10011110010如何综合上好初中英语活动课
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如何上好初中英语课如何上好初中英语课?这一直是广大初中英语教师和英语教育工作者所不断探求的问题。
随着新课改的深入,对于该问题的探讨更凸显其重要性。
根据自己多年的教学实践、体验、调研、分析和理性的思索,我认为,要想上好初中英语课,作为教师除了要仔细研读新课标,加强理论学习,充分理解和把握新课改的理念, 并把全新的教学观念和教学方法运用于教学工作的实际,以提高教学工作的实效。
更重要的是,我们在教学实际操作过程中还要切实做好以下几个方面:一. 切实把握教材实质内容,准确定位教学目标是上好初中英语课的前提课程目标的整体实现要体现在各个单元和每节课的教学目标的设计上。
教材是英语课堂教学的的主要文本,因此,要有效地开展课堂教学,教师的首要任务是钻研教材、准确把握教材并逐步使自己具有创造性地使用教材和处理教材的能力。
那么,教师该如何把握和处理教材呢?我想可以从以下三个方面入手:1. 通读教材把握教材内容,确定整体教学目标。
为了达到教学目标,必要时在跳出教材但基于教材的原则下,对教材内容进行重新整合。
2. 准确把握每单元的教材内容,了解与其联系的前后内容,确立该单元的教学目标.3. 根据教学内容及教学进度的要求,合理划分课时,准确把握每一课时的教学内容,确定课时教学目标。
在分课时备课时要注意以下四点:①具体确定课时目标;②准确定位教学重点、难点;③根据学生的实际情况优化选择教法、学法;④根据需要设计活动形式,选择实用的辅助教具。
下面我们就以《新课标初中英语补充教程》中的Unit 3 Numbers 的第一课Lesson 11中的Part A为例加以说明。
(原文:Unit 3 Numbers Lesson 11A. Listen, read and say1. Li Jun: What’s that over there, Zhou Bin?Zhou Bin: It’s a football. And I like playing football.Li Jun: Then let’s go and play it. OK?Zhou Bin: All right.2. Zhou Bing: I’m tired, Li Jun. What’s the time now?Li Jun: It’s sixZhou Bin: It’s late. Let’s go home.)在拿到本课的教学内容时,我们首先要确定本课所在的单元的教学内容是什么?通览该单元内容后,我们不难把握本单元的教学目标是:通过本单元的教学,学生将熟练掌握Numbers:1?15英语表达法,并能在日常生活中正确运用这十五个些数字来表达:时间/刻、年龄、数学运算中的加/减法及其算式。
怎样上好一堂初中英语课初中阶段是学生学习英语的重要阶段,如何上好一堂初中英语课对学生的英语学习和培养英语思维起着至关重要的作用。
下面将详细介绍如何上好一堂初中英语课。
一、合理设计教学内容上好一堂初中英语课,首先要对教学内容进行合理的设计。
根据教材内容和学生的学习情况,确定教学目标和教学重点,将教材内容进行合理分解,确定每节课的教学重点和难点,合理安排教学进度。
要结合学生的实际情况,合理选取教学资源,如图表、图片、实物等,以激发学生的学习兴趣和提高教学效果。
二、灵活多样的教学方法上好一堂初中英语课,教师要采用灵活多样的教学方法。
可以采用直观感受的方式进行教学,让学生通过观察、听力、口语等方式进行学习。
要适当运用小组合作、游戏竞赛等教学方法,提高学生的参与度和学习兴趣。
还可以采用多媒体教学、情境教学等方式,提高英语教学的实效性和趣味性。
三、注重语言输入和输出上好一堂初中英语课,教师要注重学生的语言输入和输出。
在课堂教学中,要创设各种情境和交际场景,引导学生进行英语交流,提高学生的口语表达能力。
要鼓励学生大胆尝试,多说多练,提高语言输出的能力。
还可以通过课外阅读、听力练习等方式,增加学生的语言输入,拓展学生的语言知识面。
四、关注学生的情感态度上好一堂初中英语课,教师还要关注学生的情感态度。
在课堂教学中,要注重培养学生积极乐观的学习态度,鼓励学生勇于表达,积极参与课堂活动。
要关注学生的情感变化,及时发现学生的学习困难和心理压力,给予学生帮助和鼓励,营造良好的学习氛围。
五、注重评价和反馈上好一堂初中英语课,教师还要注重评价和反馈。
在课堂教学中,要根据学生的学习情况,及时进行诊断性评价,了解学生的掌握情况,及时发现和纠正学生的错误,及时给予学生评价和反馈,帮助学生改进学习方法,提高学习效果。
上好一堂初中英语课,需要教师注重教学内容的设计,灵活多样的教学方法,关注学生的语言输出和情感态度,注重评价和反馈。
只有这样,才能更好地激发学生学习英语的兴趣,提高学习效果,为学生的英语学习打下坚实的基础。
初中英语综合实践活动课的实施途径分析随着教育教学的改革不断深入,初中英语综合实践活动课在英语教学中扮演着越来越重要的角色。
这种课程旨在通过各种实践活动,帮助学生提高英语综合运用能力,促进语言技能的全面发展。
为了更好地完成这一任务,教师需要在实施过程中掌握一些有效的途径和方法。
本文将从教学目标的确定、教学内容的选择、教学方法的使用和评价方式的建立四个方面,对初中英语综合实践活动课的实施途径进行分析。
一、确定教学目标在实施初中英语综合实践活动课的过程中,首先需要明确教学目标。
针对学生的语言水平、认知水平和兴趣爱好,制定出适合学生综合实践活动的教学目标。
这些目标既要包括语言技能的提高,也要涵盖学生的综合素养的培养。
教学目标也应该符合教学大纲和教学要求,确保学生在课程中能够全面提升自己的英语能力。
二、选择教学内容确定了教学目标之后,接下来就是选择适合的教学内容。
在初中英语综合实践活动课上,教师可以选择一些生活化、贴近学生实际的话题和素材,引导学生通过实践活动掌握相关的语言知识和技能,并将其运用在实际生活中。
比如通过课外实地考察、角色扮演、小组讨论等实践活动,让学生在实践中感受语言的应用,增强对语言的运用能力。
教师还可以根据学生的实际情况选择一些符合他们兴趣的内容,以增强学生的学习动力和参与度。
三、使用适合的教学方法在初中英语综合实践活动课的教学中,教师需要运用一些适合的教学方法,以促进学生在实践中的综合能力的提高。
可以采用任务型教学法,通过设计一定的任务来引导学生进行实践活动,让他们在活动中理解和掌握相关的语言知识和技能。
可以采用合作学习法,让学生之间相互合作、相互交流,共同完成实践任务,从而提高他们的综合素养和团队合作能力。
教师还可以鼓励学生自主学习、发散思维,引导他们在实践活动中独立探究和创新,从而培养他们的创造力和解决问题的能力。
四、建立科学的评价方式在实施初中英语综合实践活动课的过程中,建立科学的评价方式是非常重要的。
初中英语综合实践活动课的建构与实施引言在初中英语教学中,综合实践活动课是非常重要的一环。
这门课程不仅可以帮助学生将所学知识应用于实际场景中,还可以培养学生的综合能力和实践技能。
如何构建和实施一门有效的综合实践活动课成为了每位英语教师需要思考的问题。
一、课程目标在构建综合实践活动课之前,首先需要确定课程的目标。
这些目标包括学生所要掌握的知识、能力和技能,以及他们在实践活动中所要达到的成果。
一个综合实践活动课的目标可以是帮助学生提高口语表达能力,或者培养学生的团队合作能力。
二、活动话题确定课程目标之后,需要选择合适的活动话题。
活动话题应该符合学生的年龄特点和学习水平,同时也要引起他们的兴趣。
可以选择一些与学生生活和实际经验相关的话题,比如假期生活、校园文化等。
三、活动设计设计综合实践活动课的活动是非常重要的一环。
活动设计应该围绕课程目标展开,同时要考虑到学生的实际情况和需求。
活动设计可以包括小组讨论、角色扮演、课堂表演等形式,同时还可以结合多媒体教学手段,丰富活动形式。
四、实施过程在实施综合实践活动课的过程中,教师需要充分关注学生的参与和反馈。
教师可以通过激发学生的兴趣、引导学生思考和提供必要的指导,来促进学生的积极参与。
教师还需要及时收集学生的反馈意见,以便及时调整活动的进程和方式。
五、评价和反思活动结束之后,需要对整个综合实践活动课进行评价和反思。
评价可以包括学生的表现、成果和收获,同时也可以包括教师的表现和活动设计的效果。
通过评价和反思,可以发现活动中存在的问题和不足,为今后的教学活动提供参考和借鉴。
结论综合实践活动课的建构与实施是一项复杂而又重要的工作。
教师需要为课程设定明确的目标,选择合适的活动话题,设计丰富多样的活动,引导学生的参与和反思,最终达到教学目的。
在今后的工作中,我们需要不断总结经验,加强研究和实践,提高自身的综合素质,为学生的综合发展提供更好的保障。
如何上好英语活动课英语活动课目的特点形式一、明白英语课活动的目的学生利用活动的种种形式,来全面感知信息,并且通过自己的眼、耳、口、手、脑,使英语课本上的文字转变成自己的语言;而我们教师把材料内容结合学生的生活,设计语境、情景进行联系,把英语课本中的话变成学生想说的话,使所学为所用。
并且要揭示语言规律和组织学生的认知活动。
所以,我们英语课堂活动应以学生为中心,教学过程交际化,让学生自己亲身实践,在活动中掌握英语;课外活动是课堂活动的必要补充,是学生利用所学知识,进行操作的关键之所在。
二、了解英语活动课的特点英语活动课的最大特点之一是主动性。
在我们英语活动课中,学生始终处于动态之中,居于教学的主体地位,参与活动的设计、策划、准备,以及活动的总结。
因此,英语活动课的最大特点就是:让学生自己活动,自己动脑,在活动中培养自主意识,发挥主体性,真正成为活动课的主人。
英语活动课的最大特点之二是口语性。
初中生要传达某种信息,或者和别人进行思想交流的时候,一般总是先用母语打伏笔,然后将英语单词一个一个地套进去,这样表达出来的句子就摆脱不了汉语对英语的干扰。
而英语活动课主要以口语为主,它能培养学生用英语思维、表达思想和进行交际的能力,因此,口语在非正式场合下是不用进行准备的,而这一特点正好允许学生在参与活动时通过翻译来表达思想,理解对方的话语,减少了汉语对英语的干扰。
英语活动课的最大特点之三是多样性。
开展英语活动课好处,还可以培养学生的发散思维,开发学生的智力,培养学生沿着不同的方向、不同的角度去思考问题,而不是一条路走到底。
当一种方式、一个方面不能解决问题时,学生会主动否定这一方案,而去寻求另一种方法。
当老师将活动课的内容向学生宣布时,学生必然会产生各种各样的联想,并迅速而灵活地编织多种多样的内容,这样就达到了培养学生思维能力多样性的目的。
三、懂得开展英语活动课的形式其一,是课堂内的活动。
课堂内的活动其主要目的是为了有利于英语课堂教学而展开的活动,活动的形式可以是多种多样的。
初中英语教学如何开展活动课一、要注意活动课的非科学性活动课与学科课程不同,它有自己的活动性、开放性、系统性以及充分体现学生主体性的特点,不能片面强调学生在活动中知识的获得,侧重于考查学生学习的效果而非过程,以及不能充分发挥学生的自主性等现象。
二.要注意活动课的活动性活动性是活动课的本质,根据这一点来开展活动课时,应引导学生用眼、用耳、用脑、用手、用口参与活动,通过亲身感受去获取新知,锻炼能力,开发非智力因素。
开展英语活动课的突破口在于为学生设置种种参与实践锻练的情境,竭力提供更多运用英语的机会。
因此,我们不仅要积极开展各种校内活动,还要积极引导学生走出校门,走向社会,接近自然,接受实际锻炼。
三.要注意将活动课的愉悦性和活动性相结合开展英语活动课时,要合理表现活动课的活动性,将活动课组织得生动活泼,其目的是寓教于乐,使学生以饱满的热情在愉悦的氛围中受到教育。
但在此过程中要避免出现两个问题:一,片面强调愉悦性而忽视教育性。
活动课的宗旨在于“育人”,它通过“活动”这一特定的手段帮助学生获得教育性经验而达到“育人”的目的。
因此,我们在倡导活动的愉悦性时,不能忘记愉悦性要以教育性为出发点。
具体对学生而言,要使学生在活动中乐有所获,并非为乐而乐。
第二,片面强调教育性而忽视愉悦性。
这与活动课的本质相悖。
活动课所规定的学生活动无论是内容安排,组织形式,还是教学方法,评价手段都应体现出新颖和乐趣。
它是以学生主动参与为出发点,以提高学生全面素质为归宿的活动。
如果只注重活动课的教育性而忽视愉悦性,学生会觉得活动索然无味,这样就达不到寓教于乐的目的。
四.要注意学生的主体地位。
在活动课中,教师要把主动权交给学生,充分发挥学生的主体作用,让学生在主动参与的过程中学到知识,切忌越俎代疱。
学习英语必须勤讲多练,而活动课为学生提供了一个极好的讲练氛围,让学生尽量自己去想,自己去说,并放手让他们自己去组织,从而使学生的独立感、自信心及创造精神在以学生为主体的活动中得以形成并日渐突出。
怎样上好一堂初中英语课一堂好的初中英语课应该具备以下几个方面:1. 制定合理的教学目标和教学计划教学目标直接决定着教学内容和教学方法的选择,也影响着学生学习英语的成效。
在制定教学目标时,应考虑到学生的英语水平、知识结构以及学习兴趣等因素,并根据教材的要求确定所要学的知识点、语言技能和课文素材,制定出合理的教学计划,确保课程进度的合理性和质量。
2. 采取多样化的教学方法在正式开始上课前,教师应该先仔细准备教学材料,设计好教学活动,并根据学生的实际情况来选择合适的教学方法,例如讲解,演示,合作学习,小组讨论,游戏和角色扮演等。
通过多种教学方法和适度的互动让学生参与到教学过程中,提高学生的兴趣,激发他们的学习热情,帮助学生从各个方面全面提高英语水平。
3. 培养语言技能和情感态度英语学习需要注重培养语言技能和情感态度。
在课堂上,教师应该重视听说读写四个方面的语言技能培养,编制相关的听力、口语、阅读、写作练习题,让学生能够全面接触、运用英语。
同时,通过鼓励学生交流,培养学生的合作意识,促进同学们之间的友谊与信任,增强学生的自信心和勇气,培养他们积极、乐观的情感态度和积极拥有的学习态度。
4. 良好的听力和发音练习在英语教学中,听力和口语是非常重要的部分。
因此,教师应该针对学生不同的听力水平开设听力课,帮助学生提高对英语听力的理解,同时对学生进行发音练习,让学生学会正确发音,并尝试用英语表达各种情况和观点。
总之,要想上好一堂初中英语课,教师需要从学生的实际情况出发制定教学目标和计划,选择合适的教学方法,注重培养语言技能和情感态度,进行良好的听力和发音练习。
只有在这些方面做好了充分的准备,才能使学生更好地掌握英语知识和技能,并提高英语学习的兴趣和热情。
初中英语综合实践活动课的实施途径分析一、引言随着教育教学改革的深入推进,初中英语教学也越来越注重学生的综合实践能力培养。
综合实践活动课作为初中英语教学中的重要一环,对学生综合能力的提升起着至关重要的作用。
本文将分析初中英语综合实践活动课的实施途径,探讨如何更好地进行这一课程的教学。
二、初中英语综合实践活动课的重要性1. 增强学生的综合能力综合实践活动课是初中英语教学中的一个重要环节,通过这一课程的实施,可以帮助学生培养综合素质和能力,包括口语表达能力、团队协作能力、实际运用能力等。
这些能力是英语学习的重要组成部分,而综合实践活动课能够为学生提供一个更好的练习和展示平台。
2. 促进学生的兴趣和动力通过综合实践活动课程,学生不再局限于传统的课堂教学,而是通过实践活动来增强对英语学习的兴趣,提高学习动力。
这不仅可以激发学生学习英语的积极性,还可以让学生更加主动地参与课程学习,达到更好的学习效果。
3. 培养学生的创新能力综合实践活动课程注重学生实际运用英语的能力,通过不同形式的实践活动,可以培养学生的创新意识和创新能力。
学生在实践活动中可以发挥自己的想象力和创造力,通过设计和表演等活动,提高学生的创造性思维能力。
1. 制定合理的教学目标在开展初中英语综合实践活动课程前,教师首先要明确课程的教学目标。
教学目标要符合课程要求,同时也要结合学生的实际情况来确定,确保目标的合理性和可操作性。
教学目标可以包括学生的语言表达能力、团队协作能力、实际运用能力等方面。
2. 设计多样化的活动形式综合实践活动课程要注重多样化的活动形式,通过分组讨论、小组合作、角色扮演、游戏竞赛等形式来丰富课堂教学内容。
不断创新活动形式,可以激发学生的学习兴趣,提高学习积极性。
3. 注重实践应用4. 鼓励学生参与在课堂教学中,教师要注重鼓励学生积极参与,要给学生提供展示自己的机会,让学生有更多的机会去练习和展示自己的英语能力。
这样可以增强学生的自信心,提高他们的综合素质。
怎样上好一堂初中英语课初中英语课程的教学一直是学校培养学生英语水平的重要任务之一。
教师应该如何上好一堂初中英语课呢?以下是一些建议:首先,要制定好学习目标。
教师应当在上课前制定学习目标,这有助于他们根据学习目标来安排教学内容和引导学生达成学习目标。
同时,也需要向学生解释这些目标,以鼓励他们积极参与学习。
其次,教师需要设计好教学内容。
初中英语教学应该根据学生的年龄、学习基础和能力水平来设计。
教师应该为学生提供优质的教材,并使用多种教学方式来调动他们的积极性。
例如,可以使用图片、视频等多媒体手段来激发学生的兴趣,同时也可以让学生参与讨论,提高他们的语言表达能力。
第三,激发学生的兴趣。
初中学生通常对学习英语感到枯燥乏味,教师应该尽可能地让学习变得有趣。
例如,可以通过唱歌、游戏等方式使课堂有活力。
同时,教师应该关注学生的兴趣爱好和个性特点,调动其学习英语的兴趣。
第四,加强英语口语练习。
英语口语是英语学习中最重要的一环。
教师应该让学生通过模仿、朗读、演讲和对话等方式来提高英语口语水平。
他们应该提供充足的口语练习机会,例如分组练习,让学生在愉悦的环境中练习口语,从而有效地提高英语口语能力。
第五,反馈和评估。
教师应该及时地给学生反馈和评估,帮助学生了解自己的学习进度和水平,并根据学生的实际情况来调整教学。
同时,也可以让学生参与评估,提高他们的自我评估和反思能力。
评估是评价学生学习成果的重要方式,让学生知道自己的优势和不足,从而更好地改进学习方法。
总之,初中英语教学应该注重培养学生英语语言和文化意识,以及英语的应用能力。
教师要通过多种教学手段使学生在轻松有趣的环境中学好英语,提高学生成就感,激发学生学习英语的积极性,从而提高学习效果。
怎样上好一节初中英语课作为英语老师,也许我们不及语文老师的出众文采,生花妙语;也不及数学老师的敏捷思维,一丝不苟;但是根据学科特点,挖掘学科特点,上好每一节英语课是我们每个英语老师的心愿,让课堂生活过程之旅常新,让课堂生活理论之树常绿,是我们的理想。
那么在英语课上如何激活学生的思维?如何将课堂气氛推向高潮?如何使创新的火花不时被点燃?如何让课堂教学的有效性得到很好的体现?下面谈谈我工作中的几点体会。
一、教师要有扎实的教学基本功教师扎实的教学基本功是教师在三尺讲台“立住脚”、“站稳脚”、“站好脚”的前提,作为英语教师,顺畅的知识脉络,恰当的语音语调,简练到位的知识讲解对下面听课的学生和教师都会有强烈的吸引力;教态亲切、自然、板书工整、美观,言简意赅,层次分明,而且能熟练运用现代化教学手段,是成功的课堂教学的基础。
二、教师要透彻理解教材,教学设计从实际出发一项优秀的教学设计必须具有方向性、科学性的品质外,还必须具有实践性、可行性和可操作性的品质。
教师在正确和透彻理解教材基础上,把握好教学对象的实际、认识教学环境的实际和教师自身条件的实际,同时制定明确的教学目标,然后回绕这个教学目标展开各种教学活动,设计层次清晰的教学步骤,使教学过程有序而富有逻辑性,各环节之间的衔接能自然、流畅。
所以,教师要创造性地使用教材,对教材进行适当的调整和取舍,教学设计必须符合学生的实际。
三、教师要营造“亮点”,让课堂教学高潮迭起课堂教学的“点”。
所谓教学“亮点”是指教师的教学给学生留下最深刻鲜明的印象并得到学生最富于感情反应的时刻,这时师生双方的积极性达到最佳配合状态。
课堂教学要牢牢地抓住学生的注意力,不失时机地精心制造教学的亮点,把课堂教学推向高潮,以使学生达到情绪高涨、智力振奋的积极状态。
课堂亮点的出现使学生受到良性的强烈的刺激,使课堂教学的境界得到升华。
“亮点”可以是事先设计的,最精彩的往往是课堂随机生成的。
教师在课堂教学中至少要设计一个高潮,最好高潮迭起。
1 1如何上好初中英语活动课福鼎三中英语组陈赛娥摘要:初中英语教学大纲提出英语教学要着重培养学生综合运用语言、词汇、语法进行听、说、读、写的能力。
活动课充分体现了在教学内容上的综合性,教学形式上的实践性,它与英语学科课程形成整体,互相配合,互相补充,促进初中学生英语全面素质的提高,从而提高教学质量。
关键词:活动活化教师角色活动形式活动内容英语教学方式的改革是当前中学英语教学改革的核心问题,也是实施新课程标准的关键所在。
《英语课程标准》指出,英语学科的课程目标包括五个方面:语言知识、语言技能、情感态度、学习策略、文化意识,并指出基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。
新课程强调英语教学应从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、合作与交流的任务型教学途径,发展学生的综合语言运用能力。
传统的英语教学模式已经无法实现这一教学目标,在新课程背景下,英语教师必须改变传统的教学模式,营造开放式的合作探究教学氛围,引导学生学会用英语做事,让学生在做中学,学中做。
此外,目前大多数学校班生数都很大,每班六七十人,学生活动的点和面无法达到有效的要求。
为了解决英语教学中存在的实际问题,我在所任教的班级尝试开设英语活动课,其目的就是转变学生的英语学习模式,培养学生主动学习,善于合作与交流,积极体验与实践的良好学习习惯,让每个学生都有足够的“说”的机会,有足够的自主学习、合作学习、自由发展的空间,进行真实的语言交际,从而达到激发学生的学习兴趣,提高学生综合语言运用能力的目标。
英语是一门实践性很强的技能性学科,学以致用永远是教育的直接目的。
美国著名教育改革家约翰杜威曾这样描述传统教育的:在教室里按几何图形排列着一行行课桌,很少有移动的余地,学生被“固定”在那,只好坐着“静听”,被动地吸收知识。
在学校里学生是作为一个整体,不能表现自己的个性。
杜威描写的美国当时课堂与我国目前的课堂颇为相似。
教师的作用是如何将课本知识点、各类语法传授给学生,学生的任务就是在最短的时间内囫囵地将知识背下来。
这种教学方式培养下来的学生英语应用能力差,遇到外国人就不知所措,更不知道如何表达思想,如何与别人交际。
根据知识建构原理知识是学生在学习活动中自己建构的,而并非由他人传递的。
语言教师应为学生提供丰富的语料和语境,由学生自己进行意义的建构,而不是令其接受现成知识,直达结果。
心理学的有关研究也表明,“听来的忘得快,看到的记得住,动手做的才学得更好。
”《素质教育观念学习提要》这本书里也写到:“酸甜苦辣都有营养,成功失败都是收获。
尊重学生属于自己的体验,让他们走进自己的生活世界,体验生活,体验社会,即使是失败,也可能成为学生终身受益无穷的财富。
学生在学校中学到的东西,只有与丰富的社会实践相结合,才能变得鲜活起来,只有经过自己的亲身实践,知识才能变得丰满、深刻。
”所有这些所强调的都是学以致用,勇于实践的重要性。
在英语活动课上,学生能通过亲生体验,在随意、轻松、自如的氛围中获得知识。
所以说,开设英语活动课,既能克服英语课程结构单一性的弊端,又符合新课程的理念,体现了语言的本质,符合语言学习的基本规律——Learning English by doing it.同时英语活动课能培养学生动脑动口的习惯,能激起内在的动机,发展个性特长,激发学生的好奇心,有了好奇心,学生就能对知识产生浓厚的兴趣;有了浓厚的兴趣,学生才会有愉悦的学习情绪;有了愉悦的学习情绪,学生的学习才会主动才会产生创造性的思维,而不至于觉得学习是一种负担,一种压力。
根据自己的教学实践,我认为要上好初中英语活动课,需注意以下几个方面内容。
一、教师在英语活动课中的作用英语活动课的全过程应该由学生自己设计、自己组织、自己管理,但并不是完全否定教师,那么教师究竟该扮演什么样的角色呢?1、导演角色所谓导演就是起点兵点将作用并且同时进行案头工作的人。
一部电影电视剧的成功与否,与导演的成功是分不开的,同样,一堂活动课的成功与否与英语教师的功底也是分不开的。
英语活动课教学中,教师要充分发挥其导演作用,并贯穿于活动的全过程。
活动课前,英语教师要认真地分析教材与活动课内容的联系,从学生生理、心理、智力、情感、意识、性格、年龄特点出发,找准知识和能力的联系点,分析学生的知识水平,预测活动中可能出现的问题,在此基础上精心设计和组织活动程序与方案;在活动课中,根据活动的不同形式,教师要对在活动中的学生提出不同的要求,并对活动的各个方面进行宏观指导,并适当地示范引导;活动课结束时,教师又要及时、认真地进行恰当、中肯的总结评价,肯定成绩,指出不足。
2、编剧角色英语教师应当编排一些学生喜闻乐见的材料,融知识性、趣味性于一体,供学生们在活动课上使用。
初一的教师应当考虑在教材内容较局限的情况下怎样利用活动课培养学生拼读的能力、朗读的能力和听说的能力,所以就可以给学生编排一些有利于这些能力培养的活动,如:拼词比赛、一分钟俩俩对话比赛、单词接龙比赛等。
初二的学生由于词汇量有所增加,教材内容也丰富了起来,所以活动课的内容也可以深入一些,开展的形式也可以多样化一些。
如,在学了“come to my birthday party”这一单元,就可以引导学生将这一单元的内容编排成一个小话剧,然后分角色表演,并且还可以组织学生进行讨论:中国人和外国人过生日有什么不同等。
初三学生英语水平已经达到一定的程度,活动课也可以再上一个台阶。
如:在学了“English is widely used”这一课,教师可帮助学生列出学习英语的重要性,然后开展一次英语演讲比赛或者进行一次辩论赛。
3、演员角色一个受学生欢迎的老师不是用粗暴的行为树立自己的威信,更多的是靠自己的人格力量和对学生的亲和力,那么如果在活动课中表演一个角色,既可以和学生打成一片,又可以让学生对你的英语口语刮目相看,师生关系将会更融洽。
4、观众角色教师在活动课中应当仔细观察:是否每个学生都参加了,学生的准备是否充分,活动是否有创意,活动是否达到了预期的效果。
5、评委角色每次活动课结束时,教师都应当对学生的活动做一个公正的评价,并进行适当的物质鼓励。
二、学生在英语活动课中的作用学生应是活动课的主人,在英语活动课中学生始终处于动态之中,居于教学的主体地位,参与活动的设计、策划、准备,以及活动的总结。
因此教师要让学生通过亲身体验,树立其自信心,要充分发挥学生主观能动性,确立学生主体地位,尽可能表现和施展学生各自的聪明才智,不断培养和发展学生的兴趣爱好特长,促进学生个性自主和谐的发展。
三、教师要挖掘活动课灵活、开放的特性1、让活动课更灵活灵活,是保持活动课内容相对稳定的同时,根据形势的发展需要,经常改进和丰富活动课教学的内容和形式,并把集体和个人,课内和课外,校内和校外等多种形式结合起来,灵活运用。
它表现在以下几个方面:⑴把文字活化为话语,使语言的形式与语意相结合。
初中英语是英语学习入门阶段,教材提供的语言材料是以对话形式出现的,这些对话又是生活交际话语经过加工的记录,承载着语音、语法、语义和情感方面的信息。
教师可把这些信息通过一定形式的语言行为、录音、录像活化为有声有色的话语,让学生全面感知信息。
如果不活化,照本宣科,从文字到文字,或有声而无行为,学生只是嘴巴读、眼睛看,坐着不动,面无表情,读得面熟,却无语言功能。
⑵把教材活化为实际生活,使语言形式与学生的实际生活相联系。
教师要根据教材内容,结合学生生活实际,运用恰当手段,设计语境、情景进行练习,也可根据教学中偶发情况化教材为生活,把课本中的话变为学生想说的话,那么学生的语言学习就自然流畅了。
⑶把教学活动活化为交际活动,使语言技能转化为交际能力,课堂教学中,教师的任务是揭示语言规律和组织学生的认知活动,而学生的任务则是认识所学语言的规律,通过学习形成语言能力。
因此,课堂活动要以学生为中心,教学过程要交际化,让学生自己亲身实践和体会,并在活动中锻炼和运用英语语言能力,提高自身的英语交际能力。
2、让活动课更开放⑴使活动内容更开放,这样能满足处于不同发展水平、不同兴趣的学生都能获得各自相应的发展。
⑵使活动过程更开放,要求活动全过程是动态发展,随时变化,学生的表现和需求又调整活动过程,从而发挥学生的潜能。
⑶让活动空间更开放,要求活动课不完全局限于课堂,可以根据需要,由课内向课外、校外延伸。
如:在学完放风筝这一课后,就可组织学生到室外去上活动课,让学生自己制作风筝、放风筝,并跟着录音机唱“Let your kite fly high”这一英语歌曲,歌声伴着随风飘动的风筝,情景交融,加深了学生对歌词内容及歌曲意境的理解,又在活动中进行了真实的语言实践。
⑷让师生关系更开放,师生建立起了尊重、平等、和谐、轻松、愉快的人际关系,同时根据活动需要,师生之间还可以实行角色转换。
⑸让活动结果更开放,意味着活动结果会出现多种可能性,根据活动的目的和需要,以及对活动结果的不同追求,统一认识,恰到好处地形成结论。
四、英语活动课的形式㈠课堂内的活动课堂内的活动其主要目的是为了有利于英语课堂教学而开展的活动,活动的形式可以是多种多样的。
如:游戏活动,角色表演,手工制作等。
1、游戏活动。
心理学家弗洛伊德指出:“游戏是由愉快原则促动的,它是满足的源泉。
”把游戏纳入到活动课中,就可以把学生对游戏的兴趣引导成为他们学习英语的推动力。
游戏的内容和方法很多,且容易操作,既可调动学生的参与积极性,增强趣味性,突出语言的交际性,又可发展学生的思维能力,应变能力,增进师生间、同学间的友谊。
游戏内容有:⑴接龙:考察单词积累,教师先说一个单词,学生立刻以最后一个字母为开头说出下一个单词,这个游戏可锻炼学生对词汇的反应能力。
⑵抢问抢答:考察学生快速反应能力,在规定时间内看哪个小组问或答的次数多少记成绩。
⑶猜谜:考察语言反应能力,猜谜其实是人们之间的一种交流,教材中的谜语有很多,教师可以适当选一些,也可以增加同步的一些谜语。
⑷绕口令:考察语音语调和语速,教师说出一段绕口令,然后分组比赛,看谁说的又快又准。
2、角色表演教材中有许多很好的表演题材供学生们表演,在活动课中可根据教材内容指导学生改写剧本,将学生放到“真实”的情景中去,剧本改编完了以后,就该组织排练,组织学生讨论剧情、剧中人物,分角色表演。
这样既巩固课堂教学内容,又达到了交际目的。
此外,还可以让学生自编小品、相声、话剧、情景对话等进行表演。
学生在活动中知识得到了应用、巩固,而且通过语言实践活动解决了实际问题,获得了不少信息,从而产生了应用语言的能力。
3、手工制作。
该活动一般在学了相关的课后进行。
如在教师节和圣诞节来临之际,我们要求学生发挥自己的聪明才智,制作一张贺卡,并用英语写上美好的祝愿,在活动课上进行展览、交流、评比,有意识地复习相关知识。