三步六环节八段教学法

“三步六段”教学法教学模式第一步：导入这一步帮助学生进入学习的状态，同时激发他们的学习兴趣。

教师可以通过引入新的话题、提问问题、展示图片或视频等方式，吸引学生的注意力。

导入阶段的目标是让学生开始思考与话题相关的内容，并为后续的学习做好准备。

第二步：教授新知识在这一步中，教师向学生介绍新的语言知识。

教师可以用图表或示例来解释新词汇、语法规则或句子结构等。

这一步的目标是确保学生对新知识有基本的理解，并且能够准确运用。

第三步：练习与巩固这一步是学生运用所学知识的时间。

教师通过各种练习形式，如填空、对话、问答等，帮助学生巩固所学内容。

教师可以运用个人、小组或全班形式进行练习，以提高学生的参与度和合作精神。

这一步的目标是让学生有足够的机会使用新知识，加深他们的理解和熟练度。

第四段：操练在这一段，学生将所学知识运用到更复杂的语言环境中。

教师可以设计口语对话、阅读文章、写作任务等，以让学生更好地应用所学内容。

操练阶段的目标是帮助学生在真实的语境中更自如地运用新知识。

第五段：拓展与延伸这一段是对所学知识的进一步拓展和延伸。

教师可以给学生更多的资源和材料，如课外阅读、听力材料、网络资源等，以让学生更全面地了解语言和文化。

拓展与延伸阶段的目标是培养学生的独立学习能力和自主探究精神。

第六段：总结与反思在这一段，教师对本课的学习进行总结和反思。

教师可以引导学生回顾所学内容，并让他们思考学习的收获和困惑。

教师还可以鼓励学生提出问题或提供反馈，以便于进一步改进教学。

总结与反思阶段的目标是巩固学生的学习成果，以及促进他们对学习的思考和反思能力。

“三步六段”教学法在初级语言教学中具有一定的优势。

它能够帮助学生有系统地学习新知识，并通过丰富的练习形式提高他们的语言运用能力。

这种教学模式注重学生的参与和合作，培养学生的主动学习意识。

同时，它通过拓展与延伸阶段鼓励学生进行自主学习，增强学生的学习兴趣和动机。

总之，“三步六段”教学法为初级语言教学提供了一种有序、清晰的教学模式。

“三段六步”课堂教学模式在课教学中的灵活运用第一篇：“三段六步”课堂教学模式在课教学中的灵活运用“三段六步”课堂教学模式在课教学中的灵活运用作者：佚名文章来源：点击数：542 更新时间：2010-04-28 17:02为了进一步规范课堂教学行为，实现优化课堂教学的目的，盘锦市提出了“三段六步”课堂教学模式。

这种模式就是将课堂教学结构分为“自学阶段导学阶段测评阶段”，即先“学”后“导”再“测”。

“三段”主要解决“学什么”“怎么学”和学后的“结果怎么样”等问题。

检测是否达到了“学会”和“会学”。

“六步”是“三段”的细化。

即“定向目标”“自学指导”“自学督导”“导学释疑”“合作探究”“自主测评”。

但教学有法，教无定法，在运用这一教学模式的基础上，本人又结合小学数学学科的特点，突出了“自主学习”这一环节，因为，学生是学习的主人，强调自主学习就是把学习的主动权交给学生，使学生愿学、乐学、好学，从而使学生由被动接受知识转为主动探求知识，变“要我学”为“我要学”。

实践证明，这一环节的灵活运用，对培养学生的理解和运用知识的能力尤为重要。

一、以概念、原理、观点为主线，自主理解教材知识（自学阶段）有人说：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。

”因此，数学课堂培养好学生的自主学习能力，是实现“授人以鱼”到“授人以渔”的根本性转变。

而培养学生的自主学习能力关键在于培养学生的阅读能力，这样，课本就成为学生最佳的阅读材料，学生通过认真阅读课本，对学习内容进行分析、综合、归纳、概括，可以加深对学习的理解，能够对原有知识进行引申和扩展，这样获取新知识的效果要远远好于教师的直接灌输。

基于这样的理论，教师在导入新课后，应将教材中的基本概念、基本原理、基本观点以教学目标及自学思考题的形式，展示给学生，让学生以提纲为线索自学教材，逐步找到提纲要求的基本内容以及知识间的内在联系，从宏观上首先形成对教材知识的综合把握。

浅谈三段八步小学语文教学模式三段八步小学语文教学模式是由教育学家杨东平教授提出的一种教学方法，介绍了三段八步的教学模式对于小学语文教学的重要性和实施方法。

本文将从三段八步小学语文教学模式的概念、教学原则、实施步骤等方面进行浅谈。

三段八步小学语文教学模式是指将语文教学分为三个阶段，每个阶段又由八个步骤组成的教学方法。

三段包括前导段、典型例段和延伸段；八步包括语境展示、理解解释、任务呈现、知识点示范、分组活动、课本练习、课外阅读和课后作业这八个步骤。

三段八步小学语文教学模式的教学原则是以学生为主体、以学生为中心、以活动为主、以示范为辅、以练习为基础、以巩固为目标、以调研为手段、以提高为要求。

这八个原则强调了教学的目的是培养学生的语文能力，提高学生的自主学习能力，注重学生的实践操作，强调教师示范的重要性，以及适应学生差异的个性化教学等。

1. 前导段：从提问开始，引起学生的兴趣，激发学生的思考，准备进入新课的学习。

2. 典型例段：通过展示一个典型例子来引导学生去理解和解读语文知识点，使学生明确知识的具体内容和要求。

3. 前导段的两个步骤之后，教师可以展示给学生一些信息或展示物，让学生通过观察、听和思考来获取语言材料，进而理解知识点。

4. 理解解释：教师通过解释引导学生对知识点进行深入地理解，使学生能够理解知识点的内涵和意义。

5. 任务呈现：教师通过布置任务，要求学生进行自主探究和学习，培养学生的自主学习能力。

6. 知识点示范：教师以多种形式进行示范，示范学生如何运用知识点进行学习，并给予学生指导和帮助。

7. 分组活动：教师组织学生进行小组合作互助学习，使学生在合作中互相借鉴和学习，提高学习效果。

8. 课本练习、课外阅读和课后作业：通过课本练习巩固知识点，通过课外阅读扩大学生的语文知识面，通过课后作业来检查和巩固学生的学习成果。

三段八步小学语文教学模式的优势在于强调学生的主体地位，培养学生的自主学习能力和合作能力，降低了教师的教学难度，使教学过程更加灵活多样。

平定县第三中学校“三步六环节”课堂教学模式一、概述“先学后教以学定教”1、传统的“教”与“学”长期以来，人们习惯于把教学理解为：以“教”为基础，先“教”后“学”。

教师教多少，学生就学多少；教师怎样教，学生就怎样学。

“教”支配、控制“学”，“学”无条件地服从“教”。

“教学”由共同体变成了单一体，学生的自主性、独创性缺失，主体性被压抑。

教师越教，学生越不会学，越不爱学。

2、先学后教“先学后教”是就教学关系和教学顺序而言的。

“先学”中的“先”字，其含义应该是更多的强调学生的主体意识和积极主动的学习态度，希望学生在学习活动中要先入为主，主动探究。

以自主学习、生生合作等方式，为“课堂教学”建构一个前置性平台。

“后教”中的“后”字则更是对传统教学过程中教师绝对权威的弱化，它更多的是强调教师要转变角色，走下讲台，以服务者、促进者的身份积极参与到学生的学习中来，打破以往老师教学生学，老师主动学生被动的僵死的教学模式。

先学后教的实质就是把学习的主动权还给学生，就像联产承包责任制把土地的使用权还给农民一样，这是学习方式重建和课堂教学重建的“支点”。

3、以学定教“以学定教”是就教学的原则和要求而言的。

“以学定教”要求教师的“教”，是建立在学生自主学习新知，自主发现问题、提出问题和解决问题的基础上，教师根据学生在自学中尚未解决的问题，作适时、适当的引导、点拨，以实现课堂教学时间有效运用、高效运用，从而避免教学的低效和无效。

二、教学模式产生的背景：平定三中现有教职工128人，开设教学班30个，学生2400余名，平均班容量超过了80人，教学环境属于大班额，而且生源基础不平衡——来自全县不同区域、成分复杂、基础不等，面对如此的现状，为了贯彻“以人为本，教书育人，以学定教，全面发展”的教育理念；为了全面实施“面向全体、因材施教、分层优化、异步达标”的教学策略。

我校先后组织教师到各地课改名校考察学习，他们的课堂教学，让我们耳目一新；他们成功的课改经验，让我们振聋发聩。

高效课堂教学模式“三步六段式”内容及解析一、“三步六段式”教学模式的内容：（一）复习――导入（5分钟）1、复习新知。

①上节课内容回顾。

②与本节内容相关练习。

（读、写、算、答）2、导入新课：①引出要研究问题。

②板书课题。

（二）自学――合作1、自主学习：（5分钟）①出示自学提示，指名读，师重点强调。

②学生按提示自学，真正自己学，可以出声音。

2、合作探究：（1）小组合作：（5分钟）①汇报自学成果（组内呈现自学答案，人人参与，会的汇报，不会的跟大家学习）②完成一个通过小组合作才能完成的任务（如：分角色朗读，总结规律，填表格等）（2）全班合作：（10分钟）①小组推荐发言人在全班汇报（问答、板演、演示等形式）②重要问题教师点拨（总结规律，升华主题，渲染气氛，引发共鸣）。

（三）检测――总结1、达标检测（15分钟）三个层次，基础题、变形题、拓展题，由易到难，循序渐进。

2、拓展总结：①回顾自己学会了什么。

②师总结教学内容，结课。

二、模式解析及要注意的问题：（一）如何设计有效自学提示1、具体要求：（1）数量3-4个为宜。

（2）具针对性和典型性。

（3）尽量减少填空、选择等主观性题型，多用思考、圈画方法记录自学成果。

（4）自学前首先引导学生认读目标，整体上感知学习任务。

2、举例说明：语文第一课时：（1）正确流利朗读课文。

（2）找到课文中生字，画，读。

（3）找到生字带词在文中的句子，理解词语在句中意思。

（4）想一想课文写了一件什么事？语文第二课时：围绕课后训练题或课文的重点问题进行（可根据教学情况适当调整顺序）（1）思考提出问题，读指定段落，画有关语句。

（2）反复读画出的语句，并作批注。

（3）思考：文中体现了人物什么品质、情感、哲理、观点等。

数学：（1）题中有哪些有用的数学信息？（2）提出了什么问题（或者你能根据信息提出什么问题）？（3）怎样去解决？英语：（1）正确读本课中的单词（或短语），并练习拼写。

（2）找出课文中心句，正确流利地读出来。

浅谈三段八步小学语文教学模式近年来，三段八步教学模式在小学语文教学中得到了广泛应用，取得了显著的效果。

该模式以“读、学、写”为核心，通过三个阶段的有机结合，帮助学生全面提升语文素养。

下面，本文将从理论基础、教学过程和实施方法等方面进行探讨，以深入了解三段八步小学语文教学模式。

三段八步教学模式的理论基础主要来源于语文学科教育学理论、教育学理论和心理学理论等。

语文学科教育学理论是三段八步教学模式的基本理论依据。

该理论认为语文教学应以培养学生的语文能力为目标，通过“读、学、写”三个环节的有机结合，实现知识的传授、能力的提升和情感态度的塑造。

教育学理论提供了指导教学活动的原则和方法，而心理学理论则揭示了学生的认知和情感特点，帮助教师更好地理解学生，因材施教。

三段八步教学模式主要分为三个阶段，即“读、学、写”。

首先是“读”阶段，教师通过导读、问题导引等方式，帮助学生主动融入到课文中，感受语言的美妙和思想的深刻。

在这个阶段，教师可以播放录音、演示图片、讲解生词等方式，激发学生的兴趣，提高学习效果。

接着是“学”阶段，教师通过讲授基础知识、分析语法结构、组织学习活动等方式，让学生更系统地学习和掌握课文的内容。

在这个阶段，教师可以结合教材和故事，设计一些小组活动、讨论或实验等，激发学生的思维和创造能力，培养他们的观察力、想象力和思考力。

最后是“写”阶段，教师通过指导写作、布置作业、评价反馈等方式，鼓励学生运用所学知识和技能，自己动手写作。

在这个阶段，教师可以设置一些写作训练，如写一篇日记、写一封信等，以培养学生的表达能力和写作技巧。

除了三个阶段，三段八步教学模式还包括八个步骤，即导学、预热、讲授、拓展、巩固、结合、练习和自主学习。

这些步骤的设计旨在全面提升学生的语文素养。

在导学阶段，教师可以通过提问、讲解故事等方式，引导学生对课文内容进行预测和猜测；在练习阶段，教师可以通过让学生进行语法填空、改错等练习，巩固所学知识。

初中语文“三步六环节教学模式”解读高倩倩基本模式——“三步六环节”。

“三步”即课前自主学习、课中交流展示、课后反馈总结；“六环节”即情景导学、目标引领、自主学习、探究展示、归纳总结、拓展延伸。

学科特点——语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。

工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

“工具性”着眼于语文课程培养学生语文运用能力的实用功能和语文课程的实践性的特点，“人文性”着眼于语文课程对于学生思想感情熏陶的文化功能和课程所具有的人文学科的特点。

情景导学——以教师巧妙的“导”来激发学生强烈的学习欲望和浓厚的探究意识。

具体操作：首先，坚持趣味性，新课程标准特别强调要关注学生的情感态度，激发和培养学生浓厚的语文学习兴趣。

因此，在导学环节的设计上，要充分考虑到学生的年龄特征，尽量符合他们的心理需要，激发他们的学习兴趣，可用谜语、歇后语、小笑话、小幽默、小游戏等来设计导入；其次，遵循实效性，切不能“为导入而导入”，真正的导入应该是既能创设浓厚的语文学习情境，又能为学习新内容做好铺垫，真正起到“引导”的作用，达到温故知新的效果。

第三，坚持简洁性，导入环节时间不宜过长，一般不超过3-5分钟，应力求做到“简约不简单”。

最后，保留新异性，导入必须根据教学内容、根据学生特点的不同而不断变化，给学生一种新异感，吸引学生的注意力。

目标引领——学习目标是整个学习活动的出发点和归宿，它直接影响着学生学习的走向。

具体操作：首先，学习目标应该充分体现“三维”思想，即“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”。

其次，学习目标的表述要清晰、准确，具体，切不模棱两可。

最后，目标的出示最好是能够通过板书的形式，认真、工整、醒目地写在黑板右上角，不要擦掉，让学生时时刻刻都可以关注到目标，时时都能够围绕目标来学习。

自主学习——“自主学习”体现了学习者的主体性和能动性。

它是实施各种学习方式，达成学习目标，形成学习能力的基础，对培养学生的创造能力和语言表达能力效果很好。

三段六步教学法一、三段：自学段——导学段——测评段，三段主要解决“学什么”、“怎么学”、学后的“结果怎样”，是否达到“学会和会学”。

六步是三段的细化。

二、六步：1、定向示标：学习目标实际上就是这一节课完成的学习任务，因此，学习目标的确定要具有可测性、层次性，尽量做到量化、让学生看得清楚，学得明白。

2、自学指导：自学指导的设计包括自学内容、自学形式、自学方法、自学要求、自学时间、自学思考题等。

自学时间十分钟。

其实自学思考题是学习目标的分解落实，自学指导与学习目标是一一对应的关系，它设计的要具体、明晰，才能使学生依据着去自学，起到指导的作用。

3、自学督查：学生进入自学状态后，教师一定要深入到学生中间，有重点地对学生进行督促、检查和指导，采取有效的措施调动学生的积极性和自学的兴趣，帮助他们排除自学的障碍，，使学生都进入全身心投入自学的状态。

同时了解不同层次学生学习中存在的问题，思考解决的策略，为进行下一步做好充分的准备。

4、导学释疑：这一块教师要明确三个问题：1、明确导的内容——学生自学汇报中不懂的或不掌握的知识。

2、明确导的要求——严格执行“课标”不就题讲题，指出共性和个性，揭示个别到一般规律。

3、明确导的方法——兵教兵的方式，全班讨论的方式，小组讨论的方式，典型启发式。

教师的指导要适时、必要、谨慎、有效，要多倾听学生的发言，多关注学生的即时反应，不要自己评价对错。

同时在这个环节上也可以让学生展示一下自己收集的资料，让知识充分向广度扩展。

5、合作探究：是针对学生在自学中遇到的疑难问题采取的解决问题的一种方式。

前提是学生遇到了疑难问题，需要学生合作讨论解决。

在这个过程中，教师要善于调控课堂，不能无休止的进行下去，学生实在无法解决的问题，教师要设法引导学生的思维朝正确的方向发展，要为了完成本节课的任务，在学生没有完成合作探究成果时就匆匆打断学生的合作学习气氛。

6、互测自结：是指学生之间的学习效果测试，检测要多形式、多元化，可口试、笔试，同桌测试，面向全体测试等。

“三步六段”教学法教学模式山东兖州一中在“严格规范管理+课堂教学改革＝谁都能成功”的治校方略指导下，经过学习、探索，研究，形成了“三步六段”教学法35+10课堂循环教学模式，即一课三步、一堂两段。

课堂高效，教学效果较好，现整理如下：准备工作各教研组每周安排半天的集体备课时间，根据本学期教学内容、教学进度，准备多种教学参考资料，准备集体备课纪录单。

各科任课教师，要在调查了解学生的学习成绩、学习能力，性格特点的基础上，与班主任、班干部一起将全班学生均衡分成若干个学习小组(每组6～8人为宜)，每组定出一名组长，组长可定期轮换。

一课三步【课前】一、编写导学案导学案是课堂教学的总抓手，导学案的质量直接影响着教学的各个环节，影响着学生的学习兴趣，学习习惯，学习能力。

导学案要根据学科特点来设置，格式必须统一。

要按照“三步六段”的要求来编写，做到知识问题化，问题层次化。

基础知识，典型例题，课堂检测、作业设置等相应内容要考虑A、B、C、D四个层次，按由易到难的顺序编排，作业要设置选做题。

二、集体备课备好课是上好课的前提，集体备课能使备课的效率更高、效果更好。

老师们通过集体备课能够相互学习，共同探讨，深入研究，制定最佳教学方案。

集体备课能促进青年教师的成长，有利于教师的专业发展。

(一)集体备课的安排1．时间每教研组每星期安排半天时间进行集体备课。

2．参加人员教研组全体任课教师。

3．组织参加人员要按规定时间到备课室参加集体备课，带好参考资料，主备老师(上次集体备课定好的)带已准备好的导学案初稿，复印给老师人手一份。

集体备课由组长负责主持，并填写集体备课记录单，参加人员要在记录单上签到。

集体备课结束后，组长将记录单交学案室。

备查，存档。

(二)集体备课的内容1．研讨教学内容研讨下一教学周(备课日的第二天至下一备课日)的教学内容，按上次备课时的计划分工，由主备人对自己所负责的教学内容、选编的导学案初稿做中心发言，要指出本部分内容的重点、难点、考点、易错点，讲出自己对导学案设计、题目选编的意图，提出突破难点的方法，能体现学生主体地位的教法，“六段”的实施办法。