国家先进的职业教育课程开发理念和开发方法，结合中等职业教育课程改革实际，以工作过程为导向进行课程开发，安排教师参加企业的生产，深入了解企业对学生知识和技能的要求；与行业企业一同构建满足订单培养的专业课程体系，在课程开发与实施中，经教师与行业专家、企业领导、工程技术人员和一线工人师傅多次研讨，确定了机电专业的专业技能方向和对应的岗位。

高职教育应注重七个“对接”（职业技术教育,2010.10.20第30期）张龙(江苏畜牧兽医职业技术学院动物药学院院长，副教授，主要研究方向为高职教育管理)高职教育要从解决影响自身发展的问题入手，科学谋划，注重“对接”，主动适应社会经济的全面进步，适应高职教育及人才培养规律，增强高职教育吸引力，实现高职教育持续、健康、稳步发展。

高职教育与区域经济对接源起于区域经济发展需求的高职教育，在人才培养、知识传播、科技推广等方面都是围绕区域经济和社会发展而展开的。

与普通高等教育相比，高职教育主要立足于本区域培养社会经济发展所需的高素质劳动者，在服务面向上具有更强的区域性，而且随着我国经济体制和高等教育管理体制改革的推进，区域经济与高职教育之间的关系也变得越来越密切。

从历史的维度看，它们的关系是随着经济发展形态的变更和职业教育的产生发展而不断变化的。

伴随着农业经济、工业经济逐步向知识经济发展，区域经济与高职教育的关系也发生了根本性变化：一步步由疏离走向紧密（罗海丰，陈泽龙.2008）。

从辩证的维度看，一方面，高职教育是区域经济发展的“加油站”，是教育系统中与经济关系最为密切的一个子系统，它是劳动力生产与再生产、科学技术生产与再生产的重要基础，也是知识传播、知识物化的重要基地；另一方面，区域经济又是高职教育的“催化剂”，区域经济发展不仅为高职教育提供人力、物力和财力支持，扩大高职教育的办学规模，而且还为高职教育人才培养提供更广阔的空间。

高职教育发展的动力不在教育内部，而源于区域经济发展的需求，尤其是区域经济的快速发展所引发的人才需求。

发达国家职业教育的发展历史已经表明，只有适应区域经济发展需要的高职教育，才能更加有效地促进区域经济的高速发展。

因此，作为社会经济生活中的一个重要因素，高职教育要谋求自身的发展，就必须很好地满足区域经济发展的需求，找到适合教育规律和区域经济发展规律的平台，在人才培养规格、内涵、功能上充分体现区域产业经济发展的需要。

基于“五个对接”高职院校教学督导实践与探索“五个对接”是指高职院校教学督导与教学资源、产教融合、项目实践、就业创业、师生互动五个方面的紧密对接。

这种对接模式旨在推进高职院校教学质量的全面提升，推动高职教育的转型升级。

首先，教学督导应与教学资源对接。

教学督导的任务是对学校的课堂教学进行全面系统的督导，发现问题并提出改进措施。

这需要教学督导与教学资源密切对接，及时掌握最新的教学资源和教学方法，以便为教学提供更好的支持和帮助。

其次，教学督导需要与产教融合对接。

实践教学在现代教育中具有重要意义，而产教融合是实现实践教学的一个重要途径。

教学督导应与企业紧密对接，开发和推广产教融合教育，引导师生深度参与企业项目和课程设计、实习实训等实践活动，让学生在实践中获得知识和技能的同时，培养他们的创新能力和实践能力。

第三，教学督导需要与项目实践对接。

项目实践是高职教育中的一项重要教学活动。

教学督导应与项目合作单位对接，了解合作项目的需求和要求，为学生提供更好的实习实训平台和项目导师。

教学督导还应及时查找掌握项目实践中的问题，为实践教学提出有效的改进意见和措施。

第四，教学督导需要与就业创业对接。

就业创业是高职教育的重要目标之一，也是提高高职教育质量的众多方面之一。

教学督导应通过与企业、社会组织和政府机关等对接，对就业创业形势和发展趋势进行研究和分析，发掘专业人才的就业岗位和发展方向，为学生提供更好的就业服务和指导。

最后，教学督导需要与师生互动对接。

教学督导与师生应该建立良好的交流平台，及时收集教师和学生对教学质量的反馈意见和建议，为学生提供更好的学习资源和服务。

同时，教学督导也应该与教师沟通交流，分享先进教学理念和方法，引导教师在教学中不断创新和提高。

总之，“五个对接”为高职院校教学督导提供了一种新的思路和方法，可以在推进高职教育转型升级、提高教育质量方面发挥重要作用。

高职教育行业需要着力加强这方面的工作，深度挖掘教学督导工作的潜力和活力，不断推动创新，让高职教育更好地为国家经济和社会发展服务。