适应_互联网_教育_的高职计算机专业课程体系改革研究_周志华

基于移动互联网的高职计算机应用专业课程体系本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！该文着眼于我国移动互联网开发应用培养产出效率低下的现状，进行人才需求分析和人才培养方案分析，人才岗位和职业能力分析，提出高职改革计算机应用专业以培养移动互联网人才的方案，从两个方向设计主干课程链和课程评价方式，构建基于移动互联网的工作过程课程体系。

一、概述从理论上看，“互联网+”代表的是一种新的经济形态，简单地说，就是让互联网与传统行业进行深度的融合，创造新的发展生态。

站在“互联网+”的风口上顺势而为，就是要主动地去“互联网+”，推动微观企业与中观产业在研发、生产、销售、服务的各个价值链环节与互联网信息技术相结合，真正实现以信息化带动工业化。

越来越多的人正在不断感受到互联网是基础设施的一部分，具备普遍服务的特征，并能成为中国经济转型升级的驱动力。

因为在过去的20年里，互联网已经深刻改变了中国经济的方方面面。

在第一个10年中，我们看到了互联网行业跟传统行业共同生存、和平相处，互联网催生出了很多新经济。

如门户网站、互联网游戏等，而到了第二个10年，我们看到互联网正在逐渐地改变甚至于在颠覆很多传统行业。

有分析认为，互联网对传统行业的改变和对传统行业的颠覆已经历了四个阶段。

第一，人们使用互联网进行营销，也就是说很多的广告开始搬到互联网上;第二，渠道的互联网化，网购、电子商务的快速兴起;第三，产品的互联网化，很多厂商开始按照互联网的特点生产产品，比如小米手机;第四，目前阶段，互联网已经开始全面地、深入地在改变、在颠覆各个传统行业，包括金融、教育、旅游、健康、物流等等。

二、行业背景、人才需求和培养现状互联网所引发新的信息产业革命使得互联网逐渐变成水电一样成为各行各业所必需的生产要素，升级拉动产业的发展。

分析人士表示，目前，全球互联网行业总市值在2万亿美元左右，预计未来5年能够提高到10万亿美元规模。

人工智能背景下高职院校计算机类课程教学改革探究随着人工智能技术的迅猛发展，高职院校计算机类课程教学改革已成为研究和关注的热点之一。

人工智能技术的快速发展给计算机类课程教学带来了新的挑战和机遇，高职院校需要不断探究和改革计算机类课程教学，以更好地适应人工智能时代的发展需求。

本文将探讨人工智能背景下高职院校计算机类课程教学改革的相关问题，并提出一些可行的改革建议。

1. 课程内容更新不及时随着人工智能技术的快速发展，传统的计算机类课程内容已经无法满足人工智能时代的需求。

很多高职院校的计算机类课程内容更新缓慢，无法及时跟上人工智能技术的发展步伐，导致学生在学习过程中无法获得最新的知识和技能。

2. 缺乏人工智能相关课程在传统的计算机类课程中，人工智能相关的知识和技能往往被边缘化，学生无法全面地学习和掌握人工智能相关的内容。

在人工智能时代，人工智能技术已经成为计算机领域的核心内容，缺乏人工智能相关课程已成为高职院校计算机类课程教学的一个重要问题。

3. 教学方法滞后传统的计算机类课程教学方法往往滞后于人工智能技术的发展，无法很好地适应人工智能时代的教学需求。

现有的教学方法和手段无法很好地帮助学生掌握人工智能技术，导致学生在学习过程中难以达到预期的教学效果。

二、高职院校计算机类课程教学改革的现状分析2. 教学方法改革针对教学方法滞后的问题，高职院校可以通过引入现代教学技术和手段，如在线教学、实践教学、项目教学等，改进教学方法，提升教学效果，培养学生的实际能力和创新意识，使学生更好地适应人工智能时代的需求。

3. 教师队伍建设为了更好地推动计算机类课程教学改革，高职院校需要加强教师队伍建设，培养一支具有人工智能背景和专业知识的高水平教师队伍，引导教师积极参与人工智能背景下计算机类课程的教学改革，提高教师的教学水平和教学质量。

为了解决人工智能背景下高职院校计算机类课程教学改革所面临的问题，以下是一些可行的对策建议。

1. 加强课程内容更新和拓展高职院校可以建立健全的课程内容更新机制，定期对计算机类课程进行更新和拓展，引入人工智能相关的知识和技能，使课程内容更加贴近人工智能时代的发展需求。

互联网+课程,助力高职教育模式改革
杜梓平
【期刊名称】《科学大众（科学教育）》
【年(卷),期】2017(000)009
【摘要】教育信息化已经成为教育教学改革的发展趋势,面对高职教育中传统教学方式所遇到的问题和瓶颈,通过信息技术与教育的深度融合,利用互联网+课程,进行混合式教学,尝试解决实际教学问题.本文通过分析教育信息化的发展形势与效果预测,提出相关建议与对策,以供参考.
【总页数】2页(P146,173)
【作者】杜梓平
【作者单位】苏州工业园区服务外包职业学院,江苏省215000
【正文语种】中文
【中图分类】G712
【相关文献】
1.基于“互联网＋”教育模式下高职院校数学课程的改革 [J], 刘娟宁;
2.高职《统计学》课程教学改革探析--构建培养高素质技能型高职人才的统计学教育模式 [J], 孔风琴
3."互联网+"对高职院校创新创业教育模式的影响——以《基于HTML的商业网站开发》课程为例 [J], 戴维
4.互联网技术背景下高职课程改革面临的机遇与挑战
——评《"互联网+"时代高职课程改革与新形态教材建设》 [J], 刘春娣
5.互联网技术背景下高职课程改革面临的机遇与挑战——评《“互联网+”时代高职课程改革与新形态教材建设》 [J], 刘春娣
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高职计算机专业实践性课程体系的改革研究[摘要]计算机和网络应用的普及导致大量it应用维护型人才的社会需求，需要大力发展计算机高职教育，而当前市场上存在着该类人才质量数量严重不足与高职计算机专业学生就业的专业对口率低的矛盾。

文章提出了一种基于工学结合、校企合作、顶岗实习等多种人才培养模式的高职计算机专业实践性课程体系的改革方法，并进行了详细阐述。

实践证明了此方法能有效解决此矛盾。

[关键词]高职计算机专业实践性课程体系顶岗实习工学结合计算机和网络等it技术已经应用到当代社会各个领域，并导致大量的it应用维护型人才的社会需求，而现在的该类人才质量和数量都严重不足，因此增强高职计算机专业教育具有重要意义。

我国中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）指出“大力发展职业教育，职业教育要面向社会，着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力，把提高质量作为重点。

以服务为宗旨，以就业为导向，推进教育教学改革。

实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式”。

目前国内关于如何更好地培养高职计算机专业it应用维护型人才的研究成果很多，但实习就业中显现的人才短缺问题还是很普遍，需要不断的探索研究，寻找更好的解决方法。

应用基于工学结合、校企合作、顶岗实习等多种人才培养模式，结合高职计算机专业实践性课程体系的改革，即高职计算机专业的实践性课程体系及课程内容根据it应用维护型人才市场具体需求，定期针对性调整，能比较有效的解决这个问题，实现实习到就业的零过渡。

下面以浙江经贸职业技术学院计算机应用技术专业的实践性课程体系改革为例，阐述这个改革方法及其效果。

一、it应用维护型人才需求的市场调查在以商业经贸为经济主体的浙江省，很多针对it应用维护型人才需求的调查表明，目前各类信息管理的经贸企业、各种电脑城和数码港、电子商务企业和应用软件开发企业等，对实践型it岗位的人才需求量巨大，这些岗位主要是it产品销售和售后服务、系统维护与管理、软件开发及测试、网页设计、美工、it技术支持等。

人工智能背景下高职院校计算机类课程教学改革探究
随着人工智能时代的到来，计算机技术发展迅猛，改变着人们的生产和生活方式，也
给传统高职院校计算机类课程教学带来新的挑战。

在这种背景下，高职院校计算机类课程
教学改革势在必行。

首先，课程教学内容要与时俱进，紧跟技术发展的步伐。

人工智能等新兴技术的兴起，使得计算机课程的教学内容也需要重视这些方面的知识点。

高职院校应该加强课程的实用性，针对企业需求有针对性地开设课程，更新和拓展实用技术知识，提高学生的就业竞争力。

其次，课程教学方式也需要改革。

传统教学方式只是讲授理论知识，注重知识点的掌握。

而在人工智能背景下，学校应该采取多种教学方式，以此来激发学生的学习兴趣，开
展课程形式的多样化，采用项目式教学、设计式学习等方式可以更好地激发学生的学习兴
趣和主动性，这样的教学方式能有效提高学生的实战技能，更好地适应企业的需求。

最后，需要重视人才培养和教师队伍构建。

人工智能技术的应用十分广泛，需要掌握
一定技能的专业人才才能更好地完成相关工作。

因此，高职院校应该改变传统的专业培养
方式，强调培养解决问题的能力，让学生具备实际动手操作能力。

同时，学校要加强对教
师队伍的建设，使得课堂教学方式更加多元化，教材教法更符合时代的要求，这样能提高
教学质量，吸引更多优秀的学生成为符合时代发展要求的计算机人才。

结论上，在人工智能时代，高职院校必须跟上时代发展的脚步，不断创新课程体系和
教学方式，使得学生更好地掌握实用技能，提升就业竞争力，为社会和企业注入更多适应
时代的新型计算机人才。

云计算背景下高职计算机网络技术专业课程体系改革的研究作者：金海峰来源：《物联网技术》2018年第04期摘要：文中以江阴职业技术学院计算机网络技术专业课程体系改革为例，分析归纳了云计算背景下，计算机网络技术专业学生就业的核心岗位群，及必备的知识结构、能力结构和素质结构等，设计出计算机网络技术专业课程体系框架，使学生不仅具备传统网络规划设计、架构等能力，还具备云架构、运维能力，确保高职教育与企业需求不脱节，促进专业可持续发展。

关键词：高职教育；计算机网络技术；云计算；课程体系中图分类号：TP393；G42 文献标识码：A 文章编号：2095-1302（2018）03-0-020 引言据工信部数据统计，截至2016年底，在全球1.6亿项IT业务中，公有云占比为15%，私有云占比为12%，传统IT占比为73%，云计算平台承载的IT业务已达25%，而未来云业务的占比还将加速增大，逐步占据整个IT业务市场。

我国云计算是全球增速最快的市场之一，已渗透到教育、医疗、制造、政务等多个领域，云业务的广泛应用也促使了市场对云计算应用人才需求的日益增长，而云计算的发展与计算机网络密切相关。

因此，适时调整计算机网络技术专业培养方向，更好地适应市场发展迫在眉睫。

在云计算背景下，计算机网络技术专业的目标是培养学生具有良好的人际沟通能力，掌握网络技术、网络安全技术、网络服务器搭建技术、综合布线技术、虚拟化及云计算技术、企业网站的设计与维护等，能够从事网络组建与管理、网络工程方案设计与架构、网站制作与运维以及云计算系统规划设计与运维等工作，成为具备职业岗位（群）所需基础知识及专业技能与较强综合职业能力的高素质技术技能型人才。

1 课程体系设计思路课程体系是在一定的教育价值理念指导下，将课程的各构成要素加以排列组合，使各个课程要素在动态过程中统一指向课程体系目标 [1]。

根据互联网发布的企业招聘信息、企业实地走访调研以及学院毕业生就业跟踪反馈可知，计算机网络技术专业毕业生可选的传统就业岗位包括企事业单位网络管理员、网络工程师、网站制作与运维工程师等。

人工智能背景下高职院校计算机类课程教学改革探究随着人工智能技术的快速发展和普及，计算机类课程的教学也面临着改革与探究的重要时期。

高职院校作为培养应用型人才的重要阵地，需要及时跟上人工智能发展的步伐，为学生提供与时俱进的教学内容和方法。

本文将探讨人工智能背景下高职院校计算机类课程教学改革的重要性和可行性，分析当前存在的问题，并提出相应的解决方案，以期为高职院校的教学改革提供一定的参考。

人工智能作为当前科技领域的热点之一，已经深刻地影响了社会的方方面面，也对计算机类课程的教学提出了新的要求。

在当前的高职院校教学中，仍然存在一些问题，如教学内容滞后、教学方法陈旧、师资力量不足等，这都制约了学生的学习效果和就业竞争力。

人工智能背景下计算机类课程的教学改革变得尤为重要。

人工智能的发展对计算机类课程的教学内容提出了更高的要求。

传统的计算机课程以软件开发和系统维护为主，而在人工智能时代，计算机课程的内容应该更加注重数据挖掘、机器学习、深度学习等人工智能领域的知识，以适应行业的发展需求。

教学方法也需要根据人工智能的特点进行相应的调整。

传统的教学方法注重理论知识的灌输和书本知识的传授，而在人工智能时代，更应该注重实际应用能力的培养和创新能力的培养，例如引入项目式教学、跨学科教学等方法，激发学生的学习兴趣和创新思维。

师资力量的提升也是当前高职院校计算机类课程教学改革的重要环节。

为了适应人工智能时代的需求，高职院校需要加大对教师的培训和引进力度，提高教师的专业水平和教学能力，以保证教学质量和教学效果。

目前，高职院校计算机类课程的教学改革面临着一些现实问题。

教学内容滞后。

由于人工智能领域的快速发展，传统的计算机课程内容已经无法满足行业的需求，这就导致了学生在就业市场上的竞争力不足。

教学方法陈旧。

传统计算机课程的教学方法过于注重理论知识的传授，缺乏实际操作和跨学科融合的教学方法，导致学生的实际应用能力和创新能力不足。

师资力量不足。

“人工智能+ 新工科”背景下计科专业实践教学改革新探作者：***来源：《电脑知识与技术》2024年第06期摘要：面对“人工智能+ 新工科”時代更加注重学生实践能力提高的新要求，针对计算机科学与技术（简称“计科”）专业实践教学中学生工程实践能力较为薄弱，实践教学内容难以适应技术更新要求，实践教学方式单一，产学合作不足的现状和问题，需要采取实践教学改革新策略，打破传统计科专业实践教学体系及人才培养模式，对现有实践教学课程体系、教学模式、教学方法、途径等进行调整与优化，构建基于“人工智能+ 新工科”的一体两翼型实践教学架构，以提高计科专业学生的工程实践能力和综合素质，培养创新创业实践型计科专业人才，适应新时代企业和社会发展的需要。

关键词：人工智能；新工科；计科专业；实践教学；教学改革中图分类号：G642 文献标识码：A文章编号：1009-3044（2024）06-0140-030 引言近年来，以深度学习为代表的“人工智能”技术迅猛发展，大幅度跨越了科学研究与实际应用之间的鸿沟，相关技术已经融入社会各个领域，以云计算、大数据、区块链、物联网、机器学习和神经网络为技术基础的智能时代已经到来[1]。

相对于传统工科而言，在新科技革命和产业变革背景下，新工科专业应运而生，标志着我国工程教育发展新思维、新方式下的重大战略转变，深刻地影响着高校计算机科学与技术专业实践教学与人才培养[2-4]。

计算机科学与技术（简称“计科”）专业多年来一直处于高速发展的轨道中，是社会需求量非常大的一级学科本科专业，实践性极强，工程实践能力和综合素质要求非常高。

计科专业创新创业实践型人才的培养是高等教育的发展方向和重要目标。

面对“人工智能+ 新工科”时代对计科专业提出的新要求，将“人工智能”新理论、新技术、新成果与“新工科”建设全面深度融合，探索计科专业实践教学新模式，优化传统实践教学内容与方法，推动新工科创新型实践教学模式的建设与发展，培养计科专业领域创新创业实践型人才，既是高校人才培养的重要目标，也是企业对人才素质的现实要求；既是适应新时代中国经济建设和经济转型，实现国家发展战略目标的迫切要求，更是国家富强和民族复兴的必然要求。

人工智能背景下高职院校计算机类课程教学改革探究随着人工智能技术的不断发展和应用，计算机类课程的教学也面临着新的挑战和机遇。

高职院校作为培养技术和应用型人才的重要阵地，必须及时调整和改革计算机类课程的教学内容和方式，以适应人工智能背景下的教学需求。

本文将从人工智能发展的背景出发，探究高职院校计算机类课程教学改革的重要性，并提出相应的教学理念和方法。

一、人工智能的发展背景及对高职院校计算机类课程的影响人工智能是指通过模拟、延伸人类智慧的方式，使计算机系统具备智能行为的能力。

近年来，随着大数据、云计算、物联网等技术的快速发展，人工智能已经成为了科技领域的热门话题，并在工业、医疗、金融等领域发挥着越来越重要的作用。

在这样的背景下，计算机类课程的教学也必须与时俱进，紧跟人工智能技术的发展潮流，为学生提供更加贴近实际需求的知识和技能。

人工智能的发展对计算机类课程的内容提出了新的要求。

传统的计算机课程侧重于软件开发、网络技术、数据库应用等方面的知识，而随着人工智能技术的兴起，对计算机类专业人才的需求也发生了变化。

人工智能涉及机器学习、深度学习、自然语言处理、图像识别等多个领域，这就要求计算机类课程必须增加相关内容，让学生掌握这些新技术和方法，为未来的工作做好准备。

人工智能的发展对计算机类课程的教学方法提出了新的挑战。

传统的计算机课程以理论教学和实践操作为主，学生多以编程、算法分析等为主要学习对象。

人工智能技术的学习需要更多的实践和探索，涉及到大量的数据处理、模型训练和优化等方法。

传统的教学方法已经不能满足人工智能技术的学习需求，需要探索更加有效的教学方式，让学生更好地掌握人工智能技术。

二、高职院校计算机类课程教学改革的重要性在人工智能背景下，高职院校计算机类课程教学改革显得尤为重要。

教学改革是高职院校培养应用型人才的需要。

高职教育的目标是培养掌握一定实际操作技能的专门人才，而人工智能技术的应用需要具备较强的实际操作技能。

现代商贸工业尚职计算机应用技术专业课程体系构建----基于岗位能力需求周扬帆(湖南财经工业职业技术学院，湖南衡阳42:1002)摘要：高职专业课程体系的构建要适应职业岗位群的能力需求，湖南财经工业职业技术学院计算机应用技术专业通过对相关用人单位的调研，统计分析了该专业对应的职业岗位群，详细分析应具备的职业能力要求，进而制定计算机应用技术专业课程体系，实现课程设置与岗位能力需求的零距离对接a关键词：计算机应用技术专业；职业岗位；岗位能力；课程体系中图分类号：G4 文献标识码：A doi：10. 19311/ki. 1672-3198. 2016. 13. 085传统的“学科本位”课程体系，是以学科课程为主，辅以一定的实践课程，被人为地划分为理论课和实践课，采取的是“基础课十专业基础课十专业课”的典型 的三段式课程体系结构。

这种课程体系逐渐在高职教育中淘汰，原因是高职教育的目标是为社会培养髙技能人才，侧重职业技能的训练与职业素质的培养，而这 种课程体系偏童于理论知识的完整性、系统性和严密性，轻视知识的实用性和实践性；与未来职业岗位脱节，不能根据职业岗位发展的需求来调整教学内容，不 能适应社会发展的需要，不能适应工作岗位需要。

随着高职生源质量T降，企业用人层次需求的变化，高职院校迫切需要构建符合高职教育规律的课程体系。

湖南财经工业职业技术学院结合本省及周边省份对计算机应用技术专业人才的需求，针对计算机应用技术专业特点，在对企业职业岗位广泛调研的基础上，分析提炼了典型岗位工作任务，为构建计算机应用技术专业课程体系打下了夯实的基础。

1人才培养目标定位湖南财经工业职业技术学院计算机应用技术专业以服务衡阳市、湖南省及周边省市经济社会发展为宗旨，面向计算机应用领域，培养具备良好职业道德和诚信品质，具有计算机软、硬件的基本知识、软件开发、数 据库管理、平面设计、软硬件维护等技能，能胜任计算机操作、系统维护、W e b开发、电子商务建设、网站建设、移动平台开发等工作，适应市场经济需要和I T行 业技术发展的高素质高技能型人才,2职业岗位群分析通过对相关用人单位的职业岗位的调研、统计、分 析，高职计算机应用技术专业明确了其所面向的职业岗位群6从就业的发展阶段划分，可分为初始就业岗位和发展就业岗位，其中初始就业岗位包括了Java程 序员、Android程序员、W eb前端设计师、数据库管理员和图形图像设计师；发展就业岗位包括了软件项目经理、软件设计工程师（架构师）、软件开发工程师（程序 员）、软件测试工程师（测试员）、软件维护工程师、电子 商务工程师(技术类）、数据库工程师、图像设计师9从 人才培养方向划分，可分为3个方向，即W e b方向、Java开发移动程序方向、媒体设计方向，其中W e b方向 为本专业主要的培养方向。